非謂語動詞知識點(diǎn)歸納

本文格式為Word版，下載可任意編輯——非謂語動詞知識點(diǎn)歸納高考鄰近，你是否還在焦慮英語做的不好。其實(shí)想學(xué)好英語是有技巧的，下面就是我給大家?guī)淼姆侵^語動詞學(xué)識點(diǎn)歸納，夢想大家熱愛！

高考英語學(xué)識點(diǎn)歸納：非謂語動詞用主動表被動

(1)不定式toblame,tolet用作表語時，通常要用主動形式表示被動意義

(2)某些“be+形容詞+todo”布局中的不定式通常要用主動形式表示被動意義

①這類布局的特點(diǎn)是（句子）主語就是其后不定式的規(guī)律賓語，按理說其中的不定式要用被動形式，但習(xí)慣上卻要用主動表被動。

②有時形容詞后跟著名詞，在名詞后用作定語的不定式用主動形式表示被動意義。

③有少數(shù)用于類似布局的形容詞(如fit,ready,free等)，其中的不定式用主動式和被動式均可。

(3)不定式用于某些動詞(如have,havegot,get,want,need等)的賓語后作定語時，假設(shè)不定式的規(guī)律主語就是句子的主語，那么要用主動形式表示被動意義

(4)不定式用于某些雙賓動詞(如give,show,buy,lend,get等)的直接賓語后作定語時，假設(shè)不定式的規(guī)律主語就是直接賓語前的間接賓語，通常用主動形式表示被動意義

(5)不定式用于修飾“therebe+名詞”中的名詞時，可用主動式，也可用被動式，有時含義差不多

(6)beworth后的動名詞要用主動表被動

(7)在need,want,require等少數(shù)表示“需要”的動詞后的動名詞用主動形式表被動意義

①以上布局中的動名詞改用不定式那么要用被動式表示被動意義

②它們后接名詞時也可表示被動意義

（高三英語）（復(fù)習(xí)（方法））

一、抓課本、重根基、強(qiáng)化詞句的積累

英語根基學(xué)識的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照學(xué)識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們舉行分類整理。在這個過程中，要留神以新帶舊，使初中和高中所學(xué)的學(xué)識形成系統(tǒng)，（總結(jié)）出規(guī)律性，這樣才能融會貫串，也才能把學(xué)識轉(zhuǎn)化為才能。

學(xué)生應(yīng)以高三課本為主要教材，在老師的率領(lǐng)下，深入挖掘教材中的語言學(xué)識，穩(wěn)定語言根基，對課本中反復(fù)展現(xiàn)的語言學(xué)識舉行科學(xué)歸類和高明整理，找出其中的規(guī)律、抓住線索。復(fù)習(xí)學(xué)識是為了運(yùn)用學(xué)識，而網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)識更便于運(yùn)用，更有利于學(xué)科才能的培養(yǎng)。只有經(jīng)過對所學(xué)的教材舉行層層挖掘才有夢想把學(xué)識形成網(wǎng)絡(luò)。這對其實(shí)現(xiàn)學(xué)識的遷移有重要的影響，有利于其實(shí)際運(yùn)用才能的提高，并在應(yīng)考中運(yùn)用自如。

二、抓語篇學(xué)習(xí)、重閱讀才能

從近幾年的高考試題來看，死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好勞績的。將中心和重心放在單項選擇上是不合時宜的。因此，要根據(jù)自己的實(shí)際處境，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)籌劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。其中，語篇學(xué)習(xí)最應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視。

高三課本中（文章）題材廣、內(nèi)容別致，學(xué)識籠罩面寬。因此，學(xué)生應(yīng)充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的布局、的觀點(diǎn)、態(tài)度及相關(guān)的背景學(xué)識高明設(shè)置問題，不斷提高自己的閱讀才能，開拓學(xué)識視野。同時，文章的別致內(nèi)容還可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、精選習(xí)題，有效訓(xùn)練

筆者建議學(xué)生應(yīng)有針對性地加強(qiáng)運(yùn)用練習(xí)。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館通過結(jié)合高考考點(diǎn)舉行針對性訓(xùn)練，在很短的時間內(nèi)復(fù)習(xí)完全體的語言學(xué)識，提高復(fù)習(xí)效率，以便有充裕的時間舉行聽力、完形填空、閱讀等專項才能訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，制