人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件

人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族的崛起沽源縣第五小學(xué)馮國(guó)英guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying圖局時(shí)時(shí)局圖簡(jiǎn)介:1895年甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以清政府戰(zhàn)敗而結(jié)束。一位愛(ài)國(guó)志士畫(huà)了一幅中國(guó)疆域的《時(shí)局圖》。清光緒二十九年(1903目了然不言而年),在上海出版的《俄事警聞》上刊登了《時(shí)局圖》它是目前所能見(jiàn)到的中國(guó)最早的一幅報(bào)刊漫畫(huà)圖上那虎踞朔方的北極熊,橫撲在長(zhǎng)江流域的猛虎,蹲坐在西南邊陲的毒蛙,曲盤在山東半島的一圈肥腸似的怪物,以及升自東瀛列島的太陽(yáng)和來(lái)自太平洋的禿鷹,分別代表了俄國(guó)、英國(guó)法國(guó)、德國(guó)、日本和美國(guó),把列強(qiáng)瓜分中國(guó)的態(tài)勢(shì)描繪得赤裸裸活脫脫,令人猛醒!guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoyingStrategyoftheEngagementofScienceCourseinRuralJuniorMiddleSchoolLIGuifeng(LiyuanMiddleSchool,Fuyang,Zhejiang311418)AbstractStudentsinruraljuniormiddleschoolsdon’thavemuchenthusiasmtotheirsciencecourse,theyarerigidandusuallynotthatactive,However,ithasbeenfoundthatruralstudentsparticipateclassesisbasicpremiseofstimulatingtheirthingking,andthedepthextenandthemannerofengagementwilldirectlyinfluencethequalityofteaching.Thisthesisanalysesthereasonsofthelowengagementandproposesomesuggestiontoimproveit.在當(dāng)前農(nóng)村實(shí)際科學(xué)教學(xué)中,學(xué)生在課堂上參與的深廣度是體現(xiàn)一堂科學(xué)課成功與否的標(biāo)志之一。學(xué)生獲得知識(shí)的重要形式是課堂參與，是老師與學(xué)生互動(dòng)的必然環(huán)節(jié)，無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是老師教學(xué)都非常重要?！冻踔锌茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)”，學(xué)生參與課堂教學(xué)的效率將直接影響教學(xué)的質(zhì)量。因此老師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),把主要精力放在增強(qiáng)、提高學(xué)生參與意識(shí)，從而提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。1農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)中存在現(xiàn)象分析在農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在課堂上的參與度各不相同。在多次參加農(nóng)村中學(xué)各年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)科學(xué)課堂的學(xué)生參與度往往得不到保證。主要表現(xiàn)在學(xué)生課堂參與廣度、深度不夠、興趣不濃等現(xiàn)象。1.1課堂教學(xué)中學(xué)生參與廣度不夠有些科學(xué)課堂的學(xué)生參與度看似熱鬧，只是大合唱，大部分的學(xué)生都會(huì)張張嘴；若是個(gè)別學(xué)生回答，卻發(fā)現(xiàn)舉手的總是那么幾個(gè)固定的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生成為旁觀者，課堂變成老師與個(gè)別學(xué)生的交流，特別是初三階段。一般而言，農(nóng)村課堂回答問(wèn)題時(shí)初一學(xué)生主動(dòng)，初二學(xué)生被動(dòng)，初三學(xué)生不動(dòng)。這跟農(nóng)村學(xué)生的生性靦腆有極大的關(guān)系，隨著知識(shí)的增多，年齡的增大，大部分學(xué)生到了初二進(jìn)入青春期，因好面子，怕答錯(cuò)題時(shí)被恥笑，因此寧愿知而不答，默坐一節(jié)課，也不愿答非所問(wèn)，成為班中的焦點(diǎn)。1.2課堂教學(xué)中學(xué)生參與深度不夠問(wèn)題太易，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真思考就能較準(zhǔn)確地回答老師提出的問(wèn)題，學(xué)生的思維在低水平上重復(fù)，極少學(xué)生能提出自己的見(jiàn)解，實(shí)際上仍是“授業(yè)”。問(wèn)題設(shè)置的難易度是學(xué)生課堂上參與深度的關(guān)鍵因素。問(wèn)題提的太難會(huì)導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)，學(xué)生處于啟而不發(fā)的狀態(tài)，尤其在公開(kāi)課上，遇到這樣的情況是很尷尬的。問(wèn)題的難易度主要取決于農(nóng)村學(xué)生的原有知識(shí)，不能簡(jiǎn)單地把書(shū)本上知識(shí)直接套問(wèn)，書(shū)本上很多現(xiàn)象對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，這就需要科學(xué)老師從農(nóng)村特有的事物及現(xiàn)象去設(shè)計(jì)問(wèn)題，并處理好問(wèn)題與問(wèn)題間的銜接關(guān)系，層層遞進(jìn)，既讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，也對(duì)知識(shí)的深度有了保障。1.3課堂教學(xué)中學(xué)生參與興趣不濃農(nóng)村初中大部分學(xué)生的課堂參與主要依賴于老師的布置。在他們看來(lái)，老師是參與活動(dòng)的主持人，自己是否參與、參與多少、參與形式都是由老師來(lái)決定，由于時(shí)間、教學(xué)條件和教學(xué)任務(wù)等原因，很少能啟發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更不用說(shuō)給學(xué)生為自己的觀點(diǎn)作解釋。這些認(rèn)識(shí)都在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2提高農(nóng)村科學(xué)課堂學(xué)生參與度的策略2.1接觸學(xué)生提高學(xué)生的參與度“親其師，才能信其道”。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)而言較單純，老師平時(shí)在教學(xué)和生活中要有意識(shí)地經(jīng)常性接觸學(xué)生，尤其是學(xué)困生，和他們談學(xué)習(xí)、談想法或干脆拉家常、玩游戲、說(shuō)笑話等，能無(wú)聲地告訴學(xué)生老師想和其做朋友。從而讓學(xué)生喜歡親近老師,為課堂上參與奠定基礎(chǔ)。在課堂上，作為老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，堅(jiān)信學(xué)生是可以改變的。平時(shí)教學(xué)老師的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)影響到學(xué)生，特別是學(xué)困生。學(xué)困生不缺批評(píng)、責(zé)備和挖苦，而是缺少表?yè)P(yáng)、微笑和信任。在教學(xué)中，老師微笑的眼神是對(duì)學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感到溫暖。在課后老師要善于傾聽(tīng)、欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足要提出中肯的意見(jiàn)。如：班中有位女生李某，成績(jī)處于班中倒數(shù)三四名，但她卻寫(xiě)著一手漂亮的鋼筆字。課中總是有意的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，課后找機(jī)會(huì)跟她聊聊有關(guān)學(xué)習(xí)練字之事，套套近乎，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)其上課也會(huì)偶爾舉舉手且作業(yè)的正確率提高了，期末成績(jī)居然提高了近十名。多年教學(xué)實(shí)踐證明：和諧的師生關(guān)系是學(xué)生在科學(xué)課堂中樂(lè)于參與的動(dòng)力，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。老師走到了學(xué)生中間，傾聽(tīng)著他們的心聲，在幫助他們的同時(shí)，自己也會(huì)獲益匪淺。2.2認(rèn)真?zhèn)湔n提高學(xué)生的參與度學(xué)生來(lái)自不同的家庭，學(xué)習(xí)所缺與所需的各不相同。那就需要老師在課堂上因材施教、有的放矢，使參與課堂教學(xué)的學(xué)生面更廣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開(kāi)一扇通向一望無(wú)際的知識(shí)原野的窗子。”要使學(xué)生參與廣且深，就必須認(rèn)真鉆研教材，搞清楚教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)處理教材，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的教學(xué)方法。但事實(shí)上，農(nóng)村初中離城區(qū)遠(yuǎn)信息閉塞，有很多學(xué)校科學(xué)老師缺少而沒(méi)有固定的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)室里儀器也不多。教師上課主要依賴于自己長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣教學(xué)及經(jīng)驗(yàn)累積的臨時(shí)發(fā)揮。要改變以上現(xiàn)狀，老師要充分發(fā)揮教研組和年級(jí)組科學(xué)老師的集體智慧，要達(dá)到資源共享，平時(shí)要多互相說(shuō)課、聽(tīng)課和學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論。要上好課課前準(zhǔn)備是不可少的，首先是本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)，它對(duì)課堂一切教學(xué)活動(dòng)起宏觀調(diào)控，課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。其次是在教學(xué)內(nèi)容上要根據(jù)不同年級(jí)和不同層次采取不同的策略。如把某些知識(shí)有意識(shí)地留下不講去調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)參與性,使學(xué)生的好奇心占上風(fēng)，從而迫不及待地到書(shū)本中去尋找、去發(fā)現(xiàn)或集中注意力聽(tīng)老師講課。同時(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)的問(wèn)題要給予學(xué)生充分思考的時(shí)間,學(xué)生有了充分的時(shí)間思考，才有可能針對(duì)問(wèn)題主動(dòng)參與思考，學(xué)生的思維深度才能夠在過(guò)程中得到展現(xiàn)。如：七年級(jí)下冊(cè)《光的反射和折射》講平面鏡成像時(shí)，提問(wèn)俗語(yǔ)“水中月，鏡中花”，很自然地向?qū)W生提出以下問(wèn)題：為什么水中有月、鏡中有花？為什么水中撈不到月、鏡中摘不到花？水與鏡有什么相同之處？水中的月，鏡中的花有何特點(diǎn)？……當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、方法的選擇會(huì)因各自的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、個(gè)性的不同而表現(xiàn)明顯的差異，因而全體參與實(shí)質(zhì)上是一種有層次的差異參與。2.3語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的參與度老師用語(yǔ)恢諧幽默，肢體語(yǔ)言豐富夸大，把知識(shí)點(diǎn)融入到故事、笑話、動(dòng)作中，在笑聲中讓學(xué)生獲得掌握知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中參與學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。如：浙教版《科學(xué)》八年級(jí)《水的壓強(qiáng)》講壓強(qiáng)的單位時(shí)，為了讓學(xué)生能記住壓強(qiáng)的單位引入了一則笑話：科學(xué)家在活著的時(shí)候因忙于研究，沒(méi)有好好玩過(guò)，他們死后在天堂里捉迷藏。輪到愛(ài)因斯坦抓人，他數(shù)到100睜開(kāi)眼晴看到除了牛頓之外所有人都藏起來(lái)了。愛(ài)因斯坦走過(guò)去說(shuō)：“牛頓，我抓到你了?！迸ｎD：“不，你沒(méi)抓到。”愛(ài)因斯坦：“你不是牛頓嗎？”牛頓說(shuō)：“你看我腳下是什么？”愛(ài)因斯坦低下頭看到牛頓站在一塊長(zhǎng)寬都一米的正方形的地板上，不解。牛頓：“我腳下這是一平方米的方塊，我站在上面就是牛頓/平方米，所以你抓的不是牛頓而是帕斯卡?！倍阒呐了箍饪蘖恕Ｂ?tīng)到這兒學(xué)生是哄堂大笑，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生記住了壓強(qiáng)的單位――帕斯卡，同時(shí)學(xué)生印象也較深刻。另一方面，多做實(shí)驗(yàn)，精心組織教材，設(shè)計(jì)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，充分利用農(nóng)村生活中熟悉的物件和廢舊物品，挖掘?qū)嶒?yàn)的生活性、趣味性，激發(fā)學(xué)生良好的課堂參與度。如：浙教版《科學(xué)》九年級(jí)《幾種重要的鹽》中講“常見(jiàn)鹽”時(shí)加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，材料：棉線一根、清水一杯、食鹽、筷子、火柴。操作：在課前制好飽和溶液再將棉線放入里面浸泡一下，拿出來(lái)放在桌上晾干。課堂上將晾干后的棉線用坩堝鉗提起，點(diǎn)燃一根火柴去燒棉線。棉線從下端一直燃燒到上端，但燒過(guò)后的線灰仍然如一根線一樣沒(méi)有被燒斷。學(xué)生很感興趣，趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己來(lái)燒。當(dāng)然給學(xué)生燒的是沒(méi)有處理過(guò)的普通棉線了，結(jié)果可想而知，一石激起千層浪，為了一探究竟，學(xué)生整堂課都是興致很高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（鹽是不能燃燒的，浸過(guò)濃鹽水的棉線在燃燒時(shí)，里面的棉線已被燒盡了，可是包在棉線外面的一層鹽殼卻保留了下來(lái)。因此看到的是燒不斷的棉線。）假如老師能結(jié)合農(nóng)村基本條件把實(shí)驗(yàn)的趣味性挖掘出來(lái)，多開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)起農(nóng)村學(xué)生的積極性,創(chuàng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生積極思考，增強(qiáng)、提高農(nóng)村學(xué)生課堂的主動(dòng)參與意識(shí)，從而提高農(nóng)村科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。參考文[1]蔡慧琴,饒玲,葉存洪.有效課堂教學(xué)策略.重慶大學(xué)出版社,2008.6.[2]朱幕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社,2002.3.[3]李建平.聚焦新課程.首都師范大學(xué)出版社,2002.8.[4]教育理論[M].人民教育出版社,2005（5）.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出，“要深入推進(jìn)課程改革，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”，以滿足不同基礎(chǔ)、水平、興趣愛(ài)好和發(fā)展方向的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，紹興市體育中考進(jìn)行了改革，從往年的40分上升到了50分，其中長(zhǎng)跑或游泳從10分上升到20分，學(xué)生自主選項(xiàng)考試從1項(xiàng)增加到2項(xiàng)（包括球類和身體素質(zhì)），取消了乒乓球?qū)Υ蚝陀鹈蛳蛏洗騼身?xiàng)相對(duì)較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。一方面滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)練的積極性和能動(dòng)性；另一方面也對(duì)教師的教學(xué)和指導(dǎo)提出了新的要求和課題，需要老師更全面深入地了解學(xué)生，指導(dǎo)幫助a每一個(gè)學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力，掌握運(yùn)動(dòng)技能，增加運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。但是在日常的體育選項(xiàng)教學(xué)中暴露出一些的問(wèn)題，比如在一堂課中選項(xiàng)多、場(chǎng)地分布廣、存在安全隱患、男女選項(xiàng)的差異、學(xué)生個(gè)體差異大等等，教師往往走馬觀花，忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。針對(duì)日常選項(xiàng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我校借鑒高中模塊教學(xué)，對(duì)初中體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)行走班的嘗試，對(duì)實(shí)行過(guò)程中遇到的一些代表性的案例進(jìn)行討論和反思，擬對(duì)初中體育選項(xiàng)教學(xué)做一個(gè)合理規(guī)劃。一、選項(xiàng)教學(xué)中，傳統(tǒng)班級(jí)授課制的弊端1.費(fèi)時(shí)費(fèi)力，指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)在初三體育選項(xiàng)課中，教師讓學(xué)生自主分選項(xiàng)練習(xí)。由于初三選項(xiàng)多，場(chǎng)地分布廣，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，由于精力和時(shí)間不足，不能顧及到每個(gè)學(xué)生選項(xiàng)的指導(dǎo)。同時(shí)，男女、優(yōu)劣參差不齊，要兼顧到各個(gè)層面的學(xué)生，因材施教，對(duì)教師的要求更加高了，而在一堂課中對(duì)每個(gè)選項(xiàng)的巡回指導(dǎo)，缺乏針對(duì)性，容易出現(xiàn)走馬觀花的情況。2.管理困難存在安全隱患初三選項(xiàng)課上學(xué)生自主練習(xí)，雖然學(xué)生的自主能力得到了培養(yǎng)，但是由于分布的場(chǎng)地比較多，學(xué)生分散在操場(chǎng)上的各個(gè)區(qū)域，體育老師在指導(dǎo)一個(gè)區(qū)域的學(xué)生時(shí)，往往會(huì)忽視另一個(gè)區(qū)域，出現(xiàn)安全隱患。思考：我校是小班化教學(xué)的試點(diǎn)之一，分層教學(xué)是教學(xué)的研究重點(diǎn)，小班化的體育課，人數(shù)少、場(chǎng)地器材多、練習(xí)密度大，成了體育教學(xué)的一個(gè)特色，它更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，分層教學(xué)可是在選項(xiàng)的教學(xué)中，分層練習(xí)，需要教師更加注重學(xué)生的個(gè)體輔導(dǎo)。由上可見(jiàn)，原先的統(tǒng)班上課也值得商榷。二、走班模式的分析與討論1.走班教學(xué)的含義我校老師借鑒高中體育模塊教學(xué)，提出了走班的嘗試，將兩類或者兩類以上的行政班進(jìn)行組合，按不同要求分層，拆分成幾個(gè)不同層次的新班級(jí)，形成走班。由各個(gè)班級(jí)的老師分別指導(dǎo)新的組合班級(jí)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，教師因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。2.走班教學(xué)的幾種模式（1）針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的難易和進(jìn)度進(jìn)行走班例如一個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、掌握情況，將學(xué)生分為不同的層次，而不同層次的學(xué)生又可以按掌握的快慢分成不同的班級(jí)，班級(jí)越多，走班分到學(xué)生的層次越精確，越能體現(xiàn)因材施教。這在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)非常實(shí)用，如初一初二年級(jí)的選項(xiàng)學(xué)習(xí)（表1）。當(dāng)然，在分層的時(shí)候也可以體現(xiàn)學(xué)生的自主性，由學(xué)生自己來(lái)走班，根據(jù)自身情況和掌握進(jìn)度來(lái)選擇ABCD類層次。（2）針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行走班男女生性別不同，在教授的時(shí)候肯定出現(xiàn)差異性，所以走班的形式之一就是男女生分班上課。如上所述，分的班級(jí)越多，就可以將男女生的層次分得越多越細(xì)（表2）。這里重點(diǎn)講的是多種選項(xiàng)的教學(xué)和練習(xí)，這直接反映目前初三選項(xiàng)練習(xí)的現(xiàn)狀。由于目前我校安排三位體育老師教授初三的課，所以我們將多種選項(xiàng)歸類到3個(gè)組。A：籃球組（根據(jù)人數(shù)來(lái)分，全部為男生，需要2～3個(gè)籃球場(chǎng)）；B：仰臥起坐、排球、跳繩、毽子組（女生為主，需要計(jì)時(shí)，場(chǎng)地需求范圍較小，一個(gè)籃球或者排球場(chǎng)地）；C：立定跳遠(yuǎn)、50米、引體向上、實(shí)心球組（相對(duì)人數(shù)不多，以身體素質(zhì)練習(xí)為主，可以分配菜單式訓(xùn)練，教師指導(dǎo)為主要練習(xí)手段）。3.分層走班初見(jiàn)成效我校經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的選項(xiàng)分層走班教學(xué)，無(wú)論在日常初一、初二某個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容的教授，還是初三選項(xiàng)的練習(xí)，初見(jiàn)成效。通過(guò)分層走班，首先學(xué)習(xí)的效率提高了，學(xué)生能很快完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這就是根本。其次學(xué)生的自主性增強(qiáng)了，自信心提高了，他們得到了老師更多的關(guān)注和認(rèn)可。（1）“和而不同”――走班教學(xué)是因材施教的有效途徑對(duì)學(xué)生分層次走班教學(xué)，是使學(xué)生共同進(jìn)步的真正落實(shí)，學(xué)生根據(jù)自身掌握的情況穩(wěn)扎穩(wěn)打，教師為學(xué)生制定不同的目標(biāo)，形成不同的指導(dǎo)對(duì)策，更多的指導(dǎo)時(shí)間和空間，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。（2）走班制在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更能提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力學(xué)生定期對(duì)自身的狀態(tài)和掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在幾堂課甚至幾分鐘時(shí)間內(nèi)，自主地選擇班級(jí)進(jìn)行練習(xí)或?qū)W習(xí)，學(xué)生的自主探究能力和自我、相互合作評(píng)價(jià)的能力得到了提高，學(xué)會(huì)了制定目標(biāo)，“跳一跳，夠得到”，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣也更加濃了。與此同時(shí)，走班后，各個(gè)班級(jí)的同類學(xué)生分到了一個(gè)班，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)了，形成了你追我趕的局面。（3）分層走班提高了教師的專業(yè)能力和責(zé)任感在分層走班后，幾個(gè)教師分別教授某個(gè)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，對(duì)教師的備課進(jìn)行了細(xì)化，制定了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃、目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。我校特地成立了初三體育選項(xiàng)談?wù)撔〗M，進(jìn)行集體備課。在討論如何因材施教的過(guò)程中，我們深深感受到對(duì)于學(xué)生的高度責(zé)任感，分層走班是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。與體育選項(xiàng)分層走班大致相同的高中的選項(xiàng)模塊教學(xué)和大學(xué)的選課，其實(shí)在實(shí)行上已經(jīng)很成熟，我們需要借鑒他們以往的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到日常的初中體育選項(xiàng)教學(xué)中來(lái)，一方面為提高初三體育中考成績(jī)打下基礎(chǔ)，另一方面，可以更好地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，因材施教。人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起16、云無(wú)心以出岫1人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族的崛起沽源縣第五小學(xué)馮國(guó)英guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)2圖局時(shí)時(shí)局圖簡(jiǎn)介:1895年甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以清政府戰(zhàn)敗而結(jié)束。一位愛(ài)國(guó)志士畫(huà)了一幅中國(guó)疆域的《時(shí)局圖》。清光緒二十九年(1903目了然不言而年),在上海出版的《俄事警聞》上刊登了《時(shí)局圖》它是目前所能見(jiàn)到的中國(guó)最早的一幅報(bào)刊漫畫(huà)圖上那虎踞朔方的北極熊,橫撲在長(zhǎng)江流域的猛虎,蹲坐在西南邊陲的毒蛙,曲盤在山東半島的一圈肥腸似的怪物,以及升自東瀛列島的太陽(yáng)和來(lái)自太平洋的禿鷹,分別代表了俄國(guó)、英國(guó)法國(guó)、德國(guó)、日本和美國(guó),把列強(qiáng)瓜分中國(guó)的態(tài)勢(shì)描繪得赤裸裸活脫脫,令人猛醒!guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying圖局時(shí)3思考為什么近代以來(lái)我們的祖國(guó)總是被侵略,中國(guó)人民進(jìn)行了頑強(qiáng)的反抗,但始終不能改變命運(yùn)?guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying思考4主要原因1.工業(yè)和科學(xué)技術(shù)落后2.軍隊(duì)的武器裝備落后3.清政府腐敗無(wú)能guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying主要原因5戊戌變法代表人康有為Fang梁?jiǎn)⒊琯uyuanxiandiwuxiaoxue嗣同fengguoying戊戌變法代表人6戊戌變法戊戌變法指1898年(農(nóng)歷戊戌年)以康有為為首的改良主義者通過(guò)光緒阜帝所進(jìn)行的資產(chǎn)階級(jí)政治改革,是中國(guó)清朝光緒年間(1898年)的項(xiàng)政治改革運(yùn)動(dòng)。主要內(nèi)容是:學(xué)習(xí)西方,提倡科學(xué)文化,改革政治、教育制度,發(fā)展農(nóng)、工、商業(yè)等。這次運(yùn)動(dòng)遭到以慈禧太后為首的守舊派的強(qiáng)烈反對(duì),這年九月慈禧太后等發(fā)動(dòng)政變,光緒被囚,維新派康有為梁?jiǎn)⒊謩e逃往法國(guó)和日本。譚嗣同等6人(戊戌六君子)被殺害,歷時(shí)僅一百零三天的變法終于失敗。因此戊戌變法也叫百日維新。guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying戊戌變法720131007則222“戊戌六君子”被殺真相成六君子”之死,一說(shuō)法,旨乃系為雄新變法而死,但考之史科,這一結(jié)論,實(shí)在大有間大君子”之死,另有喜相guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying20131007則2228戊戌變法的主要內(nèi)容頒布的新法改革的舊制1,改訂律例政治方面允許官民上書(shū)言事2.裁撤亢?jiǎn)T3.澄清吏治1,中夾設(shè)立礦務(wù)鐵路局、農(nóng)工商總局,獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)、工、商業(yè)的取消旗入由國(guó)家供養(yǎng)的特權(quán),令其自謀生經(jīng)濟(jì)方面2,興辦離會(huì)、農(nóng)會(huì)等民回團(tuán)體計(jì)3改革財(cái)政,編制預(yù)算決算1,普遍設(shè)立中小學(xué)堂,京師設(shè)立大學(xué)堂皮文化方面2,設(shè)立譯書(shū)局,翻譯外國(guó)書(shū)質(zhì)除/令副制度,改革科舉籍3,準(zhǔn)許創(chuàng)立報(bào)館、學(xué)會(huì)4,獎(jiǎng)勵(lì)科學(xué)著作和發(fā)明1,精練陸軍,改習(xí)洋軍事方面2海置兵輪,擴(kuò)建海軍裁汰舊軍guyuanxiandiwuxiaoxue戊戌變法的主要內(nèi)容9思考1、這些改革措施對(duì)推動(dòng)中國(guó)社會(huì)進(jìn)步起到哪些積極作用?2、為什么最后都以失敗告終?3、失敗的原因是什么?guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying思考10革孫中山名文,字德明,號(hào)逸仙,旅居日本時(shí)曾化名中山樵,“中山”同志仍須努力命因而得名尚1886年至1892年先后在廣州香港學(xué)醫(yī)。畢業(yè)后,在澳門、廣州未行醫(yī),并致力于教國(guó)的政治活動(dòng)成1905年在東京成立中國(guó)同盟會(huì),系統(tǒng)地提出其三民主義思想,并與功保皇派進(jìn)行了激烈的論戰(zhàn)1895年至1911年策劃多次反清武裝起義,樂(lè)民族民生民權(quán)·屢遭挫折而斗志彌堅(jiān)。1911年10月孫中山(1866年—1925年10日武昌起義,得到各省響應(yīng),導(dǎo)的資產(chǎn)階級(jí)民主革命家中華致清朝專制統(tǒng)治的覆滅,是為著名黨締造者,三民主的“辛亥革命”1911年12月,各省派代表到南京開(kāi)會(huì),選舉孫中山為中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng),中華民國(guó)正式成立。1911年為農(nóng)歷年辛亥年,所以史稱“辛亥革命?！?912年4月卸大總統(tǒng)職,致力于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的宣傳。1925年3月12日,因肝癌不治,逝世于北京guyuanxiandiwuxiaofengguoying革11人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件12人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件13人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件14人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件15人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件16人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件17人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件18人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件19人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件20人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件21人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件22人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件23人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件24人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件25人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件26人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件27人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件28人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起課件29謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷30人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族的崛起沽源縣第五小學(xué)馮國(guó)英guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying圖局時(shí)時(shí)局圖簡(jiǎn)介:1895年甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以清政府戰(zhàn)敗而結(jié)束。一位愛(ài)國(guó)志士畫(huà)了一幅中國(guó)疆域的《時(shí)局圖》。清光緒二十九年(1903目了然不言而年),在上海出版的《俄事警聞》上刊登了《時(shí)局圖》它是目前所能見(jiàn)到的中國(guó)最早的一幅報(bào)刊漫畫(huà)圖上那虎踞朔方的北極熊,橫撲在長(zhǎng)江流域的猛虎,蹲坐在西南邊陲的毒蛙,曲盤在山東半島的一圈肥腸似的怪物,以及升自東瀛列島的太陽(yáng)和來(lái)自太平洋的禿鷹,分別代表了俄國(guó)、英國(guó)法國(guó)、德國(guó)、日本和美國(guó),把列強(qiáng)瓜分中國(guó)的態(tài)勢(shì)描繪得赤裸裸活脫脫,令人猛醒!guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoyingStrategyoftheEngagementofScienceCourseinRuralJuniorMiddleSchoolLIGuifeng(LiyuanMiddleSchool,Fuyang,Zhejiang311418)AbstractStudentsinruraljuniormiddleschoolsdon’thavemuchenthusiasmtotheirsciencecourse,theyarerigidandusuallynotthatactive,However,ithasbeenfoundthatruralstudentsparticipateclassesisbasicpremiseofstimulatingtheirthingking,andthedepthextenandthemannerofengagementwilldirectlyinfluencethequalityofteaching.Thisthesisanalysesthereasonsofthelowengagementandproposesomesuggestiontoimproveit.在當(dāng)前農(nóng)村實(shí)際科學(xué)教學(xué)中,學(xué)生在課堂上參與的深廣度是體現(xiàn)一堂科學(xué)課成功與否的標(biāo)志之一。學(xué)生獲得知識(shí)的重要形式是課堂參與，是老師與學(xué)生互動(dòng)的必然環(huán)節(jié)，無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是老師教學(xué)都非常重要?！冻踔锌茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)”，學(xué)生參與課堂教學(xué)的效率將直接影響教學(xué)的質(zhì)量。因此老師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),把主要精力放在增強(qiáng)、提高學(xué)生參與意識(shí)，從而提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。1農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)中存在現(xiàn)象分析在農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在課堂上的參與度各不相同。在多次參加農(nóng)村中學(xué)各年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)科學(xué)課堂的學(xué)生參與度往往得不到保證。主要表現(xiàn)在學(xué)生課堂參與廣度、深度不夠、興趣不濃等現(xiàn)象。1.1課堂教學(xué)中學(xué)生參與廣度不夠有些科學(xué)課堂的學(xué)生參與度看似熱鬧，只是大合唱，大部分的學(xué)生都會(huì)張張嘴；若是個(gè)別學(xué)生回答，卻發(fā)現(xiàn)舉手的總是那么幾個(gè)固定的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生成為旁觀者，課堂變成老師與個(gè)別學(xué)生的交流，特別是初三階段。一般而言，農(nóng)村課堂回答問(wèn)題時(shí)初一學(xué)生主動(dòng)，初二學(xué)生被動(dòng)，初三學(xué)生不動(dòng)。這跟農(nóng)村學(xué)生的生性靦腆有極大的關(guān)系，隨著知識(shí)的增多，年齡的增大，大部分學(xué)生到了初二進(jìn)入青春期，因好面子，怕答錯(cuò)題時(shí)被恥笑，因此寧愿知而不答，默坐一節(jié)課，也不愿答非所問(wèn)，成為班中的焦點(diǎn)。1.2課堂教學(xué)中學(xué)生參與深度不夠問(wèn)題太易，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真思考就能較準(zhǔn)確地回答老師提出的問(wèn)題，學(xué)生的思維在低水平上重復(fù)，極少學(xué)生能提出自己的見(jiàn)解，實(shí)際上仍是“授業(yè)”。問(wèn)題設(shè)置的難易度是學(xué)生課堂上參與深度的關(guān)鍵因素。問(wèn)題提的太難會(huì)導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)，學(xué)生處于啟而不發(fā)的狀態(tài)，尤其在公開(kāi)課上，遇到這樣的情況是很尷尬的。問(wèn)題的難易度主要取決于農(nóng)村學(xué)生的原有知識(shí)，不能簡(jiǎn)單地把書(shū)本上知識(shí)直接套問(wèn)，書(shū)本上很多現(xiàn)象對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，這就需要科學(xué)老師從農(nóng)村特有的事物及現(xiàn)象去設(shè)計(jì)問(wèn)題，并處理好問(wèn)題與問(wèn)題間的銜接關(guān)系，層層遞進(jìn)，既讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，也對(duì)知識(shí)的深度有了保障。1.3課堂教學(xué)中學(xué)生參與興趣不濃農(nóng)村初中大部分學(xué)生的課堂參與主要依賴于老師的布置。在他們看來(lái)，老師是參與活動(dòng)的主持人，自己是否參與、參與多少、參與形式都是由老師來(lái)決定，由于時(shí)間、教學(xué)條件和教學(xué)任務(wù)等原因，很少能啟發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更不用說(shuō)給學(xué)生為自己的觀點(diǎn)作解釋。這些認(rèn)識(shí)都在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2提高農(nóng)村科學(xué)課堂學(xué)生參與度的策略2.1接觸學(xué)生提高學(xué)生的參與度“親其師，才能信其道”。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)而言較單純，老師平時(shí)在教學(xué)和生活中要有意識(shí)地經(jīng)常性接觸學(xué)生，尤其是學(xué)困生，和他們談學(xué)習(xí)、談想法或干脆拉家常、玩游戲、說(shuō)笑話等，能無(wú)聲地告訴學(xué)生老師想和其做朋友。從而讓學(xué)生喜歡親近老師,為課堂上參與奠定基礎(chǔ)。在課堂上，作為老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，堅(jiān)信學(xué)生是可以改變的。平時(shí)教學(xué)老師的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)影響到學(xué)生，特別是學(xué)困生。學(xué)困生不缺批評(píng)、責(zé)備和挖苦，而是缺少表?yè)P(yáng)、微笑和信任。在教學(xué)中，老師微笑的眼神是對(duì)學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感到溫暖。在課后老師要善于傾聽(tīng)、欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足要提出中肯的意見(jiàn)。如：班中有位女生李某，成績(jī)處于班中倒數(shù)三四名，但她卻寫(xiě)著一手漂亮的鋼筆字。課中總是有意的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，課后找機(jī)會(huì)跟她聊聊有關(guān)學(xué)習(xí)練字之事，套套近乎，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)其上課也會(huì)偶爾舉舉手且作業(yè)的正確率提高了，期末成績(jī)居然提高了近十名。多年教學(xué)實(shí)踐證明：和諧的師生關(guān)系是學(xué)生在科學(xué)課堂中樂(lè)于參與的動(dòng)力，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。老師走到了學(xué)生中間，傾聽(tīng)著他們的心聲，在幫助他們的同時(shí)，自己也會(huì)獲益匪淺。2.2認(rèn)真?zhèn)湔n提高學(xué)生的參與度學(xué)生來(lái)自不同的家庭，學(xué)習(xí)所缺與所需的各不相同。那就需要老師在課堂上因材施教、有的放矢，使參與課堂教學(xué)的學(xué)生面更廣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開(kāi)一扇通向一望無(wú)際的知識(shí)原野的窗子。”要使學(xué)生參與廣且深，就必須認(rèn)真鉆研教材，搞清楚教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)處理教材，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的教學(xué)方法。但事實(shí)上，農(nóng)村初中離城區(qū)遠(yuǎn)信息閉塞，有很多學(xué)?？茖W(xué)老師缺少而沒(méi)有固定的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)室里儀器也不多。教師上課主要依賴于自己長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣教學(xué)及經(jīng)驗(yàn)累積的臨時(shí)發(fā)揮。要改變以上現(xiàn)狀，老師要充分發(fā)揮教研組和年級(jí)組科學(xué)老師的集體智慧，要達(dá)到資源共享，平時(shí)要多互相說(shuō)課、聽(tīng)課和學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論。要上好課課前準(zhǔn)備是不可少的，首先是本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)，它對(duì)課堂一切教學(xué)活動(dòng)起宏觀調(diào)控，課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。其次是在教學(xué)內(nèi)容上要根據(jù)不同年級(jí)和不同層次采取不同的策略。如把某些知識(shí)有意識(shí)地留下不講去調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)參與性,使學(xué)生的好奇心占上風(fēng)，從而迫不及待地到書(shū)本中去尋找、去發(fā)現(xiàn)或集中注意力聽(tīng)老師講課。同時(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)的問(wèn)題要給予學(xué)生充分思考的時(shí)間,學(xué)生有了充分的時(shí)間思考，才有可能針對(duì)問(wèn)題主動(dòng)參與思考，學(xué)生的思維深度才能夠在過(guò)程中得到展現(xiàn)。如：七年級(jí)下冊(cè)《光的反射和折射》講平面鏡成像時(shí)，提問(wèn)俗語(yǔ)“水中月，鏡中花”，很自然地向?qū)W生提出以下問(wèn)題：為什么水中有月、鏡中有花？為什么水中撈不到月、鏡中摘不到花？水與鏡有什么相同之處？水中的月，鏡中的花有何特點(diǎn)？……當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、方法的選擇會(huì)因各自的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、個(gè)性的不同而表現(xiàn)明顯的差異，因而全體參與實(shí)質(zhì)上是一種有層次的差異參與。2.3語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的參與度老師用語(yǔ)恢諧幽默，肢體語(yǔ)言豐富夸大，把知識(shí)點(diǎn)融入到故事、笑話、動(dòng)作中，在笑聲中讓學(xué)生獲得掌握知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中參與學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。如：浙教版《科學(xué)》八年級(jí)《水的壓強(qiáng)》講壓強(qiáng)的單位時(shí)，為了讓學(xué)生能記住壓強(qiáng)的單位引入了一則笑話：科學(xué)家在活著的時(shí)候因忙于研究，沒(méi)有好好玩過(guò)，他們死后在天堂里捉迷藏。輪到愛(ài)因斯坦抓人，他數(shù)到100睜開(kāi)眼晴看到除了牛頓之外所有人都藏起來(lái)了。愛(ài)因斯坦走過(guò)去說(shuō)：“牛頓，我抓到你了?！迸ｎD：“不，你沒(méi)抓到。”愛(ài)因斯坦：“你不是牛頓嗎？”牛頓說(shuō)：“你看我腳下是什么？”愛(ài)因斯坦低下頭看到牛頓站在一塊長(zhǎng)寬都一米的正方形的地板上，不解。牛頓：“我腳下這是一平方米的方塊，我站在上面就是牛頓/平方米，所以你抓的不是牛頓而是帕斯卡?！倍阒呐了箍饪蘖?。聽(tīng)到這兒學(xué)生是哄堂大笑，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生記住了壓強(qiáng)的單位――帕斯卡，同時(shí)學(xué)生印象也較深刻。另一方面，多做實(shí)驗(yàn)，精心組織教材，設(shè)計(jì)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，充分利用農(nóng)村生活中熟悉的物件和廢舊物品，挖掘?qū)嶒?yàn)的生活性、趣味性，激發(fā)學(xué)生良好的課堂參與度。如：浙教版《科學(xué)》九年級(jí)《幾種重要的鹽》中講“常見(jiàn)鹽”時(shí)加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，材料：棉線一根、清水一杯、食鹽、筷子、火柴。操作：在課前制好飽和溶液再將棉線放入里面浸泡一下，拿出來(lái)放在桌上晾干。課堂上將晾干后的棉線用坩堝鉗提起，點(diǎn)燃一根火柴去燒棉線。棉線從下端一直燃燒到上端，但燒過(guò)后的線灰仍然如一根線一樣沒(méi)有被燒斷。學(xué)生很感興趣，趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己來(lái)燒。當(dāng)然給學(xué)生燒的是沒(méi)有處理過(guò)的普通棉線了，結(jié)果可想而知，一石激起千層浪，為了一探究竟，學(xué)生整堂課都是興致很高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（鹽是不能燃燒的，浸過(guò)濃鹽水的棉線在燃燒時(shí)，里面的棉線已被燒盡了，可是包在棉線外面的一層鹽殼卻保留了下來(lái)。因此看到的是燒不斷的棉線。）假如老師能結(jié)合農(nóng)村基本條件把實(shí)驗(yàn)的趣味性挖掘出來(lái)，多開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)起農(nóng)村學(xué)生的積極性,創(chuàng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生積極思考，增強(qiáng)、提高農(nóng)村學(xué)生課堂的主動(dòng)參與意識(shí)，從而提高農(nóng)村科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。參考文[1]蔡慧琴,饒玲,葉存洪.有效課堂教學(xué)策略.重慶大學(xué)出版社,2008.6.[2]朱幕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社,2002.3.[3]李建平.聚焦新課程.首都師范大學(xué)出版社,2002.8.[4]教育理論[M].人民教育出版社,2005（5）.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出，“要深入推進(jìn)課程改革，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”，以滿足不同基礎(chǔ)、水平、興趣愛(ài)好和發(fā)展方向的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，紹興市體育中考進(jìn)行了改革，從往年的40分上升到了50分，其中長(zhǎng)跑或游泳從10分上升到20分，學(xué)生自主選項(xiàng)考試從1項(xiàng)增加到2項(xiàng)（包括球類和身體素質(zhì)），取消了乒乓球?qū)Υ蚝陀鹈蛳蛏洗騼身?xiàng)相對(duì)較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。一方面滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)練的積極性和能動(dòng)性；另一方面也對(duì)教師的教學(xué)和指導(dǎo)提出了新的要求和課題，需要老師更全面深入地了解學(xué)生，指導(dǎo)幫助a每一個(gè)學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力，掌握運(yùn)動(dòng)技能，增加運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。但是在日常的體育選項(xiàng)教學(xué)中暴露出一些的問(wèn)題，比如在一堂課中選項(xiàng)多、場(chǎng)地分布廣、存在安全隱患、男女選項(xiàng)的差異、學(xué)生個(gè)體差異大等等，教師往往走馬觀花，忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。針對(duì)日常選項(xiàng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我校借鑒高中模塊教學(xué)，對(duì)初中體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)行走班的嘗試，對(duì)實(shí)行過(guò)程中遇到的一些代表性的案例進(jìn)行討論和反思，擬對(duì)初中體育選項(xiàng)教學(xué)做一個(gè)合理規(guī)劃。一、選項(xiàng)教學(xué)中，傳統(tǒng)班級(jí)授課制的弊端1.費(fèi)時(shí)費(fèi)力，指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)在初三體育選項(xiàng)課中，教師讓學(xué)生自主分選項(xiàng)練習(xí)。由于初三選項(xiàng)多，場(chǎng)地分布廣，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，由于精力和時(shí)間不足，不能顧及到每個(gè)學(xué)生選項(xiàng)的指導(dǎo)。同時(shí)，男女、優(yōu)劣參差不齊，要兼顧到各個(gè)層面的學(xué)生，因材施教，對(duì)教師的要求更加高了，而在一堂課中對(duì)每個(gè)選項(xiàng)的巡回指導(dǎo)，缺乏針對(duì)性，容易出現(xiàn)走馬觀花的情況。2.管理困難存在安全隱患初三選項(xiàng)課上學(xué)生自主練習(xí)，雖然學(xué)生的自主能力得到了培養(yǎng)，但是由于分布的場(chǎng)地比較多，學(xué)生分散在操場(chǎng)上的各個(gè)區(qū)域，體育老師在指導(dǎo)一個(gè)區(qū)域的學(xué)生時(shí)，往往會(huì)忽視另一個(gè)區(qū)域，出現(xiàn)安全隱患。思考：我校是小班化教學(xué)的試點(diǎn)之一，分層教學(xué)是教學(xué)的研究重點(diǎn)，小班化的體育課，人數(shù)少、場(chǎng)地器材多、練習(xí)密度大，成了體育教學(xué)的一個(gè)特色，它更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，分層教學(xué)可是在選項(xiàng)的教學(xué)中，分層練習(xí)，需要教師更加注重學(xué)生的個(gè)體輔導(dǎo)。由上可見(jiàn)，原先的統(tǒng)班上課也值得商榷。二、走班模式的分析與討論1.走班教學(xué)的含義我校老師借鑒高中體育模塊教學(xué)，提出了走班的嘗試，將兩類或者兩類以上的行政班進(jìn)行組合，按不同要求分層，拆分成幾個(gè)不同層次的新班級(jí)，形成走班。由各個(gè)班級(jí)的老師分別指導(dǎo)新的組合班級(jí)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，教師因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。2.走班教學(xué)的幾種模式（1）針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的難易和進(jìn)度進(jìn)行走班例如一個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、掌握情況，將學(xué)生分為不同的層次，而不同層次的學(xué)生又可以按掌握的快慢分成不同的班級(jí)，班級(jí)越多，走班分到學(xué)生的層次越精確，越能體現(xiàn)因材施教。這在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)非常實(shí)用，如初一初二年級(jí)的選項(xiàng)學(xué)習(xí)（表1）。當(dāng)然，在分層的時(shí)候也可以體現(xiàn)學(xué)生的自主性，由學(xué)生自己來(lái)走班，根據(jù)自身情況和掌握進(jìn)度來(lái)選擇ABCD類層次。（2）針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行走班男女生性別不同，在教授的時(shí)候肯定出現(xiàn)差異性，所以走班的形式之一就是男女生分班上課。如上所述，分的班級(jí)越多，就可以將男女生的層次分得越多越細(xì)（表2）。這里重點(diǎn)講的是多種選項(xiàng)的教學(xué)和練習(xí)，這直接反映目前初三選項(xiàng)練習(xí)的現(xiàn)狀。由于目前我校安排三位體育老師教授初三的課，所以我們將多種選項(xiàng)歸類到3個(gè)組。A：籃球組（根據(jù)人數(shù)來(lái)分，全部為男生，需要2～3個(gè)籃球場(chǎng)）；B：仰臥起坐、排球、跳繩、毽子組（女生為主，需要計(jì)時(shí)，場(chǎng)地需求范圍較小，一個(gè)籃球或者排球場(chǎng)地）；C：立定跳遠(yuǎn)、50米、引體向上、實(shí)心球組（相對(duì)人數(shù)不多，以身體素質(zhì)練習(xí)為主，可以分配菜單式訓(xùn)練，教師指導(dǎo)為主要練習(xí)手段）。3.分層走班初見(jiàn)成效我校經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的選項(xiàng)分層走班教學(xué)，無(wú)論在日常初一、初二某個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容的教授，還是初三選項(xiàng)的練習(xí)，初見(jiàn)成效。通過(guò)分層走班，首先學(xué)習(xí)的效率提高了，學(xué)生能很快完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這就是根本。其次學(xué)生的自主性增強(qiáng)了，自信心提高了，他們得到了老師更多的關(guān)注和認(rèn)可。（1）“和而不同”――走班教學(xué)是因材施教的有效途徑對(duì)學(xué)生分層次走班教學(xué)，是使學(xué)生共同進(jìn)步的真正落實(shí)，學(xué)生根據(jù)自身掌握的情況穩(wěn)扎穩(wěn)打，教師為學(xué)生制定不同的目標(biāo)，形成不同的指導(dǎo)對(duì)策，更多的指導(dǎo)時(shí)間和空間，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。（2）走班制在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更能提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力學(xué)生定期對(duì)自身的狀態(tài)和掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在幾堂課甚至幾分鐘時(shí)間內(nèi)，自主地選擇班級(jí)進(jìn)行練習(xí)或?qū)W習(xí)，學(xué)生的自主探究能力和自我、相互合作評(píng)價(jià)的能力得到了提高，學(xué)會(huì)了制定目標(biāo)，“跳一跳，夠得到”，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣也更加濃了。與此同時(shí)，走班后，各個(gè)班級(jí)的同類學(xué)生分到了一個(gè)班，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)了，形成了你追我趕的局面。（3）分層走班提高了教師的專業(yè)能力和責(zé)任感在分層走班后，幾個(gè)教師分別教授某個(gè)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，對(duì)教師的備課進(jìn)行了細(xì)化，制定了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃、目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。我校特地成立了初三體育選項(xiàng)談?wù)撔〗M，進(jìn)行集體備課。在討論如何因材施教的過(guò)程中，我們深深感受到對(duì)于學(xué)生的高度責(zé)任感，分層走班是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。與體育選項(xiàng)分層走班大致相同的高中的選項(xiàng)模塊教學(xué)和大學(xué)的選課，其實(shí)在實(shí)行上已經(jīng)很成熟，我們需要借鑒他們以往的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到日常的初中體育選項(xiàng)教學(xué)中來(lái)，一方面為提高初三體育中考成績(jī)打下基礎(chǔ)，另一方面，可以更好地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，因材施教。人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族崛起16、云無(wú)心以出岫31人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)為了中華民族的崛起沽源縣第五小學(xué)馮國(guó)英guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying人教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)32圖局時(shí)時(shí)局圖簡(jiǎn)介:1895年甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以清政府戰(zhàn)敗而結(jié)束。一位愛(ài)國(guó)志士畫(huà)了一幅中國(guó)疆域的《時(shí)局圖》。清光緒二十九年(1903目了然不言而年),在上海出版的《俄事警聞》上刊登了《時(shí)局圖》它是目前所能見(jiàn)到的中國(guó)最早的一幅報(bào)刊漫畫(huà)圖上那虎踞朔方的北極熊,橫撲在長(zhǎng)江流域的猛虎,蹲坐在西南邊陲的毒蛙,曲盤在山東半島的一圈肥腸似的怪物,以及升自東瀛列島的太陽(yáng)和來(lái)自太平洋的禿鷹,分別代表了俄國(guó)、英國(guó)法國(guó)、德國(guó)、日本和美國(guó),把列強(qiáng)瓜分中國(guó)的態(tài)勢(shì)描繪得赤裸裸活脫脫,令人猛醒!guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying圖局時(shí)33思考為什么近代以來(lái)我們的祖國(guó)總是被侵略,中國(guó)人民進(jìn)行了頑強(qiáng)的反抗,但始終不能改變命運(yùn)?guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying思考34主要原因1.工業(yè)和科學(xué)技術(shù)落后2.軍隊(duì)的武器裝備落后3.清政府腐敗無(wú)能guyuanxiandiwuxiaoxuefengguoying主要原因35戊戌變法代表人康有為Fang梁?jiǎn)⒊琯uyuanxiandiwuxiaoxue嗣同fengguoying戊戌變法代表人36戊戌變法戊戌變法指1898年(農(nóng)歷戊戌年)以康有為為首的改良主義者通過(guò)光緒阜帝所進(jìn)行的資產(chǎn)階級(jí)政治改革,是中國(guó)清