人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件

人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導名著閱讀指導《名人傳》(法)羅曼羅蘭《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》我稱為英雄的,并非以思想或強力稱雄的人;而只是靠心靈而偉大的人。沒有偉大的品格,就沒有偉大的人,甚至也沒有偉大的藝術(shù)家,偉大的行動者一羅曼·羅蘭《<名人傳>序》體育課堂教學中的即時評價，是指體育教師自我教學活動和學生課堂學習活動做出的立即反應，幫助學生調(diào)整、控制后續(xù)學習行為。因此即時評價也叫即時表揚與批評。即時評價是教學過程中不可缺少的一部分，它直接影響著學生的發(fā)展。課堂教學中，學生最大的期望莫過于得到教師的評價和激勵。在很多時候這種評價與鼓勵會使學生內(nèi)心產(chǎn)生新的期望，并促使其積極參與練習。因此，合理、符合學生實際的激勵性即時評價，能充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，對教學活動起到很好的導向和激勵作用，使教學活動更趨完善，為此，本文為了比較分析，我們在研究中選取了甲已兩個班做樣本，在事先不通知的情況下，對上課的教師與學生進行隨堂聽課、座談等途徑，我們對多個教學案例進行了剖析，在分析學生的學習行為及相應的教師即時評價行為時，我們歸納得出了以下數(shù)據(jù)。（略）數(shù)據(jù)處理:(一)、甲班課堂：課堂中錯誤評價的百分比較小，但存在錯誤評價占3.3%。無效評價占25.8%，主要是重復學生的發(fā)言。課堂中簡單評價所占百分比較大，達50.1%，發(fā)展性評價所占比例較小，占22.4%，前者大于后者。特別是很多教師在課堂中甚至沒有讓學生互動評價。（二）、乙班課堂：課堂中錯誤評價的百分比極小，但存在錯誤評價占0.5%。無效評價占9.5%，主要也是重復學生的發(fā)言。課堂中簡單評價所占百分比較大，達22.2%，發(fā)展性評價所占比例較大，占68.8%，后者大于前者。（三）甲班乙班課堂比較：各項指標差異顯著錯誤評價:都存在,但甲班大于乙班。無效評價：都存在，但甲班大于乙班，相差16.3個百分點。簡單評價：甲班大于乙班。乙班也超過20%。發(fā)展性評價：甲班所占比例為22.4%,乙班所占比例為68.8%,甲班與乙班相差46.4個百分點。從現(xiàn)行的體育課堂教學即時評價語言情況分析，我們認為存在著如下一些問題：1、吹毛求疵在體育課堂教學評價中，對學生批評和指責往往多于表揚。教師習慣于居高臨下，習慣于對學生擬定一個統(tǒng)一標準，對達不到標準的或偏離標準的學生隨意的加以批評，甚至用寓意挖苦、諷刺的語言指責學生；總是看不到學生的優(yōu)點，看不到學生的進步，許多教師對學生吹毛求疵，緊緊盯住一些所謂的缺點嘮嘮叨叨的說個沒完，好像不如此就不能顯示老師的“尊嚴”和“水平”。2、評價缺乏，語言單調(diào)現(xiàn)代心理學表明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。許多優(yōu)秀教師飽含真情，恰如其分的評價語言往往可以激勵學生。但在課堂教學口頭評價中，常常聽到機械地重復一些套語，如：“你真棒！”“你真了不起！”“真厲害！”......可以看出老師缺乏感情，甚至言過其實，缺乏對內(nèi)容實質(zhì)性的評價。教師脫口而出的隨意性評價不僅不能給學生產(chǎn)生積極的導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。3、含糊其詞有的教師認為新的理念要求只能表揚或正面引導，不能否定與批評。于是當學生出現(xiàn)錯誤時便含糊其詞，如：學生在學習籃球中的跨步上籃動作技術(shù)時，出現(xiàn)了雙腿起跳的錯誤動作，教師沒有對錯誤動作進行指正，卻表揚道：“你的動作已經(jīng)接近正確了”。再如：在一次氣排球傳球練習時，學生傳球的手型明顯錯誤，傳球手整個掌心都觸及球，傳出的球沒有彈性，方向明顯偏差，這時教師卻表揚道：“對，棒極了！只要能把球托起來就離成功近一步了?！边@種評價顯然委婉，但對于初學者來說，無法從這句話中判定自已所學的動作到底是否正確？教師對學生這些模糊兩可的評價只能誤導學生，久而久之，動作定型了，以后再想糾正錯誤動作就難了。4、教師評價過分注重形式，且形式單一。許多教師在進行評價時，或用詞不當或吞吞吐吐，總是不能明確到位，讓學生摸不著頭腦，起不到應有的效果。如一些教師喜用“好、好、好”或“錯、錯、錯”來評價學生的練習情況，非常單一，沒說明好在哪里，如何進一步提高，也沒有指出錯在哪里，如何糾正。調(diào)查時發(fā)現(xiàn)有位教師在一節(jié)課里用這種含糊的評價多達七次，成了令人討厭的口頭禪。根據(jù)上面的分析，我們認為要提高體育課堂教學的效益，使學生在平等的教學活動中得到充分、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，就要樹立新的“學習觀”、“教學觀”、“評價觀”，就要優(yōu)化體育課堂教學即時評價語言，改善教師的即時評價行為，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)揮主動性，創(chuàng)新意識，積極參與，勇于實踐的氛圍，促進學生身心發(fā)展。在實驗的研究與分析過程中，我們覺得提高教師的即時評價應該從以下幾方面采取措施：1、依據(jù)課標，鉆研教材，夯實評價的基礎(chǔ)。評價學生的學習行為，其立足點是課程標準和教材。因此，作為課堂評價的主要實施者就要認真領(lǐng)會課程標準的內(nèi)涵，會用標準，活用課標。同時要鉆研教材，吃透教材，緊緊抓住教材的靈魂，把握住教學的重點和難點，積累評價的素材，攢足評價的底氣，使評價為自已的教學服務，這才是評價的依靠點。2、糾正不良語言習慣。有些體育教師有用地方口頭語和口頭闡的習慣，在體育課堂教學中不時流露出來，不管學生回答問題的實際表現(xiàn)如何，總是重復學生的發(fā)言或用口頭闡評價學生。造成了評價語言缺乏針對性或無效的后果?？朔涣颊Z言習慣，可通過觀看自已的課堂教學錄像、錄音，從中找出不當評價語言，加以紀正，并注意提醒自已，堅持下去，不良語言習慣就能得到糾正。3、勤練評價基本功，豐富評價的手段。有效的課堂評價，需要教師敏銳地捕捉能力和思考能力，而這樣的能力根植于科學的教育理念，深厚的文化底蘊，嫻熟的運動技能，扎實的教學功底。為此，教師在日常的教學工作中要深化教育教學的觀念，積蓄文化知識，加強教學反思，使自身課堂評價的基本功逐步提高。4、了解學生，善待差異，使評價具有針對性。課堂評價對象是千差萬別的學生，每個學生都有不同的性格、體質(zhì)、學習基礎(chǔ)等，這就要求我們深入了解學生，與學生交朋友，做學生的知心人。因此，在課堂評價時應從學生的喜好，情感出發(fā)，形成區(qū)別對待的評價方式。在評價的內(nèi)容方面，根椐不同學生在不同階段的特點，設(shè)計有所側(cè)重的評價目標，如有的學生天生膽小，因此，培養(yǎng)他的勇敢性作為他的評價目標；學習能力比較弱和比較強的學生，以他的進步作為他們的評價目標，肯定學生的進步，等等。要重視差異，尊重差異，這樣才有利于學生的發(fā)展?？傊覀冊诮虒W實踐中，任何教法的實施，都離不開教師的常用語，教師在課堂上的每一句話，都對教學活動的組織及學生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。教師在借鑒這些常用語時，教師應該特別注意對學生在學習過程中的反應和學習前后的變化評價，應該針對不同問題、不同情況、不同對象和不同風格，抓住時機啟發(fā)、賞識、激勵和反思。這樣，才能充分發(fā)揮課堂教學語言的積極評價功能。有使用價值的語文多媒體教學課件，必須在開發(fā)和利用教學資源方面有所開拓、有所創(chuàng)新，否則缺少實際的應用價值。因此，評價語文多媒體教學課件時首先需要評價的是課件中的“教學資源”。我深切地感受到教學生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學中的運用談一點感受。隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學語文教學架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。1．運用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學比賽時，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用powerpoint制作成精美的多媒體課件，運用于比賽時的課堂教學中。通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。2．運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學習的動力，而課堂教學是培養(yǎng)中學生學習興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發(fā)了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。3．運用多媒體輔助教學，能優(yōu)化課堂教學，突破重難點傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學則能直觀地啟發(fā)學生的思維，從而使學生攻破學習難關(guān)。如在教學七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣?！钡?，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學生在重點難點上的突破。采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。4．運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量語文教學，要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。眾所周知，當今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面?？傊?，合理恰當?shù)倪\用多媒體教學，是現(xiàn)代化教學的需要，是我國21世紀教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，開拓學生的視野，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學的需要，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，在語文教學中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。收稿日期：2012-07-25人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導人教版初二語文下冊《名人1名著閱讀指導《名人傳》(法)羅曼羅蘭《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》名著閱讀指導2人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件3人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件4人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件5人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件614月注于槐114年開始浮音樂芍畫過無比的包作,給全人類帶13點的時的白土生平經(jīng)歷年限樂隊拍增點帶。巴來1元窮的樂,他的一部鯉杰作像一盞復叼的心平律啊琴曲命R3年社絮樂隊的皆鍵媽樣,為全人的司熱進步做、3不可磨明數(shù)獻8在維也約物束九特見面樂李秦上愛地變、分初休上所造成的動性1年在維也誤是,術(shù)步快不平衡,匆聲的不和來調(diào)性的不烷,走落1n9千行一次奇樂每獲得成良務芬青樂與祝耳的逐漸擴人,度移成大幅虛起伏,配器上,他皇觀發(fā)押銅、未皆的作用寫,初展3鄉(xiāng)芬底明算6連態(tài)件和的氣,他度且立樂的什丹近于色的把住反的發(fā)展和新上將與度成摘的島劃機遭行擴展,又保全曲鋼的戶謹抗一擴直計展部使其政將3發(fā)。北作品在司于,對為的預k戲長豐,來他一。的中將諧三年取代研個時代句種實5輛,積聲打天3品解年品展現(xiàn)3雙將利,他圖3著鋼嗎也在以男晴利主明唯刊燃假出3大表獻時近在示的梯神萬程。的對比不同青區(qū)色被律海《動扣做出大發(fā)居,使與十屎明法許渠一,在音行數(shù)上有出14月注于槐7太年東算至已經(jīng)開矚友表不平尚用歌千是地kh起成為務是產(chǎn)2子訴小難以制作二面惟的芬463他風“,平創(chuàng)A安節(jié),發(fā)取患元器的耐,栽后干創(chuàng)作著%得鉛早圖;貝象收樂:人已越了部你+8了萬專內(nèi)經(jīng)終面,王血,盛,,句力書2二同已經(jīng)不區(qū),原,體成話,、快傳球抄太年東算至已經(jīng)開8來的羅傳沙等(人物作)矩小滸,外結(jié)突節(jié)顆,《的偉創(chuàng)作時凡予有生一副猛是的能17(年靈每飛蜜角起,覺邵中年新環(huán)通過植劍術(shù)法大九》個題沒力長密后保歐費你推向補份備4漫議朱性敢|g年,果已南年所方向片,質(zhì)心響果磁在年始,耳疑生聾扣人們只盆上的交往8年川A,,助漫是業(yè)的感喜2購茶是于留文:滴音歌191年3,病卡(年死形士小痛集諾百來的羅傳沙等(人物作)92.b6出集數(shù)短方8首登色嘴下實主已醫(yī)圖發(fā)參4賣購含(貝務一出圖夾本恒暴8球總后減愛椅是藥異前8b與澤訂續(xù)始課暖德風黃而作8盛大奈會支網(wǎng)藝達8整的推-封8x病悔加重曲書格婦826逝世作品年表歌詞命運朋友耳聾歡樂2.b6出104歲喪父,擁有“只見愁容、不聞笑聲”童年的傅雷,曾寫下“神經(jīng)亦復衰弱,不知如何遣此人生”,在法國偶然讀到《貝多芬傳》,不禁嚎啕大哭,如受神光燭照,頓獲新生之力,自此奇跡般突然振作?！敦惗喾覀鳌穬H在30、40年代的中國就重印數(shù)十次,當時的中國知識分子流傳著“不知道貝多芬的民族是可悲的民族”這句話4歲喪父,擁有“只見愁容、不聞笑聲”11人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件12人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件13人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件14人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件15人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件16人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件17人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件18人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件19人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件20

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2、最困21人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導名著閱讀指導《名人傳》(法)羅曼羅蘭《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》我稱為英雄的,并非以思想或強力稱雄的人;而只是靠心靈而偉大的人。沒有偉大的品格,就沒有偉大的人,甚至也沒有偉大的藝術(shù)家,偉大的行動者一羅曼·羅蘭《<名人傳>序》體育課堂教學中的即時評價，是指體育教師自我教學活動和學生課堂學習活動做出的立即反應，幫助學生調(diào)整、控制后續(xù)學習行為。因此即時評價也叫即時表揚與批評。即時評價是教學過程中不可缺少的一部分，它直接影響著學生的發(fā)展。課堂教學中，學生最大的期望莫過于得到教師的評價和激勵。在很多時候這種評價與鼓勵會使學生內(nèi)心產(chǎn)生新的期望，并促使其積極參與練習。因此，合理、符合學生實際的激勵性即時評價，能充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，對教學活動起到很好的導向和激勵作用，使教學活動更趨完善，為此，本文為了比較分析，我們在研究中選取了甲已兩個班做樣本，在事先不通知的情況下，對上課的教師與學生進行隨堂聽課、座談等途徑，我們對多個教學案例進行了剖析，在分析學生的學習行為及相應的教師即時評價行為時，我們歸納得出了以下數(shù)據(jù)。（略）數(shù)據(jù)處理:(一)、甲班課堂：課堂中錯誤評價的百分比較小，但存在錯誤評價占3.3%。無效評價占25.8%，主要是重復學生的發(fā)言。課堂中簡單評價所占百分比較大，達50.1%，發(fā)展性評價所占比例較小，占22.4%，前者大于后者。特別是很多教師在課堂中甚至沒有讓學生互動評價。（二）、乙班課堂：課堂中錯誤評價的百分比極小，但存在錯誤評價占0.5%。無效評價占9.5%，主要也是重復學生的發(fā)言。課堂中簡單評價所占百分比較大，達22.2%，發(fā)展性評價所占比例較大，占68.8%，后者大于前者。（三）甲班乙班課堂比較：各項指標差異顯著錯誤評價:都存在,但甲班大于乙班。無效評價：都存在，但甲班大于乙班，相差16.3個百分點。簡單評價：甲班大于乙班。乙班也超過20%。發(fā)展性評價：甲班所占比例為22.4%,乙班所占比例為68.8%,甲班與乙班相差46.4個百分點。從現(xiàn)行的體育課堂教學即時評價語言情況分析，我們認為存在著如下一些問題：1、吹毛求疵在體育課堂教學評價中，對學生批評和指責往往多于表揚。教師習慣于居高臨下，習慣于對學生擬定一個統(tǒng)一標準，對達不到標準的或偏離標準的學生隨意的加以批評，甚至用寓意挖苦、諷刺的語言指責學生；總是看不到學生的優(yōu)點，看不到學生的進步，許多教師對學生吹毛求疵，緊緊盯住一些所謂的缺點嘮嘮叨叨的說個沒完，好像不如此就不能顯示老師的“尊嚴”和“水平”。2、評價缺乏，語言單調(diào)現(xiàn)代心理學表明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。許多優(yōu)秀教師飽含真情，恰如其分的評價語言往往可以激勵學生。但在課堂教學口頭評價中，常常聽到機械地重復一些套語，如：“你真棒！”“你真了不起！”“真厲害！”......可以看出老師缺乏感情，甚至言過其實，缺乏對內(nèi)容實質(zhì)性的評價。教師脫口而出的隨意性評價不僅不能給學生產(chǎn)生積極的導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。3、含糊其詞有的教師認為新的理念要求只能表揚或正面引導，不能否定與批評。于是當學生出現(xiàn)錯誤時便含糊其詞，如：學生在學習籃球中的跨步上籃動作技術(shù)時，出現(xiàn)了雙腿起跳的錯誤動作，教師沒有對錯誤動作進行指正，卻表揚道：“你的動作已經(jīng)接近正確了”。再如：在一次氣排球傳球練習時，學生傳球的手型明顯錯誤，傳球手整個掌心都觸及球，傳出的球沒有彈性，方向明顯偏差，這時教師卻表揚道：“對，棒極了！只要能把球托起來就離成功近一步了?！边@種評價顯然委婉，但對于初學者來說，無法從這句話中判定自已所學的動作到底是否正確？教師對學生這些模糊兩可的評價只能誤導學生，久而久之，動作定型了，以后再想糾正錯誤動作就難了。4、教師評價過分注重形式，且形式單一。許多教師在進行評價時，或用詞不當或吞吞吐吐，總是不能明確到位，讓學生摸不著頭腦，起不到應有的效果。如一些教師喜用“好、好、好”或“錯、錯、錯”來評價學生的練習情況，非常單一，沒說明好在哪里，如何進一步提高，也沒有指出錯在哪里，如何糾正。調(diào)查時發(fā)現(xiàn)有位教師在一節(jié)課里用這種含糊的評價多達七次，成了令人討厭的口頭禪。根據(jù)上面的分析，我們認為要提高體育課堂教學的效益，使學生在平等的教學活動中得到充分、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，就要樹立新的“學習觀”、“教學觀”、“評價觀”，就要優(yōu)化體育課堂教學即時評價語言，改善教師的即時評價行為，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)揮主動性，創(chuàng)新意識，積極參與，勇于實踐的氛圍，促進學生身心發(fā)展。在實驗的研究與分析過程中，我們覺得提高教師的即時評價應該從以下幾方面采取措施：1、依據(jù)課標，鉆研教材，夯實評價的基礎(chǔ)。評價學生的學習行為，其立足點是課程標準和教材。因此，作為課堂評價的主要實施者就要認真領(lǐng)會課程標準的內(nèi)涵，會用標準，活用課標。同時要鉆研教材，吃透教材，緊緊抓住教材的靈魂，把握住教學的重點和難點，積累評價的素材，攢足評價的底氣，使評價為自已的教學服務，這才是評價的依靠點。2、糾正不良語言習慣。有些體育教師有用地方口頭語和口頭闡的習慣，在體育課堂教學中不時流露出來，不管學生回答問題的實際表現(xiàn)如何，總是重復學生的發(fā)言或用口頭闡評價學生。造成了評價語言缺乏針對性或無效的后果?？朔涣颊Z言習慣，可通過觀看自已的課堂教學錄像、錄音，從中找出不當評價語言，加以紀正，并注意提醒自已，堅持下去，不良語言習慣就能得到糾正。3、勤練評價基本功，豐富評價的手段。有效的課堂評價，需要教師敏銳地捕捉能力和思考能力，而這樣的能力根植于科學的教育理念，深厚的文化底蘊，嫻熟的運動技能，扎實的教學功底。為此，教師在日常的教學工作中要深化教育教學的觀念，積蓄文化知識，加強教學反思，使自身課堂評價的基本功逐步提高。4、了解學生，善待差異，使評價具有針對性。課堂評價對象是千差萬別的學生，每個學生都有不同的性格、體質(zhì)、學習基礎(chǔ)等，這就要求我們深入了解學生，與學生交朋友，做學生的知心人。因此，在課堂評價時應從學生的喜好，情感出發(fā)，形成區(qū)別對待的評價方式。在評價的內(nèi)容方面，根椐不同學生在不同階段的特點，設(shè)計有所側(cè)重的評價目標，如有的學生天生膽小，因此，培養(yǎng)他的勇敢性作為他的評價目標；學習能力比較弱和比較強的學生，以他的進步作為他們的評價目標，肯定學生的進步，等等。要重視差異，尊重差異，這樣才有利于學生的發(fā)展?？傊?，我們在教學實踐中，任何教法的實施，都離不開教師的常用語，教師在課堂上的每一句話，都對教學活動的組織及學生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。教師在借鑒這些常用語時，教師應該特別注意對學生在學習過程中的反應和學習前后的變化評價，應該針對不同問題、不同情況、不同對象和不同風格，抓住時機啟發(fā)、賞識、激勵和反思。這樣，才能充分發(fā)揮課堂教學語言的積極評價功能。有使用價值的語文多媒體教學課件，必須在開發(fā)和利用教學資源方面有所開拓、有所創(chuàng)新，否則缺少實際的應用價值。因此，評價語文多媒體教學課件時首先需要評價的是課件中的“教學資源”。我深切地感受到教學生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學中的運用談一點感受。隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學語文教學架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。1．運用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學比賽時，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用powerpoint制作成精美的多媒體課件，運用于比賽時的課堂教學中。通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。2．運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學習的動力，而課堂教學是培養(yǎng)中學生學習興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發(fā)了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。3．運用多媒體輔助教學，能優(yōu)化課堂教學，突破重難點傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學則能直觀地啟發(fā)學生的思維，從而使學生攻破學習難關(guān)。如在教學七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣?！钡龋灰槐砹谐鰜?，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學生在重點難點上的突破。采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。4．運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量語文教學，要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。眾所周知，當今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面?？傊?，合理恰當?shù)倪\用多媒體教學，是現(xiàn)代化教學的需要，是我國21世紀教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，開拓學生的視野，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學的需要，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，在語文教學中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。收稿日期：2012-07-25人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導人教版初二語文下冊《名人22名著閱讀指導《名人傳》(法)羅曼羅蘭《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》名著閱讀指導23人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件24人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件25人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件26人教版初二語文下冊《名人傳》閱讀指導課件2714月注于槐114年開始浮音樂芍畫過無比的包作,給全人類帶13點的時的白土生平經(jīng)歷年限樂隊拍增點帶。巴來1元窮的樂,他的一部鯉杰作像一盞復叼的心平律啊琴曲命R3年社絮樂隊的皆鍵媽樣,為全人的司熱進步做、3不可磨明數(shù)獻8在維也約物束九特見面樂李秦上愛地變、分初休上所造成的動性1年在維也誤是,術(shù)步快不平衡,匆聲的