讓班主任評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生的指路明燈

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讓班主任評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生的指路明燈

班主任評(píng)語(yǔ)是班主任老師向家長(zhǎng)、學(xué)生匯報(bào)學(xué)生在校的各種處境的窗口，這對(duì)班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生都起到舉足輕重的作用。評(píng)語(yǔ)寥廖數(shù)十字、隱匿著老師的滴滴心血，寄托著家長(zhǎng)的殷殷夢(mèng)想，包含著學(xué)生日日寒窗。寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)也不是一朝一夕的事，要做大量瑣碎又有意義的工作。

一、全面了解學(xué)生，舉行綜合評(píng)價(jià)

俄國(guó)教導(dǎo)家烏申斯基說(shuō)過(guò)："假設(shè)教導(dǎo)家夢(mèng)想從一切方面去教導(dǎo)人，那么就務(wù)必首先從一切方面去了解人。'教師了解每一個(gè)學(xué)生的方方面面才能依人畫(huà)像，不至于千人一面。了解學(xué)生包括兩個(gè)方面；一方面是學(xué)生的客觀處境，另一方面是主客表現(xiàn)。兩方面相互影響，客觀處境影響主觀表現(xiàn)，主觀表現(xiàn)又反映了客觀條件。要想了解學(xué)生的主客觀處境班主任一開(kāi)學(xué)就要做工作了。要去了解學(xué)生的家庭處境，生活處境，學(xué)習(xí)處境等。

二、努力提高文學(xué)素養(yǎng)，活生動(dòng)現(xiàn)勾畫(huà)形象

學(xué)生良好的品質(zhì)在評(píng)語(yǔ)中是以書(shū)面語(yǔ)的形式展現(xiàn)的，恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生，需要老師獨(dú)到的慧眼，明察秋毫。提高查看才能、寫(xiě)作才能是老師的必修課。老師在課余時(shí)間多博覽群書(shū)，首先是文學(xué)著作，摘抄精彩片段背誦經(jīng)典名句，體會(huì)寫(xiě)人的技巧掌管語(yǔ)言藝術(shù)、寫(xiě)起評(píng)語(yǔ)不會(huì)辭不達(dá)意了。（班主任工作）其次是教導(dǎo)書(shū)籍，運(yùn)用教導(dǎo)規(guī)律查看學(xué)生的行為舉止，再用一些簡(jiǎn)樸的教導(dǎo)術(shù)語(yǔ)給學(xué)生指示迷津、家長(zhǎng)會(huì)更輕易采納些。第三，老師還要關(guān)切時(shí)政，閱讀報(bào)刊、雜志實(shí)時(shí)打定地把握教導(dǎo)動(dòng)向，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教導(dǎo)者、把嶄新的血液實(shí)時(shí)注入到工作中，說(shuō)出的話、寫(xiě)出的文章才令人信服。老師和書(shū)交摯友，學(xué)生也受益匪淺。讓家長(zhǎng)透過(guò)語(yǔ)言對(duì)自家孩子一目了然。

三、主動(dòng)與任課老師交流，多方位，多視點(diǎn)查看學(xué)生

偏聽(tīng)那么暗，兼聽(tīng)那么明，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)雖然是班主任一個(gè)人寫(xiě)的，但班主任不能只憑個(gè)人印象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任只給他們教一門(mén)課或不教他們課，與學(xué)生打交道的時(shí)間也不充裕，這就很難看清一個(gè)學(xué)生的多方面進(jìn)展和表現(xiàn)，這造成班主任輕易只看到片面學(xué)生好的一面，忽略了缺乏的一面。

四、利用班級(jí)日志、教師日記記錄學(xué)生生活點(diǎn)滴

評(píng)語(yǔ)不要等期末才手忙腳亂、匆促而就。班級(jí)日志記錄的事經(jīng)常是隨機(jī)的，有時(shí)或休止或不休止地記錄某一個(gè)學(xué)生反復(fù)做的事，評(píng)定一個(gè)學(xué)生時(shí)，班主任根本可以精確的統(tǒng)計(jì)出數(shù)字，把這些處境用評(píng)語(yǔ)和家長(zhǎng)做一個(gè)溝通，讓家長(zhǎng)從事情與數(shù)字中給自家孩子作一個(gè)客觀的評(píng)定。班級(jí)日志經(jīng)常是學(xué)生記的，即使老師記也只能記錄一些事情、不能抓獲細(xì)節(jié)，教師日記那么彌補(bǔ)了這一缺乏。開(kāi)學(xué)后把學(xué)生的名單分列出來(lái)，寫(xiě)在工作筆記上，每一個(gè)學(xué)生姓名后空一大段，老師可以隨時(shí)給某個(gè)學(xué)生填上精彩一段，到寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，再針對(duì)學(xué)生的總體處境適當(dāng)擴(kuò)展（有的甚至不需要）評(píng)語(yǔ)就成了。

五、創(chuàng)造情境，給不起眼的學(xué)生供給表現(xiàn)機(jī)遇

細(xì)心的班主任可能寫(xiě)評(píng)語(yǔ)有過(guò)這樣的困惑：兩頭的學(xué)生寫(xiě)的順順當(dāng)當(dāng)，不患無(wú)辭，而一些中間型的學(xué)生卻都差不多，使這群學(xué)生躍然紙上就得勞神了。這一類學(xué)生，課堂上、關(guān)注他們、效果并不明顯，要老師另辟蹊徑。舉行一些活動(dòng)為他們搭建舞臺(tái)，讓他們盡情的呈現(xiàn)。舉辦演講、唱歌、毛筆字、跳繩、踢球等比賽，針對(duì)這一類的學(xué)生不同的特征設(shè)計(jì)特定的比賽，既發(fā)揮他們的特長(zhǎng)又增加他們的自信。在這一過(guò)程中，班主任可以看到他們的一舉一動(dòng)，從動(dòng)態(tài)的形象給他們作一個(gè)評(píng)價(jià)。

六、利用多種評(píng)價(jià)方式，形成三維立體印象

評(píng)語(yǔ)包含學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活處境，學(xué)生總會(huì)生活在一個(gè)班集體中，課內(nèi)課外不一樣，老師不在場(chǎng)的時(shí)候是很放松的，和同學(xué)交流的語(yǔ)言有別于大人，學(xué)生在家有別于學(xué)校，因此評(píng)語(yǔ)可以包含一些這一方面的內(nèi)容。這一內(nèi)容可以通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式獲得。讓學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，結(jié)果老師作一個(gè)綜合評(píng)定，既給學(xué)生一個(gè)自我認(rèn)知，向同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)遇，又使得學(xué)生、家長(zhǎng)、老師互動(dòng)溝通起來(lái)。多渠道的評(píng)價(jià)，言辭貼切，家長(zhǎng)讀罷心里明明白白。如給一位活潑而又愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：瞧，課堂上你潛心致志，發(fā)言踴躍課后你神采飛揚(yáng)，大汗淋漓；在家乖巧懂事、敬愛(ài)長(zhǎng)輩，真是一位出類拔萃的好少年。

七、給孩子撒播愛(ài)的陽(yáng)光，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)

孩子終究還小，他對(duì)自己的評(píng)價(jià)輕易受成人的影響，老師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子有導(dǎo)向作用。老師應(yīng)給孩子一片晴朗的天空，讓他們攝取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(zhǎng)，點(diǎn)燃孩子心中的夢(mèng)想之火，樹(shù)立孩子的自信。

班主任請(qǐng)賞識(shí)你