窮人課件最新6上冀教版

窮人6助讀資料字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)第一課時(shí)窮人6助讀資料字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)第一課時(shí)1.正確認(rèn)讀“寡”“魁”等7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握“娜”“嘯”等11個(gè)要求會(huì)寫的生字。主動(dòng)積累詞句。2.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫在生活極度貧困的情況下依然具有的美好品質(zhì)；感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀“寡”“魁”等7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握“娜”“嘯列夫·托爾斯泰：俄國作家、思想家。是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他同情農(nóng)民，厭惡農(nóng)奴制。他的作品描寫了俄國革命時(shí)人民的頑強(qiáng)抗?fàn)?，因此被稱為“俄國革命的鏡子”。主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜·卡列尼娜》等。走近作者列夫·托爾斯泰：俄國作家、思想家。是世界文學(xué)史上最杰出的作家《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，竹簡形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墜落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸。寫作背景《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期娜我會(huì)寫書寫指導(dǎo)右部稍寬，“阝”的豎為懸針豎。nà娜我會(huì)寫書寫指導(dǎo)右部稍寬，“阝”的豎為懸針豎。nà嘯書寫指導(dǎo)“口”小而偏上；右部短撇與點(diǎn)呼應(yīng)。xiào嘯書寫指導(dǎo)“口”小而偏上；右部短撇與點(diǎn)呼應(yīng)。xiào洶書寫指導(dǎo)左窄右寬，“兇”寫得稍大一些。xiōng洶書寫指導(dǎo)左窄右寬，“兇”寫得稍大一些。xiōng濺書寫指導(dǎo)三點(diǎn)水略呈弧狀；“貝”窄小。jiàn濺書寫指導(dǎo)三點(diǎn)水略呈弧狀；“貝”窄小。jiàn填書寫指導(dǎo)“土”下橫變提；“真”內(nèi)橫畫間距均勻。tián填書寫指導(dǎo)“土”下橫變提；“真”內(nèi)橫畫間距均勻。tián佑書寫指導(dǎo)左窄右寬。左部豎為垂露豎；右部撇畫伸展。yòu佑書寫指導(dǎo)左窄右寬。左部豎為垂露豎；右部撇畫伸展。yòu揍zòu書寫指導(dǎo)右部三橫均勻，“”捺伸展。揍zòu書寫指導(dǎo)右部三橫均勻，“”捺伸展。梧書寫指導(dǎo)左窄右寬。右部中橫稍長，“口”略扁。wú梧書寫指導(dǎo)左窄右寬。右部中橫稍長，“口”略扁。wú撕書寫指導(dǎo)左窄右寬。右部稍低。sī撕書寫指導(dǎo)左窄右寬。右部稍低。sī霉書寫指導(dǎo)“雨”扁寬蓋下；“每”書寫宜正，橫畫稍長。méi霉書寫指導(dǎo)“雨”扁寬蓋下；“每”書寫宜正，橫畫稍長。méi勺書寫指導(dǎo)橫折鉤稍大且折鉤稍向左傾斜。sháo勺書寫指導(dǎo)橫折鉤稍大且折鉤稍向左傾斜。sháo寡魁嘿我會(huì)認(rèn)hēiguǎkuí寡魁嘿我會(huì)認(rèn)hēiguǎkuí勉強(qiáng)蜷縮撕破qiǎngquánsī易讀錯(cuò)字勉強(qiáng)蜷縮撕破qiǎngquánsī易覺jué（感覺覺悟）jiào（睡覺午覺）多音字覺jué（感覺覺悟）多音字呼嘯：魁梧：洶涌澎湃：心驚肉跳：忐忑不安：理解詞語發(fā)出高而長的聲音。本文形容海上寒風(fēng)猛烈。(身體)強(qiáng)壯高大。形容水勢(shì)浩大，翻騰激蕩。形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。心神不定。本課用來形容桑娜的心情。造句：昨天上午偷拿了麗麗家的茉莉花后，我心里一直忐忑不安。呼嘯：理解詞語發(fā)出高而長的聲音。本文形容海上寒風(fēng)猛烈。

點(diǎn)擊聽朗讀點(diǎn)擊第一部分（第1、2自然段）開篇交代。講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海捕魚的丈夫回家。第二部分（第3—10自然段）抱回孩子。寫桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死去，她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。第三部分（第11—26自然段）主動(dòng)收養(yǎng)。寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。第一部分（第1、2自然段）開篇交代。講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)課文主要講了一件什么事情？本文主要講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。課文主要講了一件什么事情？本文主要講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，課堂小結(jié)課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。反映了沙俄時(shí)期窮苦人民的悲慘生活。贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課堂小結(jié)課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西1．讀句子，根據(jù)拼音寫漢字。(1)我看到了一幅大海圖，海面是那么壯闊。海水呼嘯而來，xiōng(

)涌澎湃，sī(

)扯著堤岸，jiàn(

)起兩丈多高的浪頭。(2)母親從來沒有zòu(

)過我，她在我心目中永遠(yuǎn)是那么慈祥。當(dāng)我生病時(shí)，她用sháo(

)子細(xì)心地喂我吃飯；當(dāng)我的腳受傷時(shí)，她摟著我坐在wú(

)桐樹下，給我講故事。洶撕濺揍勺梧1．讀句子，根據(jù)拼音寫漢字。洶撕濺揍勺梧2．根據(jù)提示填空。(1)“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。”讀了這句話，我想到了__________、__________等描寫大海的詞語；由“心驚肉跳”我又想到了__________、__________等描寫人物心中不安的詞語。(2)“她一面自言自語，一面在胸前畫著十字”中的“自言自語”的意思是_________________________。波濤洶涌巨浪滔天膽戰(zhàn)心驚忐忑不安一個(gè)人自顧自地說話2．根據(jù)提示填空。波濤洶涌巨浪滔天膽戰(zhàn)心驚忐忑不安一個(gè)人自顧3．下列句子主要采用了什么描寫方法？將序號(hào)填在括號(hào)里。A．環(huán)境描寫B(tài)．語言描寫C．心理描寫D．神態(tài)描寫(1)“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”(

)(2)屋子里沒生爐子，又潮濕又陰冷。(

)(3)漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。(

)(4)“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。(

)BADC3．下列句子主要采用了什么描寫方法？將序號(hào)填在括號(hào)里。BAD4．按要求寫句子。(1)魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的漁網(wǎng)。(縮句)______________________________________________(2)桑娜覺得自己非這樣做不可。(改為肯定句)______________________________________________漁夫拖著漁網(wǎng)。桑娜覺得自己必須這樣做。4．按要求寫句子。漁夫拖著漁網(wǎng)。桑娜覺得自己必須這樣做。窮人課件最新6上冀教版窮人6第二課時(shí)品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)窮人6第二課時(shí)品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)1.品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和描寫人物語言的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和描寫人物語言的句子，體會(huì)人物的通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地一讀：讀課文，弄清本文主要講了一件什么事。二畫：想一想，課文哪些地方體現(xiàn)了窮人的“窮”？用“___”畫出來。四品：文中的桑娜和漁夫分別是怎樣的人？三想：課文中多次運(yùn)用了省略號(hào)，其主要作用是什么？核心問題：課文為什么以“窮人”為題目？善良一讀：讀課文，弄清本文主要講了一件什么事。二畫：想一想，課文

點(diǎn)擊聽朗讀聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語意思。點(diǎn)擊聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語“沒有一個(gè)人照顧她呀！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉（ài），寡（guǎ）婦的日子真難過呀！進(jìn)去看看吧！”理解（重點(diǎn)）：通過對(duì)桑娜的心理活動(dòng)的描寫，贊美了她是一個(gè)富有同情心的人。心理描寫“沒有一個(gè)人照顧她呀！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。思考（難點(diǎn)）：“這樣做”是指什么？“非這樣做不可”說明了什么？“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人?！胺沁@樣做不可”說明桑娜把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候，想到的只是孩子需要撫養(yǎng)，而對(duì)于自己是否養(yǎng)活得起，丈夫是否同意，她都沒有仔細(xì)考慮?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是她覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐（tǎn）忑（tè）不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來呀？……他會(huì)揍（zòu）我的！那也活該，我自作自受……嗯（?g），揍我一頓也好！”理解（難點(diǎn)）：此處的心理活動(dòng)是桑娜矛盾復(fù)雜心理的真實(shí)寫照，想想生死未卜的丈夫，桑娜緊張、擔(dān)憂。在復(fù)雜的思想斗爭中，更突出了桑娜形象的高大?！白嵛乙活D也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，自己甘愿挨打。突出了桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧愿自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。心理描寫桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐（tǎn）忑（tè）不安地想：““我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。思考（重點(diǎn)）：此處的省略號(hào)表示什么意思？說明了什么？這里的省略號(hào)表示桑娜說話結(jié)巴，欲言又止。從欲言又止的神態(tài)、斷斷續(xù)續(xù)的話語說明桑娜內(nèi)心的忐忑。“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇兩個(gè)人沉默了一陣。思考（難點(diǎn)）：如何理解此處的“沉默”？這是桑娜和丈夫?qū)υ挄r(shí)的第一次沉默，并且是兩個(gè)人的同時(shí)沉默。桑娜沉默是因?yàn)樽约翰恢涝鯓痈煞蚪忉?，丈夫沉默是因?yàn)闈O夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。兩個(gè)人沉默了一陣。思考（難點(diǎn)）：如何理解此處的“沉默”？這是兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。思考（難點(diǎn)）：又該如何理解桑娜這一次的沉默呢？她這次沉默帶著試探性的意味，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。這兩次沉默都反映了桑娜善良的心地。兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話，另“你瞧，他們?cè)谶@里啦！”桑娜拉開了帳子。思考：這樣結(jié)尾有什么好處？故事戛然而止，卻給人留下了無窮的回味——窮人的心靈是多么美好高尚啊！“你瞧，他們?cè)谶@里啦！”桑娜拉開了帳子。思考：這樣結(jié)尾有什么拓展：此時(shí)，你想對(duì)桑娜和漁夫說些什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：我想對(duì)他們說：“雖然你們自己過得已經(jīng)很拮據(jù)了，但你們還是收養(yǎng)這兩個(gè)孤兒，真是太善良了。你們這助人為樂的高尚精神真是值得贊頌?！蓖卣梗菏纠何蚁雽?duì)他們說：“雖然你們自己過得已經(jīng)很拮據(jù)了，但同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，感受到了桑娜和漁夫的善良，現(xiàn)在，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，感受到了桑娜和漁夫的善良，現(xiàn)課文為什么以“窮人”為題目？核心問題：因?yàn)檫@篇課文反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮——住的差，吃的差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，這是沙俄專制統(tǒng)治下俄國勞動(dòng)人民悲慘生活的真實(shí)寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑那和漁夫還是主動(dòng)收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。謳歌了窮人的高尚品質(zhì)。課文為什么以“窮人”為題目？核心問題：因?yàn)檫@篇課文反映了桑娜1.一讀：讀課文，弄清本文主要講了一件什么事。本文主要講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。串珠問題：1.一讀：讀課文，弄清本文主要講了一件什么事。串珠問題：2.二畫：想一想，課文哪些地方體現(xiàn)了窮人的“窮”？用“___”畫出來。漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕魚，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚。2.二畫：想一想，課文哪些地方體現(xiàn)了窮人的“窮”？用“___3.三想：課文中多次運(yùn)用了省略號(hào)，其主要作用是什么？(1)表示省略遞增的次數(shù)。如：“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來?！?2)表示心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如：“‘不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說呢？……’桑娜沉思著，久久地坐在床前?！?3)表示語意的跳躍。如：“謝謝上帝，總算活著回來啦……我不在，你在家里做什么呢？”(4)表示說話結(jié)巴，欲言又止。如：“‘我？’桑娜臉色發(fā)白，說，‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！’”3.三想：課文中多次運(yùn)用了省略號(hào)，其主要作用是什么？4.四品：文中的桑娜和漁夫分別是怎樣的人？桑娜是一個(gè)勤勞、有愛心、寧可自己受苦也要幫助別人的人。漁夫是一個(gè)勤勞、善良、直爽、樂于助人的人。4.四品：文中的桑娜和漁夫分別是怎樣的人？窮人桑娜漁夫等待漁夫探望西蒙抱回孩子勤勞、善良、樂于助人捕魚歸來搔后腦勺得抱過來善良、寧可自己受苦也要幫助別人課文結(jié)構(gòu)窮人桑娜漁夫等待漁夫勤勞、善良、樂于助人捕魚歸來善良、寧可自文中記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙皇專制制度下人民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品德。課文主旨文中記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙推薦閱讀哦！冬夜的燈光

我和我的妻子珍妮特拋下我們自己的診所，離開我們舒適可愛的家，來到8000公里外的加拿大西部，一個(gè)名叫奧克斯的荒涼小鎮(zhèn)。這里十分偏僻，天氣很冷，但是我們感覺到：我們生活的地方遼闊無垠，這里有的是溫暖、友誼和樂觀。我記得一個(gè)冬日之夜，有個(gè)農(nóng)民打電話來說只有他一個(gè)人在家，而嬰兒正在發(fā)高燒。雖然汽車?yán)镉信瘹?，他也不敢冒險(xiǎn)帶嬰兒上路。他聽說我不管多么晚也肯出診，因此請(qǐng)我上門去給他的嬰兒治病。

推薦閱讀哦！冬夜的燈光他的農(nóng)場在15公里外，我要他告訴我怎么去法。“我這里很容易找到。出鎮(zhèn)向西走六公里半，轉(zhuǎn)北走一公里半，轉(zhuǎn)西走三公里，再……”我給他搞得糊里糊涂，雖然他把到他家的路線又說了一遍，我還是弄不清楚。“我知道該怎么辦了，醫(yī)生。我會(huì)打電話給沿途農(nóng)家，叫他們開亮電燈，你看著燈光開車到我這里來。我會(huì)把開著車頭燈的卡車放在大門口，那樣你就找得到了?！彼陔娫捓锔嬖V我這個(gè)辦法，我覺得不錯(cuò)。啟程前，我出去觀察了一下阿爾伯達(dá)上空廣闊無邊的蒼穹。他的農(nóng)場在15公里外，我要他告訴我怎么去法?！拔疫@里很容在冬季里，我們隨時(shí)都要提防風(fēng)暴，而天上堆積的烏云，可能就是寒天下雪的征兆。每一年，都有人猝不及防地在車?yán)飪鼋?，沒有經(jīng)歷過荒原風(fēng)雪的兇猛襲擊，是不知道它的危險(xiǎn)性的。我開著車上路，車窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著，果然，正如那位農(nóng)民所說的，沿途農(nóng)家全部把燈開亮了。平時(shí)，一入夜荒野全部是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)候農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的。一路的燈光指引著我，使我終于找到了那個(gè)求醫(yī)的人家。

我急忙給嬰兒檢查病情。這嬰兒燒得很厲害，不過沒有生命危險(xiǎn)。我給嬰兒打了針，再配了一些藥，然后向那農(nóng)民交待怎樣護(hù)理，怎樣給孩子服藥。當(dāng)我收拾藥箱的時(shí)候，我心里在想，那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？

在冬季里，我們隨時(shí)都要提防風(fēng)暴，而天上堆積的烏云，可能就是寒這時(shí)候，外面已經(jīng)下大雪了。那農(nóng)民對(duì)我說，如果回家不方便，可以在他家過一夜。我婉言謝絕了。我還得趕回去，說不定深夜還會(huì)有病家來求診。我壯著膽子啟動(dòng)引擎，把汽車徐徐地駛離這戶人家的門口，說實(shí)話，我的心里滿懷著恐懼。但是，車子在道路上開了一會(huì)兒，我就發(fā)覺我的恐懼和憂慮是多余的。沿途農(nóng)家的燈都仍然開著，通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我回去。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光閃亮著，在等待我……我沿途聽到的，只有汽車發(fā)動(dòng)機(jī)不斷發(fā)出的隆隆聲，可是我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺就像在黑暗中經(jīng)過燈塔一樣。這時(shí)候，外面已經(jīng)下大雪了。那農(nóng)民對(duì)我說，如果回家不方便，春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。（《憫農(nóng)》李紳）陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。（《陶者》梅堯臣）國學(xué)誦讀春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。（《憫農(nóng)》李【關(guān)于關(guān)愛的詞語】愛如己出愛老慈幼舐（shì）犢之愛大愛無言兼愛無私走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【王羲之助人賣扇】著名書法家王羲之的書法天下聞名，但是他輕易不肯給人寫字。有一天，王羲之在路上遇見了一位貧苦的老婆婆，提著一籃竹扇在集市旁叫賣，卻沒有什么人去買。他看到后感到很同情，于是就幫老婆婆在每把扇子上都題上字。人們知道后紛紛圍攏上來搶著購買，一籃子竹扇很快被搶購一空。等著買米下鍋的老婆婆非常高興，十分感謝樂于助人的大書法家。【關(guān)于關(guān)愛的詞語】愛如己出愛老慈幼舐（shì）犢之愛課堂小結(jié)作者采用環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫等寫作手法，反映出“窮人”在貧苦生活中互相幫助的高尚品質(zhì)。讓我們一起體會(huì)窮人之“窮”，感悟“窮”字背后人物美好的心靈。課堂小結(jié)作者采用環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫等寫作手法，反映出“在你的眼里，桑娜和漁夫各是怎樣的人？結(jié)合有關(guān)內(nèi)容說一說。參考答案：桑娜是一個(gè)勤勞、充滿愛心、樂于助人的人。具體表現(xiàn)在：(1)屋子里收拾得很干凈，屋里溫暖而舒適。(2)牽掛丈夫的同時(shí)還去看望生病的女鄰居西蒙。(3)看到西蒙去世主動(dòng)把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家收養(yǎng)。漁夫是一個(gè)勤勞、善良、直爽、樂于助人的人。具體表現(xiàn)在：(1)他不顧天氣的惡劣出去捕魚，很晚才回來。(2)聽到西蒙去世的消息后變得嚴(yán)肅而憂慮，沉思片刻，便讓桑娜去把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來。在你的眼里，桑娜和漁夫各是怎樣的人？結(jié)合有關(guān)內(nèi)容說一說。參考課文中有的地方細(xì)致地刻畫了人物的心理活動(dòng)，有的地方生動(dòng)地描寫了人物的語言。細(xì)心揣摩，有感情地朗讀課文。教師點(diǎn)撥：本文寫作特色十分鮮明，通過環(huán)境、心理和對(duì)話等描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。人物的心理描寫十分細(xì)膩，在朗讀時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)人物的內(nèi)心想法，如桑娜站在西蒙家門口時(shí)，應(yīng)懷著同情的心情去讀，“只有兩個(gè)”“全靠她一個(gè)人”“又加上病”要加重語氣讀。桑娜抱回孩子后，她的心理活動(dòng)有害怕、有擔(dān)憂、有自責(zé)，在朗讀時(shí)語氣應(yīng)略輕，像是自言自語；省略號(hào)要處理好，語言略有停頓，表明當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)等，要突出她焦慮不安的心理。課文中有的地方細(xì)致地刻畫了人物的心理活動(dòng)，有的地方生動(dòng)地描寫課文中有的地方細(xì)致地刻畫了人物的心理活動(dòng)，有的地方生動(dòng)地描寫了人物的語言。細(xì)心揣摩，有感情地朗讀課文。另外，人物的對(duì)話描寫突出了人物的性格特征和個(gè)性品質(zhì)，恰如其分地表達(dá)了人物的真實(shí)情感。讀時(shí)要體現(xiàn)出不同場合下人物的心情。如漁夫聽到西蒙死去后說的話：“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見，要用商量的口吻讀；“得把他們抱過來，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫的初步?jīng)Q定，要讀出內(nèi)心的擔(dān)憂，“抱過來”“怎么行”要重讀；“哦，我們……我們總能熬過去的！”這是漁夫?qū)ζ拮拥膭裾f，要讀得輕松些，“總能”加重語氣；“快去！別等他們醒來?！边@是漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜抱孩子，語速應(yīng)略快。這段話要體現(xiàn)出漁夫直爽及樂于助人的品質(zhì)。課文中有的地方細(xì)致地刻畫了人物的心理活動(dòng)，有的地方生動(dòng)地描寫讀了課文后，有的同學(xué)提出了一些問題。對(duì)這些問題你是怎樣想的？你還有什么問題？與同學(xué)們討論討論。1.文中關(guān)于天氣和桑娜家庭環(huán)境的描寫，有什么作用？2.作者只用了很少的文字寫西蒙，那么，西蒙又是一個(gè)怎樣的人呢？讀了課文后，有的同學(xué)提出了一些問題。對(duì)這些問題你是怎樣想的？參考答案：(1)文中關(guān)于天氣和桑娜家庭環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托出桑娜和漁夫的美好品質(zhì)。天氣惡劣漁夫還出海捕魚，清早出去深夜未歸；桑娜自己也是從早到晚干活，但還只能勉強(qiáng)填飽肚子。在這種情形下，收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，無異于在極為沉重的生活壓力下，又增加了自己的負(fù)擔(dān)。但是他們卻義無反顧地收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，惡劣的環(huán)境烘托出他們美好、善良的品質(zhì)。(2)西蒙同桑娜一家人一樣，也是善良、勤勞的窮人。參考答案：(1)文中關(guān)于天氣和桑娜家庭環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼心驚肉跳自言自語忐忑不安自作自受詞句積累。寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼詞句積累。一、一錘定音。(用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音)澎湃(bài

pài) 揍人(zòu

zhòu)

蜷縮(quán

juǎn) 魁梧(wǔ

wu)勉強(qiáng)(qiáng

qiǎng) 隔板(gé

gē)埋怨(mán

mái) 模樣(mó

mú)﹒√﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒√√√√√√√一、一錘定音。(用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音)﹒√﹒﹒﹒﹒二、拼拼寫寫我最棒。(看拼音，寫詞語)sháozixiōngyǒnɡjiànluòsīpòtiánkòngbǎoyòu

hūxiàodǎoméiáizòu

勺子洶涌濺落撕破填空保佑呼嘯倒霉挨揍二、拼拼寫寫我最棒。(看拼音，寫詞語)勺子洶涌濺落撕三、火眼金睛，辨字組詞。潮（）

洶（）嘲（）

兇（）撕（）

填（）嘶（）

慎（）潮水嘲笑洶涌兇手撕扯嘶啞填表慎重三、火眼金睛，辨字組詞。潮水嘲笑洶涌兇手撕扯嘶啞填表慎重四、將下列詞語補(bǔ)充完整。心(

)肉(

)自言(

)(

)(

)(

)不安自(

)自(

)驚跳自語忐忑作受四、將下列詞語補(bǔ)充完整。驚跳自語忐忑作受五、選出下列句子中省略號(hào)的用法。①表示省略遞增的次數(shù)。②表示語意的跳躍。③表示說話結(jié)巴、欲言又止。④表示心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。1.古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……(

)2.“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”(

)3.“謝謝上帝，總算活著回來啦……我不在，你在家里做什么呢？”(

)4.是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來呀？……他會(huì)揍我的！(

)①③②④五、選出下列句子中省略號(hào)的用法。①③②④六、小士兵，聽命令。(按要求改寫句子)1.漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。(縮句)__________________________________________________2.海風(fēng)沖進(jìn)屋子。(擴(kuò)句)__________________________________________________3.她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？”(仿寫一個(gè)心理描寫的句子)______________________________________________________________________________________________________桑娜補(bǔ)帆。清新的海風(fēng)沖進(jìn)破舊的屋子。示例：我想：“考了這么點(diǎn)分，我怎么跟媽媽交代呢？急死我了！”六、小士兵，聽命令。(按要求改寫句子)桑娜補(bǔ)帆。清新的海風(fēng)沖窮人6助讀資料字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)第一課時(shí)窮人6助讀資料字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)第一課時(shí)1.正確認(rèn)讀“寡”“魁”等7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握“娜”“嘯”等11個(gè)要求會(huì)寫的生字。主動(dòng)積累詞句。2.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫在生活極度貧困的情況下依然具有的美好品質(zhì)；感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀“寡”“魁”等7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握“娜”“嘯列夫·托爾斯泰：俄國作家、思想家。是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他同情農(nóng)民，厭惡農(nóng)奴制。他的作品描寫了俄國革命時(shí)人民的頑強(qiáng)抗?fàn)?，因此被稱為“俄國革命的鏡子”。主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜·卡列尼娜》等。走近作者列夫·托爾斯泰：俄國作家、思想家。是世界文學(xué)史上最杰出的作家《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，竹簡形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墜落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸。寫作背景《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期娜我會(huì)寫書寫指導(dǎo)右部稍寬，“阝”的豎為懸針豎。nà娜我會(huì)寫書寫指導(dǎo)右部稍寬，“阝”的豎為懸針豎。nà嘯書寫指導(dǎo)“口”小而偏上；右部短撇與點(diǎn)呼應(yīng)。xiào嘯書寫指導(dǎo)“口”小而偏上；右部短撇與點(diǎn)呼應(yīng)。xiào洶書寫指導(dǎo)左窄右寬，“兇”寫得稍大一些。xiōng洶書寫指導(dǎo)左窄右寬，“兇”寫得稍大一些。xiōng濺書寫指導(dǎo)三點(diǎn)水略呈弧狀；“貝”窄小。jiàn濺書寫指導(dǎo)三點(diǎn)水略呈弧狀；“貝”窄小。jiàn填書寫指導(dǎo)“土”下橫變提；“真”內(nèi)橫畫間距均勻。tián填書寫指導(dǎo)“土”下橫變提；“真”內(nèi)橫畫間距均勻。tián佑書寫指導(dǎo)左窄右寬。左部豎為垂露豎；右部撇畫伸展。yòu佑書寫指導(dǎo)左窄右寬。左部豎為垂露豎；右部撇畫伸展。yòu揍zòu書寫指導(dǎo)右部三橫均勻，“”捺伸展。揍zòu書寫指導(dǎo)右部三橫均勻，“”捺伸展。梧書寫指導(dǎo)左窄右寬。右部中橫稍長，“口”略扁。wú梧書寫指導(dǎo)左窄右寬。右部中橫稍長，“口”略扁。wú撕書寫指導(dǎo)左窄右寬。右部稍低。sī撕書寫指導(dǎo)左窄右寬。右部稍低。sī霉書寫指導(dǎo)“雨”扁寬蓋下；“每”書寫宜正，橫畫稍長。méi霉書寫指導(dǎo)“雨”扁寬蓋下；“每”書寫宜正，橫畫稍長。méi勺書寫指導(dǎo)橫折鉤稍大且折鉤稍向左傾斜。sháo勺書寫指導(dǎo)橫折鉤稍大且折鉤稍向左傾斜。sháo寡魁嘿我會(huì)認(rèn)hēiguǎkuí寡魁嘿我會(huì)認(rèn)hēiguǎkuí勉強(qiáng)蜷縮撕破qiǎngquánsī易讀錯(cuò)字勉強(qiáng)蜷縮撕破qiǎngquánsī易覺jué（感覺覺悟）jiào（睡覺午覺）多音字覺jué（感覺覺悟）多音字呼嘯：魁梧：洶涌澎湃：心驚肉跳：忐忑不安：理解詞語發(fā)出高而長的聲音。本文形容海上寒風(fēng)猛烈。(身體)強(qiáng)壯高大。形容水勢(shì)浩大，翻騰激蕩。形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。心神不定。本課用來形容桑娜的心情。造句：昨天上午偷拿了麗麗家的茉莉花后，我心里一直忐忑不安。呼嘯：理解詞語發(fā)出高而長的聲音。本文形容海上寒風(fēng)猛烈。

點(diǎn)擊聽朗讀點(diǎn)擊第一部分（第1、2自然段）開篇交代。講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海捕魚的丈夫回家。第二部分（第3—10自然段）抱回孩子。寫桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死去，她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。第三部分（第11—26自然段）主動(dòng)收養(yǎng)。寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。第一部分（第1、2自然段）開篇交代。講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)課文主要講了一件什么事情？本文主要講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。課文主要講了一件什么事情？本文主要講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，課堂小結(jié)課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。反映了沙俄時(shí)期窮苦人民的悲慘生活。贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課堂小結(jié)課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西1．讀句子，根據(jù)拼音寫漢字。(1)我看到了一幅大海圖，海面是那么壯闊。海水呼嘯而來，xiōng(

)涌澎湃，sī(

)扯著堤岸，jiàn(

)起兩丈多高的浪頭。(2)母親從來沒有zòu(

)過我，她在我心目中永遠(yuǎn)是那么慈祥。當(dāng)我生病時(shí)，她用sháo(

)子細(xì)心地喂我吃飯；當(dāng)我的腳受傷時(shí)，她摟著我坐在wú(

)桐樹下，給我講故事。洶撕濺揍勺梧1．讀句子，根據(jù)拼音寫漢字。洶撕濺揍勺梧2．根據(jù)提示填空。(1)“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。”讀了這句話，我想到了__________、__________等描寫大海的詞語；由“心驚肉跳”我又想到了__________、__________等描寫人物心中不安的詞語。(2)“她一面自言自語，一面在胸前畫著十字”中的“自言自語”的意思是_________________________。波濤洶涌巨浪滔天膽戰(zhàn)心驚忐忑不安一個(gè)人自顧自地說話2．根據(jù)提示填空。波濤洶涌巨浪滔天膽戰(zhàn)心驚忐忑不安一個(gè)人自顧3．下列句子主要采用了什么描寫方法？將序號(hào)填在括號(hào)里。A．環(huán)境描寫B(tài)．語言描寫C．心理描寫D．神態(tài)描寫(1)“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他?！扒?，這樣的夜晚！真可怕！”(

)(2)屋子里沒生爐子，又潮濕又陰冷。(

)(3)漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。(

)(4)“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。(

)BADC3．下列句子主要采用了什么描寫方法？將序號(hào)填在括號(hào)里。BAD4．按要求寫句子。(1)魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的漁網(wǎng)。(縮句)______________________________________________(2)桑娜覺得自己非這樣做不可。(改為肯定句)______________________________________________漁夫拖著漁網(wǎng)。桑娜覺得自己必須這樣做。4．按要求寫句子。漁夫拖著漁網(wǎng)。桑娜覺得自己必須這樣做。窮人課件最新6上冀教版窮人6第二課時(shí)品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)窮人6第二課時(shí)品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)1.品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和描寫人物語言的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和描寫人物語言的句子，體會(huì)人物的通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地一讀：讀課文，弄清本文主要講了一件什么事。二畫：想一想，課文哪些地方體現(xiàn)了窮人的“窮”？用“___”畫出來。四品：文中的桑娜和漁夫分別是怎樣的人？三想：課文中多次運(yùn)用了省略號(hào)，其主要作用是什么？核心問題：課文為什么以“窮人”為題目？善良一讀：讀課文，弄清本文主要講了一件什么事。二畫：想一想，課文

點(diǎn)擊聽朗讀聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語意思。點(diǎn)擊聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語“沒有一個(gè)人照顧她呀！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉（ài），寡（guǎ）婦的日子真難過呀！進(jìn)去看看吧！”理解（重點(diǎn)）：通過對(duì)桑娜的心理活動(dòng)的描寫，贊美了她是一個(gè)富有同情心的人。心理描寫“沒有一個(gè)人照顧她呀！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。思考（難點(diǎn)）：“這樣做”是指什么？“非這樣做不可”說明了什么？“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人?！胺沁@樣做不可”說明桑娜把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候，想到的只是孩子需要撫養(yǎng)，而對(duì)于自己是否養(yǎng)活得起，丈夫是否同意，她都沒有仔細(xì)考慮。“不知道為什么要這樣做”與“但是她覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐（tǎn）忑（tè）不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來呀？……他會(huì)揍（zòu）我的！那也活該，我自作自受……嗯（?g），揍我一頓也好！”理解（難點(diǎn)）：此處的心理活動(dòng)是桑娜矛盾復(fù)雜心理的真實(shí)寫照，想想生死未卜的丈夫，桑娜緊張、擔(dān)憂。在復(fù)雜的思想斗爭中，更突出了桑娜形象的高大。“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，自己甘愿挨打。突出了桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧愿自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。心理描寫桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐（tǎn）忑（tè）不安地想：““我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。思考（重點(diǎn)）：此處的省略號(hào)表示什么意思？說明了什么？這里的省略號(hào)表示桑娜說話結(jié)巴，欲言又止。從欲言又止的神態(tài)、斷斷續(xù)續(xù)的話語說明桑娜內(nèi)心的忐忑?！拔?？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇兩個(gè)人沉默了一陣。思考（難點(diǎn)）：如何理解此處的“沉默”？這是桑娜和丈夫?qū)υ挄r(shí)的第一次沉默，并且是兩個(gè)人的同時(shí)沉默。桑娜沉默是因?yàn)樽约翰恢涝鯓痈煞蚪忉?，丈夫沉默是因?yàn)闈O夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。兩個(gè)人沉默了一陣。思考（難點(diǎn)）：如何理解此處的“沉默”？這是兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。思考（難點(diǎn)）：又該如何理解桑娜這一次的沉默呢？她這次沉默帶著試探性的意味，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。這兩次沉默都反映了桑娜善良的心地。兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話，另“你瞧，他們?cè)谶@里啦！”桑娜拉開了帳子。思考：這樣結(jié)尾有什么好處？故事戛然而止，卻給人留下了無窮的回味——窮人的心靈是多么美好高尚啊！“你瞧，他們?cè)谶@里啦！”桑娜拉開了帳子。思考：這樣結(jié)尾有什么拓展：此時(shí)，你想對(duì)桑娜和漁夫說些什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：我想對(duì)他們說：“雖然你們自己過得已經(jīng)很拮據(jù)了，但你們還是收養(yǎng)這兩個(gè)孤兒，真是太善良了。你們這助人為樂的高尚精神真是值得贊頌?！蓖卣梗菏纠何蚁雽?duì)他們說：“雖然你們自己過得已經(jīng)很拮據(jù)了，但同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，感受到了桑娜和漁夫的善良，現(xiàn)在，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，感受到了桑娜和漁夫的善良，現(xiàn)課文為什么以“窮人”為題目？核心問題：因?yàn)檫@篇課文反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮——住的差，吃的差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，這是沙俄專制統(tǒng)治下俄國勞動(dòng)人民悲慘生活的真實(shí)寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑那和漁夫還是主動(dòng)收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。謳歌了窮人的高尚品質(zhì)。課文為什么以“窮人”為題目？核心問題：因?yàn)檫@篇課文反映了桑娜1.一讀：讀課文，弄清本文主要講了一件什么事。本文主要講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。串珠問題：1.一讀：讀課文，弄清本文主要講了一件什么事。串珠問題：2.二畫：想一想，課文哪些地方體現(xiàn)了窮人的“窮”？用“___”畫出來。漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕魚，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚。2.二畫：想一想，課文哪些地方體現(xiàn)了窮人的“窮”？用“___3.三想：課文中多次運(yùn)用了省略號(hào)，其主要作用是什么？(1)表示省略遞增的次數(shù)。如：“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來?！?2)表示心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如：“‘不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說呢？……’桑娜沉思著，久久地坐在床前?！?3)表示語意的跳躍。如：“謝謝上帝，總算活著回來啦……我不在，你在家里做什么呢？”(4)表示說話結(jié)巴，欲言又止。如：“‘我？’桑娜臉色發(fā)白，說，‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！’”3.三想：課文中多次運(yùn)用了省略號(hào)，其主要作用是什么？4.四品：文中的桑娜和漁夫分別是怎樣的人？桑娜是一個(gè)勤勞、有愛心、寧可自己受苦也要幫助別人的人。漁夫是一個(gè)勤勞、善良、直爽、樂于助人的人。4.四品：文中的桑娜和漁夫分別是怎樣的人？窮人桑娜漁夫等待漁夫探望西蒙抱回孩子勤勞、善良、樂于助人捕魚歸來搔后腦勺得抱過來善良、寧可自己受苦也要幫助別人課文結(jié)構(gòu)窮人桑娜漁夫等待漁夫勤勞、善良、樂于助人捕魚歸來善良、寧可自文中記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙皇專制制度下人民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品德。課文主旨文中記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙推薦閱讀哦！冬夜的燈光

我和我的妻子珍妮特拋下我們自己的診所，離開我們舒適可愛的家，來到8000公里外的加拿大西部，一個(gè)名叫奧克斯的荒涼小鎮(zhèn)。這里十分偏僻，天氣很冷，但是我們感覺到：我們生活的地方遼闊無垠，這里有的是溫暖、友誼和樂觀。我記得一個(gè)冬日之夜，有個(gè)農(nóng)民打電話來說只有他一個(gè)人在家，而嬰兒正在發(fā)高燒。雖然汽車?yán)镉信瘹猓膊桓颐半U(xiǎn)帶嬰兒上路。他聽說我不管多么晚也肯出診，因此請(qǐng)我上門去給他的嬰兒治病。

推薦閱讀哦！冬夜的燈光他的農(nóng)場在15公里外，我要他告訴我怎么去法?！拔疫@里很容易找到。出鎮(zhèn)向西走六公里半，轉(zhuǎn)北走一公里半，轉(zhuǎn)西走三公里，再……”我給他搞得糊里糊涂，雖然他把到他家的路線又說了一遍，我還是弄不清楚?！拔抑涝撛趺崔k了，醫(yī)生。我會(huì)打電話給沿途農(nóng)家，叫他們開亮電燈，你看著燈光開車到我這里來。我會(huì)把開著車頭燈的卡車放在大門口，那樣你就找得到了。”他在電話里告訴我這個(gè)辦法，我覺得不錯(cuò)。啟程前，我出去觀察了一下阿爾伯達(dá)上空廣闊無邊的蒼穹。他的農(nóng)場在15公里外，我要他告訴我怎么去法。“我這里很容在冬季里，我們隨時(shí)都要提防風(fēng)暴，而天上堆積的烏云，可能就是寒天下雪的征兆。每一年，都有人猝不及防地在車?yán)飪鼋瑳]有經(jīng)歷過荒原風(fēng)雪的兇猛襲擊，是不知道它的危險(xiǎn)性的。我開著車上路，車窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著，果然，正如那位農(nóng)民所說的，沿途農(nóng)家全部把燈開亮了。平時(shí)，一入夜荒野全部是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)候農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的。一路的燈光指引著我，使我終于找到了那個(gè)求醫(yī)的人家。

我急忙給嬰兒檢查病情。這嬰兒燒得很厲害，不過沒有生命危險(xiǎn)。我給嬰兒打了針，再配了一些藥，然后向那農(nóng)民交待怎樣護(hù)理，怎樣給孩子服藥。當(dāng)我收拾藥箱的時(shí)候，我心里在想，那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？

在冬季里，我們隨時(shí)都要提防風(fēng)暴，而天上堆積的烏云，可能就是寒這時(shí)候，外面已經(jīng)下大雪了。那農(nóng)民對(duì)我說，如果回家不方便，可以在他家過一夜。我婉言謝絕了。我還得趕回去，說不定深夜還會(huì)有病家來求診。我壯著膽子啟動(dòng)引擎，把汽車徐徐地駛離這戶人家的門口，說實(shí)話，我的心里滿懷著恐懼。但是，車子在道路上開了一會(huì)兒，我就發(fā)覺我的恐懼和憂慮是多余的。沿途農(nóng)家的燈都仍然開著，通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我回去。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光閃亮著，在等待我……我沿途聽到的，只有汽車發(fā)動(dòng)機(jī)不斷發(fā)出的隆隆聲，可是我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺就像在黑暗中經(jīng)過燈塔一樣。這時(shí)候，外面已經(jīng)下大雪了。那農(nóng)民對(duì)我說，如果回家不方便，春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。（《憫農(nóng)》李紳）陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。（《陶者》梅堯臣）國學(xué)誦讀春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。（《憫農(nóng)》李【關(guān)于關(guān)愛的詞語】愛如己出愛老慈幼舐（shì）犢之愛大愛無言兼愛無私走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【王羲之助人賣扇】著名書法家王羲之的書法天下聞名，但是他輕易不肯給人寫字。有一天，王羲之在路上遇見了一位貧苦的老婆婆，提著一籃竹扇在集市旁叫賣，卻沒有什么人去買。他看到后感到很同情，于是就幫老婆婆在每把扇子上都題上字。人們知道后紛紛圍攏上來搶著購買，一籃子竹扇很快被搶購一空。等著買米下鍋的老婆婆非常高興，十分感謝樂于助人的大書法家?！娟P(guān)于關(guān)愛的詞語】愛如己出愛老慈幼舐（shì）犢之愛課堂小結(jié)作者采用環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫等寫作手法，反映出“窮人”在貧苦生活中互相幫助的高尚品質(zhì)。讓我們一起體會(huì)窮人之“窮”，感悟“窮”字背后人物美好的心靈。課堂小結(jié)作者采用環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫等寫作手法，反映出“在你的眼里，桑娜和漁夫各是怎樣的人？結(jié)合有關(guān)內(nèi)容說一說。參考答案：桑娜是一個(gè)勤勞、充滿愛心、樂于助人的人。具體表現(xiàn)在：(1)屋子里收拾得很干凈，屋里溫暖而舒適。(2)牽掛丈夫的同時(shí)還去看望生病的女鄰居西蒙。(3)看到西蒙去世主動(dòng)把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家收養(yǎng)。漁夫是一個(gè)勤勞、善良、直爽、樂于助人的人。具體表現(xiàn)在：(1)他不顧天氣的惡劣出去捕魚，很晚才回來。(2)聽到西蒙去世的消息后變得嚴(yán)肅而憂慮，沉思片刻，便讓桑娜去把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來。在你的眼里，桑娜和漁夫各是怎樣的人？結(jié)合有關(guān)內(nèi)容說一說。參考課文中有的地方細(xì)致地刻畫了人物的心理活動(dòng)，有的地方生動(dòng)地描寫了人物的語言。細(xì)心揣摩，有感情地朗讀課文。教師點(diǎn)撥：本文寫作特色十分鮮明，通過環(huán)境、心理和對(duì)話等描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。人物的心理描寫十分細(xì)膩，在朗讀時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)人物的內(nèi)心想法，如桑娜站在西蒙家門口時(shí)，應(yīng)懷著同情的心情去讀，“只有兩個(gè)”“全靠她一個(gè)人”“又加上病”要加重語氣讀。桑娜抱回孩子后，她的心理活動(dòng)有害怕、有擔(dān)憂、有自責(zé)，在朗讀時(shí)語氣應(yīng)略輕，像是自言自語；省略號(hào)要處理好，語言略有停頓，表明當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)等，要突出她焦慮不安的心理。課文中有的地方細(xì)致地刻畫了人物的心理活動(dòng)，有的地方生動(dòng)地描寫課文中有的地方細(xì)致地刻畫了人物的心理活動(dòng)，有的地方生動(dòng)地描寫