淺談如何提高小學英語課堂游戲的有效性

....PAGEXIV/NUMPAGES14淺談如何提高小學英語課堂游戲的有效性摘要:激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的重要任務之一?！缎W英語課程標準》指出，在英語教學中，教師應不斷激發(fā)和強化學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的學習氣氛中積極主動地獲取知識。游戲教學法能在一定程度上達到這種教學效果?，F(xiàn)代小學英語教學中，游戲教學法越來越受到廣大英語教學者以與學生們的喜愛，英語課堂游戲的形式和種類也在不斷多樣化。但在實際教學中，游戲教學法有時并沒有真正達到激發(fā)學生學習興趣的目的，反而使英語教學陷入了困境。本文從小學英語游戲教學法中存在的問題、缺陷以與影響游戲有效性的因素等方面討論提高小學英語課堂游戲有效性的方法。關鍵詞:小學英語；游戲教學法；有效性；游戲設計HowtoImprovetheEffectivenessofPrimarySchoolEnglishClassroomGamesAbstract:Stimulatingstudents'interestinlearningEnglishisoneoftheimportanttasksinprimaryschool.Teachersshoulduseeffectiveteachingmethodstohelpstudentsacquireknowledgeactivelyinarelaxedatmosphere.Tosomeextent,classroomgamescanimproveteachingefficiency.TheGameTeachingMethodhasbecomemoreandmoreprevalentinprimaryschoolEnglishteaching.Butsometimes,intheactualEnglishteachingprocess,classroomgamescannotstimulatestudents'interesteffectively.Inthispaper,I'llstudytheexistingproblemsintheGameTeachingMethod.Then,Iwillanalyzethefactorsthataffecttheeffectivenessofclassroomgames.Finally,I'llputforwardsomesuggestionsabouthowtoimprovetheeffectivenessofclassroomgames.KeyWords:PrimarySchoolEnglish；GameTeachingMethod；Efficiency；ClassroomGameDesign目錄摘要Ⅰ關鍵詞ⅠAbstractⅡKeyWordsⅡ一、游戲教學與游戲有效性的概念1二、新課標下我國小學英語課堂中游戲教學的現(xiàn)狀與存在的問題缺陷………………1（一）只為游戲而游戲1（二）學生沉溺游戲，只想玩，不想學2（三）缺少游戲教學的環(huán)境和資源2（四）傳統(tǒng)教學模式制約游戲的開展2三、提高小學英語課堂游戲有效性的必要性3四、影響課堂游戲效果的因素3五、提高小學英語課堂游戲有效性的方法4（一）游戲的設計41．游戲需符合學生的年齡特征42.游戲的設計要有目的性53.游戲必須與教學容緊密結合54.游戲要具有趣味性、競爭性與多樣性65.游戲的設計應面向全體學生7（二）游戲的運用81.游戲的開展應具有靈活性82.應采用多種模式展開游戲83.時間的控制8（三）教師的參與8（四）游戲道具的選擇9六、結束語9致10參考文獻10正文游戲很適合小學生的心理和生理特點，游戲教學作為一種活動形式的學習，其目的是能夠將小學英語教學情景化和交際化，逐步淘汰傳統(tǒng)的死記硬背和機械操練，取而代之的是讓學生充分體現(xiàn)活潑好動，愛玩愛鬧的年齡特點，讓枯燥的英語單詞和句型變得簡單有趣，同時調動學生的學習熱情，增進學生學習英語的興趣，幫助學生自覺學習，運用，復習和鞏固所學知識，提高語言的綜合運用能力。但在實際教學中發(fā)現(xiàn)，雖然很多課堂游戲從表面看來在很大程度上活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，但實質上并沒有太大的教學意義?？此凭十惓?、熱鬧非凡的游戲活動，有時甚至只是激起了學生玩的興趣，導致學生只想玩不想學，絲毫沒有將所學知識融入到游戲中，全然拋開了“玩中學，學中玩”的教學理念?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是指興趣。興趣是學好英語的關鍵，在小學英語課堂教學中加入游戲有利于提高學生的學習興趣。但這里所說的游戲一定是有效的課堂游戲。只有運用有效的課堂游戲才能真正達到激發(fā)學生學習興趣的目的，從而得到良好的教學效果。因此如何提高課堂游戲的有效性應成為每個英語教師關注的問題。游戲是一種切實可行，行之有效的方法。但教師在使用游戲前，首先應充分了解游戲教學法的概念，了解學生，找出問題以與影響因素，最后總結提高游戲有效性的方法，讓游戲發(fā)揮應有的功能和作用。一、游戲教學與游戲有效性的概念課堂游戲：在英語課堂教學中，為了調動學生的學習積極性，激發(fā)他們學習英語的興趣，使得課堂更加生動，有助于課堂教學而采用的一系列活動。游戲教學：所謂游戲教學就是在英語課堂上通過小組合作的方法，采用游戲的活動方式，創(chuàng)造出適合學生學習語言的氣氛，以收到更好的訓練語言的效果。X海燕：《小學英語游戲教學若干案例分析、存在問題與對策研究》，2007年。有效：有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念的指導下，經(jīng)過一段時間的教學后，使學生獲得具體的進步或進展。本文所研究的“有效”是指教學中所運用的游戲是否具有有效性，是否能夠有效促進教學的進展。二、新課標下我國小學英語課堂中游戲教學的現(xiàn)狀與存在的問題或缺陷（一）只為游戲而游戲目前，有些小學英語教師缺乏對游戲教學的深入研究和深層的理論指導，在進行游戲教學時，教師所使用的游戲沒有明確的教學目的，只是制造了一場精彩，營造了一時的良好課堂氣氛。學生們確實是興趣十足，但游戲結束后沒有任何收獲。有的教師甚至在課前沒有任何關于游戲教學的準備，只是在教學過程中感覺到學生學習興趣不高，或是在學生們要求時，臨時想個游戲。由于準備不充分，使得游戲教學活動出現(xiàn)很多問題，如：游戲導致課堂混亂、忽略了全體參與、只有極個別學生在游戲、大多數(shù)人在“觀望”等現(xiàn)象。這都導致課堂教學達不到預期的效果。（二）學生沉溺游戲，只想玩，不想學現(xiàn)階段，游戲教學法廣泛運用于小學英語教學中，深受學生的喜愛。但很多學生在接觸游戲教學后是因為喜歡游戲才喜歡英語的。習慣于在游戲教學環(huán)境中學習的學生，一旦沒有游戲的加入，就立馬失去學習的興趣。學生長時間呆在游戲環(huán)境下，對這個環(huán)境產生了依賴性，一旦失去游戲，一切都將混亂。在游戲教學模式下，部分學生沉溺游戲，上課的焦點都集中在游戲上，沒有游戲的英語課堂對他們來說枯燥至極，學生只想玩不想學。這樣的游戲教學沒有真正通過游戲達到激發(fā)學習興趣的目的，加之老師沒有與時引導學生從喜歡游戲而真正喜歡英語，游戲教學便從根本上失去了教學的主要作用。（三）缺少游戲教學的環(huán)境和資源英語是一門非常強調實踐性的語言學科。語言環(huán)境如同貫通人體的血液，在語言環(huán)境中耳濡目染，通過不斷的刺激反應來習得語言，才能真正活學活用，達到理解、表達、交流無阻的理想語言學習目標。但由于多方面的條件限制，除了個別外國語學校外，絕大部分學校都沒有外教，中國英語老師在課堂上通過游戲創(chuàng)設的交際環(huán)境只是演練性質的，缺少真實語境的多變性和復雜性。在英語游戲教學中，除了合理有效地使用教材外，充分利用其他課程資源也是十分必要的。如一些廣播電視節(jié)目，網(wǎng)絡資源，多媒體等。但目前，小學課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀并不樂觀。有很多學校依然沒有多媒體教室，教師無法通過多媒體向學生展示有趣的圖片、動畫等，游戲教學也只能單調進行。（四）傳統(tǒng)教學模式制約游戲的開展新課程教育理念要求教師把課堂還給學生，強調教學過程中的師生交互作用，要求教師由主導者變?yōu)橐龑д?。而現(xiàn)實的小學英語游戲教學中，學生仍然是跟隨老師的指導一步一步開展活動，進行英語學習。游戲中教師仍占主導地位，這使得教學過程失去了愉悅性特征，同時學生的參與積極性也不高。三、提高小學英語課堂游戲有效性的必要性美國教育學家布魯姆說過，“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速?！秉S明真：《淺談游戲在小學英語教學中的應用》，2011年。在教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”黃明真：《淺談游戲在小學英語教學中的應用》，2011年。在英語課上，有位老師在課程結束后，安排學生進行“擊鼓傳花”這樣一個游戲活動。學生聽老師敲打黑板的聲音傳東西，聲音一停，接到東西的學生回答老師的問題。學生的注意力和積極性都集中在了爭搶東西上面。相反，回答問題不積極。接不到的人幸災樂禍，或是笑成一團，教室混亂不堪，老師只好大喊“stop”。從表面上看來，游戲活動的開展活躍了課堂氣氛，學生興趣很高，但實際上沒有任何效果，學生笑過鬧過后仍然沒有任何知識上的收獲，根本沒達到預設的目的。進行游戲活動的目的是要讓英語課堂充滿活力，讓學生喜歡學英語，但不能單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，游戲的根本目的不是娛樂一下學生，而是要讓學生有所收獲。因此，如何提高課堂游戲的有效性值得我們深思。四、影響課堂游戲效果的因素課堂游戲的有效性決定著英語游戲教學的成功與否。在研究如何提高課堂游戲的有效性之前，首先需了解一些影響游戲效果的因素，這樣才能提出行之有效的方法以提高課堂游戲的有效性。首先，小學階段學生的年齡特征與學習心理在一定程度上影響著游戲的效果?！靶W生都是剛離開幼兒時期進入初步教育的兒童，他們的身心發(fā)展水平還不足以使得他們完全擺脫其在幼兒園里對玩耍的心理依賴性?！崩罹S主編：《小學兒童教育心理學》高等教育1996年12月第1版，第146李維主編：《小學兒童教育心理學》高等教育1996年12月第1版，第146—149頁。其次，游戲的設計與運用對于游戲的效果有著至關重要的作用。全面的設計，能夠讓游戲更具目的性和操作性。將設計十分全面的游戲運用在課堂中，才更容易凸顯游戲的有效性。此外，課堂運用游戲的時間、方式、組織形式等也會影響游戲效果。再次，教師對游戲效果也有一定的影響。良好的英語課堂環(huán)境需要老師的精心創(chuàng)造。游戲教學中教師的選擇、組織、指導、控制都將直接影響游戲效果。老師的全身心投入和細心準備是課堂游戲收到良好效果的前提。五、提高小學英語課堂游戲有效性的方法（一）游戲的設計游戲是一種很好的教學手段，教學中進行游戲活動是為了促進課程的發(fā)展，提高教育教學質量，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。激勵每個學生積極參與，提高學生的語言綜合運用能力和應變能力。只有有效的課堂游戲做支撐，學生才能從游戲性課堂中獲益。一項設計不佳的游戲活動，不但無法幫助學生掌握和運用所學知識，反而可能會對學習和教學過程造成干擾。因此，在教學實踐中，教師在設計游戲時必須遵循一定的原則。1．游戲需符合學生的年齡特征游戲教學的成功在一定程度上取決于游戲對小學生心理的滿足程度。目前，我國大部分小學從一到六年級都設有英語課程，不同年級的學生年齡不同，所學的容也不同，其心理特點也有差異。游戲能滿足兒童的心理要求，就容易達到預期的教學效果。因此教師在設計課堂游戲時要以學生的年齡特點為基礎，考慮不同年齡段學生的心理需求，保證游戲無論是從方法和形式，還是從難易程度上都適合學習者。課堂游戲的難易程度一定要適宜，游戲設計的太難了，學生做不了，積極性也會被挫傷。設計的太容易了，又無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至導致不屑或敷衍。例如：當以小學一、二年級的學生為教學對象時，教師必須設計一些簡單明了的課堂游戲。低年級主要是以字母教學為主，因此我們可以設計一些類似“nameofgroup”或“dragon”的字母游戲進行字母教學，這些游戲規(guī)則簡單，學生容易接受，也能從中有效學習字母。但對于五、六年級的學生來講，這類游戲太過簡單，根本提不起他們的興趣，即使將里面的容換為單詞，對他們而言還是會感到厭倦。這就需要教師設計一些例如“單詞拼讀大賽”、“魔猜”等一些具有挑戰(zhàn)性和刺激性的游戲。2．游戲的設計要有目的性目標明確是設計課堂游戲的首要原則。教師設計游戲時不能片面追求形式。而應具有一定的目的性，圍繞教學目標進行設計。使用游戲教學法的目的是通過游戲活動幫助學生掌握交際能力和語言知識。教師應根據(jù)不同年級不同的教學容設計有針對性的教學游戲，且不同游戲的不同規(guī)則和組織形式等都應體現(xiàn)對教學容的操練。課堂游戲的設計要以明確的操練目的為導向，而且要充分考慮教學的重難點。游戲設計的再多，如果沒有明確的目的性，對實際教學也是毫無意義的。我們所設計的每一個課堂游戲都應該為教學目標服務。從課堂游戲的設計角度來看，有的游戲是為了鞏固新學知識，復習舊知識，有的是為了給新課搭橋鋪路的；從容上來看，有的是以單詞為核心的，有的以句型為重點；從培養(yǎng)能力方面看，有些游戲是訓練學生的聽說能力，有的則是以提高學生的讀寫能力為目標的。例如在小學英語低年級，老師進行一段時間的字母教學后，大部分學生都能按照A到Z的字母順序熟練地將二十六個字母背出，并寫出來。但是一旦打亂字母順序或是字母單獨出現(xiàn)時，很多學生就亂套了，有學生看到單獨的字母，就不知該讀哪個音，或是老師告訴他某個字母的讀音，讓他寫下來時，他也不知道該寫哪一個。出現(xiàn)了很多“音不對字，字不對音”的情況。針對字母教學中的這一問題，我們可以設計“Bingo”這樣一個游戲。游戲中老師選出九個字母（這九個字母中必須包括學生容易讀錯、寫錯、或音和字對不上號的字母），再要求學生把這些字母打亂順序填到事先畫好的九個方格里，然后老師亂序讀字母，每讀一個，學生就在自己的方格相對應的字母旁畫小圈，如果哪個同學畫的小圈連成一條線就喊“Bingo”。老師便說：“Youarealuckyboy/girl!”隨后給學生一定的幸運獎勵。設計上述游戲的主要目的在于提高學生對字母的認讀能力。游戲中，學生怕錯過老師讀的字母，注意力也是高度集中的。聽老師的讀音，再回到自己的小方格找對應的字母，這樣反復強化練習，即使亂序排字母，學生也能將音和字一一對應了。3．游戲必須與教學容緊密結合課堂游戲要為教學服務，其容一定要與教學容緊密結合。否則，不但無法讓學生明了教學目標，還可能打亂學生的思路，最終影響學生的學習效果。例如在教《Colors》這一課時，我們可以進行“幸運大轉盤”這樣一個游戲。做一個有red、green、black、pink等七種顏色的活動轉盤。老師問：“Whatcolorisit?Canyouguess?”學生們搶著舉手回答：“blue，yellow，black….”最后老師轉動大轉盤，猜對顏色的學生可以得到相應的獎勵。這種游戲學生喜歡玩，游戲中涉與的容也與教學容緊密聯(lián)系，活躍了課堂氣氛，也讓學生在歡樂中有了收獲。又例如，在學習有關食物的單詞時，學生對新單詞的聽讀都不熟練，如果老師就讓學生扮演“Salesmen”，結果在表演時，學生主要精力都會集中在學習“Salesmen”用語上面，反而會影響學生對食物名詞的掌握。4．游戲要具有趣味性、競爭性與多樣性小學生好奇心強，天生活潑好動，愛表演，樂于接受新奇性強的事物。因此老師在設計游戲時一定要設計一些趣味性較強的游戲。要確保游戲能調動學生們的積極性，吸引學生的注意力，刺激他們的感官，讓學生在游戲中取得進步。如：在學習有關動物的課程時，我們可以進行“RolePlay”。老師選出兩名小評委，把其余學生分成幾個小組，每組代表一種課本上學過的動物，如cat，cow，duck,tiger等，并給小組組長戴上老師提前準備好的動物頭飾。老師讓學生們一起唱歌曲“OldMacdonald”（可將課堂上剛學過的單詞用到該歌曲中），當歌曲中唱到“Andonthatfarmhehadaduck….”這時代表小鴨子的那一組同學在組長的帶領下走上講臺，并跟隨歌詞“withquackquackhereandquackquackthere….”做相應的動作表演。剩下的小組也以這種方式上臺表演。每組表演時，小評委都會打分，最后得分最高的可以得到獎勵。這種游戲讓學生在唱歌的同時鞏固了所學單詞，并通過有趣的表演讓學生記憶更加深刻。有趣的游戲能讓課堂充滿活力，帶引學生積極參與到老師組織的活動中來。但同時，兒童還具有好勝心強的特點，因此教師還應多設計一些既有趣，又有競爭性和挑戰(zhàn)性的游戲，使課堂充滿挑戰(zhàn)和懸念，最終以比賽的形式評價游戲結果，讓學生體驗到成功的喜悅，最大限度激發(fā)學生們的參與熱情和學習積極性，使他們更主動地獲取知識。游戲好玩，但是玩久了也就沒有熱情，沒有新鮮感了。教學實質上也是一門藝術，需要老師不斷的創(chuàng)新設計。教無定法，如果一位老師的教學方法總是千篇一律的話，不但提不起學生的學習勁頭，反而還會讓學生感到乏味，甚至厭學。游戲教學法中，只有不斷推出新穎、變化形式多樣的游戲才能滿足學生的好奇心。教師每天課后都應反思和總結自己的課堂設計，避免長期停留在復制模仿階段，這是教師專業(yè)化成長的途徑之一，也有利于持續(xù)激發(fā)學生的學習興趣。教師們只要精心設計、全身心投入、用心反思就一定能做到觸類旁通，讓每一堂課都活力煥發(fā)、生動有趣。5．游戲的設計應面向全體學生在進行課堂游戲活動時，只有幾個學生在參與，其他人都在觀望，那么游戲的效果也會大大折扣。因此，教師在設計游戲時應多創(chuàng)設一些適合全員參與的課堂游戲，讓游戲教學中的參與性體現(xiàn)在全體同學都“動起來”，自始至終吸引全體學生的注意力。但在實際教學中，老師上課有課時限制，而且由于我國人口較多，學校無法全面實現(xiàn)小班教學，大部分班級的人數(shù)都在三十人以上。教師就不可能在每一個教學環(huán)節(jié)或游戲活動中都讓全體學生參與。教師無法保證每項活動讓每個學生身體都“動起來”，但一定要保證讓每個學生的思維都“動起來”。所以教師一定要始終關注自己設計的游戲是否能達到促進全體學生思維參與的目的。此外，前面我們提到過：“游戲的設計要符合學生的年齡特征。”其中要求教師所設計的游戲的難度一定要適宜。同樣，就游戲中力求全員參與這一點來講，教師在設計游戲時還要繼續(xù)在游戲難易度的把握上下功夫。課堂游戲活動要符合學生的認知水平，同一種游戲，或是同一節(jié)課中不同游戲在難度上要呈階梯狀上升，只有這樣的游戲才適合不同層次的學生，不至于顧此失彼，更能讓每位同學都有所收獲。在上“Whenisyourbirthday?”這一課時，要學習月份以與日期的表達，最后讓學生熟練表達：“Mybirthdayis…..”針對這堂課的容我設計了一個名叫“Chips”的課堂游戲。上這一課前，我登記了班里所有同學的出生日期，之后收集了一個肯德基裝薯條的盒子，又用黃顏色的硬紙裁剪了很多個紙條（充當薯條）。然后把學生的生日分別寫在紙條上裝進盒子里。課堂上，講完相關容后，拿出盒子先讓一位同學抽一個紙條，然后我按照上面寫的日期問：“WhosebirthdayisJanuary10th？”每位學生都在琢磨著我問句里面提到的日期，之后被抽到的同學回答：“MybirthdayisJanuary10th”。全班同學再一起問他：“Whenisyourbirthday?”，學生再次作答后抽取下一個紙條，練習就以這種方式進行下去。關于問句“Whenisyourbirthday？”和答句“Mybirthdayis…”的練習，如果只是老師問學生答，或是找兩兩學生進行一問一答練習的話，那些沒有參與的學生會認為事不關己，漠不關心。但“Chips”這個游戲達到了讓全體學生思維參與的目的。紙條是隨機抽取的，每個學生都有可能被抽到，都有一定的緊感，所以老師在問“Whosebirthdayis….”，每個學生都在集中精力思考句中的日期是不是自己的生日，或是怕被抽到，早在心里想好了怎樣表達自己的生日。（二）游戲的運用小學英語教學中應把激發(fā)和保持小學生的學習興趣作為教學重點，有效的游戲教學解放了學生們的頭腦，讓他們擁有了創(chuàng)新思想，合理的游戲教學不但是小學階段的英語教學要求，同樣也是素質教育的體現(xiàn)。我們都熟知，合理有效的課堂游戲能夠營造輕松愉快的學習氛圍，符合樂學原則。但游戲的運用也要恰當好處，否則設計再好的游戲也達不到預期的效果。在課堂中合理運用游戲也是提高課堂游戲有效性的重要方法之一。所以我們在運用游戲時應注意把握以下一些原則：1．游戲的開展應具有靈活性首先靈活性是指教學中開展游戲活動要注意適時、適度。其次是指在教學過程中經(jīng)常會碰到突發(fā)情況，教師不一定非得按照事先的游戲設計和備課安排進行教學，而應根據(jù)實際情況教學，在游戲教學中注意調節(jié)和把握課堂氣氛與課堂節(jié)奏，靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題以與教材和游戲的關系。2．應采用多種模式展開游戲游戲的設計要求體現(xiàn)多樣性，游戲的開展同樣也需要體現(xiàn)多樣性，同樣的游戲以不同的形式開展，將會收到不同的效果。小學生好奇心強，喜歡新奇的游戲，如果同一種游戲換個玩法，也會讓他們大獲新鮮感。如開展猜謎游戲，我們可以由老師出題學生猜的模式轉為學生出題老師猜或是學生之間互猜。3．時間的控制教師在進行游戲教學時應把握好游戲時間，時間過短會讓學生掃興，這樣，游戲的目的也就沒有達到。時間過長會導致學生的興趣下降，以后再玩這類游戲就沒有熱情了。因此合理安排游戲時間對于提高游戲有效性也很重要。（三）教師的參與教師既是游戲的指導者，活動材料的提供者、組織者、建議者、觀察者，也是游戲的伙伴。游戲的設計、運用影響游戲的效果，而設計和運用的準備工作都是由老師完成的，因此我認為老師直接影響著游戲效果。游戲體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學規(guī)律，在游戲教學中老師應發(fā)揮如下作用以保證課堂游戲的有效進行。第一，教師要全面關注學生，保證全體學生參與，特別是對于學習