初中數(shù)學(xué)課堂觀察記錄與分析(作業(yè)模版)

初中數(shù)學(xué)講堂察看記錄與分析(作業(yè)模版)初中數(shù)學(xué)講堂察看記錄與分析(作業(yè)模版)3/3初中數(shù)學(xué)講堂察看記錄與分析(作業(yè)模版)講堂察看記錄與分析（作業(yè)模版）學(xué)員姓名學(xué)員單位涼山小學(xué)察看時(shí)間段2013.09察看對象七年級講課內(nèi)容相反數(shù)察看點(diǎn)講課過程客觀描繪講課實(shí)行優(yōu)缺分講課行為調(diào)整建議析發(fā)問：1．?dāng)?shù)軸的三因素是什講課過程中創(chuàng)辦一、課前么?的這一問題是為情境創(chuàng)辦2．填空：了引出相反數(shù)的初步理解并做好上課的知識準(zhǔn)（激發(fā)學(xué)數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離是成對出現(xiàn)這一特備，更能幫助學(xué)生提高聽課效生學(xué)習(xí)興2的點(diǎn)有______個，這性，學(xué)生既能理率，幫助學(xué)生變被動為主動學(xué)趣的問題些點(diǎn)表示的數(shù)是解又能綜合運(yùn)習(xí)．情境創(chuàng)______；與原點(diǎn)的距用，還可以夠激發(fā)學(xué)設(shè)）離是5的點(diǎn)有______生的學(xué)習(xí)興趣．個，這些點(diǎn)表示的數(shù)是______．相反數(shù)的見解：引出相反數(shù)的定義，并對定義二、知識只有符號不一樣樣的兩個進(jìn)行解說與重申，如“只有和見解的理數(shù)，我們稱它們互為相學(xué)生正確掌握了互為”如何理解？接著經(jīng)過練解和深入反數(shù)，零的相反數(shù)是零.相反數(shù)的定義，習(xí)加深對相反數(shù)的理解，沒有（學(xué)生思見解的理解：并能化簡較繁的利用“正數(shù)的相反數(shù)是負(fù)數(shù)，維的啟迪(1)互為相反數(shù)的兩個符號，運(yùn)用還算負(fù)數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)”練習(xí)和指引過數(shù)分別在原點(diǎn)的兩旁，靈巧．題，讓學(xué)生自己察看總結(jié)并歸程）且到原點(diǎn)的距離相等．納這一規(guī)律，而我是直接的告(2)一般地，數(shù)a的相訴學(xué)生，我截止了學(xué)生研究知反數(shù)是－a．識的思想空間．在一個數(shù)的前面添上“－”號，就表示這個數(shù)的相反數(shù)，如：－3是3的相反數(shù)，－a是a的相反數(shù)，－(－3)是(－3)的相反數(shù)，因此－(－3)=3，于是當(dāng)a是負(fù)數(shù)時(shí)，－a是一個正數(shù)．互為相反數(shù)的兩個數(shù)之和是0．即假如x與y互為相反數(shù)，那么x+y=0；反之，若x+y=0，則x與互為相反數(shù)．相反數(shù)是指兩個數(shù)之間的一種特其余關(guān)系，而不是指一個種類.如：“－3是一個相反數(shù)”這句話是不對的．三、知識例1以下說法正確的有讓學(xué)生正確梳理見解掌握（）A．2是相反數(shù)B－3相反數(shù)的定義，依據(jù)把新認(rèn)知的課題的解決與后的應(yīng)用和+3都是相反數(shù)C．－理解相反數(shù)的概學(xué)生生活形成必定的態(tài)度聯(lián)合與展現(xiàn)3是3的相反數(shù)D．－3念.學(xué)生在認(rèn)識起來，聯(lián)合（學(xué)生表與+3互為相反數(shù)E．+3相反數(shù)的定義基這一惹起興趣方法，會利用相達(dá)、展現(xiàn)是－3的相反數(shù)F．一礎(chǔ)上，進(jìn)一步明反數(shù)的定義去解題．的問題選個數(shù)的相反數(shù)不能夠能是確相反數(shù)的書寫擇和活動它自己．格式．組織）例2化簡以下各數(shù)中的符號：(1)－(－16)；(2)－(+20)；(3)+(+50)．例3填空：(1)a－4的相反數(shù)是______，3－x的相反數(shù)是_____．(2)－1.6是______的相反數(shù)，______的相反數(shù)是－0.2．(3)假如－a=－9，那么－a的相反數(shù)是______．1．以下說法正確的選項(xiàng)是四、對學(xué)（）A．符號不一樣樣的兩個數(shù)叫生學(xué)習(xí)情這一環(huán)節(jié)的實(shí)行不單使學(xué)生對做相反數(shù)B．零的相反況的掌握數(shù)是它自己化簡的技巧在于所學(xué)的新知識獲得實(shí)時(shí)堅(jiān)固和與調(diào)整數(shù)清數(shù)前“－”提高，同時(shí)又使得還存在模糊C．一個數(shù)的相反數(shù)必定（學(xué)生學(xué)的個數(shù)，依據(jù)認(rèn)識的學(xué)生獲得進(jìn)一步澄清，是負(fù)數(shù)D．－8是相反數(shù)習(xí)反應(yīng)的“奇負(fù)偶正”的這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的第2．先說出以下式子的意指引確立原則化簡．一時(shí)間獲