高一生物教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一生物教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)教學(xué)領(lǐng)域，為了更好的達(dá)成教學(xué)效果，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課的過(guò)程中理應(yīng)充分考慮到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，接下來(lái)我為大家整理了高一生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起來(lái)看看吧!

高一生物教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

一、合理利用多媒體信息技術(shù)

多媒信息技術(shù)是科技進(jìn)展的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也越來(lái)越成熟。在教學(xué)領(lǐng)域，為了更好的達(dá)成教學(xué)效果，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課的過(guò)程中理應(yīng)充分考慮到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，把多媒體技術(shù)的應(yīng)用融入到課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列別致的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，同時(shí)提高學(xué)生上課的留神力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些內(nèi)容對(duì)比抽象，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教師的口頭講解以及板書(shū)難以達(dá)成最好的教學(xué)效果的一片面內(nèi)容，教師可以采用多媒體技術(shù)輔佐教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，把相關(guān)學(xué)識(shí)更好的傳達(dá)給學(xué)生，化抽象為概括，鞏固學(xué)生對(duì)這方面學(xué)識(shí)的理解。例如：在有絲分裂這一片面內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，為了更好的讓學(xué)生理解有絲分裂的間期、前期、中期、后期、末期各個(gè)階段的變化，讓學(xué)生把握著絲點(diǎn)的變化，核仁、核膜的變化以及染色體的狀態(tài)，僅僅依靠課本上的圖解是不夠的，教師可以通過(guò)多媒體演示有絲分裂的概括過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程有一個(gè)整體的把握，并對(duì)各個(gè)階段的細(xì)節(jié)有一個(gè)細(xì)致了解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，對(duì)于類(lèi)似于這方面的對(duì)比抽象的內(nèi)容，教師利用多媒體技術(shù)具有分外大的優(yōu)越性，它能夠把課本上那些抽象的、難以理解的內(nèi)容化為概括的學(xué)識(shí)，形象的表示在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解。

二、設(shè)置懸念吸引學(xué)生

我們都知道小說(shuō)閱讀對(duì)于學(xué)生具有很大的吸引力，這是由于大片面小說(shuō)都是采用設(shè)置懸念的方法舉行整體的架構(gòu)，學(xué)生很輕易通過(guò)首段或者是題目對(duì)整個(gè)文章有充分的奇怪心，從而舉行后續(xù)的閱讀。為了更好的達(dá)成教學(xué)效果，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)設(shè)置懸念的方法來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。生物課程的內(nèi)容都是圍繞某一章節(jié)的核心學(xué)識(shí)舉行拓展，因此，在授課的過(guò)程中，教師可以圍繞這一核心，通過(guò)課前設(shè)置確定具好玩味性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的奇怪心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著這一問(wèn)題舉行有目的性的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且假設(shè)經(jīng)常使用，還會(huì)逐步的鞏固學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后舉行深入的學(xué)習(xí)打下良好的根基。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我察覺(jué)假設(shè)學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)針對(duì)該問(wèn)題舉行更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。而且假設(shè)教師設(shè)置的問(wèn)題是圍繞核心內(nèi)容開(kāi)展的話，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)不自覺(jué)的加深對(duì)核心學(xué)識(shí)的掌管，這又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

三、充分發(fā)揮測(cè)驗(yàn)教學(xué)的作用

與其他學(xué)科相比，高中生物有一個(gè)分外明顯的特征，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有一片面測(cè)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。這一片面測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容相比于其他課本上固定的瑣碎的學(xué)識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，趣味性更強(qiáng)，為了讓學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)的興趣，教師可以充分利用這些測(cè)驗(yàn)的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中把學(xué)生帶到測(cè)驗(yàn)室舉行動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)識(shí)的理解才能，同時(shí)逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。高中是面臨著巨大的升學(xué)壓力，對(duì)于考試來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績(jī)是重中之重，因此在教學(xué)過(guò)程中，好多教師會(huì)由于片面追求上的勞績(jī)，而對(duì)于課本上的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，僅僅讓學(xué)生舉行簡(jiǎn)樸的背誦記憶以及相關(guān)理論的掌管，忽略了讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作這一過(guò)程。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生動(dòng)手才能的鞏固，也不利于達(dá)成更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些可行性對(duì)比強(qiáng)，學(xué)校又配備有相關(guān)教學(xué)設(shè)施的測(cè)驗(yàn)，理應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手去操作。例如：在“檢測(cè)生物組織內(nèi)的糖類(lèi)脂肪和蛋白質(zhì)”這一測(cè)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，由于測(cè)驗(yàn)操作的可行性對(duì)比高，而且目前我國(guó)大片面的學(xué)校都有這一測(cè)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備。學(xué)生在測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)自己動(dòng)手，把斐林試劑、蘇丹試劑、雙縮脲試劑滴加到相關(guān)的組織中，查看顏色的變化，通過(guò)這樣動(dòng)手的過(guò)程，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)這方面學(xué)識(shí)的理解，另一方面還能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些測(cè)驗(yàn)盡量要讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作。教師在教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)實(shí)時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，廣泛的征集新型的教學(xué)方式，然后根據(jù)自己本班學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方