溪角中學-北方民族大融合教學設(shè)計.范燕琳

10/10第20課北方民族大融合溪角中學歷史范燕琳[教學背景]本課是人教版《中國歷史》七年級（上冊）第四單元第20課。三國兩晉南北朝是我國歷史上有名的大分裂、大動亂、民族大融合的時期，而本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個重要環(huán)節(jié)。少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢出現(xiàn)，為了適應(yīng)這種趨勢，北魏孝文帝掌權(quán)后進行了一系列學習漢族先進文化的改革，而改革又進一步促進了民族大融合，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。可以說這一課既是對三國兩晉南北朝政權(quán)分立的一個總結(jié)，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。本課內(nèi)容具體由三部分組成：一、北方的統(tǒng)一和民族的融合；二、北魏孝文帝遷都洛陽；三、北魏孝文帝的改革措施。為使主題鮮明線索清晰，我將教學內(nèi)容整合在孝文帝改革這一主題下，便于學生理解本課知識內(nèi)容。[教學目標]知識與能力：通過本課的學習，使學生比較系統(tǒng)地了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學生進一步了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。過程與方法：通過學習和思考本課所敘述的民族大融合進程，首先，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關(guān)系問題的初步能力；其次，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，培養(yǎng)學生在民族問題上的正確觀念，使學生認識到民族間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件。[重點、難點]1、重點分析：教學重點：北魏孝文帝的改革措施2、難點分析：教學難點：正確認識民族大融合的含義。[教具]多媒體教學手段輔助教學、黑板。[教學過程][導入新課]通過展示多媒體課件：（圖片：花木蘭）想一想：花木蘭是鮮卑族的，文學影視形象她和漢族女子為什么沒多大區(qū)別？通過觀察圖片中的人物花木蘭的形象和服飾讓學生思考并回答問題，引導學生得出人物所處的南北朝時期是民族大融合時期，從而導入新課：北方民族的大融合。[講授新課]展示多媒體板書：第20課北方民族大融合一、北方的統(tǒng)一和民族融合二、北魏孝文帝遷都洛陽三、北魏孝文帝改革北方的統(tǒng)一和民族融合【過度：】通過展示多媒體課件，讓學生進行猜謎學習：猜一猜：總是很自信的民族？（打我國古代一少數(shù)民族）【生】：鮮卑族?！編煛浚簩α?。這一節(jié)課我們主要是圍繞鮮卑族為主要內(nèi)容展開學習。展示多媒體課件，要求學生通過閱讀課本114頁第一子目的內(nèi)容，并思考以下問題：①鮮卑族的建立北魏政權(quán)在哪一年統(tǒng)一了黃河流域？②黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進了民族的融合？③你怎樣理解民族融合？（教師提問學生回答并總結(jié)得出以下答案：）439年；生產(chǎn)生活上；展示多媒體課件，（圖片與材料）：通過舉例介紹“南北流行服飾－－褲褶服”，具體讓學生了解北方民族服飾對漢族的影響。【師】：由于北方民族善于騎射，涉水草，所以多上身著褶，下身著褲，稱為“褲褶服”。褲褶服是北方民族日常穿用的服飾，但在傳入中原后為了符合漢族服飾的特點進行了改進，主要是改大袖口，改闊褲腿，多作為軍服或休閑裝，在南朝時盛行。展示多媒體課件，（圖片）：通過舉例介紹“少數(shù)民族穿著漢族服飾”，具體讓學生了解漢族服飾對少數(shù)民族的影響。民族融合是指若干民族在共同的經(jīng)濟基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)上互相影響，逐漸形成新民族的過程。展示多媒體板書：一、北方的統(tǒng)一和民族的融合：鮮卑族的興起:四世紀后期建立北魏定都平城，史稱北魏。北魏統(tǒng)一黃河流域：439年，北魏統(tǒng)一黃河流域，結(jié)束了十六國分裂局面，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展，北方出現(xiàn)了民族大融合的趨勢。民族融合趨勢形成總結(jié)：教師通過引導學生對剛才所學第一子目“一、北方的統(tǒng)一和民族的融合”的內(nèi)容進行總結(jié)鞏固。二、孝文帝遷都洛陽【過度】：通過展示多媒體課件，教師引導學生得出以下結(jié)論，并以此過度到下一子目的學習：自東晉滅亡以來，南北朝成為我國歷史上為數(shù)不多的南北分裂時期之一，雖然它的形成使經(jīng)濟發(fā)展有所停滯，但由于外族對中原地區(qū)的統(tǒng)治而形成的黃河流域民族大融合卻是中國歷史上史無前例的。鮮卑族是中國古代東北的少數(shù)民族之一，世居中國北方。就是居住在嘎仙洞的拓跋鮮卑部落創(chuàng)建了北魏王朝，成為中華民族歷史上第一個入主中原的少數(shù)民族。通過展示多媒體課件（圖片與材料：北魏孝文帝），教師向?qū)W生簡介孝文帝的生平：北魏孝文皇帝，鮮卑族，姓拓跋名宏，后改漢姓元，故又稱元宏（467—499）。我國南北朝時期北魏皇帝，是我國古代少數(shù)民族杰出的政治家、改革家之一。通過展示多媒體課件，學生思考并回答以下問題：想一想：鮮卑族的文化極其落后,統(tǒng)一北方后,面對民族融合的趨勢，擺在北魏統(tǒng)治者面前的最大的難題就是鞏固統(tǒng)治，如果你是孝文帝，你該怎么辦？【生】：改革。【師】：同學們，北魏皇帝398年定都于平城，為什么遷都來洛陽呢？你作為一個歷史小參謀請你結(jié)合我們的課本115頁材料分析北魏皇帝遷都洛陽的原因吧。展示多媒體板書：平城出產(chǎn)的糧食不能滿足都城眾多人口的需要原因二、孝文帝遷都洛陽平城位置偏北不利于對中原地區(qū)的統(tǒng)治和學習漢族先進文化洛陽獲得發(fā)展和繁榮影響為進一步實行改革創(chuàng)造了條件總結(jié)：通過學生的回答，教師引導學生總結(jié)出以下關(guān)于孝文帝遷都洛陽的原因，并引導學生總結(jié)出遷都洛陽的影響?！編煛浚哼w都洛陽只是孝文帝改革的第一步，假如你是孝文帝,在遷都后你會采取哪些措施來學習漢族文化呢？三、孝文帝改革。展示多媒體板書：①在朝廷中必須使用，禁用：②官員及家屬必須穿戴服飾；改革措施③將鮮卑族的姓氏改為姓氏；④鼓勵鮮卑貴族與聯(lián)姻；⑤采用的官制、律令；⑥學習的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養(yǎng)老的風氣等。影響：這些措施促進了。①在朝廷中必須使用，禁用：展示多媒體課件（材料）：(孝文帝)于太和十九年（公元495年）月正式下詔：“不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官?！保段簳咦嬗洝?翻譯:孝文帝在公元495年正式命令：“不能在朝廷中說鮮卑話，如有違反的，就罷免他的官職?！?總結(jié)：教師提問并引導學生總結(jié)材料，得出結(jié)論：在朝廷中必須說漢語，禁用鮮卑語。②官員及家屬必須穿戴服飾；展示多媒體課件（圖片）：通過展示多媒體圖片“鮮卑服飾俑與漢族服飾俑”、“北魏文官俑”，教師提問并引導學生總結(jié)材料，得出結(jié)論：官員及家屬必須穿戴漢族服飾③將鮮卑族的姓氏改為姓氏；展示多媒體課件（表格）：鮮卑姓漢姓拓跋元賀樓樓邱穆陵穆步六孤陸賀賴賀獨孤劉通過展示多媒體表格“鮮卑姓氏與漢族姓氏”教師提問并引導學生總結(jié)材料，得出結(jié)論：改鮮卑族的姓氏為漢族姓氏。④鼓勵鮮卑貴族與聯(lián)姻；展示多媒體課件（材料）：材料：孝文帝選擇中原大姓(漢族貴族)女子作后宮，并分別為五個皇弟聘中原大姓女子為王妃，很多鮮卑公主也嫁給漢族高門。通過展示多媒體材料，教師提問并引導學生總結(jié)材料，得出結(jié)論：鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族通婚。⑤采用的官制、律令；展示多媒體課件（材料）：材料：北魏初期因長期征戰(zhàn)，官吏沒有固定的薪水，只靠戰(zhàn)利品作為獎勵，統(tǒng)一黃河流域后，沒有戰(zhàn)利品可分了，官吏為維持奢侈生活，大量貪污，殘酷搜刮百姓，這加深了北魏統(tǒng)治者和人民的矛盾，統(tǒng)一北方后50多年里，農(nóng)民起義就達七八十次之多。通過展示多媒體材料，教師提問并引導學生總結(jié)材料，得出結(jié)論：采用漢族的官制和律令。⑥學習的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養(yǎng)老的風氣等。展示多媒體課件（材料）：材料一：自孝文帝之后，北魏皇帝死后的謚號多用“孝”字，如“孝武帝”“孝明帝”等，這是為什么？材料二（你知道凳子的來歷嗎？）：漢人最初是席地而座，即以席為坐。這是一種很不舒服的坐姿；兩席屈折，膝向前，上身的體重全部由臀部擠壓在腿上，下肢極易酸麻，久之還可能變形。所以，當高坐具的胡床傳入中原后，很快受到部份漢人的歡迎，原來的跪姿轉(zhuǎn)變成了坐姿。胡床最初是一種以繩連綴在木頭上，可開可合，攜帶方便，無靠背的折疊凳，類似今天的馬扎。漢人使用胡床，開始只見于軍旅，到了北朝，從宮廷到民間都有人以胡床為坐具。通過展示多媒體材料，教師提問并引導學生總結(jié)材料，得出結(jié)論：學習漢族的禮法，尊崇孔子,以孝治國,提倡尊老養(yǎng)老的風氣。展示多媒體板書：①北魏統(tǒng)一黃河流域。背景②黃河流域民族融合成為趨勢。三、①遷都洛陽北魏孝內(nèi)容說漢語穿漢服改漢姓文帝改革②漢化措施通漢婚用漢制學漢禮影響：促進了民族融合。展示多媒體課件（材料）：南朝官員陳慶之出使北方，目睹了洛陽的風貌，感慨地說：以前以為長江以北都是落后的“異族”風氣，現(xiàn)在才知道中原地區(qū)禮儀興盛，人才濟濟，難以言傳?！編煛浚合胍幌脒@說明了什么？孝文帝改革成功了嗎？通過展示多媒體材料，教師提問并引導學生總結(jié)材料，得出結(jié)論：成功。歷史作用：通過改革，鮮卑族與漢族迅速融為一體，北方民族融合達到前所未有的高度?！編煛浚海ǚ此迹海┠阍趺纯创⑽牡?？教師提問并引導學生總結(jié)材料，得出結(jié)論：孝文帝的可貴之處，就在于他的改革完全是自覺、積極、主動的。北魏孝文帝的改革加速了北方少數(shù)民族封建化的進程，促進了北方民族大融合，有利于社會的進步，應(yīng)加以肯定，他是我國歷史上一個有膽識的改革家?！編煛浚菏鞘裁赐苿颖蔽盒⑽牡鄹母?？教師提問并引導學生總結(jié)材料，得出結(jié)論：1．社會大環(huán)境：在民族融合的的趨勢下，必須向先進的文化學習。２．個人因素：早年受到漢文化的熏陶?！編煛浚赫埻瑢W們思考一下，通過這節(jié)課的學習，我們在語言方面和禮法方面學到了什么？總結(jié)：教師引導學生了解實際，指出學生應(yīng)該：使用普通話；尊敬老師孝敬長輩?！編煛浚鹤詈笪覀冞€要了解一下北魏以后的朝代更替，最終這一時期稱為北朝。東魏北齊北魏西魏北周四、內(nèi)容小結(jié)。北魏的統(tǒng)一遷都洛陽孝文帝改革促進民族融合民族融合趨勢漢化措施五、開心一刻。展示多媒體課件（圖片：胡蘿卜、胡麻（芝麻）、胡椒、胡桃（核桃））：【師】：中國人最講求飲食，你是否留心過嘴里的東西來自何方？引導學生了解民族融合的趣味文化，得出以下結(jié)論：“胡”字其實代表著古代北方和西方的民族。他們改變了我們的餐桌、改變了我們的口味，改變了我們的生活。農(nóng)史學家認為：“胡”系列大多為兩漢兩晉南北朝時期由西北陸路引入。[教學反思]“興趣的最好的老師”，有效地開展多種形式的歷史課堂活動，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生注意力和較為穩(wěn)定的學習情感。本課在導入新課時就有意識的設(shè)置兩個小活動：猜謎語、班級小調(diào)查，讓學生饒有興趣的了解了鮮卑族，同時又激起學生學習孝文帝改革欲望。一開始就讓學生在輕松自然氣氛中進入新課的學習?！懊褡迦诤稀边@一概念，在初中歷史中是第一次提到，學生已有知識中缺乏對民族融合的認識。本課就通過圖片讓學生獲得具體的感性認識，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個基礎(chǔ)上讓學生談?wù)剬Α懊褡迦诤稀钡睦斫?，使學生獲得從感性到理性的深化。孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來，是教學的一個重點。改革的措施學生很容易從課本中找出來，如果照本宣科講解，然后讓學生去背一背，難