健康體檢專家共識(shí)課件

健康體檢專家共識(shí)健康體檢專家共識(shí)健康體檢專家共識(shí)健康體檢專家共識(shí)健康體檢基本項(xiàng)目專家共識(shí)健康體檢或稱健康檢查是指對(duì)無(wú)癥狀個(gè)體和群體的健康狀況進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查與評(píng)價(jià)的醫(yī)學(xué)服務(wù)行為及過程,其重點(diǎn)是對(duì)慢性非傳染性疾病及其風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行篩査與風(fēng)險(xiǎn)甄別評(píng)估,并提供健康指導(dǎo)建議及健康干預(yù)方案。o健康體檢是實(shí)施疾病早期預(yù)防和開展健康管理的基本途徑及有效手段之一”⊙國(guó)務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》,前國(guó)家衛(wèi)生部頒布的《健康體檢管理暫行規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱“體檢規(guī)定”)0中華醫(yī)學(xué)會(huì)健康管理學(xué)分會(huì)、《中華健康管理學(xué)雜志》審美教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)特一環(huán)，它與學(xué)生的價(jià)值情感、人文素養(yǎng)的培育相勾連，需要教師格外的重視和關(guān)心。而六年制小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的楊帆時(shí)刻，一定程度決定著學(xué)生審美價(jià)值觀念的形成和走向。作為一名小學(xué)教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理滲透美育，有利于學(xué)生樹立美與丑、黑與白、是與非、曲與直的辯證理念，逐步形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的審美觀念。筆者聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力淺談膚淺體會(huì)，以達(dá)拋磚引玉之宗旨。一、聯(lián)系生活實(shí)際，張開想象翅膀小學(xué)生天性活潑、可愛，當(dāng)接觸一篇陌生的文學(xué)作品時(shí)，往往心不在焉，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)生生活經(jīng)歷淺薄，一般對(duì)文字向畫面的轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)，不能深層次感受到文字帶來的直接的審美沖擊。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，教師不能怨天尤人，在課堂上要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，循循善誘地把學(xué)生帶入作品的意境之中去，并與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)文本內(nèi)蘊(yùn)的美感?！景咐治觥课以趫?zhí)教蘇教版五年級(jí)上冊(cè)李有貴的《黃果樹瀑布》一課的導(dǎo)入時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生回答曾經(jīng)外出游玩時(shí)的情況，有的學(xué)生描述了游玩安徽黃山的美妙情境，有的學(xué)生簡(jiǎn)述了游玩山東蓬萊時(shí)的情形……接著，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論各自喜歡怎樣的大自然美妙風(fēng)光：有喜歡寧?kù)o的水面，有的喜歡水邊的垂柳，也有人喜歡波瀾壯闊的大海。頓時(shí)，學(xué)生的興致高漲起來；于是我直接引入話題：“大家都觀賞過湖水、江河、大海，那么有誰(shuí)看過瀑布的景象呢？或者大家根據(jù)自己已有的知識(shí)來想象一下呢？”此時(shí)，不少學(xué)生情不自禁地背誦已經(jīng)學(xué)過的詩(shī)歌《望廬山瀑布》，他們利用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”描述了瀑布美麗壯觀的情景。通過上述趣味化的導(dǎo)入，學(xué)生的思路一下子就打開了，他們爭(zhēng)先恐后地紛紛發(fā)言：有的說瀑布從高處落下，就像自己看過的漲潮景觀；有的說瀑布和大海的浪潮相似，特別有力量。學(xué)生對(duì)于瀑布的想象進(jìn)入一個(gè)小高潮，面對(duì)這一美妙時(shí)刻，我就一邊拿起粉筆在黑板上疾書：“黃果樹瀑布”五個(gè)黃色打字，一邊說道：“同學(xué)們的發(fā)言很精彩，那么到底瀑布到底有什么獨(dú)特的魅力，讓我一起來學(xué)習(xí)新課――《黃果樹瀑布》”。全體學(xué)生立即打開書本朗讀全文?？梢姡瑢?duì)學(xué)生而言，觀察過感受過的事物就是真切的生活，它們所富有的審美內(nèi)容最具體也最真實(shí)。從學(xué)生了解的事物入手，立足于生活，以熟悉的事物的審美來聯(lián)想未知事物的審美是幫助學(xué)生順利進(jìn)入情境的一種快捷方式。二、品味佳句名篇，感知美感語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)歸根到底是文本的教學(xué)，教師要善于在語(yǔ)言文字的講解當(dāng)中喚醒學(xué)生的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的文本感知能力，從直觀的現(xiàn)實(shí)審美進(jìn)入文學(xué)性的審美層面。從而充分發(fā)揮了語(yǔ)言的美感的作用。作為精心編選的蘇教版新教材，許多課文都是名家名篇，它們?cè)谖淖值牡褡辽?、語(yǔ)言的運(yùn)用上都有著高超的功力，具有極強(qiáng)的審美感染力。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中一定會(huì)受到這種審美的感染，這種感受在最初可能是籠統(tǒng)的模糊的。教師所要做的，就是在講解過程中運(yùn)用有條理的分析引導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)，使得模糊的感受逐步變成對(duì)文本的清晰體悟。【案例分析】我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《夾竹桃》（六年級(jí)下冊(cè)）一文時(shí)，先讓學(xué)生圈劃作者描寫夾竹桃的不同方面，隨后學(xué)生總結(jié)道：“火與雪”寫的是夾竹桃的顏色；“一聲不響”寫的是夾竹桃的生命力和韌性；“濃濃烈烈”寫的是香氣；變幻的圖畫寫的是月光下夾竹桃的影子。從不同的方面去感受夾竹桃的特色與美感。厘清了描寫的角度之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生再深入進(jìn)行體會(huì)，以“生命力”為例，有的學(xué)生說非常喜歡“一嘟嚕”這個(gè)詞，感覺夾竹桃一下子默默地開放了，特別有活力。別的花都是一朵一朵嬌羞地開，只有它是一嘟嚕地向外冒。該學(xué)生的細(xì)致體會(huì)贏得了其他學(xué)生的認(rèn)同，也獲得了筆者的贊揚(yáng)。從夾竹桃的外部的美麗深入到品味它的內(nèi)在生命力之美，這就是獨(dú)特的文學(xué)審美體驗(yàn)。相比直觀的經(jīng)驗(yàn)審美，它是從語(yǔ)言出發(fā)去感悟事物的魅力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感知能力和創(chuàng)造性的想象能力。使學(xué)生在看到事物魅力的同時(shí)，能夠體會(huì)到內(nèi)在的文字之美，乃至表象之下所蘊(yùn)含的本質(zhì)之美。三、應(yīng)用好多媒體，提升審美情趣多媒體教學(xué)一直是頗受歡迎的教學(xué)手段，它以獨(dú)特的光影魅力吸引著學(xué)生的目光，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛都很有幫助，同時(shí)也更有利于學(xué)生深化自己的審美感受。因此，筆者十分提倡結(jié)合多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，通過生動(dòng)的多媒體情境為學(xué)生帶來美的享受?！景咐治觥俊稛熍_(tái)的?！罚昙?jí)下冊(cè)）這一篇課文描繪了四季變換的大海的景色，我在引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文時(shí)，先利用多媒體為學(xué)生展示了一些文字資料和音頻介紹，讓學(xué)生對(duì)課文中的地理環(huán)境、自然風(fēng)貌有一個(gè)大致的了解，為課文的學(xué)習(xí)做一個(gè)預(yù)熱活動(dòng)。在學(xué)完課文之后，許多學(xué)生對(duì)大海四時(shí)不同的景色有了自己的把握，這時(shí)候筆者利用多媒體組織了一個(gè)搭配活動(dòng)。由筆者提供了不同景色的大海圖片，有浪濤拍岸的、也有溫柔寧?kù)o的；還有四種不同節(jié)奏的音樂，歡快的、舒緩的、激昂的等等。讓學(xué)生選擇圖片、音樂與課文的片段進(jìn)行搭配，進(jìn)行一段朗誦表演。課堂上，學(xué)生充分地投入到朗誦活動(dòng)中，配合著音樂的節(jié)奏把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，聆聽的學(xué)生也很專注，紛紛表示得到了視覺和聽覺的雙重愉悅。眾所周知：由于語(yǔ)言、音樂、圖片具有內(nèi)在的藝術(shù)共通性，因此，多媒體教學(xué)手段不?H可以幫助學(xué)生深化自己的審美體驗(yàn)，而且給學(xué)生帶來了獨(dú)特的審美愉悅。教無(wú)定法，妙在有效。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，每一個(gè)教師只有善于整合不同的教學(xué)手段，以多方位的價(jià)值美感陶冶學(xué)生，才能使學(xué)生在自主探究過程中逐步提高審美能力。小學(xué)生的德育工作在整個(gè)學(xué)校的教育階段占據(jù)著十分重要的位置，學(xué)校作為幸福教學(xué)的主要陣地，能夠在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，為未來的發(fā)展奠定良好的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)。小學(xué)班主任在小學(xué)生德育工作中占據(jù)著主要的位置，肩負(fù)著小學(xué)生德育工作的強(qiáng)大使命。因此班主任要發(fā)揮自身的最大價(jià)值，在小學(xué)生的德育工作中貫穿幸福教育理念，提高小學(xué)生德育工作的有效性。一、小學(xué)生德育工作存在的問題當(dāng)前我國(guó)正處于教育快速發(fā)展的階段，社會(huì)情況發(fā)生了巨大的變化，對(duì)青少年思想行為以及價(jià)值取向產(chǎn)生了較大的影響，面對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢(shì)以及幸福教育理念的倡導(dǎo)下，小學(xué)生的德育工作仍舊存在較大的問題。教育功利化。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)力和行業(yè)化在社會(huì)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，這些都對(duì)中國(guó)的教育產(chǎn)生了較大的影響，推動(dòng)著教育功利化的形成。社會(huì)風(fēng)潮中越來越傾向于通過升學(xué)率來實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，將教育最大限度的功利化，卻忽視了教育的本質(zhì)――培養(yǎng)具有幸福感的人才。在升學(xué)教育中，越來越關(guān)注于學(xué)生的智力，忽視學(xué)生的德育。學(xué)校輕視德育工作現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重的忽視學(xué)生在接受教育過程中的幸福感，因此也直接影響了德育工作的時(shí)效性。德育主體特點(diǎn)被忽視。小學(xué)德育的主體是小學(xué)生，小學(xué)生還處于人生發(fā)展的初期階段，具有鮮明的性格特點(diǎn)和氣質(zhì)類型，但是在長(zhǎng)時(shí)間的教育當(dāng)中，學(xué)校和教師忽視小學(xué)生特點(diǎn)的豐富性、多樣性，在德育工作中不注重發(fā)揮小學(xué)生的主體性和自覺性，只是一味地進(jìn)行簡(jiǎn)單生硬地灌輸，從而使小學(xué)生失去生機(jī)和活力，缺失幸福感。小學(xué)生性格特點(diǎn)多樣，在德育工作過程中要發(fā)揮小學(xué)生的自主性，使小學(xué)生在幸福的環(huán)境中自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。德育目標(biāo)空而大。小學(xué)生在德育工作中缺少幸福感的重要原因就是德育的目標(biāo)不切實(shí)際，對(duì)小學(xué)生德育無(wú)從下手，找不到確切的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來小學(xué)生的德育工作只是一味地限制在虛無(wú)當(dāng)中，讓小學(xué)生壓力感倍增，缺少真實(shí)的幸福感，導(dǎo)致德育工作者失去小學(xué)生德育工作的信心。德育渠道單一化。在德育工作過程中，學(xué)校沒有形成家長(zhǎng)、社會(huì)三方面的合力，缺少三者之間的溝通和協(xié)調(diào)，這樣極大的影響德育工作的效果。家庭教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在影響德育工作的一些消極因素，如果不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)三者之間的協(xié)調(diào)和合作，學(xué)校構(gòu)建的德育工作系統(tǒng)很難長(zhǎng)期維持。二、幸福教育背景下展開小學(xué)生德育工作的途徑在德育工作過程中，班主任作為核心人物，其工作極具挑戰(zhàn)，班主任要在德育工作中時(shí)刻保持熱情和活力，既在德育工作中帶給小學(xué)生幸福感，也要增強(qiáng)自身的幸福感。（一）把握學(xué)生心理，注重情感疏導(dǎo)小學(xué)生的心理變化與思想行為方式有著很大的關(guān)系，小學(xué)班主任在德育工作的過程中，要注重小學(xué)生情感的變化以及心理特點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生的心理變化進(jìn)行疏導(dǎo)。在實(shí)際的德育工作中除了要在課堂教學(xué)中貫穿德育，還要在課外進(jìn)行積極的交流和溝通。在課堂中貫穿德育，可以采用提問的方式讓學(xué)生更多的表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)和交流。在課堂外可以多與小學(xué)生溝通和交流，采用談心或者聊天的方式了解小學(xué)生心理的需求和變化特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生情感的變化特點(diǎn)給予及時(shí)的疏通，幫助小學(xué)生解決心理上的問題和障礙，提高學(xué)生的幸福感。這種溝通方式與現(xiàn)代教育中的生本理念相符合，能夠有效的提高小學(xué)生德育工作的效果。（二）發(fā)揮學(xué)生作用，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部班干部作為班主任德育工作的得力助手，在班級(jí)管理中起著積極的作用，也為學(xué)生發(fā)揮榜樣的力量和帶頭作用。在班級(jí)中班干部可以幫助班主任組織活動(dòng)，規(guī)范紀(jì)律等班級(jí)管理，因此班主任在德育工作中要充分發(fā)揮優(yōu)秀班干部的帶頭作用，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，讓班干部和班主任一起引導(dǎo)小學(xué)生的思想行為和規(guī)范道德。小學(xué)班主任可以在選拔班干部時(shí)任用有能力，思想品德端正的學(xué)生，這樣既可以幫助班主任進(jìn)行班級(jí)的德育工作，又能夠?yàn)榘嗉?jí)人員起到良好的示范和帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和意識(shí)。德育過程中要發(fā)揮小學(xué)生的自主性，主動(dòng)參與到德育工作當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)能力。（三）豐富教育手段，重視人文教育課堂作為小學(xué)生接受文化知識(shí)的重要平臺(tái)，教學(xué)不能與德育工作相分離，要在課堂教學(xué)中貫穿德育，通過課堂中的教育培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，增強(qiáng)小學(xué)生人文情感和幸福感。課堂教學(xué)需要豐富教育手段，如采用多媒體方式，給小學(xué)生展示具有榜樣示范作用的道德楷模，讓小學(xué)生了解這些楷模的事跡，提升小學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的思想道德。課堂教學(xué)中也要注重人文教育，培養(yǎng)小學(xué)生的人文情感，讓小學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)自身道德的發(fā)展，從而提升小學(xué)生的整體素養(yǎng)。（四）榜樣示范，增強(qiáng)道德人格魅力班主任肩負(fù)著小學(xué)生德育工作的重要任務(wù)，并在德育工作的全過程扮演著重要的角色。因此班主任高尚的道德品質(zhì)、端正的思想作風(fēng)和行為方式對(duì)小學(xué)生的思想道德起著十分重要的影響，這也是小學(xué)班主任必須具備的基本素質(zhì)。由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及各方面的差異，小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中也會(huì)出現(xiàn)不同的情況，因此班主任要肩負(fù)起自身的責(zé)任，擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。（五）推行家校合作，形成教育合力小學(xué)生的思想道德和行為方式不僅需要學(xué)校的規(guī)范和引導(dǎo)，更離不開家庭的影響。因此班主任在開展德育工作時(shí)要加強(qiáng)與小學(xué)生家庭之間的聯(lián)系和溝通，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)參與到小學(xué)生的德育工作中，展開家庭與學(xué)校之間的合作模式，學(xué)校對(duì)小學(xué)生思想品德加以規(guī)范和引導(dǎo)，家庭要及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到的問題，注意小學(xué)生思想行為和品德。班主任要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)合作溝通，針對(duì)個(gè)別出現(xiàn)問題的小學(xué)生要及時(shí)與家長(zhǎng)交流，共同規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的行為和思想方式。同時(shí)學(xué)校還要給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭情況，讓小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中充分感到幸福，家校合作為小學(xué)生良好的行為方式和思想道德提供積極向上和溫暖的環(huán)境。小學(xué)生班主任作為小學(xué)生德育工作的重要實(shí)施者，既要引導(dǎo)小學(xué)生在校學(xué)習(xí)到文化知識(shí)，更要規(guī)范和引導(dǎo)小學(xué)生的思想道德和行為方式，為小學(xué)生營(yíng)造溫馨、快樂的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境。在班主任開展德育工作過程中要注重小學(xué)生的情感和內(nèi)心的需要，協(xié)調(diào)家庭力量雙管齊下，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和良好的品行，提升小學(xué)生的幸福感，從而為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。健康體檢專家共識(shí)健康體檢專家共識(shí)健康體檢專家共識(shí)健康體檢專家1健康體檢專家共識(shí)健康體檢專家共識(shí)2健康體檢基本項(xiàng)目專家共識(shí)健康體檢或稱健康檢查是指對(duì)無(wú)癥狀個(gè)體和群體的健康狀況進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查與評(píng)價(jià)的醫(yī)學(xué)服務(wù)行為及過程,其重點(diǎn)是對(duì)慢性非傳染性疾病及其風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行篩査與風(fēng)險(xiǎn)甄別評(píng)估,并提供健康指導(dǎo)建議及健康干預(yù)方案。o健康體檢是實(shí)施疾病早期預(yù)防和開展健康管理的基本途徑及有效手段之一”⊙國(guó)務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》,前國(guó)家衛(wèi)生部頒布的《健康體檢管理暫行規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱“體檢規(guī)定”)0中華醫(yī)學(xué)會(huì)健康管理學(xué)分會(huì)、《中華健康管理學(xué)雜志》健康體檢基本項(xiàng)目專家共識(shí)3健康體檢基本項(xiàng)目制訂遵循的原則:⊙(1)以健康評(píng)價(jià)和健康風(fēng)險(xiǎn)篩查為目的,重點(diǎn)掌握受檢者健康狀況、早期發(fā)現(xiàn)疾病線索;(2體檢采用的技術(shù)方法或手段要科學(xué)適宜并有很好的可及性和可接受性o(3)為保證健康體檢的質(zhì)量和安全,體檢項(xiàng)目所采用的儀器、設(shè)備及試劑必須是經(jīng)SFDA認(rèn)證、有正式批準(zhǔn)文號(hào);o(4體檢項(xiàng)目要充分體現(xiàn)最佳成本效益原則,避免優(yōu)先采用一些高精尖醫(yī)療技術(shù)設(shè)備,以免加重受檢者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。健康體檢基本項(xiàng)目制訂遵循的原則:4基本項(xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容0本共識(shí)包括健康體檢基本項(xiàng)目目錄、健康體檢自測(cè)問卷和體檢報(bào)告首頁(yè)三個(gè)部分,形成相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。其主要內(nèi)容如下:01.體檢基本項(xiàng)目目錄:該基本項(xiàng)目目錄的設(shè)置遵循科學(xué)性、適宜性及實(shí)用性的原則,采用“I+X”的體系框架,“1為基本體檢項(xiàng)目,包括健康體檢自測(cè)問卷、體格檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查、輔助檢查、體檢報(bào)告首頁(yè)等5個(gè)部分?！癤”為專項(xiàng)體檢項(xiàng)目,包括主要慢性非傳染性疾病風(fēng)險(xiǎn)篩查及健康體適能檢查項(xiàng)目。備選項(xiàng)目提出了每個(gè)專項(xiàng)檢查的適宜人群和年齡范圍,以滿足當(dāng)前我國(guó)民眾對(duì)健康體檢及健康管理服務(wù)多樣化的要求,為我國(guó)健康管理(體檢)機(jī)構(gòu)的體檢項(xiàng)目及套餐設(shè)置提供了基本學(xué)術(shù)遵循,并為進(jìn)一步研究制定相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與操作指南提供基礎(chǔ)。基本項(xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容5基本項(xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容(續(xù))⊙“基本項(xiàng)目(必選項(xiàng)目)”與“專項(xiàng)檢查(備選項(xiàng)目)”的關(guān)系:“必選項(xiàng)目”是基礎(chǔ),是開展健康體檢服務(wù)的基本檢測(cè)項(xiàng)目,也是形成健康體檢報(bào)告及個(gè)人健康管理檔案的必須項(xiàng)目;“備選項(xiàng)目”是個(gè)體化深度體檢項(xiàng)目,主要針對(duì)不同年齡、性別及慢性病風(fēng)險(xiǎn)個(gè)體進(jìn)行的專業(yè)化篩查項(xiàng)目基本項(xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容(續(xù))6基本項(xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容(續(xù))⊙必選項(xiàng)目主要內(nèi)容包括健康體檢自測(cè)問卷、體格檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查、輔助檢查、體檢報(bào)告首頁(yè)等五個(gè)部分。(1)體格檢查:包括一般檢查和物理檢查兩個(gè)部分。一般檢查包括身高、體重、腰圍、臀圍、血壓、脈搏;物理檢查包括內(nèi)科、外科、眼科檢查、耳鼻咽喉科、口腔科、婦科等。體格檢查的內(nèi)容設(shè)置依據(jù)為診斷學(xué)第八版),其中血壓、體重、腰圍及體重指數(shù)等指標(biāo)均具有較高級(jí)別的循證醫(yī)學(xué)研究證據(jù),是健康體檢和健康管理的重要指標(biāo)和數(shù)據(jù)?；卷?xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容(續(xù))7基本項(xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容(續(xù))⊙(2)實(shí)驗(yàn)室檢查:包括常規(guī)檢查、生化檢查、細(xì)胞學(xué)檢查三個(gè)部分。常規(guī)檢查包括血常規(guī)、尿常規(guī)、糞便常規(guī)+潛血,其中血、尿、糞便常規(guī)檢査是診斷學(xué)(第八阪)規(guī)定的檢査內(nèi)容,而糞便澘血實(shí)驗(yàn)是直、結(jié)腸癌早期風(fēng)險(xiǎn)篩査指南中推薦的篩查項(xiàng)目;生化檢査包括肝功能、腎功能、血脂、血糖、尿酸,其中肝、腎功能是診斷學(xué)第八版)規(guī)定的檢查內(nèi)容,而血脂、血糖和尿酸等檢查項(xiàng)目具有較高的循證醫(yī)學(xué)證據(jù)并被國(guó)內(nèi)外慢性病風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防指南推薦;宮頸刮片細(xì)胞學(xué)檢查是女性宮頸癌的早期初篩項(xiàng)目?；卷?xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容(續(xù))8基本項(xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容(續(xù))(3)輔助檢查:包括心電圖檢查、x線檢查、超聲檢查三個(gè)部分。常規(guī)心電圖檢查和腹部B超檢查是診斷學(xué)第八版)和《健康體檢管理暫行規(guī)定》中要求設(shè)置的項(xiàng)目,線檢査項(xiàng)目的設(shè)置嚴(yán)格遵循了國(guó)家衛(wèi)計(jì)委《關(guān)于規(guī)范健康體檢應(yīng)用放射檢查技術(shù)的通知》要求,只設(shè)置了對(duì)成年人進(jìn)行胸部x線正/側(cè)位拍片檢查,取消了胸部透視檢查。基本項(xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容(續(xù))9基本項(xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容(續(xù))0備選檢查項(xiàng)目包括:0慢性病早期風(fēng)險(xiǎn)篩查項(xiàng)目包括:o心血管病(高血壓、冠心病、腦卒中、外周血管病)、0糖尿病、慢阻肺(COPD)o慢性腎臟疾病、◎部分惡性腫瘤(食道癌、胃癌、直結(jié)腸癌、肺癌、乳腺癌、宮頸癌、前列o腺)等,o所有專項(xiàng)檢查項(xiàng)目均列出了相應(yīng)的指南和重要研究報(bào)告,以便查詢?；卷?xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容(續(xù))10基本項(xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容(續(xù))02.健康體檢自測(cè)問卷:0該問卷基于現(xiàn)代多維度健康概念和健康測(cè)量指標(biāo)體系,并學(xué)習(xí)借鑒了國(guó)內(nèi)外相關(guān)問卷,按照間卷或量表研制經(jīng)過與信效度要求而形成的。內(nèi)容除基本信息采集外,主要包括健康史、軀體癥狀、生活方式和環(huán)境、心理健康與精神壓力、睡眠健康、健康素養(yǎng)6個(gè)維度和85個(gè)具體條目?；拘畔⑻顚戫?xiàng)目與國(guó)家電子病歷及健康檔案相一致,符合國(guó)家衛(wèi)生行業(yè)信息標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求?；卷?xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容(續(xù))11健康體檢專家共識(shí)課件12健康體檢專家共識(shí)課件13健康體檢專家共識(shí)課件14健康體檢專家共識(shí)課件15健康體檢專家共識(shí)課件16健康體檢專家共識(shí)課件17健康體檢專家共識(shí)課件18健康體檢專家共識(shí)課件19健康體檢專家共識(shí)課件20健康體檢專家共識(shí)課件21健康體檢專家共識(shí)課件22

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困23健康體檢專家共識(shí)健康體檢專家共識(shí)健康體檢專家共識(shí)健康體檢專家共識(shí)健康體檢基本項(xiàng)目專家共識(shí)健康體檢或稱健康檢查是指對(duì)無(wú)癥狀個(gè)體和群體的健康狀況進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查與評(píng)價(jià)的醫(yī)學(xué)服務(wù)行為及過程,其重點(diǎn)是對(duì)慢性非傳染性疾病及其風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行篩査與風(fēng)險(xiǎn)甄別評(píng)估,并提供健康指導(dǎo)建議及健康干預(yù)方案。o健康體檢是實(shí)施疾病早期預(yù)防和開展健康管理的基本途徑及有效手段之一”⊙國(guó)務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》,前國(guó)家衛(wèi)生部頒布的《健康體檢管理暫行規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱“體檢規(guī)定”)0中華醫(yī)學(xué)會(huì)健康管理學(xué)分會(huì)、《中華健康管理學(xué)雜志》審美教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)特一環(huán)，它與學(xué)生的價(jià)值情感、人文素養(yǎng)的培育相勾連，需要教師格外的重視和關(guān)心。而六年制小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的楊帆時(shí)刻，一定程度決定著學(xué)生審美價(jià)值觀念的形成和走向。作為一名小學(xué)教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理滲透美育，有利于學(xué)生樹立美與丑、黑與白、是與非、曲與直的辯證理念，逐步形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的審美觀念。筆者聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力淺談膚淺體會(huì)，以達(dá)拋磚引玉之宗旨。一、聯(lián)系生活實(shí)際，張開想象翅膀小學(xué)生天性活潑、可愛，當(dāng)接觸一篇陌生的文學(xué)作品時(shí)，往往心不在焉，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)生生活經(jīng)歷淺薄，一般對(duì)文字向畫面的轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)，不能深層次感受到文字帶來的直接的審美沖擊。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，教師不能怨天尤人，在課堂上要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，循循善誘地把學(xué)生帶入作品的意境之中去，并與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)文本內(nèi)蘊(yùn)的美感?！景咐治觥课以趫?zhí)教蘇教版五年級(jí)上冊(cè)李有貴的《黃果樹瀑布》一課的導(dǎo)入時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生回答曾經(jīng)外出游玩時(shí)的情況，有的學(xué)生描述了游玩安徽黃山的美妙情境，有的學(xué)生簡(jiǎn)述了游玩山東蓬萊時(shí)的情形……接著，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論各自喜歡怎樣的大自然美妙風(fēng)光：有喜歡寧?kù)o的水面，有的喜歡水邊的垂柳，也有人喜歡波瀾壯闊的大海。頓時(shí)，學(xué)生的興致高漲起來；于是我直接引入話題：“大家都觀賞過湖水、江河、大海，那么有誰(shuí)看過瀑布的景象呢？或者大家根據(jù)自己已有的知識(shí)來想象一下呢？”此時(shí)，不少學(xué)生情不自禁地背誦已經(jīng)學(xué)過的詩(shī)歌《望廬山瀑布》，他們利用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”描述了瀑布美麗壯觀的情景。通過上述趣味化的導(dǎo)入，學(xué)生的思路一下子就打開了，他們爭(zhēng)先恐后地紛紛發(fā)言：有的說瀑布從高處落下，就像自己看過的漲潮景觀；有的說瀑布和大海的浪潮相似，特別有力量。學(xué)生對(duì)于瀑布的想象進(jìn)入一個(gè)小高潮，面對(duì)這一美妙時(shí)刻，我就一邊拿起粉筆在黑板上疾書：“黃果樹瀑布”五個(gè)黃色打字，一邊說道：“同學(xué)們的發(fā)言很精彩，那么到底瀑布到底有什么獨(dú)特的魅力，讓我一起來學(xué)習(xí)新課――《黃果樹瀑布》”。全體學(xué)生立即打開書本朗讀全文?？梢?，對(duì)學(xué)生而言，觀察過感受過的事物就是真切的生活，它們所富有的審美內(nèi)容最具體也最真實(shí)。從學(xué)生了解的事物入手，立足于生活，以熟悉的事物的審美來聯(lián)想未知事物的審美是幫助學(xué)生順利進(jìn)入情境的一種快捷方式。二、品味佳句名篇，感知美感語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)歸根到底是文本的教學(xué)，教師要善于在語(yǔ)言文字的講解當(dāng)中喚醒學(xué)生的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的文本感知能力，從直觀的現(xiàn)實(shí)審美進(jìn)入文學(xué)性的審美層面。從而充分發(fā)揮了語(yǔ)言的美感的作用。作為精心編選的蘇教版新教材，許多課文都是名家名篇，它們?cè)谖淖值牡褡辽?、語(yǔ)言的運(yùn)用上都有著高超的功力，具有極強(qiáng)的審美感染力。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中一定會(huì)受到這種審美的感染，這種感受在最初可能是籠統(tǒng)的模糊的。教師所要做的，就是在講解過程中運(yùn)用有條理的分析引導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)，使得模糊的感受逐步變成對(duì)文本的清晰體悟?！景咐治觥课以谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《夾竹桃》（六年級(jí)下冊(cè)）一文時(shí)，先讓學(xué)生圈劃作者描寫夾竹桃的不同方面，隨后學(xué)生總結(jié)道：“火與雪”寫的是夾竹桃的顏色；“一聲不響”寫的是夾竹桃的生命力和韌性；“濃濃烈烈”寫的是香氣；變幻的圖畫寫的是月光下夾竹桃的影子。從不同的方面去感受夾竹桃的特色與美感。厘清了描寫的角度之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生再深入進(jìn)行體會(huì)，以“生命力”為例，有的學(xué)生說非常喜歡“一嘟嚕”這個(gè)詞，感覺夾竹桃一下子默默地開放了，特別有活力。別的花都是一朵一朵嬌羞地開，只有它是一嘟嚕地向外冒。該學(xué)生的細(xì)致體會(huì)贏得了其他學(xué)生的認(rèn)同，也獲得了筆者的贊揚(yáng)。從夾竹桃的外部的美麗深入到品味它的內(nèi)在生命力之美，這就是獨(dú)特的文學(xué)審美體驗(yàn)。相比直觀的經(jīng)驗(yàn)審美，它是從語(yǔ)言出發(fā)去感悟事物的魅力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感知能力和創(chuàng)造性的想象能力。使學(xué)生在看到事物魅力的同時(shí)，能夠體會(huì)到內(nèi)在的文字之美，乃至表象之下所蘊(yùn)含的本質(zhì)之美。三、應(yīng)用好多媒體，提升審美情趣多媒體教學(xué)一直是頗受歡迎的教學(xué)手段，它以獨(dú)特的光影魅力吸引著學(xué)生的目光，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛都很有幫助，同時(shí)也更有利于學(xué)生深化自己的審美感受。因此，筆者十分提倡結(jié)合多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，通過生動(dòng)的多媒體情境為學(xué)生帶來美的享受?！景咐治觥俊稛熍_(tái)的?！罚昙?jí)下冊(cè)）這一篇課文描繪了四季變換的大海的景色，我在引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文時(shí)，先利用多媒體為學(xué)生展示了一些文字資料和音頻介紹，讓學(xué)生對(duì)課文中的地理環(huán)境、自然風(fēng)貌有一個(gè)大致的了解，為課文的學(xué)習(xí)做一個(gè)預(yù)熱活動(dòng)。在學(xué)完課文之后，許多學(xué)生對(duì)大海四時(shí)不同的景色有了自己的把握，這時(shí)候筆者利用多媒體組織了一個(gè)搭配活動(dòng)。由筆者提供了不同景色的大海圖片，有浪濤拍岸的、也有溫柔寧?kù)o的；還有四種不同節(jié)奏的音樂，歡快的、舒緩的、激昂的等等。讓學(xué)生選擇圖片、音樂與課文的片段進(jìn)行搭配，進(jìn)行一段朗誦表演。課堂上，學(xué)生充分地投入到朗誦活動(dòng)中，配合著音樂的節(jié)奏把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，聆聽的學(xué)生也很專注，紛紛表示得到了視覺和聽覺的雙重愉悅。眾所周知：由于語(yǔ)言、音樂、圖片具有內(nèi)在的藝術(shù)共通性，因此，多媒體教學(xué)手段不?H可以幫助學(xué)生深化自己的審美體驗(yàn)，而且給學(xué)生帶來了獨(dú)特的審美愉悅。教無(wú)定法，妙在有效。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，每一個(gè)教師只有善于整合不同的教學(xué)手段，以多方位的價(jià)值美感陶冶學(xué)生，才能使學(xué)生在自主探究過程中逐步提高審美能力。小學(xué)生的德育工作在整個(gè)學(xué)校的教育階段占據(jù)著十分重要的位置，學(xué)校作為幸福教學(xué)的主要陣地，能夠在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，為未來的發(fā)展奠定良好的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)。小學(xué)班主任在小學(xué)生德育工作中占據(jù)著主要的位置，肩負(fù)著小學(xué)生德育工作的強(qiáng)大使命。因此班主任要發(fā)揮自身的最大價(jià)值，在小學(xué)生的德育工作中貫穿幸福教育理念，提高小學(xué)生德育工作的有效性。一、小學(xué)生德育工作存在的問題當(dāng)前我國(guó)正處于教育快速發(fā)展的階段，社會(huì)情況發(fā)生了巨大的變化，對(duì)青少年思想行為以及價(jià)值取向產(chǎn)生了較大的影響，面對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢(shì)以及幸福教育理念的倡導(dǎo)下，小學(xué)生的德育工作仍舊存在較大的問題。教育功利化。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)力和行業(yè)化在社會(huì)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，這些都對(duì)中國(guó)的教育產(chǎn)生了較大的影響，推動(dòng)著教育功利化的形成。社會(huì)風(fēng)潮中越來越傾向于通過升學(xué)率來實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，將教育最大限度的功利化，卻忽視了教育的本質(zhì)――培養(yǎng)具有幸福感的人才。在升學(xué)教育中，越來越關(guān)注于學(xué)生的智力，忽視學(xué)生的德育。學(xué)校輕視德育工作現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重的忽視學(xué)生在接受教育過程中的幸福感，因此也直接影響了德育工作的時(shí)效性。德育主體特點(diǎn)被忽視。小學(xué)德育的主體是小學(xué)生，小學(xué)生還處于人生發(fā)展的初期階段，具有鮮明的性格特點(diǎn)和氣質(zhì)類型，但是在長(zhǎng)時(shí)間的教育當(dāng)中，學(xué)校和教師忽視小學(xué)生特點(diǎn)的豐富性、多樣性，在德育工作中不注重發(fā)揮小學(xué)生的主體性和自覺性，只是一味地進(jìn)行簡(jiǎn)單生硬地灌輸，從而使小學(xué)生失去生機(jī)和活力，缺失幸福感。小學(xué)生性格特點(diǎn)多樣，在德育工作過程中要發(fā)揮小學(xué)生的自主性，使小學(xué)生在幸福的環(huán)境中自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。德育目標(biāo)空而大。小學(xué)生在德育工作中缺少幸福感的重要原因就是德育的目標(biāo)不切實(shí)際，對(duì)小學(xué)生德育無(wú)從下手，找不到確切的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來小學(xué)生的德育工作只是一味地限制在虛無(wú)當(dāng)中，讓小學(xué)生壓力感倍增，缺少真實(shí)的幸福感，導(dǎo)致德育工作者失去小學(xué)生德育工作的信心。德育渠道單一化。在德育工作過程中，學(xué)校沒有形成家長(zhǎng)、社會(huì)三方面的合力，缺少三者之間的溝通和協(xié)調(diào)，這樣極大的影響德育工作的效果。家庭教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在影響德育工作的一些消極因素，如果不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)三者之間的協(xié)調(diào)和合作，學(xué)校構(gòu)建的德育工作系統(tǒng)很難長(zhǎng)期維持。二、幸福教育背景下展開小學(xué)生德育工作的途徑在德育工作過程中，班主任作為核心人物，其工作極具挑戰(zhàn)，班主任要在德育工作中時(shí)刻保持熱情和活力，既在德育工作中帶給小學(xué)生幸福感，也要增強(qiáng)自身的幸福感。（一）把握學(xué)生心理，注重情感疏導(dǎo)小學(xué)生的心理變化與思想行為方式有著很大的關(guān)系，小學(xué)班主任在德育工作的過程中，要注重小學(xué)生情感的變化以及心理特點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生的心理變化進(jìn)行疏導(dǎo)。在實(shí)際的德育工作中除了要在課堂教學(xué)中貫穿德育，還要在課外進(jìn)行積極的交流和溝通。在課堂中貫穿德育，可以采用提問的方式讓學(xué)生更多的表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)和交流。在課堂外可以多與小學(xué)生溝通和交流，采用談心或者聊天的方式了解小學(xué)生心理的需求和變化特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生情感的變化特點(diǎn)給予及時(shí)的疏通，幫助小學(xué)生解決心理上的問題和障礙，提高學(xué)生的幸福感。這種溝通方式與現(xiàn)代教育中的生本理念相符合，能夠有效的提高小學(xué)生德育工作的效果。（二）發(fā)揮學(xué)生作用，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部班干部作為班主任德育工作的得力助手，在班級(jí)管理中起著積極的作用，也為學(xué)生發(fā)揮榜樣的力量和帶頭作用。在班級(jí)中班干部可以幫助班主任組織活動(dòng)，規(guī)范紀(jì)律等班級(jí)管理，因此班主任在德育工作中要充分發(fā)揮優(yōu)秀班干部的帶頭作用，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，讓班干部和班主任一起引導(dǎo)小學(xué)生的思想行為和規(guī)范道德。小學(xué)班主任可以在選拔班干部時(shí)任用有能力，思想品德端正的學(xué)生，這樣既可以幫助班主任進(jìn)行班級(jí)的德育工作，又能夠?yàn)榘嗉?jí)人員起到良好的示范和帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和意識(shí)。德育過程中要發(fā)揮小學(xué)生的自主性，主動(dòng)參與到德育工作當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)能力。（三）豐富教育手段，重視人文教育課堂作為小學(xué)生接受文化知識(shí)的重要平臺(tái)，教學(xué)不能與德育工作相分離，要在課堂教學(xué)中貫穿德育，通過課堂中的教育培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，增強(qiáng)小學(xué)生人文情感和幸福感。課堂教學(xué)需要豐富教育手段，如采用多媒體方式，給小學(xué)生展示具有榜樣示范作用的道德楷模，讓小學(xué)生了解這些楷模的事跡，提升小學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的思想道德。課堂教學(xué)中也要注重人文教育，培養(yǎng)小學(xué)生的人文情感，讓小學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)自身道德的發(fā)展，從而提升小學(xué)生的整體素養(yǎng)。（四）榜樣示范，增強(qiáng)道德人格魅力班主任肩負(fù)著小學(xué)生德育工作的重要任務(wù)，并在德育工作的全過程扮演著重要的角色。因此班主任高尚的道德品質(zhì)、端正的思想作風(fēng)和行為方式對(duì)小學(xué)生的思想道德起著十分重要的影響，這也是小學(xué)班主任必須具備的基本素質(zhì)。由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及各方面的差異，小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中也會(huì)出現(xiàn)不同的情況，因此班主任要肩負(fù)起自身的責(zé)任，擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。（五）推行家校合作，形成教育合力小學(xué)生的思想道德和行為方式不僅需要學(xué)校的規(guī)范和引導(dǎo)，更離不開家庭的影響。因此班主任在開展德育工作時(shí)要加強(qiáng)與小學(xué)生家庭之間的聯(lián)系和溝通，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)參與到小學(xué)生的德育工作中，展開家庭與學(xué)校之間的合作模式，學(xué)校對(duì)小學(xué)生思想品德加以規(guī)范和引導(dǎo)，家庭要及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到的問題，注意小學(xué)生思想行為和品德。班主任要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)合作溝通，針對(duì)個(gè)別出現(xiàn)問題的小學(xué)生要及時(shí)與家長(zhǎng)交流，共同規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的行為和思想方式。同時(shí)學(xué)校還要給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭情況，讓小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中充分感到幸福，家校合作為小學(xué)生良好的行為方式和思想道德提供積極向上和溫暖的環(huán)境。小學(xué)生班主任作為小學(xué)生德育工作的重要實(shí)施者，既要引導(dǎo)小學(xué)生在校學(xué)習(xí)到文化知識(shí)，更要規(guī)范和引導(dǎo)小學(xué)生的思想道德和行為方式，為小學(xué)生營(yíng)造溫馨、快樂的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境。在班主任開展德育工作過程中要注重小學(xué)生的情感和內(nèi)心的需要，協(xié)調(diào)家庭力量雙管齊下，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和良好的品行，提升小學(xué)生的幸福感，從而為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。健康體檢專家共識(shí)健康體檢專家共識(shí)健康體檢專家共識(shí)健康體檢專家24健康體檢專家共識(shí)健康體檢專家共識(shí)25健康體檢基本項(xiàng)目專家共識(shí)健康體檢或稱健康檢查是指對(duì)無(wú)癥狀個(gè)體和群體的健康狀況進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查與評(píng)價(jià)的醫(yī)學(xué)服務(wù)行為及過程,其重點(diǎn)是對(duì)慢性非傳染性疾病及其風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行篩査與風(fēng)險(xiǎn)甄別評(píng)估,并提供健康指導(dǎo)建議及健康干預(yù)方案。o健康體檢是實(shí)施疾病早期預(yù)防和開展健康管理的基本途徑及有效手段之一”⊙國(guó)務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》,前國(guó)家衛(wèi)生部頒布的《健康體檢管理暫行規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱“體檢規(guī)定”)0中華醫(yī)學(xué)會(huì)健康管理學(xué)分會(huì)、《中華健康管理學(xué)雜志》健康體檢基本項(xiàng)目專家共識(shí)26健康體檢基本項(xiàng)目制訂遵循的原則:⊙(1)以健康評(píng)價(jià)和健康風(fēng)險(xiǎn)篩查為目的,重點(diǎn)掌握受檢者健康狀況、早期發(fā)現(xiàn)疾病線索;(2體檢采用的技術(shù)方法或手段要科學(xué)適宜并有很好的可及性和可接受性o(3)為保證健康體檢的質(zhì)量和安全,體檢項(xiàng)目所采用的儀器、設(shè)備及試劑必須是經(jīng)SFDA認(rèn)證、有正式批準(zhǔn)文號(hào);o(4體檢項(xiàng)目要充分體現(xiàn)最佳成本效益原則,避免優(yōu)先采用一些高精尖醫(yī)療技術(shù)設(shè)備,以免加重受檢者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。健康體檢基本項(xiàng)目制訂遵循的原則:27基本項(xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容0本共識(shí)包括健康體檢基本項(xiàng)目目錄、健康體檢自測(cè)問卷和體檢報(bào)告首頁(yè)三個(gè)部分,形成相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。其主要內(nèi)容如下:01.體檢基本項(xiàng)目目錄:該基本項(xiàng)目目錄的設(shè)置遵循科學(xué)性、適宜性及實(shí)用性的原則,采用“I+X”的體系框架,“1為基本體檢項(xiàng)目,包括健康體檢自測(cè)問卷、體格檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查、輔助檢查、體檢報(bào)告首頁(yè)等5個(gè)部分?！癤”為專項(xiàng)體檢項(xiàng)目,包括主要慢性非傳染性疾病風(fēng)險(xiǎn)篩查及健康體適能檢查項(xiàng)目。備選項(xiàng)目提出了每個(gè)專項(xiàng)檢查的適宜人群和年齡范圍,以滿足當(dāng)前我國(guó)民眾對(duì)健康體檢及健康管理服務(wù)多樣化的要求,為我國(guó)健康管理(體檢)機(jī)構(gòu)的體檢項(xiàng)目及套餐設(shè)置提供了基本學(xué)術(shù)遵循,并為進(jìn)一步研究制定相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與操作指南提供基礎(chǔ)。基本項(xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容28基本項(xiàng)目架構(gòu)與主要內(nèi)容(續(xù))⊙“基本項(xiàng)目(必選項(xiàng)目)”與“專項(xiàng)檢查(備選項(xiàng)目)”的關(guān)系:“必選項(xiàng)目”是基礎(chǔ)