口腔頜面外科簡介課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。口腔頜面外科簡介口腔頜面外科簡介21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?？谇活M面外科簡介傾面外學什么是口腔頜面外科?這是一門以研究口腔器官、面部軟組織、頜面諸骨、顳下頜關節(jié)、唾液腺以及頸部某些疾病的病因、病理、預防及治療為主要內容的口腔學科。是口腔科學的一個分支。中學物理探究課是一種“模擬課”――模擬科學探索過程的課。根據(jù)初中學生的年齡特征和物理學科的特點，為了培養(yǎng)具有獨立實踐能力和創(chuàng)造精神的學生，為了能使學生在有限的時間和空間內運用已有的知識和能力去研究和探索未知的東西，并有所收獲，選取探究式課堂教學勢在必行。那么，如何進行探究式課堂教學？初步探討如下：一、展示目標，讓學生預習新章節(jié)，做好知識準備明確的教育目標為教學指明了方向，也是一章節(jié)內容的開始與歸宿。每章每節(jié)教學內容結束時就應向學生展示下一章下一節(jié)內容的目標。學生明確了學習目標，就知道該學什么，應解決什么問題，培養(yǎng)什么能力。就可以通過閱讀相關材料，觀察分析相關生產(chǎn)、生活實例，使學生做好相應的知識和心理準備。二、創(chuàng)設物理情境，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探究。為使學生對新知識的探究，作為教師必須分析新課標準，鉆研教材。了解教材后運用多媒體課件，極具風趣地引導學生去探究知識世界，鼓勵學生從中獲取知識信息。同時更應創(chuàng)設物理情境，誘發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課，能做到有的放矢，真正成為學習的主人。如學習“蒸發(fā)和沸騰”一節(jié)，首先把滴有一滴乙醚的玻璃板放在投影機上，呈現(xiàn)給學生，學生根據(jù)圖中液滴變小的情境便可提出問題：為什么放大的乙醚在逐漸變小，最終都消失了呢？又如“光的折射”一節(jié)，利用本節(jié)前的漫畫創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生提出問題。實踐中創(chuàng)設物理情境的方法較多，如物理實驗、圖畫、物理史、生活中的物理現(xiàn)象等。所有物理情境必須符合科學規(guī)律，絕對不能編造一些違背科學，不遵循客觀規(guī)律的情境來誘導學生提問。三、憑借學生已有知識和生活體驗，引導學生進行猜想與假設猜想也是一種大膽的假設，是學生向未知領域探究的導航器。教師在教學中要適時巧妙地對教學情境中發(fā)生的現(xiàn)象進行引導質疑，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，對提出的問題進行大膽的猜測，并運用已有的知識迅速做出一些或真或假的判斷。發(fā)表意見是學生自主學習的重要表現(xiàn)，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，通過人和物的結合，形成良好的學習動機。如在探究“紙片下落速度”之前，教師提問：紙片下落速度的大小可能跟哪些因素有關？又例如，“比較材料的隔聲性能”之前，讓學生猜想：衣服、報紙、錫鉑紙、塑料袋等，它們的隔聲性能哪個最好？哪個最差？此時教師對學生的各種猜想和判斷應始終給以贊賞的態(tài)度，不能有半點責怪和埋怨。要使學生獲得對猜想和假設的正確認識，絕不是胡思亂想。必要時讓學生對自己猜想作說明，避免學生無目的的猜想。但如果學生無法說明，可由其他學生代說明，絕不作簡單的否定和肯定，避免扼殺學生的學習積極性。鼓勵學生積極參與到猜想與假設的過程中去，使學生體會到猜想與假設是探究新知識的導航器。四、引導學生制定計劃并設計實驗方案提出問題的目的就是解決問題，物理學中解決問題的重要手段是實驗。那么教師應指導學生制定實驗計劃，并根據(jù)計劃設計好實驗方案。如設計好實驗探究的目的、器材、手段、具體操作步驟、注意點和圖表等。在此過程中，教師要巡視，并加以指導，對個別學生進行必要的點撥，讓每個學生都能積極主動地參與實驗探究的過程，去感受到物理探究的艱辛與樂趣。這個過程是整個探究式課堂教學中最難的一個環(huán)節(jié)，教師在課前要做好充分的準備。有的知識是學生第一次接觸，教師可采用循序漸進，逐漸深入引導；有的知識與生活接觸的“不一致”、“有矛盾”，教師可有目的的設計實驗與學生設計的進行操作對比，這樣可加深學生對知識的理解。在設計實驗過程中，學生主體參與意識強。一旦學生利用自己設計的實驗裝置完成了實驗，成功的喜悅油然而生，更增強了他們實驗的自信心。當然，應允許學生實驗失敗，這時就應與學生一起分析原因，找出問題，繼續(xù)改進，直至成功。五、組織學生進行實驗操作，并記錄實驗結果實驗是驗證猜想與假設的結論，培養(yǎng)學生動手、動腦能力的最好手段。教師應指導學生根據(jù)制定好的計劃，設計好的實驗方案，安裝器材，正確操作，開展實驗，并認真觀察測量儀表和實驗現(xiàn)象，把實驗數(shù)據(jù)正確記錄于表中。在實驗過程中，大多數(shù)學生的積極性高，但難免遇到不少困難，因此，教師應邊走邊巡視，糾正學生不規(guī)范的操作，引導學生有目的的操作和觀察，幫助學生成功地完成實驗，并讓他們感受到成功的喜悅。對于操作中出現(xiàn)的不正常現(xiàn)象，引導學生統(tǒng)計并找原因，使學生在下次類似的實驗中能得心應手。在實驗操作進程中，教師要正確引導學生規(guī)范地操作，而且要說明這樣操作的意義，這樣就使學生在操作時能規(guī)范地進行，操作時教師要在一旁引導，糾正錯誤的操作方法和步驟，講授錯誤操作的后果，這對培養(yǎng)學生的規(guī)范操作能力有著極其重要的作用。例如：在電學實驗中，教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點及“+”、“一”極的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差增大，避免量程過小燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，學到課本上沒有的或者是講解比較淺顯的知識。六、引導學生分析數(shù)據(jù)及現(xiàn)象，并歸納結論引導學生根據(jù)自己的實驗數(shù)據(jù)及現(xiàn)象進行分析，歸納概括出物理規(guī)律。然后，學生開展相互討論，并相互交流和評價。每個學生都希望自己的猜想正確，都想親自通過實驗、分析推理等途徑進行探究驗證，這樣不僅充分體現(xiàn)學生的主體地位，而且培養(yǎng)了學生的分析和概括能力，同時，也提高了學生與他人的合作意識。七、學生自主評價，教師及時調整知識歸納提煉后，可請學生翻開課本上的節(jié)后練習或教師選幾個典型問題，檢查學生對本節(jié)知識的理解和掌握情況。這一過程為學生再認識過程，可采用同桌互評互改，這樣反饋及時，能提高學生學習的積極性。若發(fā)現(xiàn)缺陷應及時加以補救，最后在教師組織下，學生自評本節(jié)課的學習收獲和不足。學生自評后教師總評，針對學生總結的遺漏加以補充，促使學生能夠全面的理解和鞏固本節(jié)課的內容。創(chuàng)新是實現(xiàn)一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，學校是創(chuàng)新的主要陣地。在小學語文教學之中，更要堅持進行教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新性教育滲透到具體的教學實踐中，學生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力等多個方面，在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于地域環(huán)境等方面的影響，小學語文教學創(chuàng)新的受到了一定限制，農(nóng)村小學語文教師應根據(jù)學生以及教學環(huán)境的客觀實際，探索語文教學的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷提高農(nóng)村語文教學質量。1.培養(yǎng)學生的語文學習興趣學生的學習興趣是農(nóng)村小學語文教學創(chuàng)新的源泉，而教師的創(chuàng)造性可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，農(nóng)村語文教師應積極調動學生的學習興趣，不斷突破傳統(tǒng)的教學模式，應用創(chuàng)新性的教學思維來教育學生，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師須堅持對學生的啟發(fā)性原則，不斷向學生設置疑問，刺激學生的學習興趣，為學生帶來愉快的學習體驗，以此幫助學生活躍語文學習的思維，使學生產(chǎn)生探求新知識的強烈欲望。如對《烏鴉喝水》一文進行教學時，教師可能先設置疑問：“烏鴉喝不到水，同學們能幫助它想一個辦法么？”這樣，農(nóng)村的學生可以結合自己的生活經(jīng)驗對解決辦法進行激烈討論，教師再對學生的發(fā)言或者討論的結果進行鼓勵和表揚，可以樹立學生的語文學習興趣，使學生在教學中敢于各抒己見，積極參與教學，如此，便充分激發(fā)了學生的學習興趣。2.在教學中重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神堅持農(nóng)村小學語文教學的創(chuàng)新，所要達到的目的在于培養(yǎng)學生應用新的學習思路以及新的學習方法來進行語文課程的學習，幫助學生獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生能夠敢于向教師、向前人提出質疑，概括成一句話，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。農(nóng)村小學語文教學中，越是低年級的學生就越對外界事物充滿好奇，喜歡嘗試新鮮事物，他們對古文的背誦、課文的閱讀或者漢字的識記等有極大興趣，雖然農(nóng)村的教學條件有限，但是教師應利用教材中的創(chuàng)新素材，保護和激烈學生探究的興趣。小學語文教材靈活生動，無論是遣詞造句或者謀篇布局都充滿創(chuàng)新精神，所以教師應增強自身的創(chuàng)新能力，主動挖掘、研究和應用教材中的創(chuàng)新因素，加強教學中的創(chuàng)新教育。3.重視課堂教學的創(chuàng)新性在農(nóng)村小學語文教學中，課堂教學是創(chuàng)新的主要陣地，因此，語文教學必須重視對課堂教學的優(yōu)化，重視改進課堂教學方法，運用靈活多樣的形式豐富課堂內容，讓學生在教學中得到積極的教學體驗，在課堂中，可以進行情景教學，積極創(chuàng)設利于教學創(chuàng)新的學習情境，營造和諧融洽、寬松的語文教學氛圍，如可以運用描繪、畫圖等情境，或者讓學生扮演語文課本中的角色，讓學生在聽、讀、說、唱、演中增強學習能力。另外，考慮到農(nóng)村小學生的特殊性，教師應積極創(chuàng)設寬松的語文課堂學習氛圍，改變教學中“教師權威”、“教師為主”的觀點，讓教師的教學為學生的學習服務，使傳統(tǒng)意義上的師生關系轉變?yōu)榕笥殃P系，給學生充分的思考、動手實驗時間，為學生創(chuàng)造敢于創(chuàng)新的氛圍。4.建立學生的創(chuàng)新品質創(chuàng)新農(nóng)村小學語文教學須建立學生的創(chuàng)新品質，增強學生的創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新品質如何，關系到學生能否擁有較高的自學能力，關系到學生在語文教學中的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。農(nóng)村小學語文教學應從小學生開始培養(yǎng)和塑造學生的創(chuàng)新品質。小學語文教學的學科特點在于具有綜合性以及多維性，增強小學語文教學的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學生的學習能力以及創(chuàng)新能力。小學語文教師在教學中應利用司馬光砸缸、曹沖稱象等典故對學生的精神世界進行點撥和啟發(fā)，利用貝多芬、愛迪生、李時珍、張衡等偉人事跡滌蕩學生的心靈，再不失時機地對學生進行教育，幫助學生建立創(chuàng)新品質。5.改進、創(chuàng)新教學方法5.1.培養(yǎng)學生觀察能力在語文教學中應培養(yǎng)學生的觀察能力，使小學生學會觀察生活、善于觀察身邊事物，并在觀察的基礎上產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。如，教師在進行《秋天》一課的教學時，教師可以突破傳統(tǒng)教學模式，將學生帶到身邊的大自然去，使學生可以親身體驗和觀察秋天的美麗景色，教師再不失時機的啟發(fā)學生產(chǎn)生對春天、冬天、夏天的聯(lián)想，這樣農(nóng)村學生可以根據(jù)自身的經(jīng)驗掌握不同的知識。5.2.鼓勵學生大膽質疑除了在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，農(nóng)村小學語文教師還應鼓勵學生進行大膽質疑，積極運用不拘一格的思維方式“標新立異”，在“求異”中獲得真理和知識。在小學語文教學中，教師積極引導學生應用發(fā)散思維對語文課本的結構、立意、語言特色進行審視，讓學生發(fā)揮想象形成獨特的見解，如在學生《司馬光砸缸》時，教師應鼓勵學生探究除了文中列出方法之外的救人方法，并引導學生逆向思維，強化學生的思維發(fā)散能力，這樣才能使學生突破“思維定勢”，獲得真正的發(fā)展。總而言之，農(nóng)村小學語文教學有其發(fā)展的特殊性，教師應不斷提高自身的創(chuàng)新能力，增強自身的綜合素質，積極研究新課程改革的內容，轉變教學觀念，重視學生的教學主體地位，積極做好語文教學準備工作、認真組織語文課堂教學，對學生的課后鞏固進行嚴格要求，實現(xiàn)農(nóng)村小學語文教學的不斷創(chuàng)新。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1傾面外學傾面外學2口腔頜面外科簡介課件3口腔頜面外科簡介課件4口腔頜面外科簡介課件5口腔頜面外科簡介課件6牙槽突外科學牙齒再植、移植與種植101牙槽突外科學7口腔頜面部感染口腔頜面部感染8頜面部感染治療方法●局部治療注意保持局部清潔,避免不良刺激,消腫止痛,促進炎癥消散或加速形成膿腫及排膿。手術治療應達到的目的是膿腫切開排膿及清除病灶。態(tài)1-1下陸說么門樂求頜面部感染治療方法9治療方法全身治療在局部治療的同時,全身予以支持治療,維持水、電解質平衡,以減輕中毒癥狀,并及時有針對性地使用抗生素治療方法10口腔頜面部損傷原因:多因為工傷、交通事故和生活中的意外所致,由于頜面部屬于暴露區(qū)域,這一區(qū)域是外傷多發(fā)的區(qū)域。治療時的特殊要求:傷員可能出現(xiàn)危及生命的并發(fā)癥此時應及時搶救全身情況,待其穩(wěn)定后,再考慮局部創(chuàng)傷的治療二、面部軟組織損傷的處理應遵循成形外科手術原則三、頜面骨骨折的治療應同時恢復病人的外觀、咬合關系和咀嚼等生理功能口腔頜面部損傷11口腔頜面外科簡介課件12口腔頜面外科簡介課件13口腔頜面外科簡介課件14口腔頜面外科簡介課件15口腔頜面外科簡介課件16口腔頜面外科簡介課件17口腔頜面外科簡介課件18口腔頜面外科簡介課件19口腔頜面外科簡介課件20口腔頜面外科簡介課件21謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕2221、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?？谇活M面外科簡介口腔頜面外科簡介21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?？谇活M面外科簡介傾面外學什么是口腔頜面外科?這是一門以研究口腔器官、面部軟組織、頜面諸骨、顳下頜關節(jié)、唾液腺以及頸部某些疾病的病因、病理、預防及治療為主要內容的口腔學科。是口腔科學的一個分支。中學物理探究課是一種“模擬課”――模擬科學探索過程的課。根據(jù)初中學生的年齡特征和物理學科的特點，為了培養(yǎng)具有獨立實踐能力和創(chuàng)造精神的學生，為了能使學生在有限的時間和空間內運用已有的知識和能力去研究和探索未知的東西，并有所收獲，選取探究式課堂教學勢在必行。那么，如何進行探究式課堂教學？初步探討如下：一、展示目標，讓學生預習新章節(jié)，做好知識準備明確的教育目標為教學指明了方向，也是一章節(jié)內容的開始與歸宿。每章每節(jié)教學內容結束時就應向學生展示下一章下一節(jié)內容的目標。學生明確了學習目標，就知道該學什么，應解決什么問題，培養(yǎng)什么能力。就可以通過閱讀相關材料，觀察分析相關生產(chǎn)、生活實例，使學生做好相應的知識和心理準備。二、創(chuàng)設物理情境，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探究。為使學生對新知識的探究，作為教師必須分析新課標準，鉆研教材。了解教材后運用多媒體課件，極具風趣地引導學生去探究知識世界，鼓勵學生從中獲取知識信息。同時更應創(chuàng)設物理情境，誘發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課，能做到有的放矢，真正成為學習的主人。如學習“蒸發(fā)和沸騰”一節(jié)，首先把滴有一滴乙醚的玻璃板放在投影機上，呈現(xiàn)給學生，學生根據(jù)圖中液滴變小的情境便可提出問題：為什么放大的乙醚在逐漸變小，最終都消失了呢？又如“光的折射”一節(jié)，利用本節(jié)前的漫畫創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生提出問題。實踐中創(chuàng)設物理情境的方法較多，如物理實驗、圖畫、物理史、生活中的物理現(xiàn)象等。所有物理情境必須符合科學規(guī)律，絕對不能編造一些違背科學，不遵循客觀規(guī)律的情境來誘導學生提問。三、憑借學生已有知識和生活體驗，引導學生進行猜想與假設猜想也是一種大膽的假設，是學生向未知領域探究的導航器。教師在教學中要適時巧妙地對教學情境中發(fā)生的現(xiàn)象進行引導質疑，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，對提出的問題進行大膽的猜測，并運用已有的知識迅速做出一些或真或假的判斷。發(fā)表意見是學生自主學習的重要表現(xiàn)，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，通過人和物的結合，形成良好的學習動機。如在探究“紙片下落速度”之前，教師提問：紙片下落速度的大小可能跟哪些因素有關？又例如，“比較材料的隔聲性能”之前，讓學生猜想：衣服、報紙、錫鉑紙、塑料袋等，它們的隔聲性能哪個最好？哪個最差？此時教師對學生的各種猜想和判斷應始終給以贊賞的態(tài)度，不能有半點責怪和埋怨。要使學生獲得對猜想和假設的正確認識，絕不是胡思亂想。必要時讓學生對自己猜想作說明，避免學生無目的的猜想。但如果學生無法說明，可由其他學生代說明，絕不作簡單的否定和肯定，避免扼殺學生的學習積極性。鼓勵學生積極參與到猜想與假設的過程中去，使學生體會到猜想與假設是探究新知識的導航器。四、引導學生制定計劃并設計實驗方案提出問題的目的就是解決問題，物理學中解決問題的重要手段是實驗。那么教師應指導學生制定實驗計劃，并根據(jù)計劃設計好實驗方案。如設計好實驗探究的目的、器材、手段、具體操作步驟、注意點和圖表等。在此過程中，教師要巡視，并加以指導，對個別學生進行必要的點撥，讓每個學生都能積極主動地參與實驗探究的過程，去感受到物理探究的艱辛與樂趣。這個過程是整個探究式課堂教學中最難的一個環(huán)節(jié)，教師在課前要做好充分的準備。有的知識是學生第一次接觸，教師可采用循序漸進，逐漸深入引導；有的知識與生活接觸的“不一致”、“有矛盾”，教師可有目的的設計實驗與學生設計的進行操作對比，這樣可加深學生對知識的理解。在設計實驗過程中，學生主體參與意識強。一旦學生利用自己設計的實驗裝置完成了實驗，成功的喜悅油然而生，更增強了他們實驗的自信心。當然，應允許學生實驗失敗，這時就應與學生一起分析原因，找出問題，繼續(xù)改進，直至成功。五、組織學生進行實驗操作，并記錄實驗結果實驗是驗證猜想與假設的結論，培養(yǎng)學生動手、動腦能力的最好手段。教師應指導學生根據(jù)制定好的計劃，設計好的實驗方案，安裝器材，正確操作，開展實驗，并認真觀察測量儀表和實驗現(xiàn)象，把實驗數(shù)據(jù)正確記錄于表中。在實驗過程中，大多數(shù)學生的積極性高，但難免遇到不少困難，因此，教師應邊走邊巡視，糾正學生不規(guī)范的操作，引導學生有目的的操作和觀察，幫助學生成功地完成實驗，并讓他們感受到成功的喜悅。對于操作中出現(xiàn)的不正?，F(xiàn)象，引導學生統(tǒng)計并找原因，使學生在下次類似的實驗中能得心應手。在實驗操作進程中，教師要正確引導學生規(guī)范地操作，而且要說明這樣操作的意義，這樣就使學生在操作時能規(guī)范地進行，操作時教師要在一旁引導，糾正錯誤的操作方法和步驟，講授錯誤操作的后果，這對培養(yǎng)學生的規(guī)范操作能力有著極其重要的作用。例如：在電學實驗中，教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點及“+”、“一”極的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差增大，避免量程過小燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，學到課本上沒有的或者是講解比較淺顯的知識。六、引導學生分析數(shù)據(jù)及現(xiàn)象，并歸納結論引導學生根據(jù)自己的實驗數(shù)據(jù)及現(xiàn)象進行分析，歸納概括出物理規(guī)律。然后，學生開展相互討論，并相互交流和評價。每個學生都希望自己的猜想正確，都想親自通過實驗、分析推理等途徑進行探究驗證，這樣不僅充分體現(xiàn)學生的主體地位，而且培養(yǎng)了學生的分析和概括能力，同時，也提高了學生與他人的合作意識。七、學生自主評價，教師及時調整知識歸納提煉后，可請學生翻開課本上的節(jié)后練習或教師選幾個典型問題，檢查學生對本節(jié)知識的理解和掌握情況。這一過程為學生再認識過程，可采用同桌互評互改，這樣反饋及時，能提高學生學習的積極性。若發(fā)現(xiàn)缺陷應及時加以補救，最后在教師組織下，學生自評本節(jié)課的學習收獲和不足。學生自評后教師總評，針對學生總結的遺漏加以補充，促使學生能夠全面的理解和鞏固本節(jié)課的內容。創(chuàng)新是實現(xiàn)一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，學校是創(chuàng)新的主要陣地。在小學語文教學之中，更要堅持進行教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新性教育滲透到具體的教學實踐中，學生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力等多個方面，在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于地域環(huán)境等方面的影響，小學語文教學創(chuàng)新的受到了一定限制，農(nóng)村小學語文教師應根據(jù)學生以及教學環(huán)境的客觀實際，探索語文教學的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷提高農(nóng)村語文教學質量。1.培養(yǎng)學生的語文學習興趣學生的學習興趣是農(nóng)村小學語文教學創(chuàng)新的源泉，而教師的創(chuàng)造性可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，農(nóng)村語文教師應積極調動學生的學習興趣，不斷突破傳統(tǒng)的教學模式，應用創(chuàng)新性的教學思維來教育學生，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師須堅持對學生的啟發(fā)性原則，不斷向學生設置疑問，刺激學生的學習興趣，為學生帶來愉快的學習體驗，以此幫助學生活躍語文學習的思維，使學生產(chǎn)生探求新知識的強烈欲望。如對《烏鴉喝水》一文進行教學時，教師可能先設置疑問：“烏鴉喝不到水，同學們能幫助它想一個辦法么？”這樣，農(nóng)村的學生可以結合自己的生活經(jīng)驗對解決辦法進行激烈討論，教師再對學生的發(fā)言或者討論的結果進行鼓勵和表揚，可以樹立學生的語文學習興趣，使學生在教學中敢于各抒己見，積極參與教學，如此，便充分激發(fā)了學生的學習興趣。2.在教學中重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神堅持農(nóng)村小學語文教學的創(chuàng)新，所要達到的目的在于培養(yǎng)學生應用新的學習思路以及新的學習方法來進行語文課程的學習，幫助學生獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生能夠敢于向教師、向前人提出質疑，概括成一句話，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。農(nóng)村小學語文教學中，越是低年級的學生就越對外界事物充滿好奇，喜歡嘗試新鮮事物，他們對古文的背誦、課文的閱讀或者漢字的識記等有極大興趣，雖然農(nóng)村的教學條件有限，但是教師應利用教材中的創(chuàng)新素材，保護和激烈學生探究的興趣。小學語文教材靈活生動，無論是遣詞造句或者謀篇布局都充滿創(chuàng)新精神，所以教師應增強自身的創(chuàng)新能力，主動挖掘、研究和應用教材中的創(chuàng)新因素，加強教學中的創(chuàng)新教育。3.重視課堂教學的創(chuàng)新性在農(nóng)村小學語文教學中，課堂教學是創(chuàng)新的主要陣地，因此，語文教學必須重視對課堂教學的優(yōu)化，重視改進課堂教學方法，運用靈活多樣的形式豐富課堂內容，讓學生在教學中得到積極的教學體驗，在課堂中，可以進行情景教學，積極創(chuàng)設利于教學創(chuàng)新的學習情境，營造和諧融洽、寬松的語文教學氛圍，如可以運用描繪、畫圖等情境，或者讓學生扮演語文課本中的角色，讓學生在聽、讀、說、唱、演中增強學習能力。另外，考慮到農(nóng)村小學生的特殊性，教師應積極創(chuàng)設寬松的語文課堂學習氛圍，改變教學中“教師權威”、“教師為主”的觀點，讓教師的教學為學生的學習服務，使傳統(tǒng)意義上的師生關系轉變?yōu)榕笥殃P系，給學生充分的思考、動手實驗時間，為學生創(chuàng)造敢于創(chuàng)新的氛圍。4.建立學生的創(chuàng)新品質創(chuàng)新農(nóng)村小學語文教學須建立學生的創(chuàng)新品質，增強學生的創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新品質如何，關系到學生能否擁有較高的自學能力，關系到學生在語文教學中的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。農(nóng)村小學語文教學應從小學生開始培養(yǎng)和塑造學生的創(chuàng)新品質。小學語文教學的學科特點在于具有綜合性以及多維性，增強小學語文教學的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學生的學習能力以及創(chuàng)新能力。小學語文教師在教學中應利用司馬光砸缸、曹沖稱象等典故對學生的精神世界進行點撥和啟發(fā)，利用貝多芬、愛迪生、李時珍、張衡等偉人事跡滌蕩學生的心靈，再不失時機地對學生進行教育，幫助學生建立創(chuàng)新品質。5.改進、創(chuàng)新教學方法5.1.培養(yǎng)學生觀察能力在語文教學中應培養(yǎng)學生的觀察能力，使小學生學會觀察生活、善于觀察身邊事物，并在觀察的基礎上產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。如，教師在進行《秋天》一課的教學時，教師可以突破傳統(tǒng)教學模式，將學生帶到身邊的大自然去，使學生可以親身體驗和觀察秋天的美麗景色，教師再不失時機的啟發(fā)學生產(chǎn)生對春天、冬天、夏天的聯(lián)想，這樣農(nóng)村學生可以根據(jù)自身的經(jīng)驗掌握不同的知識。5.2.鼓勵學生大膽質疑除了在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，農(nóng)村小學語文教師還應鼓勵學生進行大膽質疑，積極運用不拘一格的思維方式“標新立異”，在“求異”中獲得真理和知識。在小學語文教學中，教師積極引導學生應用發(fā)散思維對語文課本的結構、立