高考?xì)v史復(fù)習(xí)的技巧

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高考?xì)v史復(fù)習(xí)的技巧高三復(fù)習(xí)的時候怎么才能提高歷史勞績?有什么快速提分的（學(xué)習(xí)（方法））?接下來是我為大家整理的高考?xì)v史復(fù)習(xí)的技巧，夢想大家熱愛!

高考?xì)v史復(fù)習(xí)的技巧一

做題是高中歷史的呈現(xiàn)手段

1、在高考?xì)v史試卷中，大致分為三個題型。選擇題48分，材料解析題40分，評析題12分構(gòu)成了高考試卷100分。三大題型需要學(xué)生在自己所學(xué)的學(xué)識的根基上科學(xué)應(yīng)對。選擇題分為三種類型，以根基學(xué)識識別區(qū)分為核心的學(xué)識類選擇題、以材料的分析歸納為核心的材料類選擇題、以探究事物最正確、根本、本質(zhì)理由及其影響為核心的最優(yōu)類選擇題。材料解析題分為：理由類、特點類和意義類。而評析題往往是考生們得分最低的題目。但評析題也有著高度的共性特征，考生們只要本著史實論證、圍繞觀點規(guī)律、正確定位史實的原那么，大片面的分?jǐn)?shù)也就到手了。

2、高考?xì)v史試卷是電腦閱卷，那么，根本模范就顯得分外重要了。首先是字體確定要工整，易于識別。其次要分點，最好序號化，把最重要的東西放在前面。第三要看分答題，一個歷史得分點約莫在2-3分為主，假設(shè)是一道12分的題目，那么，至少要寫四個不同的角度。結(jié)果要表述精煉，每個序號點，不要超過兩行的表述量?？偠灾?，高考答題盡量做到明顯又完整。

高考?xì)v史復(fù)習(xí)的技巧二

一、全面歸納歷史階段特征，貫串根基學(xué)識。為了貫串根基學(xué)識，學(xué)生們應(yīng)全面歸納（總結(jié)）某一時期的歷史階段特征以及下屬相關(guān)學(xué)識點。根本維度大致包括該時期的社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、階級關(guān)系變動、政治制度沿革、思想（文化）變遷、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、世界形勢變幻以及選修相關(guān)內(nèi)容等。

二、有重點地舉行限時訓(xùn)練，提高解題才能?，F(xiàn)行高考?xì)v史試題的特點是學(xué)識抽樣，才能籠罩.只有大量學(xué)識而缺乏解題才能無法取得高考最終告成，因此在高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)中要有重點地舉行限時訓(xùn)練以提高解題才能。

應(yīng)重點訓(xùn)練在給定時間范圍內(nèi)、在較為慌張的狀態(tài)下、較為快速切實地將題目答完;應(yīng)重點訓(xùn)練正確解讀、充分利用給定材料尤其是文言文材料以及歐化語言材料的才能;應(yīng)重點訓(xùn)練分析才能;應(yīng)重點訓(xùn)練概述才能;應(yīng)重點訓(xùn)練對比才能;應(yīng)重點訓(xùn)練評述才能;要在答題角度上下功夫;要在關(guān)鍵詞上下功夫;要在訓(xùn)練過程中逐步總結(jié)出一套行之有效的答題方法。

三、有針對性地舉行深化拓展，攻破重難點學(xué)識。高考復(fù)習(xí)當(dāng)中往往有這樣的處境：好多?？紝W(xué)識，恰恰是同學(xué)們的缺乏之處，而這類學(xué)識課本也沒有相關(guān)的正面的系統(tǒng)表述，這樣的學(xué)識理應(yīng)說既屬于重點學(xué)識，更屬于難點學(xué)識。要攻破這類重難點學(xué)識，學(xué)生們應(yīng)在貫串根基學(xué)識的同時有針對性地舉行深化拓展。

高考?xì)v史復(fù)習(xí)的技巧三

教學(xué)中我們常聽到有些學(xué)生反映：我已經(jīng)將教材看了好幾遍，但還是記不住;有些同學(xué)認(rèn)為每天面對的都是熟諳的內(nèi)容，感到很枯燥?？v然，時間是記憶的保證，但記憶效果的上下與投入的時間量并不完全成正比。就記憶而言，以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此，要掌管學(xué)識應(yīng)提防理解，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡樸地循環(huán)往復(fù)，要有側(cè)重點、針對性;這樣可使復(fù)習(xí)以及對學(xué)識的了解由表及里、由淺入深，最終達(dá)成理解并記住的效果。概括方法如下：

第一遍文綜歷史復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、大小子目及概括的內(nèi)容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目次是學(xué)識的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的概括學(xué)識點歸屬弄領(lǐng)會。另外，每天看完規(guī)定的內(nèi)容后，臨睡前應(yīng)將白天復(fù)習(xí)過的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過一遍，不要求將全體的內(nèi)容都回憶出來(其實這也是不成能的)，主要是將當(dāng)天文綜歷史復(fù)習(xí)過的大小標(biāo)題及彼此間的關(guān)系回憶出來，這樣既能穩(wěn)定主干學(xué)識，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。

其次遍復(fù)習(xí)以理清歷史線索并舉行學(xué)識拓展為重點。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學(xué)科的試題有兩個顯著特點，一是強(qiáng)調(diào)對歷史進(jìn)展沿革(即歷史根本線索)的測驗，二是提防測驗學(xué)生的綜合及創(chuàng)新才能。選擇題一般是在同一背景材料下，對發(fā)生在不同時代但與背景材料相關(guān)的歷史現(xiàn)象舉行設(shè)問，形成題組，各小題看似互不相屬，實際上是對歷史進(jìn)展根本線索的測驗，2000年綜合卷的松江棉紡織業(yè)、2022年綜合卷的中國古代（教導(dǎo)）等試題都是如此。在測驗學(xué)生創(chuàng)新才能時，命題者往往會供給一個目生的背景材料，再從歷史學(xué)科的角度設(shè)計問題，要求學(xué)生運(yùn)用已有的歷史學(xué)識舉行分析得出結(jié)論，這類試題大都涉及學(xué)科間的學(xué)識滲透。如2000年綜合卷的中東問題、巴拿馬水道問題，2022年高考綜合卷從非洲不同歷史時期的形勢圖得出其形成及變化的理由等試題，這類試題不僅僅要求學(xué)生對某個歷史學(xué)識點的深層次分析，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)識的系統(tǒng)性與拓展性。若平日只留神點的復(fù)習(xí)而疏忽線面的復(fù)習(xí)與深化，那么解答這些試題時便會束手無策，因此復(fù)習(xí)時要提防對歷史進(jìn)展根本線索的整理并力所能及地舉行學(xué)科間的學(xué)識滲透，然而學(xué)生因才能所限，復(fù)習(xí)時很難深化與拓展。其次遍復(fù)習(xí)以解決上述問題為主，可從以下幾個方面舉行：

1.復(fù)習(xí)的重點放在歷史事情間的內(nèi)在聯(lián)系上，力求分析得出教材中各目次、標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用回憶法舉行(即在翻開教材前，先努力回憶教材每一章的大小標(biāo)題以及每個標(biāo)題下所講的重要事情、這些事情的聯(lián)系如何)，回憶不出來再翻開教材，這樣既抓住了主干學(xué)識，又能在第一遍的根基上進(jìn)一步加深對學(xué)識框架的理解。

2.若覺得正在復(fù)習(xí)的內(nèi)容與已復(fù)習(xí)過的內(nèi)容好像時，應(yīng)立刻去回憶與此好像的內(nèi)容是什么。例如，看到明朝的手工業(yè)就應(yīng)聯(lián)想到宋朝、元朝手工業(yè)進(jìn)展處境，看到景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)便應(yīng)想到教材中其他相關(guān)的內(nèi)容，通過這種有意識的串聯(lián)式回憶，逐步把握歷史的根本線索，形成有序的學(xué)識布局。

3.留神學(xué)識的延遲與拓展。延遲與拓展的學(xué)識主要是教師補(bǔ)充的學(xué)識。教學(xué)中，教師會經(jīng)常就某個概括學(xué)識點，給學(xué)生供給一些新材料、新觀點或舉行一些學(xué)科滲透。如從歷史、地理、政治等角度，看井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)立的可能性與必要性;分析三大決戰(zhàn)首戰(zhàn)東北，而東北戰(zhàn)場又首戰(zhàn)錦州的理由;如何客觀地評價國民政府的整頓稅務(wù)、法幣政策及改訂新約運(yùn)動等。對這些教材沒有直接涉及的學(xué)識深層次分析，學(xué)生往往會記錄來，