“五好”教師的專業(yè)發(fā)展之路

做一個“五好”教師

——一線教師的專業(yè)發(fā)展之路師德好：愛生是教育之本12素質(zhì)好：綜合能力是基礎(chǔ)345教得好：成績最有話語權(quán)寫得好：成名成家靠提升形象好：親其師則信其道提綱一、師德好：愛生是教育之本真心喜歡學(xué)生

教育沒有情感，如同池塘沒有水一樣就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育——夏丐尊我們每天要面對很多學(xué)生的很多事情，僅僅煩惱是無濟于事的。當孩子很亢奮的時候，你能否用富含感染力的言語，讓他歸于平靜；當孩子沉悶的時候，你能否用有趣的話語或活動，讓他興奮起來；當孩子不愿意學(xué)習(xí)時，你能否用充滿激勵的言行，喚起他的向往，讓他獲得一種動力，這些就是為人師的魅力和幸福。尋找教師的幸福感學(xué)生是主體性的人：尊重學(xué)生主體地位學(xué)生是發(fā)展性的人：關(guān)注學(xué)生發(fā)展變化學(xué)生是完整性的人：滿足學(xué)生多重需要學(xué)生是差異性的人：照顧學(xué)生個性特長

深刻認識學(xué)生

用心給學(xué)生寫好評語1.把握教育理念:全面觀、發(fā)展觀；2.委婉、巧妙地提出希望；3.體現(xiàn)年齡特點、突出特點。鼓勵期待學(xué)生差異對待學(xué)生多一把尺子多一個標準多一些等待多一種可能幸福比優(yōu)秀更重要。對一名教師來說，行政職務(wù)是暫時的，教學(xué)崗位是永恒的；名譽利益是暫時的，職業(yè)幸福是永恒的。享受教育幸福所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)，包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范、并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性。因此教育的原則，是通過現(xiàn)存世界的全部文化導(dǎo)向人的靈魂覺醒之本源和根基，而不是導(dǎo)向由原初派生出來的東西和平庸的知識(當然，作為教育基礎(chǔ)的能力、語言、記憶內(nèi)容除外)。真正的教育絕不容許死記硬背，也從不奢望每個人部成為有真知灼見、深謀遠慮的思想家。——雅斯貝爾斯：《什么是教育》,生活·讀書·新知三聯(lián)書店,1991年3月第1版,第3頁“子曰：弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！苯逃谋举|(zhì)是幫助人成為人。二、形象好：親其師則信其道1.有自信永遠坐前排的人——英國小姑娘瑪格麗特2.著裝得體（金正昆）3.千萬不要在課堂上發(fā)脾氣4.善于調(diào)節(jié)情緒，心態(tài)平和要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光

我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情。學(xué)會把平凡、實在的事情做得有滋有味、有聲有色、如詩如畫、如舞如歌。在為自己、為親人、為集體、為國家盡到責任的同時，每時每刻都享受到生存的快樂和幸福。——魏書生第56號教室為孩子們打造一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。以信任取代恐懼做孩子們可靠的肩膀紀律必須合乎邏輯你就是榜樣（身教重于言傳）要盡最大努力把恐懼從你的課堂趕走，做到公正而又通情達理三、素質(zhì)好：有實力才有魅力1.身體好：身體是革命的本錢2.能力強：時間控制組織協(xié)調(diào)、班級管理突發(fā)事件、人際溝通3.功底深：學(xué)生發(fā)展知識學(xué)科知識教育教學(xué)知識通識知識懲罰是矯正學(xué)生行為的必要手段

懲罰十要：

要教育在先；要形成共識；

要輿論支持；要公正合理；

要就事論事；要及時實施；

要區(qū)別對待；要導(dǎo)之以行；

要機智運用；要盡量少用。

善與學(xué)生溝通

人際溝通能力差人際溝通能力強眾囚“你有煩惱時最想訴說的人是誰”——選擇同學(xué)或朋友的164人，占55.6%；選擇父母的41人，占13.9%；選擇教師的5人，占1.7%；選擇“不想對任何人說”的85人，占28.8%。

在育人的過程中，沒有什么比保護學(xué)生的自尊心更重要；在學(xué)習(xí)的過程中，沒有什么比激發(fā)興趣、保護好奇心更重要；在交往的過程中，沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要；在成長的過程中，沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。——吳正憲樂學(xué)源于善教

教學(xué)始于驚異，興趣始終是學(xué)習(xí)成功的第一源泉。怎樣改善教學(xué)導(dǎo)入的技能講解的技能提問的技能評價的技能調(diào)控的技能結(jié)束的技能反思的技能四、教得好：成績最有話語權(quán)⑶有生成性的課⑴有意義的課⑵有效率的課⑷常態(tài)下的課——扎實——充實——豐實——平實⑸有待完善的課——真實學(xué)生的小臉通紅;學(xué)生的小眼閃亮；學(xué)生的小手直舉；學(xué)生的小口常開。“四個小”學(xué)習(xí)情緒調(diào)控：課前對話師：同學(xué)們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什么特點？生：你人長得很高、很瘦。師：高好?。≌镜酶?，看得遠嘛！生：你的頭很小。師：頭小，智慧多。生：你的牙齒有點凸出來。生：脖子很長。師：脖子長好啊！天鵝的脖子多長，那是高雅?。ū娦Γ┥耗阌悬c駝背。師：這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）生：你的字寫得很漂亮。師：（與學(xué)生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的?！都t樓夢》中一次經(jīng)典的師生對話

一日,黛玉方梳洗完了,只見香菱笑吟吟的送了書來,又要換杜律。黛玉笑道:共記得多少首?

香菱笑道:凡紅圈選的我盡讀了。黛玉道:可領(lǐng)略了些沒有?

香菱笑道:我倒領(lǐng)略了些滋味,不知可是不是,說與你聽聽。黛玉笑道:正要講究討論,方能長進。你且說來我聽。香菱笑道:據(jù)我看來,詩的好處,有口里說不出來的意思,想去卻是逼真的。又似乎無理的,想去竟是有理有情的。黛玉笑道:這話有了些意思———但不知你從何處見得?

香菱笑道:我看他《塞上》一首,那一聯(lián)云:‘大漠孤煙直,長河課堂評價案例：《軸對稱圖形》師：請同學(xué)們拿出一張紙，把它對折，按自己的想象，剪出一幅圖案。（學(xué)生剪出了各種各樣的圖形：紅五角星、桃子、蝴蝶、手拉手跳舞的小女孩等，一幅幅圖案栩栩如生。）師：請仔細觀察你們剪的圖案或生活中見到的物體，你能得出哪些結(jié)論？生1：沿著一直線對折，直線兩部分互相重合。師：生1能用你自己的語言非常簡練地把軸對稱圖形的特征概括出來，非常好！生2：我覺得正方形、長方形、圓、等腰三角形、等腰梯形、角等都是軸對稱圖形。師：生2能把我們學(xué)過的幾何圖形是軸對稱的挑出來，真不簡單！生3：同學(xué)們穿的校服上的拼圖、蝴蝶、蜻蜓、飛機、人的五官等都是軸對稱圖形。師：生3舉出了現(xiàn)實生活中見到過的軸對稱圖形，說明你的觀察能力很強，很熱愛生活，太棒了！這時生4舉手發(fā)言了，但舉的例子是錯的。師：生4這個例子雖然錯了，但他敢于發(fā)言，以前他上課從不主動發(fā)言，說明他進步了，大家表揚他！案例：《第一場雪》（文本朗讀）師：看看誰能帶領(lǐng)帶領(lǐng)大家進入美麗的雪景中去。（學(xué)生朗讀，但并沒有達到預(yù)期效果）師：他把我們帶到雪景中去了嗎？（詼諧地，學(xué)生回答沒有）師：只是把我們帶到邊上，是不是？（學(xué)生和聽課老師哄笑）誰再來試一試，把我們帶進去。（另一個學(xué)生起來朗讀，但效果更差。所有人都緊張不安，看老師如何應(yīng)對尷尬場面。）師：哦，他不但沒有把我們領(lǐng)進去，反而又把我們帶出來了。（神色泰然，風(fēng)趣地玩笑。）緊張氣氛一掃而光，最后老師先領(lǐng)讀課文，帶領(lǐng)大家暢游雪景。柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭求也退，由也兼人師也過，商也不及看看孔子怎樣教學(xué)德行：顏淵，閔子騫冉伯牛，仲弓言語：宰我，子貢政事：冉有，季路文學(xué)：子游，子夏因材施教五、寫得好：成名成家靠提升“能給人以尊嚴的只有這樣的職業(yè)——在從事這種職業(yè)時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造。”

——馬克思一個確立：

確立使教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高的思想觀念。教師要通過教育科研提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。

由普通教師——骨干教師——學(xué)者

教而不研則淺；研而不教則空。

教學(xué)工作是教師生存之本，教育科研是教師提升之本。二個轉(zhuǎn)變：由不愿做教育科研到自覺進行教育科研，消除對教育科研無用和抵觸情緒。由不會做教育科研到學(xué)會做教育科研；掌握教育科研方法，學(xué)會寫教育科研論文。三種知識：專業(yè)文化知識；文獻資料知識；解決問題的方法知識三種能力：選擇研究課題的能力；搜集與分析處理資料的能力；撰寫研究論文的能力。（實踐操作）

知識－－――活動――――能力三種精神：獵狗、瘋狗、賴皮狗的精神（日本早稻田）一線老師教育科研定位教育理念學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。教學(xué)研究是科學(xué)的實踐，必須有先進的科學(xué)理論作指導(dǎo)。為聰慧與高尚的人生奠基。要敢于吃別人不愿吃的苦,樂于花別人不愿花的時間。勤于下別人不愿下的苦功,挑戰(zhàn)自己