《我叫足球》教學反思

《我叫足球》教學反思這篇課文用擬人化手法，以第一人稱的方式介紹了足球運動的起源及進展概況。文體新奇活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起兒童閱讀興趣。其次課時教學重點是正確、流利的朗讀課文，熟悉“慶祝”兩個生字。

教學中，我發(fā)覺了學生普遍對長句有畏難心情，問題主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、長句由于修飾成分多，學生常讀漏、讀錯，此外，學生不會意群停頓，其次、學生對課文吃不透，感情朗讀不到位。

我不由得反思自己的日常教學，一是平常對長句的停頓方法強調(diào)、引導缺乏，造成學生訓練不到位，二、學生的對長句停頓的微小進步?jīng)]有進展準時的正面確定與強化，造成其自信念缺乏，三、至于感情朗讀方面，教師范讀不夠，學生缺乏仿照對象。四、生活即教育，語文教學生活化，生活語文化，樹立大語文教學觀，構(gòu)建一種生活化的語文教學是語文教學進展的必定趨勢。在這種氣氛中，教師真正享受語文教學，學生真正享受語文學習。

我認為要想讓學生樂讀、愛讀書，關(guān)鍵要在于讓學生覺得讀書是自己的內(nèi)心需要，是一種自我確定的途徑。依據(jù)馬斯洛的需要層次說，每個人都有追求自我實現(xiàn)和獲得敬重的需要。因而，在今后的教育教學工作中，我要開拓多種渠道，搭建新的平臺讓學生展現(xiàn)自我，同時，還要將對適當?shù)挠幸?guī)劃滲透長句的朗讀技巧，把目標細化，指定適合學生的“最近進展區(qū)”目標。

《我叫足球》教學反思2

《我叫足球》是蘇教版教材一年級下冊第六單元第18課課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及進展概況。通過教學，我形成了以下的教學反思。

很多語文教育專家、特級教師早就提出要簡簡潔單教語文。那就是讓我們走出那“非語文”“類語文”的為難圈子，投入到真正的語文教學中來。賈志敏教師概括得好——語文教學要講“八字‘憲法’”：字、詞、句、篇；聽、說、讀、寫。也正如張慶教師所說學習語文的最好方法就是“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。因此，我把本課的教學重點定為識字、寫字和朗讀課文。在教學中，以下幾點是值得確定的。

一、突出重點，訓練讀寫

《義務教育小學語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的根底，是1～2年級的教學重點。”我制定的第一課時教學目標特別簡潔：就是正確，流利地讀課文及識寫生字。

因此，教學中我把讀和寫作為訓練重點。導入課題后，學生初讀課文，接著同桌間相互檢查讀。至此，課文已經(jīng)讀了3遍。接著再讀課文，自由讀，師生競賽讀，學生邊聽邊學，邊聽邊讀，充分保證了學生讀的時間。這樣，學生讀得充分，讀得扎實，不走過場。

在識字、寫字教學中，依據(jù)漢字“音、形、義”相結(jié)合的特點，首先利用師生競賽的方式，認讀生字的“音”；接著辨析生字的“形”，并想方法記住生字；然后自學筆順，保證把生字寫正確；最終，學習讀帖，把字寫美麗。整個過程環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，學生在教師的指導下仔細識字、寫字，真正做到了把識字寫字教學作為低年級課堂教學的重點。從而到達了《課標》中“把握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架構(gòu)造。初步感受漢字的形體美?！钡囊蟆Ｔ诮處煹闹笇?，學生不但會識字、寫字，還學會了讀帖。經(jīng)過檢查，我發(fā)覺許多學生書寫的“帶”字無論是占格還是字形都很美麗。

二、激發(fā)興趣，主動學習

這節(jié)課的設計，課堂容量是很大的。教學中，我摒棄了那些花哨無用的東西，就是要學生扎扎實實地通過讀和寫來學習課文。在這種狀況下，如何充分調(diào)動學生的學習積極性是很重要的。

課文是以第一人稱的方式來介紹足球的，和其它課文在表述方式上有很大的區(qū)分?！鞍盐战滩奶攸c，敏捷運用”是我的設計理念。課堂伊始，我組織了一次師生之間的簡潔自我介紹，很快拉近了學生與教師、文本之間的距離。同時，“不會說話的足球?qū)殞氁蚕胱鲎晕医榻B，邀請大家?guī)蛶退拿Γ嫠蛉澜缱鲎晕医榻B。”這兒又吊足了孩子的.胃口，讓他們積極投入到文本的閱讀中去。

同時，在讀課文和識、寫字的時候，我創(chuàng)設了師生之間的競賽情景來調(diào)動學生的積極性。尤其在識字環(huán)節(jié)，學生看到平常“高高在上”的教師，竟然也由于他們的努力被遠遠地落在后面，最終“慘敗”在他們手里，無疑學生是興奮的。課文的朗讀中，也采納了一樣的方式，抽生與教師競賽讀，點燃了他們讀書的激情。這時其余學生的聽和評，也是在訓練他們聽的習慣和力量，在別人的朗讀中，他們邊聽邊學，也“讀”了好幾遍課文。

三、教給方法，學會學習

“授之以魚，不如授之以漁”。平常我們在備課時，都有一個主要環(huán)節(jié)，那就是“備”學生。但這次教學，我對學生的學習狀況是一無所知的。一年級下學期，學生應當初步把握學習課文的根本方法。借助拼音，學習課文；寓識于讀，讀中識字；結(jié)合生活，理解字詞。實踐“字不離詞，詞不離句”：即從讀句子到讀生詞，再到熟悉生字。

為了到達對學生的扎實訓練，在初讀課文這一環(huán)節(jié)，我加上了學法指導：通過第一自然段的學習，教會孩子們怎樣學習課文，把握學習課文的方法。

從課堂教學來看，這些孩子已經(jīng)預習了課文，但卻沒有把握學習的方法，不知道怎樣學習課文，由此看來這一教學環(huán)節(jié)是特別必要的。

四、有所側(cè)重，不搞平均

每一樣訓練，都應當有重點。教學中，教師心中必需清晰學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，突出自己的教學重點，做到有的放矢。

本課教學中，第一自然段的讀作為“讀”的重點，目的是指導學法。而識字、寫字的各個環(huán)節(jié)都有自己的側(cè)重點：認讀環(huán)節(jié)，強調(diào)的是“紀”“己”“?！焙汀斑\”這些最愛讀錯的字音。辨析字形，記住筆順時，重點強調(diào)“運”的筆順是先里邊，后外邊；“祝”強調(diào)字形和新偏旁。指導書寫時也不是平均使力，左右構(gòu)造的字以“?！弊鳛榇恚舷聵?gòu)造的字以“帶”作代表，其余的字自己識記、書寫。這樣的教學，才能做到有訓練重點，實現(xiàn)由“扶”到“放”，培育學生的力量，最終目的是讓學生學會學習。

在教學中，也有一些缺乏之處。如：在競賽讀第一自然段時，一個女孩讀得特別不錯，這時，應當準時利用這一生成的珍貴資源，讓全班同學像她一樣的讀課文。其次，競賽讀課文時，原來設計的由班長指定本班的進步生和教師競賽讀的這一環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系未能實現(xiàn)。還有寫字環(huán)節(jié)中，由于學生不會讀帖，甚至不會占格，所以在這一環(huán)節(jié)用時過多，導致最終的寫字環(huán)節(jié)沒能讓學生把全部生字在課堂上書寫。

總之，在本節(jié)課教學中，我表達的就是以簡潔的教學目標，簡潔的教學流程，簡潔的教學方法，做到簡簡潔單教語文，上一堂真正有“語文味”的語文課。

《我叫足球》教學反思3

《我叫足球》這篇課文用擬人化的手法，以足球自述的方式介紹了足球運動的起源和進展概況。

對于足球，可以說孩子們都知道，但由于年紀小并不了解。所以在一開頭我就找了一只足球給學生看，同學們都知道這是一只足球，并能依據(jù)足球綻開話題，溝通了足球的樣子，顏色，人們是怎么玩的，以此來引起學生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學。接著，我在學生的爭論上，進展總結(jié)，告知學生，在古代就有了足球，但那時不叫足球，而是叫蹴鞠，并穿插了對蹴鞠的介紹，學生很感興趣，并且讓學生觀看了足球的幾張不同照片。通過這些幫助手段，充分調(diào)動了學生對足球的興趣。

但究竟是農(nóng)村的孩子，對足球還只是外表的熟悉，不是很理解，特殊是在講解課文時，課堂的氣氛不是很濃，因此，針對這一現(xiàn)象，我給學生觀看了一段足球競賽的錄像，學生通過觀賞，觀看，了解了其內(nèi)容，知道了“每當我為別人帶來歡樂的時候，我就覺得自己也是歡樂的了！”的這句話的含義。

教學中，把朗讀還是作為重點來抓，特殊是低年級的孩子，對文本的熟悉，依靠朗讀也是一個好方法。因此，教學時依據(jù)這篇文章是以第一人稱寫作的的寫法，在指導朗讀時讓學生以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文，加上這篇課文內(nèi)容簡潔，布滿童趣，比擬利于學生朗讀，學生讀起來也是瑯瑯上口。而且在朗讀過程中我啟發(fā)學生把自己想象成自己就是足球，邊讀邊思，邊讀邊想象，這樣既可以加深朗讀情感，也可以加深學生對于這篇課文的理解，可謂是一舉兩得。

《我叫足球》教學反思4

《我叫足球》這篇課文敘述了足球運動的起源及進展概況。可能是自己不喜愛運動的原因吧！第一次讀這篇課文，一點感覺都沒有，自己都找不到這篇課文的切入點，不知道哪里可以激發(fā)學生的興趣。上這篇課文真的是一點兒信念都沒有。我覺得帶著這樣的心去上課，確定是走于形式。后來我想，我對足球沒感覺，不等于孩子沒有?。『尾环攀肿寣W生自學，讓學生來教我呢？于是，我布置學生自學課文，扮演足球來進展自我介紹。學生倒是很積極，他們回家后都觀看了足球賽，還主動找體育教師了解足球競賽的規(guī)章，讓體育教師教他們踢足球。還有些學生來問我足球的年紀究竟有多大了，為什么只有在皇帝過生日的時候才踢足球……我也幫助查資料，熱心地答復著他們的問題。課前孩子們主動地了解了他們想知道的感興趣的一些學問，課上，我沒有教，而是相互溝通。我沒想到，這篇課文是這樣輕松開心地學完的。走出教室，我真想說：“放手真好！”

《我叫足球》教學反思5

語文源于生活，生活中布滿語文。生活是學生認知的源泉，開放課堂的教學內(nèi)容，和小朋友們從自己的生活談起，他們會產(chǎn)生深厚的興趣和劇烈的表現(xiàn)欲。:（友情提示：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目。）

教學《我叫足球》一課時，學生由于在生活中接觸了不少關(guān)于足球的學問，所以在教師的一句你對足球有哪些了解？的問題下，他們情不自禁地說起了足球。從足球的樣子、起源、平常觀看的足球競賽等，你一言我一語，在相互溝通中他們懂得了更多的學問。接下來我引導學生抓住“年紀可有一大把嘍”提出疑問，激起學生讀書探究的興趣，再利用多媒體再現(xiàn)20xx年10月7日我國足球沖出亞洲走向世界時，舉國上下一片歡躍的情景，使學生真實感受到足球為我們帶來的歡快。最終，我讓學生以“我是足球……”或?qū)υ挼男问絹斫榻B足球的形狀特點及進展概況。學生興趣盎然，有的學生抱著足球走上講臺娓娓向大家道來：嘿，小朋友，我叫足球，別看我身子圓圓的，只有黑白兩種顏色組成……”有的學生快步走上講臺“我叫足球，我誕生在中國……”還有的學生以對話形式來介紹。學生甲：“hello

,朋友，你叫什么名字？”學生乙：“我叫足球，別看我這么小，我已經(jīng)有3500歲嘍……”學生在入情入境地演說中，不僅明白了足球的樣子，而且知道了足球的起源和進展概況，從生活入手，找到了教學的最正確著力點。

《我叫足球》教學反思6

《我叫足球》是蘇教版小學語文其次冊的一篇課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源進展狀況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的外形及起源之久。其次自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

對于足球，可以說孩子們都知道但由于年紀小并不了解。所以在一開頭我就找了一段關(guān)于足球的小動畫讓學生觀看，以此引起學生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學。不僅如此，我在整節(jié)課中還穿插了對古代足球蹴鞠的介紹，并且讓學生觀看了現(xiàn)代足球的幾張不同照片，特殊是在介紹北京奧運會足球競賽專用球長城之星時，同學們的眼睛都亮了。通過這些幫助手段，我首先調(diào)動了學生對于足球的興趣，使得課文的學習簡潔了不少。

在教學學生朗讀時，由于這篇文章是以第一人稱寫作的，所以在指導朗讀時可以讓學生以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文。尤其是這篇課文雖然內(nèi)容簡潔，但布滿童趣，比擬利于朗讀。而且在朗讀過程中可以啟發(fā)學生把自己想象成人們都寵愛的足球，這樣即可以加深朗讀情感，也可以加深學生對于這篇課文的理解。比方說為了讓學生充分熟悉到足球是現(xiàn)代最流行的運動，可讓學生聯(lián)系生活來加深感受。說一說現(xiàn)在看球和在古時候看球有什么不同，通過比擬加深對課文的理解。

雖然在教學這篇課文時，我的重點在朗讀上，但主要問題也是出在朗讀上。反映出來就是孩子們的朗讀略帶拘謹，輕聲處理不好?？赡苁沁@節(jié)課有教師來聽課的緣由，孩子們始終沒放開，讀書的時候總感覺有所顧及，放不開。特殊是第一段的最終一句年紀可有一大把嘍。其中的嘍是個輕聲字，學生始終讀作二聲。雖然訂正了好幾次，但還是能聽出有個別同學在這個字的讀音上存在問題。因此在以后的教學中，我應當在輕聲的朗讀上有所側(cè)重，讓學生把輕聲讀好。

總的說來，在教學《我叫足球》這篇課文時我的側(cè)重點始終在朗讀上，但最終問題也出在朗讀上。所以這就提示我，朗讀教學上我還有許多缺乏之處，我應當在這方面多下功夫，爭取讓孩子們在朗讀方面取得更好的成績。

《我叫足球》教學反思7

《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的得意的說明文，讀來又像生動的故事，與孩子的心靈特別貼近。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設，由聽我介紹到學生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對話，讓文本成為一個有聲的朋友。我借著這篇課文，和學生一起走入了一個更為寬闊、更布滿活力的足球世界，讓孩子喜愛足球，讓足球走進孩子的生命之中。或許，生命會因此而更精彩。米盧先生用他“享受足球，歡樂足球”的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢。我們是否也能用“享受語文，歡樂語文”的理念來圓我們語文教學的夢呢？本課的設計，我就努力地嘗試著把它放到學生生命的長河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的漂亮的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能布滿生命的活力。

學生是閱讀的仆人，只有讓他們真正地動起來，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。在看過足球場上精彩的一幕幕后，學生帶著滿腔熱忱迫不及待地進入了閱讀。這時，他們的目標是讀流利，這就必需要靠自己動腦、動口，進入符號世界，加工處理符號信息。在與文本的對話中，他們的思維無形地活潑著。再有，我讓學生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么？培育他們的問題意識，不斷激起學生問題的漣漪。一堂課的完畢，不但使他們布滿了喜悅與滿意，并且布滿激情地投入更為寬闊的空間，來回應、拓展課堂生活。聽聽歡快的音樂，自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著歡樂與友情，表達著對課堂的寵愛和對足球的熱忱，讓共性得到張揚。這節(jié)課很有收獲。

《我叫足球》教學反思8

米盧先生用他“享受足球，歡樂足球”的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢。我們也應用“享受語文，歡樂語文”的理念來圓我們語文教學的夢，讓課堂能布滿生命的活力。

在教授本課時，完全應當播放一段世界杯的競賽，看過足球場上精彩的一幕幕后，學生必定會帶著滿腔熱忱迫不及待地進入了閱讀。這時，他們要讀流利，這就必需要靠自己動腦、動口、動手（將本課要學的生字和要求認會的生字通過讀，用自己喜愛的方式方法找到并記住，這就更能幫忙孩子主動識記生字；另外文章中還有很多比擬難讀的長句子，需要孩子們在讀的過程中自己領(lǐng)悟，參加教師的指導教學）在與文本的對話中，