班主任應(yīng)走專業(yè)化之路

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班主任應(yīng)走"專業(yè)化'之路

班集體是中國(guó)根基教導(dǎo)的一個(gè)特色。班主任的工作特性，要求班主任務(wù)必號(hào)準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，勇于瞄準(zhǔn)較高境界的人格品質(zhì)，適時(shí)內(nèi)省自我、調(diào)整自我、建構(gòu)自我，才能著眼時(shí)代新需要、工作新要求、家長(zhǎng)新期望來做好班主任工作。但是，在教導(dǎo)成果的"指標(biāo)化'以及全社會(huì)對(duì)教導(dǎo)的高度關(guān)注下，班主任的心理承受力受到挑戰(zhàn)，職業(yè)的特殊性抉擇了班主任往往超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，過重的工作壓力導(dǎo)致班主任心理空間被嚴(yán)重?cái)D壓，傳統(tǒng)觀念和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的沖突也擾亂了班主任的心理平衡，使得班主任身心健康受到了極大損害，思想觀念逐步異化，崗位榮譽(yù)感、職業(yè)驕傲感逐步流失。

我們認(rèn)為，在目前教導(dǎo)教學(xué)體制和班主任工作機(jī)制改革中，班主任只有正視現(xiàn)實(shí)，把握時(shí)代，拋棄對(duì)社會(huì)憐憫的期盼和怨天尤人的心緒，與時(shí)俱進(jìn)，勇于進(jìn)取，本著"開創(chuàng)新局面，尋求新途徑，實(shí)現(xiàn)新突破'的思路，從"班主任專業(yè)化'的新視角，重新掃視自己和自己的工作，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和工作效能，才能贏得社會(huì)布局中應(yīng)有的地位，才能找到工作的樂趣和職業(yè)驕傲感，也只有如此，才能真正擁有良好的心態(tài)和心理上的安好。

班主任應(yīng)有"專業(yè)化'的職業(yè)新熟悉

我們知道，教師職業(yè)有自己的夢(mèng)想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)模范和高度成熟的技能技巧，具有不成替代的獨(dú)立特征。教師，更加是班主任，不僅是學(xué)識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。但是，長(zhǎng)期以來，班主任的重要地位和作用沒有得到應(yīng)有的表達(dá)，班主任作為教導(dǎo)體系中的獨(dú)立個(gè)體沒有得到充分的崇敬，班主任的專業(yè)化進(jìn)展長(zhǎng)期被忽略，班主任工作缺乏行之有效的組織管理、科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)和切實(shí)到位的評(píng)價(jià)鼓舞。

班主任專業(yè)化是時(shí)代進(jìn)展的必然趨勢(shì)。如今教導(dǎo)進(jìn)展的方向是在"以人為本'的理念下構(gòu)建人的生命價(jià)值（情感、態(tài)度、價(jià)值觀等）的"全面教導(dǎo)'。就現(xiàn)實(shí)的需要而言，不僅要求班主任具備高尚的人格、遠(yuǎn)大的夢(mèng)想和精心去關(guān)愛學(xué)生的思想意境，還要求班主任懂得心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)學(xué)識(shí)，具備廣泛的交際溝通才能、處理突發(fā)事情的才能、心理疏導(dǎo)和調(diào)適的才能等。所以，班主任就務(wù)必由"敬業(yè)式'、"閱歷式'向"專業(yè)化'轉(zhuǎn)變。班主任只有向"專業(yè)化'方向不懈努力，才能享受到班主任勞動(dòng)的喜悅和幸福，才能真正做到給學(xué)生營(yíng)造家的空氣和良好的精神家園，將班主任工作真正做到得心應(yīng)手。

班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個(gè)特殊方面。班主任專業(yè)化的特殊性，可以概括為兩個(gè)方面：一是從教導(dǎo)勞動(dòng)的性質(zhì)看，主要是與學(xué)生心靈溝通，促進(jìn)其精神進(jìn)展的精神活動(dòng)；二是班主任有其特殊的教導(dǎo)操作系統(tǒng)，組織、教導(dǎo)、管理班級(jí)的學(xué)識(shí)和才能，是班主任專業(yè)化特有的要求。班主任專業(yè)化是關(guān)注班主任成長(zhǎng)，扶助班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)追求，提高生命質(zhì)量的過程，是人的可持續(xù)進(jìn)展和教導(dǎo)可持續(xù)進(jìn)展的必然要求。

班主任專業(yè)化將從根本上變更班主任的職業(yè)形象。班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。班主任關(guān)注的是人的培養(yǎng)，應(yīng)"以人為本'，深入到學(xué)生內(nèi)在的生命價(jià)值層面上，以進(jìn)展的理念對(duì)待每一位學(xué)生，用愛去呵護(hù)每一位學(xué)生。因此，班主任光靠勤奮和盡心不確定能做好工作，而將班主任工作提升到"專業(yè)化'的層面來熟悉，用"專業(yè)化'的體系來模范，用"專業(yè)化'的機(jī)制來運(yùn)作，用"專業(yè)化'的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，就可以從根本上降低班主任工作的"肆意性'，弱化"閱歷性'，裁減"盲目性'，相應(yīng)提高班主任工作的目的性、籌劃性、聰慧性，逐步樹立起班主任工作新機(jī)制、班主任職業(yè)新形象。當(dāng)然，這就要求我們班主任務(wù)必自覺而努力地學(xué)習(xí)，全面提高班主任工作藝術(shù)和熱心，更好地為學(xué)生服務(wù)。（班主任工作）班主任只有自己行動(dòng)起來，不斷提高專業(yè)學(xué)識(shí)和專業(yè)才能，努力使自己從閱歷型的班主任向研究型的班主任進(jìn)展，使自己的專業(yè)成熟程度不斷提高，真正成為訓(xùn)練有素的不成替代的角色，才能從根本上變更班主任的職業(yè)形象，提高社會(huì)地位和學(xué)術(shù)地位，使班主任成為令人敬愛和羨慕的職業(yè)。

班主任應(yīng)形成"專業(yè)化'的教導(dǎo)新理念

新課程模范的班主任專業(yè)化的核心理念是：班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)切者，而不是我們從前認(rèn)為的單純的班級(jí)管理者。班主任是全面關(guān)切學(xué)生進(jìn)展的老師，包括關(guān)切學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德，即關(guān)切學(xué)生的自然生命和精神生命。精神生命的關(guān)切是班主任的主要使命。精神關(guān)切主要是關(guān)切學(xué)生的心理健康、道德情操、審美情趣等方面及其成長(zhǎng)與進(jìn)展，關(guān)切他們當(dāng)下的精神狀況和他們未來的精神進(jìn)展。對(duì)學(xué)生精神關(guān)切是班主任最根本的教導(dǎo)理念，最重要的教導(dǎo)品質(zhì)。關(guān)切、理解、崇敬、信任是關(guān)切情感的根本表現(xiàn)，也是學(xué)生根本的精神需求，是班主任專業(yè)化勞動(dòng)的根本內(nèi)容。學(xué)會(huì)關(guān)切、理解、崇敬、信任學(xué)生，是對(duì)班主任專業(yè)化的必然要求。

假設(shè)我們每一位班主任都以"關(guān)切、理解、崇敬、信任'為支撐來建構(gòu)自己的教導(dǎo)理念，自覺實(shí)現(xiàn)由單純的班級(jí)管理者向主要的精神關(guān)切者、人生引領(lǐng)者、潛能挖掘者、聰慧拓展者轉(zhuǎn)變，我們就能夠擺脫"及格率'、"優(yōu)秀率'、"升學(xué)率'的片面目標(biāo)牽引，不再將"學(xué)優(yōu)生'、"學(xué)困生'、"好生'、"差生'等不科學(xué)、不切實(shí)的差異性標(biāo)志強(qiáng)加給學(xué)生和家長(zhǎng)；我們就能夠面向全體學(xué)生，以對(duì)等的人格、平和的心態(tài)，充分履行教導(dǎo)者的職責(zé)，充分發(fā)揮教書育人的職能，使每一個(gè)學(xué)生都得到成材的斷定、成人的鼓舞和成長(zhǎng)的鞭策；我們就能夠?qū)庫(kù)o地面對(duì)學(xué)生的一切，學(xué)會(huì)將學(xué)生在成長(zhǎng)中展現(xiàn)的問題放到進(jìn)展的過程中去解決，使學(xué)生在老師更加是班主任對(duì)其某一"閃光點(diǎn)'的贊揚(yáng)中獲得告成的自信和成長(zhǎng)的喜悅。那么，我們的教導(dǎo)就將是能動(dòng)實(shí)現(xiàn)"面向全體、全面進(jìn)展、主動(dòng)進(jìn)展'的素質(zhì)教導(dǎo)思想的告成載體，我們的學(xué)生就將擺脫學(xué)習(xí)的"痛楚'陰影而在陽(yáng)光普照下歡欣愉悅地成人成材，我們的班主任也就能夠在"專業(yè)化'的層面上高興地開展工作，既在學(xué)生的成人成材中獲得喜悅，又在工作的操作實(shí)踐中獲得告成。

班主任應(yīng)提高"專業(yè)化'的工作新素質(zhì)

21世紀(jì)中國(guó)的根基教導(dǎo)改革已經(jīng)進(jìn)入了以新課程為載體，以加強(qiáng)德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)的新階段。班主任專業(yè)化素質(zhì)直接關(guān)系到素質(zhì)教導(dǎo)的成敗。只有把班主任個(gè)體素質(zhì)的要求提高到專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，只有把班主任工作提升到專業(yè)化的高度來創(chuàng)辦，班主任工作才能實(shí)現(xiàn)新突破。

一般而言，班主任專業(yè)化的個(gè)體素質(zhì)包括：一是專業(yè)化的理念。如："育人為本'的教導(dǎo)觀，"熟悉學(xué)生，研究學(xué)生'的學(xué)生觀，"發(fā)揮學(xué)生的潛能，相信每一位學(xué)生都能告成'的人才觀，"以學(xué)生進(jìn)展為核心'的教導(dǎo)評(píng)價(jià)觀等等。二是專業(yè)化的精神。如：關(guān)愛精神，敬業(yè)樂業(yè)精神，學(xué)而不厭精神，教導(dǎo)創(chuàng)新精神，勇于負(fù)責(zé)精神等等。三是專業(yè)化的道德。如：愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，獻(xiàn)身教導(dǎo)，喜歡學(xué)生，促進(jìn)進(jìn)展，以身作那么，為人師表等等。四是專業(yè)化的學(xué)識(shí)。如：現(xiàn)代班集體創(chuàng)辦要素，對(duì)比完善的根基科學(xué)文化學(xué)識(shí)，邊緣學(xué)科和新學(xué)科學(xué)識(shí)，最新科學(xué)技術(shù)和社會(huì)科學(xué)信息等等。五是專業(yè)化的才能。如：學(xué)習(xí)才能，組織才能，交際才能，科研才能，洞察才能，自我進(jìn)展才能，創(chuàng)新才能等等。

雖然這個(gè)素質(zhì)模型有待斟酌，需要完善，但只要我們每個(gè)班主任都瞄準(zhǔn)班主任專業(yè)化個(gè)體素質(zhì)創(chuàng)辦目標(biāo)，始終堅(jiān)持把"學(xué)習(xí)反思研究總堅(jiān)固踐升華'作為自我培訓(xùn)的根本模式，在學(xué)習(xí)中反思工作中遇到的問題，帶著問題去研究探索，尋求解決問題的方法，對(duì)自己和學(xué)生的思想行為特點(diǎn)舉行分析和總結(jié)，掌管其中帶有普遍性、規(guī)律性的東西，從而提升我們的教導(dǎo)工作實(shí)踐，我們的專業(yè)素質(zhì)就會(huì)得到大幅度提升，專業(yè)才能就會(huì)得到大幅度提高。這樣，我們開展班主任工作的思路就會(huì)更加開闊，方法就會(huì)更加切合實(shí)際，解決問題的途