完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案新冠肺炎防②eau控技術(shù)方案x0s依法科學(xué)精準(zhǔn)做好新冠肺炎疫情防控工作目認(rèn)識(shí)新冠肺炎Epidemicpreventioneducationatthebeginning錄ofschoolCONTENEpidemicpreventioneducationatthebeginningofschool健康防護(hù)知識(shí)分層次教學(xué)，是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異將其劃分為不同的層次，針對(duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)組織形式。它與新課標(biāo)的要求不謀而合，有效地實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用分層教學(xué)法，以促進(jìn)每一位學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。一、學(xué)生“隱形”分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，首先必須了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能在教學(xué)中做到有的放矢。學(xué)生的層次劃分可以參照考試成績(jī)。如在接手新班級(jí)時(shí)，可用一套難易適中的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，再根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。一定注意要以保護(hù)學(xué)生的自尊心為前提，忌諱在教學(xué)中使用“差生”“后進(jìn)生”等詞。學(xué)生的分層只要教師心中有數(shù)即可，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“隱形”分層。隨著教學(xué)的推進(jìn)，分層也要隨之跟進(jìn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，或遞進(jìn)或降低層次。同時(shí)，要營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，每次測(cè)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組，充分肯定學(xué)生的成績(jī)，好學(xué)生是夸出來(lái)的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二、問(wèn)題設(shè)置分層新版譯林小學(xué)英語(yǔ)的編排是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平而編著的，這容易造成一個(gè)困境：成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，沒(méi)有挑戰(zhàn)性；成績(jī)偏后的學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，跟不上學(xué)習(xí)步伐。這就要求教師全盤考慮，對(duì)課堂中的問(wèn)題進(jìn)行分層，給不同層次的學(xué)生發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會(huì)。如在五（上）Unit6Mye-friend（Storytime）教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)Who’sWangBing’se-friend、Whereishefrom、Howoldishe等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將它們留給成績(jī)偏后的學(xué)生；為成績(jī)較好的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些比較有難度的開(kāi)放式的問(wèn)題；或者同一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)不同的要求，如：介紹自己的網(wǎng)友，層次高的學(xué)生要求說(shuō)4句以上，層次低些的學(xué)生可相應(yīng)少些。這樣，可以讓不同層次的學(xué)生都能有所提高，實(shí)現(xiàn)“跳一跳，摘個(gè)桃”。三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層四、家庭作業(yè)分層作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量學(xué)生上課聽(tīng)講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。但學(xué)生通常被統(tǒng)一的作業(yè)所累，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得作業(yè)太簡(jiǎn)單，成績(jī)差的學(xué)生卻覺(jué)得作業(yè)太難，這凸顯出家庭作業(yè)分層的重要性。家庭作業(yè)的分層要難易適中、多少適量。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)使用教材的配套練習(xí)外，還要有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次設(shè)計(jì)作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳發(fā)展。如五（下）Unit4Seeingthedoctor（Storytime）的家庭作業(yè)如下：一是聽(tīng)錄音并跟讀，熟練朗讀課文。二是試著背誦課文。三是用英語(yǔ)告訴父母應(yīng)該如何保持身體健康。學(xué)生可根據(jù)自己的能力選擇其中兩項(xiàng)完成，并拍成視頻上傳至班級(jí)QQ群，讓學(xué)生互評(píng)，并選出最佳作業(yè)。作業(yè)的分層與學(xué)生的自主選擇相結(jié)合，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生了解自己對(duì)本課知識(shí)的掌握情況。作業(yè)采用視頻方式，能最大限度地讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，避免啞巴英語(yǔ)。這種方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生相互之間能看到彼此的作業(yè)情況。這是一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程，還可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。五、結(jié)束語(yǔ)總之，分層教學(xué)在課堂教學(xué)中的實(shí)施，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中互相幫助、共同提高。最終，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)有法，但無(wú)定法，沒(méi)有哪一種教學(xué)方式是完美的，分層教學(xué)亦如此。它也存在著不少問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要一線英語(yǔ)教師根據(jù)實(shí)際情況，不斷做出有益的、大膽的、寶貴的嘗試，使分層教學(xué)更好地發(fā)揮作用。思考的問(wèn)題：如何改變學(xué)生課前說(shuō)話，課堂沉悶狀況，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著學(xué)生一天天的長(zhǎng)大，性格的變化，知識(shí)的不斷更新，單詞，短語(yǔ)，句子，語(yǔ)法講解的難度逐漸加大，初三學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂的參與度也正一天天發(fā)生著微妙的變化。初一初二時(shí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)敢說(shuō)，英語(yǔ)課堂充滿了活力。進(jìn)入初三以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不像以前，上課不愛(ài)發(fā)言了，課前也不再像往常把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好等著老師來(lái)上課，而是開(kāi)小差，低聲說(shuō)話，連該準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品也沒(méi)有事先準(zhǔn)備好，這種現(xiàn)象持續(xù)了幾節(jié)課使我心情煩躁。該上第五單元了，本單元主要講if從句，不是有一首歌“Ifyouarehappy，clapyourhands”嗎?我想了想，上課前給學(xué)生放這首歌給學(xué)生聽(tīng)會(huì)收到什么效果呢?這首歌與今天學(xué)生的內(nèi)容也有關(guān)，試試吧。上課鈴沒(méi)響，我就匆匆走進(jìn)了教室，有幾個(gè)學(xué)生好奇的過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，上課還早著呢”“等會(huì)你就知道了”我走向電腦，打開(kāi)電腦播放了“Ifyouarehappy，clapyourhands"這首英文歌曲，頓時(shí)教室里回蕩著：Ifyou'rehappyandyouknowit,clapyourhands.Ifyou'rehappyandyouknowit,clapyourhands.Ifyou'rehappyandyouknowit,Neverbeafraidtoshowit...我按的是循環(huán)播放，這首歌一直在教室里回放著，有的學(xué)生也不到外面去了就在教室跟著電腦學(xué)唱，教室里充滿了歌聲。上課鈴一響，我關(guān)上電腦，開(kāi)始上課。隨著班長(zhǎng)響亮的一聲“standup”學(xué)生齊聲：“Goodmorning，teacher"我就知道今天這一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒肯定非同尋常，果然不出所料，我用英語(yǔ)問(wèn)："Whatdidyouhearjustnow?"Ss:"ifyouarehappy,clapyourhands"OK，Nowthisclasswearegoingt0learn“If”，學(xué)生齊聲回答“OK”接著用多媒體展出：Ifyouarehappy,Whatwillyoudo?Ifyouaresad,Whatwillyoudo?Ifyouarehungry,Whatwillyoudo?Ifyouaretired,Whatwillyoudo?Ifyouarepoor,Whatwillyoudo?…等等學(xué)生感興趣的話題接著我又說(shuō)了下面一段話："Ok,Iwanttodivideyouintosixgroups.Youworkingroupsandhaveadiscussionforafewminutes,theneachgroupmustaskonestudenttocometotheblackboard.TelluswhatyouwilldoOkAreyouclear全班同學(xué)都很興奮地齊聲回答“OK”。我很高興，這證明他們聽(tīng)懂了我的話。然后，我迅速地分組，，并且隨即對(duì)每組作出了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。初三教室里好久沒(méi)有那么熱鬧過(guò)了，同學(xué)們熱情高漲，似乎連學(xué)習(xí)成績(jī)差一些的同學(xué)都能說(shuō)出一兩點(diǎn)來(lái)。分工作業(yè)幾分鐘后，該輪到每組的代表出場(chǎng)了。在這個(gè)部分里，我并沒(méi)有指令哪組先哪組后，而是鼓勵(lì)主動(dòng)出擊，前面幾組還算順利，當(dāng)他們走下講臺(tái)的時(shí)候，都露出了滿足的笑容，也許為自己學(xué)有用武之地而感到快樂(lè)。并且我還發(fā)現(xiàn)，下面的同學(xué)聽(tīng)得也特別仔細(xì)。本節(jié)課連班上最靦腆的同學(xué)都開(kāi)口說(shuō)話了。本節(jié)課的另一環(huán)節(jié)就是學(xué)生合作探究if條件狀語(yǔ)從句的用法，通過(guò)這么多的句子操練，你發(fā)現(xiàn)了if前后句子的時(shí)態(tài)變化了嗎?由于學(xué)生上課專心，注意力集中，就自然而然總結(jié)出了if前后句子的時(shí)態(tài)，然后我點(diǎn)撥并給出了i=c條件句歌訣。由于課前調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，本節(jié)課上的很順利。反思：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫你抄，我給你收?！边@種課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。《英語(yǔ)新課標(biāo)提出，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是新的術(shù)語(yǔ)：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“引導(dǎo)者”等角色。從我所講授的這節(jié)課來(lái)看，可取之處在于以下幾點(diǎn)：1、課前放英文歌曲，使學(xué)生的情緒得到了調(diào)整，營(yíng)造了一種輕松、活潑的課堂氣氛。提醒學(xué)生要上英語(yǔ)課了。2、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，先分組討論，后學(xué)生代表反饋討論結(jié)果，最后還是由學(xué)生根據(jù)分組討論的結(jié)果補(bǔ)充不足。3、采用了靈活的課堂激勵(lì)方式，在分組討論過(guò)程中，積極幫助學(xué)困生、并鼓勵(lì)他們積極上臺(tái)，這樣學(xué)困生在課堂上表現(xiàn)活躍，其他學(xué)生更是不甘落后，踴躍發(fā)言，整個(gè)課堂洋溢著輕松活潑的氣氛。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。完整版新冠肺炎防控1新冠肺炎防②eau控技術(shù)方案x0s依法科學(xué)精準(zhǔn)做好新冠肺炎疫情防控工作新冠肺炎防②eau2完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件3完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件4完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件5完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件604新冠肺炎的傳播途徑有哪些?新冠肺炎人群普遍易感,經(jīng)呼吸道飛沫和密切接觸傳播是主要的傳播途徑。在相對(duì)封閉的環(huán)境中,長(zhǎng)時(shí)間暴露于高濃度氣溶膠情況下,存在經(jīng)氣溶膠傳播的可能。甚他傳途徑有待證實(shí)。04新冠肺炎的傳播途徑有哪些?7潛伏期基于目前的流行病學(xué)調(diào)查κ人從感染到發(fā)病的潛伏期為1-14天多為37天易感人群κ人群普遍易感潛伏期8新冠肺炎的主要癥狀是什么?新冠肺炎以發(fā)熱、乏力、干咳為主要表現(xiàn)少數(shù)患者伴有鼻塞、流涕、咽痛和腹瀉等癥狀。重型、危重型患者病程中可為中低熱,甚至無(wú)明顯發(fā)熱癥狀。新冠肺炎的主要癥狀是什么?9癥狀感冒流感新冠肺炎況,通常高于正常體溫,尤其是小孩頭疼全身疼痛多見(jiàn),通常會(huì)更嚴(yán)重常見(jiàn)疲憊/虛弱極度疲憊從不多見(jiàn),通常在開(kāi)始發(fā)燒的時(shí)候多見(jiàn),通常在開(kāi)常見(jiàn),部分患者表現(xiàn)為輕打噴壎胸部不適/咳嗽輕微/仟咳輕微到中度/可能會(huì)變得嚴(yán)重癥狀10“第二部分”個(gè)人防護(hù)積極防護(hù)保護(hù)自勤洗手戴口罩多通風(fēng)少聚集“第二部分”11完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件12完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件13完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件14完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件15完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件16完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件17完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件18完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件19完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件20完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件21完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件22完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件23完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案課件24END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓2561、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。完整版新冠肺炎防控技術(shù)方案新冠肺炎防②eau控技術(shù)方案x0s依法科學(xué)精準(zhǔn)做好新冠肺炎疫情防控工作目認(rèn)識(shí)新冠肺炎Epidemicpreventioneducationatthebeginning錄ofschoolCONTENEpidemicpreventioneducationatthebeginningofschool健康防護(hù)知識(shí)分層次教學(xué)，是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異將其劃分為不同的層次，針對(duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)組織形式。它與新課標(biāo)的要求不謀而合，有效地實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用分層教學(xué)法，以促進(jìn)每一位學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。一、學(xué)生“隱形”分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，首先必須了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能在教學(xué)中做到有的放矢。學(xué)生的層次劃分可以參照考試成績(jī)。如在接手新班級(jí)時(shí)，可用一套難易適中的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，再根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。一定注意要以保護(hù)學(xué)生的自尊心為前提，忌諱在教學(xué)中使用“差生”“后進(jìn)生”等詞。學(xué)生的分層只要教師心中有數(shù)即可，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“隱形”分層。隨著教學(xué)的推進(jìn)，分層也要隨之跟進(jìn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，或遞進(jìn)或降低層次。同時(shí)，要營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，每次測(cè)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組，充分肯定學(xué)生的成績(jī)，好學(xué)生是夸出來(lái)的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二、問(wèn)題設(shè)置分層新版譯林小學(xué)英語(yǔ)的編排是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平而編著的，這容易造成一個(gè)困境：成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，沒(méi)有挑戰(zhàn)性；成績(jī)偏后的學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，跟不上學(xué)習(xí)步伐。這就要求教師全盤考慮，對(duì)課堂中的問(wèn)題進(jìn)行分層，給不同層次的學(xué)生發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會(huì)。如在五（上）Unit6Mye-friend（Storytime）教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)Who’sWangBing’se-friend、Whereishefrom、Howoldishe等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將它們留給成績(jī)偏后的學(xué)生；為成績(jī)較好的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些比較有難度的開(kāi)放式的問(wèn)題；或者同一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)不同的要求，如：介紹自己的網(wǎng)友，層次高的學(xué)生要求說(shuō)4句以上，層次低些的學(xué)生可相應(yīng)少些。這樣，可以讓不同層次的學(xué)生都能有所提高，實(shí)現(xiàn)“跳一跳，摘個(gè)桃”。三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層四、家庭作業(yè)分層作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量學(xué)生上課聽(tīng)講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。但學(xué)生通常被統(tǒng)一的作業(yè)所累，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得作業(yè)太簡(jiǎn)單，成績(jī)差的學(xué)生卻覺(jué)得作業(yè)太難，這凸顯出家庭作業(yè)分層的重要性。家庭作業(yè)的分層要難易適中、多少適量。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)使用教材的配套練習(xí)外，還要有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次設(shè)計(jì)作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳發(fā)展。如五（下）Unit4Seeingthedoctor（Storytime）的家庭作業(yè)如下：一是聽(tīng)錄音并跟讀，熟練朗讀課文。二是試著背誦課文。三是用英語(yǔ)告訴父母應(yīng)該如何保持身體健康。學(xué)生可根據(jù)自己的能力選擇其中兩項(xiàng)完成，并拍成視頻上傳至班級(jí)QQ群，讓學(xué)生互評(píng)，并選出最佳作業(yè)。作業(yè)的分層與學(xué)生的自主選擇相結(jié)合，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生了解自己對(duì)本課知識(shí)的掌握情況。作業(yè)采用視頻方式，能最大限度地讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，避免啞巴英語(yǔ)。這種方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生相互之間能看到彼此的作業(yè)情況。這是一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程，還可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。五、結(jié)束語(yǔ)總之，分層教學(xué)在課堂教學(xué)中的實(shí)施，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中互相幫助、共同提高。最終，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)有法，但無(wú)定法，沒(méi)有哪一種教學(xué)方式是完美的，分層教學(xué)亦如此。它也存在著不少問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要一線英語(yǔ)教師根據(jù)實(shí)際情況，不斷做出有益的、大膽的、寶貴的嘗試，使分層教學(xué)更好地發(fā)揮作用。思考的問(wèn)題：如何改變學(xué)生課前說(shuō)話，課堂沉悶狀況，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著學(xué)生一天天的長(zhǎng)大，性格的變化，知識(shí)的不斷更新，單詞，短語(yǔ)，句子，語(yǔ)法講解的難度逐漸加大，初三學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂的參與度也正一天天發(fā)生著微妙的變化。初一初二時(shí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)敢說(shuō)，英語(yǔ)課堂充滿了活力。進(jìn)入初三以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不像以前，上課不愛(ài)發(fā)言了，課前也不再像往常把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好等著老師來(lái)上課，而是開(kāi)小差，低聲說(shuō)話，連該準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品也沒(méi)有事先準(zhǔn)備好，這種現(xiàn)象持續(xù)了幾節(jié)課使我心情煩躁。該上第五單元了，本單元主要講if從句，不是有一首歌“Ifyouarehappy，clapyourhands”嗎?我想了想，上課前給學(xué)生放這首歌給學(xué)生聽(tīng)會(huì)收到什么效果呢?這首歌與今天學(xué)生的內(nèi)容也有關(guān)，試試吧。上課鈴沒(méi)響，我就匆匆走進(jìn)了教室，有幾個(gè)學(xué)生好奇的過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，上課還早著呢”“等會(huì)你就知道了”我走向電腦，打開(kāi)電腦播放了“Ifyouarehappy，clapyourhands"這首英文歌曲，頓時(shí)教室里回蕩著：Ifyou'rehappyandyouknowit,clapyourhands.Ifyou'rehappyandyouknowit,clapyourhands.Ifyou'rehappyandyouknowit,Neverbeafraidtoshowit...我按的是循環(huán)播放，這首歌一直在教室里回放著，有的學(xué)生也不到外面去了就在教室跟著電腦學(xué)唱，教室里充滿了歌聲。上課鈴一響，我關(guān)上電腦，開(kāi)始上課。隨著班長(zhǎng)響亮的一聲“standup”學(xué)生齊聲：“Goodmorning，teacher"我就知道今天這一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒肯定非同尋常，果然不出所料，我用英語(yǔ)問(wèn)："Whatdidyouhearjustnow?"Ss:"ifyouarehappy,clapyourhands"OK，Nowthisclasswearegoingt0learn“If”，學(xué)生齊聲回答“OK”接著用多媒體展出：Ifyouarehappy,Whatwillyoudo?Ifyouaresad,Whatwillyoudo?Ifyouarehungry,Whatwillyoudo?Ifyouaretired,Whatwillyoudo?Ifyouarepoor,Whatwillyoudo?…等等學(xué)生感興趣的話題接著我又說(shuō)了下面一段話："Ok,Iwanttodivideyouintosixgroups.Youworkingroupsandhaveadiscussionforafewminutes,theneachgroupmustaskonestudenttocometotheblackboard.TelluswhatyouwilldoOkAreyouclear全班同學(xué)都很興奮地齊聲回答“OK”。我很高興，這證明他們聽(tīng)懂了我的話。然后，我迅速地分組，，并且隨即對(duì)每組作出了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。初三教室里好久沒(méi)有那么熱鬧過(guò)了，同學(xué)們熱情高漲，似乎連學(xué)習(xí)成績(jī)差一些的同學(xué)都能說(shuō)出一兩點(diǎn)來(lái)。分工作業(yè)幾分鐘后，該輪到每組的代表出場(chǎng)了。在這個(gè)部分里，我并沒(méi)有指令哪組先哪組后，而是鼓勵(lì)主動(dòng)出擊，前面幾組還算順利，當(dāng)他們走下講臺(tái)的時(shí)候，都露出了滿足的笑容，也許為自己學(xué)有用武之地而感到快樂(lè)。并且我還發(fā)現(xiàn)，下面的同學(xué)聽(tīng)得也特別仔細(xì)。本節(jié)課連班上最靦腆的同學(xué)都開(kāi)口說(shuō)話了。本節(jié)課的另一環(huán)節(jié)就是學(xué)生合作探究if條件狀語(yǔ)從句的用法，通過(guò)這么多的句子操練，你發(fā)現(xiàn)了if前后句子的時(shí)態(tài)變化了嗎?由于學(xué)生上課專心，注意力集中，就自然而然總結(jié)出了if前后句子的時(shí)態(tài)，然后我點(diǎn)撥并給出了i=c條件句歌訣。由于課前調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，本節(jié)課上的很順利。反思：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫你抄，我給你收?！边@種課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了?！队⒄Z(yǔ)新課標(biāo)提出，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是新的術(shù)語(yǔ)：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“引導(dǎo)者”等角色。從我所講授的這節(jié)課來(lái)看，可取之處在于以下幾點(diǎn)：1、課前放英文歌曲，使學(xué)生的情緒得到了調(diào)整，營(yíng)造了一種輕松、活潑的課堂氣氛。提醒學(xué)生要上英語(yǔ)課了。2、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，先分組討論，后學(xué)生代表反饋討論結(jié)果，最后還是由學(xué)生根據(jù)分組討論的結(jié)果補(bǔ)充不足。3、采用了靈活的課堂激勵(lì)方式，在分組討論過(guò)程中，積極幫助學(xué)困生、并鼓勵(lì)他們積極上臺(tái)，這樣學(xué)困生在課堂上表現(xiàn)活躍，其他學(xué)生更是不甘落后，踴躍發(fā)言，整個(gè)課堂洋溢著輕松活潑的氣氛。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。完整版新冠肺炎防控26新冠肺炎防②eau