第17課《愛蓮說》教案 部編版語文七年級下冊

愛蓮說周敦頤教學目的1．反復地有感情地朗讀課文，讀準字音，掌握重要文言詞意，理解短文內(nèi)容，積累愛蓮名句。2．簡介作者，了解“說”的文體特點，進行教學鋪墊，為理解、賞析短文做好必要的準備。3．賞析詠蓮名句，從文章整體的角度體味課文的表達手法。4．學習古人不慕名利、潔身自好的高潔品格和不趨炎附勢、不隨波逐流的高尚情操。教學重點1．反復地有感情地朗讀課文，掌握重要文言詞意，理解短文內(nèi)容，積累愛蓮名句。2．賞析詠蓮名句，從文章整體的角度體味課文的表達手法。3．學習古人不慕名利、潔身自好的高潔品格和不趨炎附勢、不隨波逐流的高尚情操。教學難點1.理解重要的文言字詞的含義，理解重點的句子。2.賞析詠蓮名句，理解、體味本文的表達手法。預習要求1.朗讀課文，細讀課文注釋。2.對照注釋看課文，提出課文中自己不懂的問題。教學創(chuàng)意《愛蓮說》全文119字，文字并不艱深，但內(nèi)涵精蘊，寄寓深邃。本節(jié)課的教學創(chuàng)意為：指導學生基本上讀懂課文。所謂“基本上讀懂課文”，主要是將課文中的難點弄清楚。1.教讀本課，基本上解決三方面的難點：字詞理解方面的難點、重點句子理解方面的難點、表達手法理解方面的難點。2.設計四項學習活動：朗讀吟誦、文意理解、名句賞析、手法體味，以完成教學目標任務。朗讀吟誦。一要注意語速。語速要放慢。二要注意語調(diào)。第一段主要用陳述語調(diào)誦讀，第二段主要用議論語調(diào)誦讀。三要注意語氣。第二段第一層三個分句，分別指出菊、牡丹、蓮的品格，前兩句要讀得輕些，后一句重讀。第二層用感嘆的語氣讀，“菊之愛”一句讀出惋惜意，“蓮之愛”一句讀出慨嘆意，“牡丹之愛”一句讀出諷刺意。四要注意停頓。兩個“予”字的停頓。第一個“予”后面要停頓。第二個“予”，要在“予謂”后面停頓。這個“謂”字管后面三個句子。五要讀出層次。詠蓮名句要讀出層次?！坝瑾殣凵彙笔墙y(tǒng)領語，“之”要輕讀，對生長環(huán)境、蓮之形象和品格，要讀出層次。前兩層讀后作稍長停頓，再讀末句，以突出蓮的品格。教師要進行示范朗讀。文意理解。在學生課前朗讀注釋的基礎上補充重要的注釋，讓學生齊讀，教師作解釋、強調(diào)，特別是“之”的用法，要舉例說明，力求讓學生弄明白。理解重要字詞意思之后，組織學生自講、互講文意，教師出示譯文，學生齊讀，以達到理解文意的目的。設計從文中找出“愛蓮心語”的句子的趣味練習，加深對文章主旨的理解，同時積累詠蓮的名句。名句賞析。對詠蓮名句的賞析、體味，賞析此句的文學美、形象美、品格美、手法美、抒情美等等。教師設計話題：請讀出這一句的美感與意味。給學生足夠的時間獨立思考，記下關鍵詞。學生發(fā)言，教師點評，最后課中小結(jié)。手法品味。主要品味“敘議結(jié)合”“托物言志”“襯托手法”“象征手法”。設計討論話題：從文章整體的角度體味《愛蓮說》的表達手法。給學生充足的討論時間，記下關鍵詞，學生發(fā)言，師生對話，教師課中小結(jié)。3.多媒體PPT課件制作，輔助教學。教學過程一、教學鋪墊，明確學習任務（約4分鐘）師：今天我們一起來學習周敦頤的一篇文言美文《愛蓮說》。先來了解背景材料。簡介作者，讀起來。（屏顯）（學生齊讀）周敦頤（1017-1073），字茂叔，宋道州營道（今湖南省道縣）人，北宋哲學家，宋代理學的創(chuàng)始人。他不慕錢財，淡泊名利，胸懷坦蕩，人品高潔。晚年隱居在廬山，當?shù)赜绣ハ鬟^，便在那里建了濂溪書堂。世稱“濂溪先生”，后人編有《周濂溪先生全集》。師：周敦頤，北宋哲學家，宋代理學的創(chuàng)始人，他的人品很高，不慕錢財，淡泊名利，胸懷坦蕩，世稱“濂溪先生”。（屏顯）（學生齊讀）“說”是古代一種議論性的文體，可直接說明、闡述事理，也可就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想或論說道理。“愛蓮說”就是論說一下喜愛蓮花的道理。師：“說”是古代一種議論性的文體，可直接說明、闡述事理，也可就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想或論說道理?！皭凵徴f”的意思就是“論說一下喜愛蓮花的道理”。《愛蓮說》重在表現(xiàn)心境，表達自己做人的理想，所以，這篇“說”比其他的“說”更值得我們欣賞、品析、回味。（屏顯）（學生齊讀）《愛蓮說》是一篇借花詠懷、托物言志之作。作者筆下的蓮花，不為淤泥之濁所玷污，不因清漣之澄而妖媚，堪稱君子的理想境界，是作者理想人格的真實寫照。師：作旁批：借花詠懷、托物言志。《愛蓮說》托物言志，借蓮花來表達自己的情懷，蓮，是作者理想人格的真實寫照。（屏顯）我們的學習任務朗讀吟誦文意理解名句賞析手法品味師：好，這節(jié)課我們的學習任務：朗讀吟誦－文意理解－名句賞析-手法品味。下面開始我們的學習。二、學習活動一：朗讀吟誦（約8分鐘）（屏顯）朗讀吟誦師：朗讀吟誦。一起讀起來。（屏顯）（學生齊讀）愛蓮說周敦頤水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。師：同學們讀得很流暢，但缺少韻味，這是為什么呢？因為語速過快。（范讀）“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！边@樣的語氣語調(diào)就是吟誦。好，聲音不要大，把語速放慢，再讀一遍。“愛蓮說”讀。（學生齊讀）師：你們看，語速均勻了，就好聽了。更重要的是讀好語氣，我們看第二節(jié)。（范讀）“予謂：菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！贝蠹衣牐Z氣語調(diào)表達出來了吧。前兩個分句要讀得輕些，后一句重讀。第二層用感嘆的語氣讀。（范讀）“噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。”聽見了嗎？句子的句式不同，類型不同，語氣語調(diào)也不同。齊讀第二節(jié)，“予謂菊”讀。（學生齊讀）（根據(jù)學生朗讀情況，提醒學生讀出惋惜意味、感嘆意味、諷刺意味。）師：讀好這篇文章，還要注意兩個細微的地方：兩個“予”字的讀法。第一個“予”后面要停頓?！坝?獨愛蓮之出淤泥而不染”。第二個“予”，要在“予謂”后面停頓。為什么呢？“謂”是要管后面三個句子的：“我說呀，菊，是花中的隱逸者；牡丹，是花中的富貴者；蓮，是花中的君子！”這個“謂”字管三個句子。你們現(xiàn)在在“予謂”后面打個冒號，試一下。（學生試讀）好，我們再把全文朗讀一遍，注意兩個“予”字。“愛蓮說”讀。（學生齊讀）師：讀得好聽。繼續(xù)我們的學習活動。三、學習活動二：文意理解（約10分鐘）師：下面我們先來熟悉一下字詞的解釋。這些字詞的解釋都是我們書上有的，一起讀起來。（屏顯）（學生齊讀）可愛者甚蕃——可愛的（花）很多。蕃：多。出淤泥而不染——（蓮）生長在淤泥之中卻不沾染污穢。淤泥：污泥；染：沾染（污穢）。濯清漣而不妖——經(jīng)過清水洗滌但不顯得妖艷。濯：洗滌；漣：水波，這里指清水；妖：過分艷麗。不蔓不枝——不生枝蔓，不長枝節(jié)。蔓：生枝蔓；枝：長枝節(jié)。蔓、枝，都是名詞用作動詞。亭亭凈植——（蓮）筆直潔凈地挺立。亭亭：聳立的樣子；植：立。褻玩——靠近玩弄。褻：親近而不莊重。隱逸——隱居避世，這里指隱居的人。陶后鮮有聞——鮮：少。宜乎眾也——人應當是很多了。宜：應當。師：老師還是要補充一下注釋。一起讀起來吧。（屏顯）（學生齊讀）補充注釋：愛蓮——在文中就是“愛君子”。予獨愛蓮之出淤泥而不染——獨：特別。中通外直——中間貫通，外形挺直。通：貫通。香遠益清——香氣遠播，更顯清幽。遠：遠播；益：更，更加。清：清幽。君子——指品德高尚的人。菊之愛——愛菊，指愛菊的人?！吧徶異邸薄澳档ぶ異邸蓖?。師：“愛蓮”的字面意思是“愛蓮花”，“愛蓮”的本質(zhì)含義是“愛君子”。為什么說本文“借物喻人”“借物抒情”“托物寄意”呢？道理就在這里。注意，“予獨愛蓮之出淤泥而不染”，我們一般理解為“只”，這里可理解為“特別”，一定要注意這個詞，“特別”不是“唯獨”，“唯獨”和“特別”在情感的氛圍上是不同的?！熬印敝钙返赂呱械娜??！熬罩異邸本褪菒劬眨笎劬盏娜?，“蓮之愛”就是愛蓮，“牡丹之愛”就是愛牡丹。這里面有什么樣的知識呢，我來告訴大家，一起讀一讀。（屏顯）（學生齊讀）“之”的特別用法“菊之愛”“蓮之愛”“牡丹之愛”中的“之”，其作用是將動詞的對象提前，以表示強調(diào)，突出“愛”的內(nèi)容。師：比如，孔子曰：何陋之有？就是這種用法。有什么簡陋的呢？所以這個“之”是把動詞的對象提前，把“陋”提前，“有何陋”就是“何陋之有”。說這個事情不難，是“何難之有”，把“難”字提到前面來，這是將動詞的對象提前的用法。還有一個字也是將動詞的對象提前——“是”，比如：唯利是圖，這個“是”的作用就是把“利”提到前面來，本來是“圖利”，強調(diào)一下，就是“唯利是圖”。當然“唯才是舉”“馬首是瞻”也是將動詞對象提前的用法。對于這種用法，我們一定要知道。好的，現(xiàn)在就是大家的活動了。（屏顯）文意理解自講一遍互講一遍師：每位同學自己給自己講課文的意思一遍，然后同桌之間再互相講課文的意思一遍，開始吧，聲音響起來。（學生活動：自講課文內(nèi)容）好的，同桌之間互講，一個人講一段，開始吧，聲音響起來。（學生活動：同桌互講一段）好的，很努力。我們一起把課文內(nèi)容串一遍。讀起來。（屏顯）（學生齊讀）水上地上各種草木的花，可愛的很多。晉代的陶淵明特別喜歡菊花。唐朝以來，世人很喜歡牡丹。我則特別喜愛蓮，蓮生長在淤泥之中卻不沾染污穢；在清水中洗滌過，但不顯得妖艷；它中間貫通，外形挺直，不生枝蔓，不長枝節(jié)；香氣遠播，更顯清幽；它筆直潔凈地立在那里，可以遠遠地觀賞，而不能輕慢地靠近玩弄它啊。我認為：菊是花中的隱士，牡丹是花中的富貴人，蓮是花中的君子。唉！喜歡菊花的人，陶淵明以后就很少聽到了。愛蓮的人，像我一樣的還有誰呢？喜歡牡丹的人，應當是很多了。（屏顯）請從文中找出“愛蓮心語”的句子。下面我們來做個趣味練習，從課文里找出“愛蓮心語”的句子。（學生思考，找句子）請告訴我你找的：“愛蓮心語”。（學生1、2回答）一起讀起來。（屏顯）（學生齊讀）愛蓮心語予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。蓮，花之君子者也。師：文章如果有心臟的話，我以為，“蓮，花之君子者也”就是這篇文章的文心。這是形象的描述，是理性的議論，它有著深刻的含義。請大家再讀。（學生齊讀“愛蓮心語”）師：好，繼續(xù)我們的學習活動：名句賞析。四、學習活動三：名句賞析（約12分鐘）（屏顯）名句賞析（屏顯）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。話題：從這句話里你讀出了什么樣的美感與意味？師：我們能從這句話里看出、讀出、悟出什么樣的美感與意味來？獨立思考，用你們手中的筆記下關鍵詞，等一會我們交流。開始吧。（學生獨立思考、品析3分鐘）好，我們開始發(fā)表見解。（學生發(fā)表自己的見解，教師做好充分準備以和學生進行對話交流。）老師點評：意味：寫蓮，不是為了贊美蓮花，不是為了寫蓮的高尚和高潔，而是為了寫君子的品格、人格。關鍵詞是“君子”。｜“獨”字寫出作者不愿與世俗同流合污的品質(zhì)，內(nèi)心情感表達出來了。｜“出淤泥而不染”，說明君子雖然在惡劣的環(huán)境中，但絲毫不受影響，不隨波逐流，不同流合污。這就是言外之意。｜“濯清漣而不妖”，寫出了君子的莊重質(zhì)樸品質(zhì)。｜“中通外直，不蔓不枝”寫出君子正直的品格、不夸耀的個性。君子內(nèi)心是通達的，外表是剛正的。｜“香遠益清，亭亭凈植”寫出君子的高潔。君子美德遠播。｜“可遠觀而不可褻玩”總體寫出君子的品質(zhì)。寫它的高貴，只可欣賞，不可輕視、輕慢。美感：這個重點句段，它美在哪里呢？畫面美：一幅畫面展現(xiàn)在我們面前，蓮高潔傲岸的那幅畫面，多美呀，這就是美感。形象美：從淤泥中出來的蓮卻能夠保持自己的高潔品質(zhì)，蓮的形象給我們以文學的美?？梢宰x出描寫美、語音美、情感美。｜可以悟出品格美、氣質(zhì)美、高潔美、正直美、風度美、清高美、質(zhì)樸美……細讀此段，能夠感受到它很具體地表現(xiàn)了君子各個方面的品格之美。師：好，聽老師講，聰明的人用好手上的筆，大家做筆記。（逐條屏顯）蓮文學的美形象的美品格的美手法的美抒情的美……師：文學的美。作者是用文學的手法來表達自己高潔的志趣的，他用形象來說話，“借物”“托物”呀，這是文學的手法，所以這個句子給了我們以文學的美。形象的美?！巴ねれo植，可遠觀而不可褻玩焉”，美好、高雅的蓮的形象展現(xiàn)在我們面前。品格的美。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉”，大家把這句話中的五個“不”字畫出來，“不染”“不妖”“不蔓”“不枝”“不可褻玩”，品格的美就表現(xiàn)在這五“不”上面。手法的美。詠蓮就是在表現(xiàn)自己的情操呀！抒情的美。這句話本身就是抒情的，“予獨愛蓮之出淤泥而不染”就在表達自己的心聲。這就是美感、意味。我們一起來讀一下。（屏顯）（學生齊讀）名句欣賞“出淤泥而不染”指君子潔身自愛；“濯清漣而不妖”指君子不媚世隨俗；“中通外直”指君子內(nèi)心通達，行為正直；“不蔓不枝”指君子不攀附他人；“香遠益清，亭亭靜植”寫君子美德遠播，卓然傲世；“可遠觀而不可褻玩焉”指君子高潔的人格令人敬仰，不容褻瀆。作者寫物喻人，托物寄意，表現(xiàn)了自己心中君子的理想人格。師：這里表達的，就是君子風度。再讀一遍。（學生齊讀）師：好的，繼續(xù)我們的學習活動：手法理解。五、學習活動四：手法理解（約10分鐘）（屏顯）手法理解（屏顯）討論話題：從文章整體的角度體味《愛蓮說》的表達手法。師：我們開始討論，從文章整體的角度體味《愛蓮說》的表達手法，而不僅僅著眼于“托物言志”。（學生自由討論2分鐘）文章有哪些表達手法？從文章整體的角度而不是局部，其實我從你們剛才的小組討論中，已經(jīng)聽到很多內(nèi)容了。（全班學生進行交流，教師做好充分的準備以和學生進行對話。）老師點評：借物抒情，當然也可說借花，但仍然是“借物”。借蓮花這個美好的“物”來抒情。借物抒情、托物言志，同學們都很會用了。｜用隱逸者、用富貴者來襯托君子。襯托這種說法比“對比”更雅致一些，還可以細說：菊，正襯；牡丹，反襯。｜第一段是描寫，第二段是議論抒情。這就是表現(xiàn)手法。師：我們來小結(jié)?，F(xiàn)在要做學習筆記了。（屏顯）“敘議結(jié)合”的手法課文第一段重在描敘，第二段重在抒情議論。敘議結(jié)合，“敘”是為了議的有力，“議”則顯現(xiàn)、深化了作者的表達目的。師：第一段首句總敘、總提，“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”接著寫到了陶淵明愛菊，李唐以來世人愛牡丹和作者獨愛蓮，從生長環(huán)境、體態(tài)香氣、清高風度等幾個方面，賦予蓮以美好的品格。第二段是議論，“菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣?！北砻髁俗约翰荒礁毁F、潔身自好的生活態(tài)度，對趨炎附勢、追求富貴的庸俗世風的鄙棄。所以是敘議結(jié)合，“敘”是為了議的有力，“議”則顯現(xiàn)、深化了作者的表達目的。這種方法，你們用于觀察古詩詞也是很有用的，很多詞的下闋往往就是抒情議論，這是第一種手法。（屏顯）“托物言志”的手法托物言志：文章整體的構(gòu)思手法，以物寫人，通過賦予“物”以某種人格化特征，來寄托作者的某種情感。蓮的形象，寄寓了作者不慕名利、潔身自好的操守和感情。師：第二種手法，就是你們知道的，“托物言志”是文章整體的構(gòu)思手法，用一句話寫不出“托物言志”的味道，通過賦予“物”以某種人格化的特征，來寄托作者的某種情感。師：“物”是指什么？指的是花，蓮花，作者是借蓮花來表達自己的情懷，來表明自己的生活態(tài)度。作者好像是在寫花，而實際上是托物言志，弦外有音。通過蓮的形象，寄寓了作者不慕名利、潔身自好的操守和感情。（屏顯）“襯托”的手法“襯托”是突出形象的一種表現(xiàn)手法，即為了使所描寫的形象更加鮮明突出，就用另外的形象來映襯它，其作用在于“襯”。襯托有正襯、反襯等形式。師：還有“襯托”?！耙r托”就是為了突出一種形象，就用另外的形象來映襯它。《愛蓮說》中“襯托”手法的運用是很明晰的。（屏顯）“襯托”的手法作者寫菊和牡丹有兩種作用：一是對“蓮”的襯托作用，在反復的襯托之中突出蓮的品格，表達自己的情懷。二是由三種花引出三種評價和比較，名為寫花，實際寫人們對生活理想的三種選擇，突現(xiàn)自己對胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好等高潔品德的崇尚。師：全文三次用菊和牡丹襯托蓮：第一次，寫陶淵明獨愛菊，世人甚愛牡丹，“我”獨愛蓮，表明了自己的喜愛與眾不