護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件

護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第三章計(jì)劃主講人:王雪第一節(jié)計(jì)劃概述·一、計(jì)劃的基本概念和特征·二、計(jì)劃在護(hù)理管理中的意義三、計(jì)劃的種類和形式四、計(jì)劃的步驟隨著當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高職會(huì)計(jì)教育越來越受關(guān)注。因此，《財(cái)務(wù)管理》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中的地位顯得舉足輕重起來，它作為一門理實(shí)一體的核心主干課要求學(xué)生掌握較強(qiáng)的操作技能?，F(xiàn)根據(jù)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)在高職《財(cái)務(wù)管理》課堂中引入分組分層教學(xué)法。一、高職《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)施分組分層教學(xué)法的必要性據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，高職《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中仍存在許多問題。隨著高職生的類型越來越復(fù)雜，學(xué)生的基本素質(zhì)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差別也越來越明顯。使得教師對教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)進(jìn)度的快慢節(jié)奏很難把控，因此無法很好地滿足學(xué)生的個(gè)別需求，從而容易挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響教學(xué)質(zhì)量的提升。而分組分層教學(xué)法既能體現(xiàn)高職辦學(xué)的特點(diǎn)，又能實(shí)現(xiàn)因材施教。因此，有必要在高職《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中實(shí)施分組分層教學(xué)法。二、分組分層教學(xué)法的定義及作用（一）分組分層教學(xué)法的定義分組分層教學(xué)法是指教師基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力等智力因素和非智力因素進(jìn)行科學(xué)的分組分層并在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓每個(gè)學(xué)生超越原有能力和水平，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目的一種教學(xué)方法。而分組是指劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)包括不同層次的學(xué)生，設(shè)定4―6人最佳，而組長應(yīng)具備較好的自主學(xué)習(xí)能力和較高的專業(yè)水平。（二）分組分層教學(xué)法的作用實(shí)施分組分層教學(xué)法利于滿足各層學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；利于打造高效課堂，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得以大幅提升；利于提高教師自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，鍛煉教師的課堂組織和協(xié)調(diào)能力；利于滿足市場對經(jīng)濟(jì)管理人才的擴(kuò)大化需求，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和不斷創(chuàng)新的商業(yè)模式。三、分組分層教學(xué)法在高職《財(cái)務(wù)管理》課堂中的應(yīng)用（一）對教學(xué)對象進(jìn)行科學(xué)的分組分層在教學(xué)前教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性包括專業(yè)基礎(chǔ)知識差異、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、合作意識等方面，通過專業(yè)測驗(yàn)、問卷調(diào)查、課堂觀察以及與其他教師溝通等途徑，全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生劃為A、B、C三個(gè)層次。將A層設(shè)定為學(xué)習(xí)興趣濃、動(dòng)手力強(qiáng)且有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生即優(yōu)等生。B層設(shè)定為智力因素較好，學(xué)習(xí)目的明確，會(huì)計(jì)知識基礎(chǔ)一般，但具有潛力的學(xué)生即普通生。C層則為各方面相對較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力弱，會(huì)計(jì)知識基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生。然后分為4人一?M，組內(nèi)各層人數(shù)比例設(shè)定為A：B：C=1：2：1較為合理，教室內(nèi)的座位編排如下：BB||CA||BB||CA，使得前后左右都能組成|ABBC|。這樣利于A層學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，能夠有效地幫助C層學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)采用隱性異質(zhì)班內(nèi)分組分層，原則上不公開各層學(xué)生的名單，避免傷到學(xué)生的自尊心和師生感情。分層應(yīng)隨著學(xué)生專業(yè)水平的提高和發(fā)展而變動(dòng)，施行動(dòng)態(tài)分層。（二）設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》課程的分層教學(xué)目標(biāo)學(xué)生分層后，基于課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)按照由易到難、從簡至繁的原則進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，力求使教學(xué)任務(wù)的難度能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。對待A層學(xué)生應(yīng)設(shè)定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，不僅能靈活運(yùn)用綜合性知識解決難度較大的企業(yè)籌資、投資等實(shí)踐問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自學(xué)能力。對于B層學(xué)生應(yīng)適當(dāng)提高教學(xué)目標(biāo)，通過適當(dāng)指導(dǎo)讓學(xué)生能運(yùn)用知識完成簡單的實(shí)務(wù)操作，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，化模仿為創(chuàng)造，提高素質(zhì)。對C層學(xué)生的要求應(yīng)適當(dāng)降低，制定基礎(chǔ)性目標(biāo)，要求學(xué)生熟悉財(cái)管基本知識和業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生重樹自信?，F(xiàn)將財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)分層標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)如表1、2、3所示，教師針對不同層次的學(xué)生提出了不同的要求。（三）設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》分組分層教學(xué)實(shí)施過程分組分層教學(xué)法的實(shí)施是核心環(huán)節(jié)，現(xiàn)以“財(cái)務(wù)管理基本技能――貨幣時(shí)間價(jià)值”為例，說明具體過程：1.課前預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)。教師在課前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)案讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)導(dǎo)案中設(shè)計(jì)分層問題，體現(xiàn)難易程度?，F(xiàn)以“貨幣時(shí)間價(jià)值”的基本理論為例，設(shè)置問題如下：“★資金時(shí)間價(jià)值的基本定義和特點(diǎn)是什么？★★單利計(jì)息和復(fù)利計(jì)息的本質(zhì)區(qū)別是什么？★★★如何靈活運(yùn)用單復(fù)利計(jì)算公式，怎樣用查表法求解？”注：用★表示難易程度。2.創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)。為了讓各層學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，教師在創(chuàng)設(shè)情境案例中設(shè)計(jì)分層任務(wù)。舉例如下：王先生想開服裝廠，現(xiàn)計(jì)劃買廠房，現(xiàn)有三種付款方式可選：一是一次性支付資金300000元；二是每年初支付40000元，8年付訖；三是每年末支付50000元，6年付訖；因王先生手頭資金短缺，只能向銀行貸款。假設(shè)貸款年利率為6%，復(fù)利計(jì)息。★★任務(wù)：請協(xié)助王先生選擇較優(yōu)的支付方式。王先生購置廠房后，為投資生產(chǎn)再向銀行貸款，且與銀行協(xié)定貸款年利率不變，前三年不償還本息，從第四年至第八年每年末償還本息10000元?！铩铩锶蝿?wù)：請用三種方法替王先生確認(rèn)現(xiàn)應(yīng)向銀行貸款金額。幾年后服裝廠效益變好，王先生計(jì)劃在家鄉(xiāng)小學(xué)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金且在銀行存了獎(jiǎng)學(xué)金的基金。計(jì)劃每年末獎(jiǎng)勵(lì)成績?nèi)５谝坏膶W(xué)生5000元。已知年存款利率為2%?！锶蝿?wù)：請幫助王先生確定獎(jiǎng)勵(lì)基金的數(shù)額。教師在此過程中僅作適當(dāng)引導(dǎo)，說明工作任務(wù)的難易程度，具體分配可以由學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行選擇。3.團(tuán)隊(duì)合作，完成任務(wù)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過合作交流來探索解決問題的途徑。在“資金時(shí)間價(jià)值”教學(xué)中，教師可先對“遞延年金現(xiàn)值計(jì)算”這個(gè)重難點(diǎn)作詳細(xì)指導(dǎo)，然后對A層學(xué)生充分放手，重在引導(dǎo)，盡量鼓勵(lì)他們在完成三星難度的遞延年金計(jì)算任務(wù)的基礎(chǔ)上協(xié)助其他學(xué)生完成任務(wù)，充分發(fā)揮帶頭作用。接著對B層學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，適度放手，讓他們學(xué)會(huì)相互合作完成二星難度的普通和即付年金的計(jì)算任務(wù)。最后對C層學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生共同完成低難度的永續(xù)年金的計(jì)算任務(wù)。寫意油畫的色彩語言不是盲目地去復(fù)制客觀世界的五顏六色，而是尋求畫面中色彩關(guān)系的和諧。藝術(shù)家打破物象的形態(tài)，用色彩造型、視覺造型、色、體積的構(gòu)成關(guān)系，表現(xiàn)物象內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和空間。寫意油畫克服了對色彩法則的盲目追求，運(yùn)用規(guī)律卻不被規(guī)律拘束，讓色彩成為表情達(dá)意的一種方式。如果說寫實(shí)油畫的色彩追求的是一種色彩的加法，寫意油畫追求的就是一種減法，以少勝多，以一當(dāng)十，渾然整體。將民族化的寫意油畫技法融入油畫教學(xué)課堂是一項(xiàng)非常值得探究的研究工作。在寫意油畫技法教學(xué)的色彩處理上我們可以注重以下一些內(nèi)容：用寫意的筆法注重色調(diào)關(guān)系畫面上的一切色彩因素都應(yīng)作用于色調(diào)。這一階段關(guān)鍵在于布置大的色彩關(guān)系。先要迅速地抓住靜物總的色彩傾向，確定大的色彩基調(diào)，調(diào)出色彩，將整幅畫面大的色彩區(qū)域快速比較并表現(xiàn)出來。一定要以一種專注而輕松的心態(tài)來鋪色塊，注重控制整體色彩關(guān)系，色彩不要一下鋪得太厚，在較短的時(shí)間里把畫面的整體色調(diào)和基本色彩關(guān)系鋪出來，始終把握好第一印象的新鮮感覺。最好首先鋪出對畫面色調(diào)起決定作用的大面積色塊，然后根據(jù)畫面色彩果斷的涂出黑、白、灰等明度色彩關(guān)系，為處理其他部位的色彩層次構(gòu)建比較的依據(jù)，也便于下一步尋找各個(gè)局部的色彩變化。調(diào)出的色彩傾向性要明確，一些純度高的物象色彩不宜調(diào)和太多。而且由于不同的紅、不同的藍(lán)、不同的綠等色的性質(zhì)都不一樣，在用色時(shí)要多選擇和大膽嘗試。這時(shí)應(yīng)該避免對物象局部細(xì)節(jié)的色彩對比過多關(guān)注，把著眼點(diǎn)完全放在畫面的整體感覺上，快速表現(xiàn)出整體的色彩氛圍。當(dāng)畫面大體的顏色鋪好后，將寫意性的筆法融匯于教法當(dāng)中，就可以具體刻畫畫面中的每一個(gè)局部、每一個(gè)物象的色彩關(guān)系，用色彩來塑造。物象的形體結(jié)構(gòu)、體面關(guān)系、空間透視、光影明暗、質(zhì)地感覺以及環(huán)境色、光源色的影響等，注意把握整幅畫面的主次虛實(shí)和色調(diào)的變化統(tǒng)一。此時(shí)可以從畫面主體物象著手，逐個(gè)深入刻畫完成；同時(shí)還要注意物象與背景和其他物象的關(guān)系，掌握分寸，從局部入手但不能陷入局部，這一階段用色可適當(dāng)加厚去塑造物象的亮部和前景的襯布，使畫面色彩有厚有薄，層次豐富、耐看。在完成對具體物象及色彩的深入刻畫之后，難免會(huì)出現(xiàn)局部色彩正確，但整體色彩關(guān)系表現(xiàn)不當(dāng)或者瑣碎的情況。因此，一定要重新又回到畫面的整體調(diào)整上，重新審視整個(gè)畫面，看一看哪些局部和整體脫節(jié)，哪些局部應(yīng)該整體塑造加強(qiáng)，哪些局部應(yīng)該概括減弱，即便是刻畫得非常精彩的局部細(xì)節(jié)，只要影響了整體色彩效果，也要調(diào)整處理，使整個(gè)畫面有一種繪畫的平衡感，真正做到既有局部精彩的變化和塑造又有整體的表現(xiàn)與和諧統(tǒng)一，達(dá)到藝術(shù)的完整性。在油畫教學(xué)當(dāng)中，寫意油畫始終關(guān)心的議題就是怎么才能獲得色彩視覺的平衡，如何將個(gè)性化的色彩感受融入色彩語言中。所以寫意油畫的色彩語言具有和諧性的特征，不但要統(tǒng)一、完整，還要協(xié)調(diào)、悅目，情緒化的線條與純化的色塊并置、重疊、使畫面產(chǎn)生一種唯美的視覺走向。寫意油畫很少出現(xiàn)強(qiáng)烈的明暗對比，畫家著力營造出和諧微妙的色彩關(guān)系，色彩常以低調(diào)含蓄的形式出現(xiàn)，若隱若現(xiàn)，巧妙地表現(xiàn)了情景交融的精神意象。寫意油畫的色彩語言的構(gòu)成因素在中國油畫教學(xué)中的運(yùn)用有著較多的理論來源，我國古代的藝術(shù)家建立了以紅、黃、青、白、黑為主要內(nèi)容的穩(wěn)定長久的色彩結(jié)構(gòu)。自此中國古代開始了對色彩精神實(shí)質(zhì)層面的追求，忽視物象客觀固有色和光源冷暖色等因素的影響，并最終形成以墨色代替顏色，利用墨色的干、濕、淡、濃、焦來表現(xiàn)畫面的明暗層次，形成了中國畫第一無二的藝術(shù)面貌。從客觀的角度看待這一局面的話，我們可以得出兩方面的啟示：一方面是中國色彩發(fā)展與同時(shí)期的西方色彩發(fā)展相比較，呈現(xiàn)出相對單一弱化的發(fā)展趨勢。中國古代色彩畫家出于時(shí)代的色彩感知限制，缺失了多種顏色之間的協(xié)調(diào)控制，致使繁雜的場面里色彩孤立而雜亂，不能呈現(xiàn)全局氣韻形式的有機(jī)聯(lián)合。另一方面，我國古代色彩觀對物象筆者一體的觀念有利于后世對主觀性特征的重視。當(dāng)然，西方現(xiàn)代藝術(shù)也開始重視藝術(shù)家主觀性的表現(xiàn)，比如說梵高著名的情緒化色彩語言與筆觸手法。中西方藝術(shù)共同對色彩語言主觀性地運(yùn)用，對寫意油畫的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。寫意油畫注重與中國傳統(tǒng)文化精神的密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家個(gè)體對客觀物象的主觀認(rèn)識和自我精神的建設(shè)，所以在色彩的運(yùn)用方面通常注重主觀性的語言形式。寫意油畫的藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作中，并非只是簡單地再現(xiàn)自然物象，而是以個(gè)體感官和視知覺為基礎(chǔ)，對所有色彩進(jìn)行解構(gòu)、變化、組合和配置，強(qiáng)化對色彩的主觀印象，不拘泥于固有色的局限和僵化立體明暗的表現(xiàn)，隨時(shí)發(fā)揮主觀色調(diào)和獨(dú)特的符號語言，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳收Z言塑造繪畫作品的藝術(shù)品格。當(dāng)然，寫意油畫并非放棄了審美，只是在傳統(tǒng)的美學(xué)觀念中不斷尋找自己的定位，不斷創(chuàng)新。正是因?yàn)檫@樣的探索，寫意油畫在創(chuàng)作樣式、色彩語言、美學(xué)價(jià)值方面等形成了自己的體系和神采。而運(yùn)用于教學(xué)，也是將寫意油畫語言的闡釋性筆法運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中的得當(dāng)表現(xiàn)。寫意油畫和諧的色彩關(guān)系運(yùn)用于教學(xué)中會(huì)比較注重色彩關(guān)系，色彩的和諧是指各種色彩組合因素所形成的感覺的均衡。在一定范圍內(nèi)的整個(gè)色彩空間的一種表現(xiàn)效應(yīng)，并與色彩對象、構(gòu)圖、特定的意境、與描繪技法有著內(nèi)在的有機(jī)的聯(lián)系。這是通過色與色之間的合理配置，顏色與顏色之間的相互關(guān)系的安排來完成的。瑞士色彩學(xué)家伊頓說過：“缺乏視覺的準(zhǔn)確性和沒有感人力量的象征主義將只是一種貧乏的形式主義”。藝術(shù)的發(fā)展己經(jīng)多元化，講授油畫課堂的知識，若預(yù)想要取得有創(chuàng)造性的成績，不能只在油畫本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)汲取營養(yǎng)，還需要掌握藝術(shù)學(xué)科和其它領(lǐng)域中的相關(guān)理論知識，這樣才能很好的激發(fā)我們每一位油畫專業(yè)學(xué)生的潛能，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特有品位的油畫作品。在油畫教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對其他藝術(shù)語言的認(rèn)識和利用，加強(qiáng)對藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科了解與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如通過對寫意油畫拓展開來的中國畫、水彩畫、水粉畫、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、民間藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)習(xí)了解，可以使學(xué)生掌握這些藝術(shù)學(xué)科的基本理論知識和基本技巧、技法，汲取方方面的有益元素，為自己的油畫創(chuàng)作注入一些新鮮的血液，這能大大提高油畫作品的文化內(nèi)涵，也能使油畫教學(xué)走向了民族化、多元化發(fā)展的方向。護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃11、不為五斗米折腰。護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)1第三章計(jì)劃主講人:王雪第三章計(jì)劃2第一節(jié)計(jì)劃概述·一、計(jì)劃的基本概念和特征·二、計(jì)劃在護(hù)理管理中的意義三、計(jì)劃的種類和形式四、計(jì)劃的步驟第一節(jié)計(jì)劃概述3計(jì)劃的基本概念和特征※計(jì)劃:為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而對未來的行動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的活動(dòng)過程。(制訂計(jì)劃廣義執(zhí)行計(jì)劃檢查計(jì)劃狹義→制定計(jì)劃的活動(dòng)過程計(jì)劃的特征:1、目的性2、綱領(lǐng)性3、普遍性4、效率性5、前瞻性計(jì)劃的基本概念和特征4計(jì)劃工作計(jì)劃工作的質(zhì):確定目標(biāo)和實(shí)覡目標(biāo)的途徑計(jì)劃工作的核心:決策計(jì)劃工作要解決的問題:5WH預(yù)先決定做什么(what)論證為什么要做(why)確定何時(shí)做(when)何地做(where)何人做(who)如何做(how)計(jì)劃工作5二、計(jì)劃在護(hù)理管理中的意義(簡答))有利于實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)二)有利于應(yīng)對突發(fā)事件(三)有利于合理使用資源(四)有利于控制工作(五)有利于提高護(hù)理質(zhì)量二、計(jì)劃在護(hù)理管理中的意義(簡答)6三、計(jì)劃的種類和形式(一)按時(shí)間分1.長期計(jì)劃:)5年涉及未來時(shí)間長,科學(xué)預(yù)測性強(qiáng)。有髙層管理者制定。多指國家的宏觀計(jì)劃。2.中期計(jì)劃:時(shí)閶為2-4年中層管理者制定,有一定靈活性,起承上啟下作用。3.短期計(jì)劃:<1年時(shí)間安排短、內(nèi)容詳細(xì)、具體、見效快等特點(diǎn)。由基層管理者制定三、計(jì)劃的種類和形式7護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件8護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件91、宗旨:是組織和系統(tǒng)對其陴和價(jià)覡的表述,護(hù)理活動(dòng)人驢士護(hù)理教‖護(hù)理科‖護(hù)理實(shí)踐1、宗旨:是組織和系統(tǒng)對其陴和價(jià)覡的表述,10護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件11護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件12護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件13護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件14護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件15護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件16護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件17護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件18護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件19護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件20護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件21護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件22護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件23護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件24護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件25護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件26護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件27護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件28護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件29護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件30護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件31護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件32護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件33護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件34護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件35護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃課件36謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha37護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第三章計(jì)劃主講人:王雪第一節(jié)計(jì)劃概述·一、計(jì)劃的基本概念和特征·二、計(jì)劃在護(hù)理管理中的意義三、計(jì)劃的種類和形式四、計(jì)劃的步驟隨著當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高職會(huì)計(jì)教育越來越受關(guān)注。因此，《財(cái)務(wù)管理》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中的地位顯得舉足輕重起來，它作為一門理實(shí)一體的核心主干課要求學(xué)生掌握較強(qiáng)的操作技能。現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)在高職《財(cái)務(wù)管理》課堂中引入分組分層教學(xué)法。一、高職《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)施分組分層教學(xué)法的必要性據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，高職《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中仍存在許多問題。隨著高職生的類型越來越復(fù)雜，學(xué)生的基本素質(zhì)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差別也越來越明顯。使得教師對教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)進(jìn)度的快慢節(jié)奏很難把控，因此無法很好地滿足學(xué)生的個(gè)別需求，從而容易挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響教學(xué)質(zhì)量的提升。而分組分層教學(xué)法既能體現(xiàn)高職辦學(xué)的特點(diǎn)，又能實(shí)現(xiàn)因材施教。因此，有必要在高職《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中實(shí)施分組分層教學(xué)法。二、分組分層教學(xué)法的定義及作用（一）分組分層教學(xué)法的定義分組分層教學(xué)法是指教師基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力等智力因素和非智力因素進(jìn)行科學(xué)的分組分層并在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓每個(gè)學(xué)生超越原有能力和水平，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目的一種教學(xué)方法。而分組是指劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)包括不同層次的學(xué)生，設(shè)定4―6人最佳，而組長應(yīng)具備較好的自主學(xué)習(xí)能力和較高的專業(yè)水平。（二）分組分層教學(xué)法的作用實(shí)施分組分層教學(xué)法利于滿足各層學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；利于打造高效課堂，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得以大幅提升；利于提高教師自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，鍛煉教師的課堂組織和協(xié)調(diào)能力；利于滿足市場對經(jīng)濟(jì)管理人才的擴(kuò)大化需求，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和不斷創(chuàng)新的商業(yè)模式。三、分組分層教學(xué)法在高職《財(cái)務(wù)管理》課堂中的應(yīng)用（一）對教學(xué)對象進(jìn)行科學(xué)的分組分層在教學(xué)前教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性包括專業(yè)基礎(chǔ)知識差異、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、合作意識等方面，通過專業(yè)測驗(yàn)、問卷調(diào)查、課堂觀察以及與其他教師溝通等途徑，全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生劃為A、B、C三個(gè)層次。將A層設(shè)定為學(xué)習(xí)興趣濃、動(dòng)手力強(qiáng)且有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生即優(yōu)等生。B層設(shè)定為智力因素較好，學(xué)習(xí)目的明確，會(huì)計(jì)知識基礎(chǔ)一般，但具有潛力的學(xué)生即普通生。C層則為各方面相對較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力弱，會(huì)計(jì)知識基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生。然后分為4人一?M，組內(nèi)各層人數(shù)比例設(shè)定為A：B：C=1：2：1較為合理，教室內(nèi)的座位編排如下：BB||CA||BB||CA，使得前后左右都能組成|ABBC|。這樣利于A層學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，能夠有效地幫助C層學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)采用隱性異質(zhì)班內(nèi)分組分層，原則上不公開各層學(xué)生的名單，避免傷到學(xué)生的自尊心和師生感情。分層應(yīng)隨著學(xué)生專業(yè)水平的提高和發(fā)展而變動(dòng)，施行動(dòng)態(tài)分層。（二）設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》課程的分層教學(xué)目標(biāo)學(xué)生分層后，基于課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)按照由易到難、從簡至繁的原則進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，力求使教學(xué)任務(wù)的難度能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。對待A層學(xué)生應(yīng)設(shè)定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，不僅能靈活運(yùn)用綜合性知識解決難度較大的企業(yè)籌資、投資等實(shí)踐問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自學(xué)能力。對于B層學(xué)生應(yīng)適當(dāng)提高教學(xué)目標(biāo)，通過適當(dāng)指導(dǎo)讓學(xué)生能運(yùn)用知識完成簡單的實(shí)務(wù)操作，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，化模仿為創(chuàng)造，提高素質(zhì)。對C層學(xué)生的要求應(yīng)適當(dāng)降低，制定基礎(chǔ)性目標(biāo)，要求學(xué)生熟悉財(cái)管基本知識和業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生重樹自信。現(xiàn)將財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)分層標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)如表1、2、3所示，教師針對不同層次的學(xué)生提出了不同的要求。（三）設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》分組分層教學(xué)實(shí)施過程分組分層教學(xué)法的實(shí)施是核心環(huán)節(jié)，現(xiàn)以“財(cái)務(wù)管理基本技能――貨幣時(shí)間價(jià)值”為例，說明具體過程：1.課前預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)。教師在課前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)案讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)導(dǎo)案中設(shè)計(jì)分層問題，體現(xiàn)難易程度?，F(xiàn)以“貨幣時(shí)間價(jià)值”的基本理論為例，設(shè)置問題如下：“★資金時(shí)間價(jià)值的基本定義和特點(diǎn)是什么？★★單利計(jì)息和復(fù)利計(jì)息的本質(zhì)區(qū)別是什么？★★★如何靈活運(yùn)用單復(fù)利計(jì)算公式，怎樣用查表法求解？”注：用★表示難易程度。2.創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)。為了讓各層學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，教師在創(chuàng)設(shè)情境案例中設(shè)計(jì)分層任務(wù)。舉例如下：王先生想開服裝廠，現(xiàn)計(jì)劃買廠房，現(xiàn)有三種付款方式可選：一是一次性支付資金300000元；二是每年初支付40000元，8年付訖；三是每年末支付50000元，6年付訖；因王先生手頭資金短缺，只能向銀行貸款。假設(shè)貸款年利率為6%，復(fù)利計(jì)息?！铩锶蝿?wù)：請協(xié)助王先生選擇較優(yōu)的支付方式。王先生購置廠房后，為投資生產(chǎn)再向銀行貸款，且與銀行協(xié)定貸款年利率不變，前三年不償還本息，從第四年至第八年每年末償還本息10000元?！铩铩锶蝿?wù)：請用三種方法替王先生確認(rèn)現(xiàn)應(yīng)向銀行貸款金額。幾年后服裝廠效益變好，王先生計(jì)劃在家鄉(xiāng)小學(xué)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金且在銀行存了獎(jiǎng)學(xué)金的基金。計(jì)劃每年末獎(jiǎng)勵(lì)成績?nèi)５谝坏膶W(xué)生5000元。已知年存款利率為2%?！锶蝿?wù)：請幫助王先生確定獎(jiǎng)勵(lì)基金的數(shù)額。教師在此過程中僅作適當(dāng)引導(dǎo)，說明工作任務(wù)的難易程度，具體分配可以由學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行選擇。3.團(tuán)隊(duì)合作，完成任務(wù)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過合作交流來探索解決問題的途徑。在“資金時(shí)間價(jià)值”教學(xué)中，教師可先對“遞延年金現(xiàn)值計(jì)算”這個(gè)重難點(diǎn)作詳細(xì)指導(dǎo)，然后對A層學(xué)生充分放手，重在引導(dǎo)，盡量鼓勵(lì)他們在完成三星難度的遞延年金計(jì)算任務(wù)的基礎(chǔ)上協(xié)助其他學(xué)生完成任務(wù)，充分發(fā)揮帶頭作用。接著對B層學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，適度放手，讓他們學(xué)會(huì)相互合作完成二星難度的普通和即付年金的計(jì)算任務(wù)。最后對C層學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生共同完成低難度的永續(xù)年金的計(jì)算任務(wù)。寫意油畫的色彩語言不是盲目地去復(fù)制客觀世界的五顏六色，而是尋求畫面中色彩關(guān)系的和諧。藝術(shù)家打破物象的形態(tài)，用色彩造型、視覺造型、色、體積的構(gòu)成關(guān)系，表現(xiàn)物象內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和空間。寫意油畫克服了對色彩法則的盲目追求，運(yùn)用規(guī)律卻不被規(guī)律拘束，讓色彩成為表情達(dá)意的一種方式。如果說寫實(shí)油畫的色彩追求的是一種色彩的加法，寫意油畫追求的就是一種減法，以少勝多，以一當(dāng)十，渾然整體。將民族化的寫意油畫技法融入油畫教學(xué)課堂是一項(xiàng)非常值得探究的研究工作。在寫意油畫技法教學(xué)的色彩處理上我們可以注重以下一些內(nèi)容：用寫意的筆法注重色調(diào)關(guān)系畫面上的一切色彩因素都應(yīng)作用于色調(diào)。這一階段關(guān)鍵在于布置大的色彩關(guān)系。先要迅速地抓住靜物總的色彩傾向，確定大的色彩基調(diào)，調(diào)出色彩，將整幅畫面大的色彩區(qū)域快速比較并表現(xiàn)出來。一定要以一種專注而輕松的心態(tài)來鋪色塊，注重控制整體色彩關(guān)系，色彩不要一下鋪得太厚，在較短的時(shí)間里把畫面的整體色調(diào)和基本色彩關(guān)系鋪出來，始終把握好第一印象的新鮮感覺。最好首先鋪出對畫面色調(diào)起決定作用的大面積色塊，然后根據(jù)畫面色彩果斷的涂出黑、白、灰等明度色彩關(guān)系，為處理其他部位的色彩層次構(gòu)建比較的依據(jù)，也便于下一步尋找各個(gè)局部的色彩變化。調(diào)出的色彩傾向性要明確，一些純度高的物象色彩不宜調(diào)和太多。而且由于不同的紅、不同的藍(lán)、不同的綠等色的性質(zhì)都不一樣，在用色時(shí)要多選擇和大膽嘗試。這時(shí)應(yīng)該避免對物象局部細(xì)節(jié)的色彩對比過多關(guān)注，把著眼點(diǎn)完全放在畫面的整體感覺上，快速表現(xiàn)出整體的色彩氛圍。當(dāng)畫面大體的顏色鋪好后，將寫意性的筆法融匯于教法當(dāng)中，就可以具體刻畫畫面中的每一個(gè)局部、每一個(gè)物象的色彩關(guān)系，用色彩來塑造。物象的形體結(jié)構(gòu)、體面關(guān)系、空間透視、光影明暗、質(zhì)地感覺以及環(huán)境色、光源色的影響等，注意把握整幅畫面的主次虛實(shí)和色調(diào)的變化統(tǒng)一。此時(shí)可以從畫面主體物象著手，逐個(gè)深入刻畫完成；同時(shí)還要注意物象與背景和其他物象的關(guān)系，掌握分寸，從局部入手但不能陷入局部，這一階段用色可適當(dāng)加厚去塑造物象的亮部和前景的襯布，使畫面色彩有厚有薄，層次豐富、耐看。在完成對具體物象及色彩的深入刻畫之后，難免會(huì)出現(xiàn)局部色彩正確，但整體色彩關(guān)系表現(xiàn)不當(dāng)或者瑣碎的情況。因此，一定要重新又回到畫面的整體調(diào)整上，重新審視整個(gè)畫面，看一看哪些局部和整體脫節(jié)，哪些局部應(yīng)該整體塑造加強(qiáng)，哪些局部應(yīng)該概括減弱，即便是刻畫得非常精彩的局部細(xì)節(jié)，只要影響了整體色彩效果，也要調(diào)整處理，使整個(gè)畫面有一種繪畫的平衡感，真正做到既有局部精彩的變化和塑造又有整體的表現(xiàn)與和諧統(tǒng)一，達(dá)到藝術(shù)的完整性。在油畫教學(xué)當(dāng)中，寫意油畫始終關(guān)心的議題就是怎么才能獲得色彩視覺的平衡，如何將個(gè)性化的色彩感受融入色彩語言中。所以寫意油畫的色彩語言具有和諧性的特征，不但要統(tǒng)一、完整，還要協(xié)調(diào)、悅目，情緒化的線條與純化的色塊并置、重疊、使畫面產(chǎn)生一種唯美的視覺走向。寫意油畫很少出現(xiàn)強(qiáng)烈的明暗對比，畫家著力營造出和諧微妙的色彩關(guān)系，色彩常以低調(diào)含蓄的形式出現(xiàn)，若隱若現(xiàn)，巧妙地表現(xiàn)了情景交融的精神意象。寫意油畫的色彩語言的構(gòu)成因素在中國油畫教學(xué)中的運(yùn)用有著較多的理論來源，我國古代的藝術(shù)家建立了以紅、黃、青、白、黑為主要內(nèi)容的穩(wěn)定長久的色彩結(jié)構(gòu)。自此中國古代開始了對色彩精神實(shí)質(zhì)層面的追求，忽視物象客觀固有色和光源冷暖色等因素的影響，并最終形成以墨色代替顏色，利用墨色的干、濕、淡、濃、焦來表現(xiàn)畫面的明暗層次，形成了中國畫第一無二的藝術(shù)面貌。從客觀的角度看待這一局面的話，我們可以得出兩方面的啟示：一方面是中國色彩發(fā)展與同時(shí)期的西方色彩發(fā)展相比較，呈現(xiàn)出相對單一弱化的發(fā)展趨勢。中國古代色彩畫家出于時(shí)代的色彩感知限制，缺失了多種顏色之間的協(xié)調(diào)控制，致使繁雜的場面里色彩孤立而雜亂，不能呈現(xiàn)全局氣韻形式的有機(jī)聯(lián)合。另一方面，我國古代色彩觀對物象筆者一體的觀念有利于后世對主觀性特征的重視。當(dāng)然，西方現(xiàn)代藝術(shù)也開始重視藝術(shù)家主觀性的表現(xiàn)，比如說梵高著名的情緒化色彩語言與筆觸手法。中西方藝術(shù)共同對色彩語言主觀性地運(yùn)用，對寫意油畫的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。寫意油畫注重與中國傳統(tǒng)文化精神的密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家個(gè)體對客觀物象的主觀認(rèn)識和自我精神的建設(shè)，所以在色彩的運(yùn)用方面通常注重主觀性的語言形式。寫意油畫的藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作中，并非只是簡單地再現(xiàn)自然物象，而是以個(gè)體感官和視知覺為基礎(chǔ)，對所有色彩進(jìn)行解構(gòu)、變化、組合和配置，強(qiáng)化對色彩的主觀印象，不拘泥于固有色的局限和僵化立體明暗的表現(xiàn)，隨時(shí)發(fā)揮主觀色調(diào)和獨(dú)特的符號語言，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳收Z言塑造繪畫作品的藝術(shù)品格。當(dāng)然，寫意油畫并非放棄了審美，只是在傳統(tǒng)的美學(xué)觀念中不斷尋找自己的定位，不斷創(chuàng)新。正是因?yàn)檫@樣的探索，寫意油畫在創(chuàng)作樣式、色彩語言、美學(xué)價(jià)值方面等形成了自己的體系和神采。而運(yùn)用于教學(xué)，也是將寫意油畫語言的闡釋性筆法運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中的得當(dāng)表現(xiàn)。寫意油畫和諧的色彩關(guān)系運(yùn)用于教學(xué)中會(huì)比較注重色彩關(guān)系，色彩的和諧是指各種色彩組合因素所形成的感覺的均衡。在一定范圍內(nèi)的整個(gè)色彩空間的一種表現(xiàn)效應(yīng)，并與色彩對象、構(gòu)圖、特定的意境、與描繪技法有著內(nèi)在的有機(jī)的聯(lián)系。這是通過色與色之間的合理配置，顏色與顏色之間的相互關(guān)系的安排來完成的。瑞士色彩學(xué)家伊頓說過：“缺乏視覺的準(zhǔn)確性和沒有感人力量的象征主義將只是一種貧乏的形式主義”。藝術(shù)的發(fā)展己經(jīng)多元化，講授油畫課堂的知識，若預(yù)想要取得有創(chuàng)造性的成績，不能只在油畫本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)汲取營養(yǎng)，還需要掌握藝術(shù)學(xué)科和其它領(lǐng)域中的相關(guān)理論知識，這樣才能很好的激發(fā)我們每一位油畫專業(yè)學(xué)生的潛能，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特有品位的油畫作品。在油畫教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對其他藝術(shù)語言的認(rèn)識和利用，加強(qiáng)對藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科了解與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如通過對寫意油畫拓展開來的中國畫、水彩畫、水粉畫、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、民間藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)習(xí)了解，可以使學(xué)生掌握這些藝術(shù)學(xué)科的基本理論知識和基本技巧、技法，汲取方方面的有益元素，為自己的油畫創(chuàng)作注入一些新鮮的血液，這能大大提高油畫作品的文化內(nèi)涵，也能使油畫教學(xué)走向了民族化、多元化發(fā)展的方向。護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)劃11、不為五斗米折腰。護(hù)理管理學(xué)(本)計(jì)38第三章計(jì)劃主講人:王雪第三章計(jì)劃39第一節(jié)計(jì)劃概述·一、計(jì)劃的基本