小學五年級數(shù)學教學方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學五年級數(shù)學教學方法小學（五年級數(shù)學）中有立體圖形的學習章節(jié)，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性，假設(shè)教師在舉行這片面教學時，不利用教具等舉行輔佐教學，會導致學生缺乏空間（想象力）。下面我給大家整理了關(guān)于小學五年級數(shù)學（教學（方法）），接待大家閱讀!

1小學五年級數(shù)學教學方法

一、巧設(shè)問題，提高問題的有效性

小學五年級數(shù)學課堂提問確定要圍圍著本節(jié)課的重點難點舉行有效設(shè)計，裁減無效提問，力求問題能夠以點帶面。教師要著力引導學生在本節(jié)課的重點難點上舉行探索和斟酌，假設(shè)學生能將這些問題深刻理解之后，其他的問題將會迎刃而解。提問的設(shè)定要有確定的啟發(fā)性和漸進性，問題務(wù)必有確定的斟酌價值，只有這樣才能夠在節(jié)省課堂時間的前提下，讓學生更快地加深對問題的理解。小學五年級的學生具備了確定的斟酌才能，教師要根據(jù)學生的思維才能舉行有效提問，問題切記過于簡樸和肆意性，否那么學生的思維得不到磨練。

二、巧用教法，激發(fā)學生的積極性

在舉行小學數(shù)學教學時，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點選取不同的教學方法。由于傳統(tǒng)的灌輸性的教學方法將會使學生失去學習的興趣，課堂效率就無從談起。小學五年級的學生具備了確定的斟酌才能，但是他們自主學習的意識較弱，因此教師在課堂上可以采取自主學習和合作探究相結(jié)合的方法。這樣，可以調(diào)動學生探索欲望，讓學生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學習的才能。

三、巧設(shè)練習，加強穩(wěn)定練習

練習是數(shù)學課堂的必要環(huán)節(jié)，在練習之中學生將學到的學識舉行適當?shù)膽?yīng)用，一方面可以鞏固對學識的理解力，另一方面可以讓學生在做題的過程中得到穩(wěn)定。在舉行練習設(shè)計的時候，確定要根據(jù)學生的才能水平，提防題目難度的梯度性和多樣性，裁減無效無度的練習。通過課堂練習，教師可以隨時掌管到學生對學識的掌管程度，從而提高指導的針對性，然后通過題目的反應(yīng)再舉行學生學識運用盲點的補充教學，課堂效率將會大大提高。

2如何提高小學五年級數(shù)學教學效率

利用教具和生活用品舉行教學

小學五年級數(shù)學中有立體圖形的學習章節(jié)，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性，假設(shè)教師在舉行這片面教學時，不利用教具等舉行輔佐教學，會導致學生缺乏空間想象力。教師在舉行立體圖形板塊教學時，應(yīng)利用教具舉行輔佐教學，讓學生通過教具近距離查看和探索立體圖形的布局、特點，將抽象變概括。生活用具貼近學生的生活，假設(shè)將課堂學識投射在生活用具上，可以在學生的腦海中形成更加概括的映射，有助于學生學習和理解學識。

例如，教師可以在學生查看長方體的布局和邊長特點后，讓學生在紙板上畫出長方體的開展圖，并將開展圖制作成長方體，這個過程可以給學生時間獨立斟酌，并磨練學生的動手才能，讓學生直觀地看到長方體的布局。在立體幾何學習中，還有一種題型經(jīng)常展現(xiàn)，一個長方體的某處有一個食物，螞蟻從長方體的某一點啟程，求最短的行走距離。這類題型假設(shè)展現(xiàn)在平面幾何上，用兩點間直線最短這一理論就可解出，但在立體幾何中，會變得繁雜和多變。這時，教師可以讓學生利用自己制作的長方體舉行模擬演示，將兩個點精確地標注在長方體上后，將長方體開展，查看標注的兩個點，探索兩點之間的最短距離，找到方案后可以將平面圖制作為長方體，經(jīng)過幾次的聯(lián)系和實踐，可以讓學生歸納（總結(jié)）這類題型的解題技巧。

結(jié)合生活實際舉行教學

數(shù)學是具有實用性的學科，片面教師在教學過程中提防于考試和解題技巧，疏忽了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，加大了學習難度，并且，數(shù)學是物理、化學等學科的根基，打下一個堅實的數(shù)學根基對學生今后多科目的學習都有帶動作用。教師在課堂教學中應(yīng)提防結(jié)合生活實際，讓學生通過自己熟知的生活體驗來學習數(shù)學學識，可以降低數(shù)學的學習難度，提升學生的學習興趣和學習熱心。加強數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，可以提高學生利用數(shù)學學識解決生活難題的才能。也可以讓學生用生活（閱歷）解決數(shù)學難題。在解題時，要讓學生留心審題，察覺題目中的數(shù)量關(guān)系，分析關(guān)系之間的聯(lián)系，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境，提高學生的解題速度和才能。同時，也要讓學生關(guān)注生活中的數(shù)學問題和數(shù)學運用范圍，讓學生將數(shù)學思維生動運用在生活中。

例如，在學習中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)時，教師可以用生活中的實例舉行實例演示，小明去書店買了幾本書，A書15元，B書28元，C書18元，D書15元，求這四個數(shù)字的中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)。買書是學生都體驗的生活體驗，通過這個實例舉行教學，可以讓學生更加透徹地理解題目。這樣，可以輕松地得出答案，眾數(shù)是15，中位數(shù)是，平均數(shù)是。在結(jié)合生活舉行教學時，教師要考慮學生的年齡和生活閱歷，繼而選擇學生熟知的生活情境，這樣才能達成結(jié)合生活舉行教學的目的。

3創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)數(shù)學興趣

創(chuàng)設(shè)和諧空氣，提高學習興趣

對等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的根基，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。在（教導）教學中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、對等、和諧、樂學、彼此信任、心情愉悅的課堂教學空氣，使學生的天性潛能得到釋放，使學生的充分自由得到進展，學生才能把精力放在學習上，高興的學習，生動活潑地進展。

在課堂教學中，教師要崇敬學生的人格，發(fā)揚教學民主，充分信任學生，給學生供給發(fā)表不同見解的機遇，引導、激勵和促使學生表達自己的感受和體會;對學困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不輕視，用真情關(guān)切、保護他們，使他們真正感受到老師的愛，裁減他們因?qū)W業(yè)勞績不夢想而造成精神上的沉重壓力，擅長察覺他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”

用心設(shè)計問題，提高學習興趣

問題是串成課堂的鏈子。因此，教師干脆而有效的課堂提問是形成有效課堂的重要因素。我們設(shè)計怎樣的問題?怎樣設(shè)計問題?設(shè)計的問題是否有價值、是否切合實際?只有考慮全面了才能激發(fā)學生的思維。我們往往見到這樣一種現(xiàn)象：為了培養(yǎng)學生的查看才能，培養(yǎng)學生察覺問題、察覺數(shù)學的意識，教師出示主題圖后，就讓學生（說說）：“你看到了什么?你能提出什么問題?”學生就漫無邊際地說，往往會兜很大的一個圈子才能繞到主題上，有時甚至回不到主題上。

這樣學生的查看力、問題意識又培養(yǎng)了多少呢?所以教師的提問要講究技巧：首先提問要問在當問之時。其次，提問要問在癥結(jié)之處，當學生的思維受阻時，教師高明的發(fā)問能適當點撥學生的思維。如在教學六年級“數(shù)據(jù)世界”時，讓學生估算一億粒大米約有多少千克時，好多學生都不知從何下手，這時我提出一個問題：一千克大米大約有多少粒?然后再估算一億粒大米有多少千克……這樣的問題就會引發(fā)學生思維，引起學生的斟酌。

4營造小學數(shù)學課堂空氣

激活學識積淀，促進自主探究

新課程理念報告我們，任何學習都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學習者不是被動地采納外在信息和簡樸地傳遞、復制書本學識，而是主動地根據(jù)從前熟悉布局留神和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當前學習內(nèi)容。新課標指出：“數(shù)學教學活動務(wù)必建立在學生的認知進展水平和已有的學識閱歷根基之上?！睘榱藢W習新學識，務(wù)必有確定的學識積累，但具備從前的學識并不意味確定能學到、學好新的學識。

例如在教學圓面積計算公式的推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?斟酌能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式?接著讓學生分組自主探究，合作交流;結(jié)果評價統(tǒng)一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學生的學識積淀，面對新問題自然而然地利用從前閱歷舉行真實的熟悉過程，親自體驗到前后閱歷的比較和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震撼，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習，努力培養(yǎng)學生形成一種依靠已有的學識儲蓄察覺問題、探究問題、解決問題的才能，學會從已學的學識中獨立獲取新學識，得到新閱歷，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

豐富情感體驗，形成積極態(tài)度

在課堂學習中，假設(shè)缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“熱愛和奇怪心比什么都重要。”假設(shè)數(shù)學教學使學生飽受挫折而與告成的喜悅無緣，學生也就不會熱愛，更談不上“終身學習的愿望”了。

所以數(shù)學教學活動理應(yīng)成為熱愛和奇怪心的源泉。數(shù)學教學中每一個數(shù)學概念的學習，公式、法那么、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗告成的愉悅時，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信仰，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適合的心緒狀態(tài)，用數(shù)學規(guī)