小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)的研究之作業(yè)展評

學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)展評——學(xué)校數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)的爭辯作業(yè)展評——這是一項各班級都可以開展，簡潔易行，直觀形象的活動形式。優(yōu)秀的作業(yè)、精致的圖標(biāo)、自制的教具學(xué)具等集中在“學(xué)習(xí)園地”中呈現(xiàn)，而且老師還要組織同學(xué)觀看、評析，取人之長，補己之短。有形的材料有力地激發(fā)了同學(xué)的好勝樂于進(jìn)取的強大動力源和內(nèi)驅(qū)力。一、作業(yè)展評的目的二、作業(yè)展評的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)能認(rèn)真獨立完成，書寫工整，步驟完整，格式規(guī)范，準(zhǔn)時上交。作業(yè)時能認(rèn)真審題，弄清題意，明確方法和步驟，有較高作業(yè)正確率。老師批改準(zhǔn)時，批改符號真審題，弄清題意，明確方法和步驟，有較高作業(yè)正確率。老師批改準(zhǔn)時，批改符號規(guī)范，評語書寫規(guī)章、美觀。老師評價語言適度，有激勵作用。有特色。能體現(xiàn)師生規(guī)范，評語書寫規(guī)章、美觀。老師評價語言適度，有激勵作用。有特色。能體現(xiàn)師生互評，評價能體現(xiàn)現(xiàn)代評價理念。互評，評價能體現(xiàn)現(xiàn)代評價理念。三、作業(yè)展評的參觀方式由班主任組織同學(xué)排隊，有秩序地到同班級組其它班級參觀該班同學(xué)作業(yè)，然后去參觀其他班級組同學(xué)作業(yè)，參觀完畢再由班主任把同學(xué)帶回本班，看本班同學(xué)的作業(yè)，讓同學(xué)在對比中進(jìn)行評價、學(xué)習(xí)，同時要求語數(shù)英等學(xué)科的科任老師參與所教班級同學(xué)的觀展活動，并擔(dān)當(dāng)管理同學(xué)的任務(wù)。四、作業(yè)展評的步驟：1、作業(yè)的供應(yīng)。請各學(xué)科老師依據(jù)所任學(xué)科實際狀況推選出15份優(yōu)秀作業(yè)。2（1）盡量擺成橢圓形或方形，以便于同學(xué)巡回參觀；（3）40%；（4）活動結(jié)束后馬上組織同學(xué)議一議，談?wù)動^后感及如何改進(jìn)自己作業(yè)質(zhì)量的措施，也可讓同學(xué)寫觀后感，寫一寫學(xué)習(xí)收獲，以促進(jìn)同學(xué)深化反思，提高對作業(yè)書寫的生疏和重視。四、作業(yè)展評的策略要多樣化四、作業(yè)展評的策略要多樣化策略一：課課點評不能忘作業(yè)展評是激勵同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種手段，而并不是為了作秀，所以我們要從平常課動身，真正做到每課一評，課課點評，通過相互的溝通與評價，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。通過展評，老師能更深一層地了解孩子，明白孩子的應(yīng)用學(xué)問解決問題力量。正像美國教育家、心理學(xué)家羅恩菲德指出：“對兒童作品施以評價只是老師更透徹地了解兒童的成長，而不是以同學(xué)的缺點和優(yōu)點來困擾他們，前者能掛念老師了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，后者徒然使兒童對‘查找自我’和制造表現(xiàn)丟失信念……任何展評，只有能掛念老師了解兒童，并有效地提示兒童從事學(xué)習(xí)學(xué)問，才有意義?！币蚨?，我們對同學(xué)評價應(yīng)以客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，同時評價觀也要多元化，賜予同學(xué)正確的評價，并要以激勵性原則來評價同學(xué)作業(yè)。激勵性原則是指老師在評價中給同學(xué)施加樂觀的影響，使同學(xué)處于一種能動的，活躍的動力狀態(tài)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)同學(xué)主體進(jìn)展。在評價孩子的時候，我盡力挖掘同學(xué)的閃光點并加以渲染，增加同學(xué)自信念、形成同學(xué)的共性，培育同學(xué)的參與意識、合作精神、操作技能、探究力量、認(rèn)知水平以及溝通表達(dá)式的力量，逐步培育全面進(jìn)展的同學(xué)。只有堅持課課點評，才能真正提高同學(xué)的解決問題力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。策略二：展評方法要多樣我們要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計出不同的作業(yè)展評方式，這樣，不僅提高了同學(xué)的評價愛好，更能體現(xiàn)評價的樂觀作用。如：可接受“產(chǎn)品展銷會”、“逛超市”、“新聞發(fā)布會”、“采訪錄像”、“情境表演”等具有情境式的方式來開展?？傊?，展評的方法是多樣的。只要我們認(rèn)真去思考、去設(shè)計，我們的數(shù)學(xué)課堂確定因展評而更精彩，同學(xué)確定因展評而更歡快。策略三、評語評價相結(jié)合里，該從哪些方面去努力。說實在的，數(shù)學(xué)課有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。為此，我們還可以接受評語評價，在作業(yè)后面寫上幾句話。例如，我在同學(xué)的評語上寫著：“你的字很秀麗”、“你解題的方法很簡便”、“你對此題有很好的理解”、“自信一些會更好”、“有進(jìn)步”等等。通過評語評價，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好更深厚了，而且學(xué)問技能的把握也更扎實了。所以說我們可以將等級評價與評語評價結(jié)合，這樣既認(rèn)可了同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，又提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。策略四、作業(yè)展覽要常辦作業(yè)展覽是對課堂評價的延長。我們可以利用學(xué)校的有效資源為孩子辦展覽，將課堂評價延長到課外。如教室內(nèi)的墻、書架上，教室外的走廊，學(xué)校的宣揚櫥窗，學(xué)校網(wǎng)站等等，都是格外好的展覽環(huán)境。當(dāng)堂的作業(yè)，假如能按時完成，可以將他貼在教室后的展板上或教室外的走廊墻上。這樣能更好地鼓舞孩子當(dāng)堂完成作業(yè)。同時，還可以利用學(xué)校的大型展覽窗，學(xué)校網(wǎng)站等有利資源讓同學(xué)的優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽。這種評價方法很受同學(xué)寵愛，同學(xué)之間相互觀摩，相互溝通。通過展覽提高了同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好；增加了他們的自信念；提升了家長對學(xué)科的