學生學習“懶惰”成因解析與應對措施的探究

學生學習“懶惰”成因解析與應對措施的探究本學期我接受了一個新班——八年級的一個混合班（由我校七年級時兩個問題較多的班級，加上童家、烏石的學生撤并成四個班中的一個班）的教學工作，第一次見面就發(fā)現，本班學生學習情緒不高，晨讀課只有三分之一左右的學生在認真誦讀。通過一周時間持續(xù)觀察，發(fā)現本班學生學習惰性特強，特別是八九個男生晨讀課基本上難得開口，更別說上課了，并且發(fā)現十幾位學生拖交作業(yè)、甚至不交作業(yè)問題比較嚴重，組長、課代表催都不起效果。即使老師親自去催，還有五六位學生拖拖拉拉、亂涂一通，并隨著教學任務的增加，此問題有越演越烈之勢。面對前幾屆都未曾遇到的情況，我陷入深深思考：雖說在五十多人的班級中較懶惰的只有十幾個人，經常不交的才五六人，但是如果不能有效地轉化他們，將會給班級教學工作的正常開展帶來多大的沖擊，更會對其他學生起到多大的負面作用，這將直接影響其他學生的學習熱情和傷害其他學生的學習情感，同時更會讓這些學生懶惰陋習根深蒂固，勢必影響他們將來人格的健康成長，限制他們在社會上的發(fā)展。為了班級的科學管理，更為了讓這些有缺點的學生也擁有完美的人生，我覺得我有義務、更有責任去教育他們，引導他們，幫助他們，因此我決定必須全身心投入，全方位重視，多角度考慮，全過程負責：時時處處關心他們，走進他們的內心世界去了解他們、寬容他們、理解他們、愛護他們，做他們的貼心人。第一步，我先通過側面了解，對他們行為形成的主客觀原因做到心中大致有數。比如通過周記《我說我家》、《說說我的新班級、新同學、新老師》、《老師或父母：曾經給予我抹不去的心靈傷痛》、《我的班級我做主：班級新藍圖》，通過主題班會“曾經輝煌的我”、“態(tài)度決定一切”等來了解學生心理、行為意2識的認識與成熟程度。第二步，我通過調查問卷來了解學生的愛好、特長以及待人處世的情感態(tài)度。第三步，我通過和他們一起打球、多次談心來直接了解他們如此懶惰的原因。因為只有充分了解他們學習懶惰形成的內因、外因，才能找到解決問題的辦法。一、懶惰現象的成因通過兩個多月的觀察以及和學生接觸了解，加上參閱青少年常見心理問題有關書刊，我認為學生懶惰行為的形成主要有內、外兩方面的原因。從內因方面來說，主要是初二的學生心理發(fā)育正處于易受外界多重影響而多變的不成熟時期。從外因方面來說，主要是家庭教育的迷失、學校教育的失誤以及社會不良風氣的侵蝕。客觀外因對學生懶惰行為形成有較大的影響作用，但真正起決定作用的是學生自身心理內因。（一）學生不成熟的心理是導致懶惰行為產生的內因初二學生剛處于十四五歲的年齡，而這個年齡正處于生理、心理急劇發(fā)展變化的矛盾統一時期。一方面，他們步入了初中學習的關鍵時期，也處于向成年邁進的非常時期，擺脫了小學階段對老師、家長的完全依賴，逐漸有了一定的自主判斷意識，開始強烈渴望形成自我的獨特個性。另一方面，他們的思想還處于比較幼稚的時期，缺乏社會經驗，容易在行為判斷上走極端，缺乏自我控制力，處理問題時往往憑自己的一時的喜怒愛憎來取舍。初二學生心理的不成熟主要體現在：1、道德缺乏。由于現在學校雖說全面貫徹義務教育，但實質上還是側重教學成績，而忽視道德教育，有關道德要求和道德準則在教育教學中往往流于形式或枯燥說教，連班會課也被文化課給擠跑了，學生缺少道德行為教育，加上思想幼稚而又缺乏社會閱歷，頭腦中還沒有完全形成社會是非概念，根本無法分清平時學習生活中何為善念何為惡念，缺乏理智，不能全面看問題，喜歡憑著自己的片面理解作絕對的肯定或否定。比如把和老師頂嘴看作是“勇敢”把穿奇裝異服和怪異行為看作是“瀟灑”，把積極為班級做事情的同學看作是“出風頭”把晨讀課認真讀書的同學看成是“假正經”，把教師的得力助手稱為“馬屁精”，把平時熱心為他們糾錯的同學看作是“多管閑事者”，把實事求是反映情況的同學看成是“叛徒”。這些道德認識上的錯誤，容易導致不良行為的逐漸形成，缺少積極向上的動力，自然而然容易消極，從而養(yǎng)成學習惰性。鄒強、胡永鋒基本屬于這一類。2、情感殘缺?，F在的初中生獨生子女居多，由于父母、長輩的百般溺愛，往往養(yǎng)成以自我為中心，再加上受不良的社會風氣誘導、家庭教育的誤導、學校教育的偏離的影響，變得自私、任性，不懂得如何去關心他人，不懂得與人分享快樂，自己也喜歡獨來獨往，不能和別人建立和諧的人際關系，在家和父母爭吵，在校和老師沖突，在班里特別容易和同學發(fā)生矛盾，3處事較沖動，為人較消極，得不到積極向上的情感體驗。加上平時缺少傾聽者，這樣在學習中就缺少動力和活力，感覺在學校很壓抑，總覺得老師、同學跟自己過不去，學習也失去了興趣，一旦放松，逐步變得懶惰起來。饒建強、周飛基本屬于這一類。3、意志薄弱。由于小學時什么事都依賴父母、老師，到了初中有些事就要靠自己來面對，因此有些初中生一下無法適應，總覺得父母和老師拋棄了他們，再也不管自己了，就覺得痛苦、自卑，做什么事都無所適從，根本經不起挫折，對自己的要求也逐漸降低，學習中稍微遇到一點難題就不肯鉆研，自動放棄。有些學生在教師努力教育下有過起色，但教師一旦放松對他的監(jiān)督，馬上就經不起誘惑而出現反復。正如吳歡欽在日記中所說：老師，我也知道學生不讀書、不做作業(yè)是不對的，我也不想被老師批評，可我不知道為什么一拿起書本就想睡、就想玩，根本無法控制自己，其實事情過后我也挺后悔的。方文也基本屬于這一類。（二）家庭教育的迷失通過談心和了解，我發(fā)現這十幾個學生一半以上來自問題家庭，追究他們的成長軌跡，其實他們最早養(yǎng)成懶惰的習慣絕大多數都是由家庭教育的失策所引起的。這十幾個學生主要來自這么幾種家庭：親情缺乏型、粗暴干涉型、溺愛放任型、品德不良型。1、親情缺乏型。這部分主要來自父母離異或父母婚姻處于邊緣化的家庭。父母雙方要么都把孩子看作今后生活的累贅，或把孩子作為控制、打擊對方的武器，孩子成了他們出氣的載體。在孩子教育責任的問題上都相互推委，當作皮球踢來踢去，根本沒有時間去關心、管理和教育孩子，更不要說和孩子進行心靈上的交流，造成孩子情感流失，容易養(yǎng)成偏激、冷淡、仇恨的心理，對一切東西都持懷疑態(tài)度，抱著對抗和破壞的心理，消極地接受，根本沒有了那種積極樂觀的心態(tài)去學習。錢偉同學就是處于這樣的家庭。由于父母常年在外打工，各自有了相好，家庭形同虛設，兩人除了給點零花錢其他方面都不管錢偉，把他托放到外婆家，一年難得在家團聚，造成錢偉對父母痛恨的同時對別人的關心也持懷疑態(tài)度，并且容易激動，和同學之間由于語言不合而發(fā)生身體上的沖突較多。加上外婆年事已高，根本沒時間與精力管理他，錢偉在校上課不是睡覺就是講話，在家不是看電視就是上網，根本不會花時間學習。2、粗暴干涉型?，F在許多父母在生活上對孩子非常關心，在學習上要求也挺高，甚至過于嚴厲，但是在管理上卻相當疏松。平時只注重孩子的文化學習成績，而缺少和孩子溝通，在教育方式上由于缺乏教育理論的學習，加上父權思想的影響，規(guī)定孩子不許干這不許干那，根本沒有平等概念，孩子一旦達不到自己的要求時，輕則責罵重則拳掌相加，這樣孩子根本得不4到父母的關愛，時間久了和父母之間就疏遠，容易自暴自棄，并且容易和不良的同學到一起玩，從而走上厭學之路。翁翔同學就是處于這樣的家庭。父親做生意，錢較多，但常年在外，和翁翔在一起一開口就是問需要多少錢或者考了幾分，其他情況根本無暇過問。假如成績不理想，也不問原因就是打罵。慢慢造成翁翔恐懼心理，一看到父親就害怕，在父親面前老老實實，話也不多。一旦父親不在，翁翔就完全變了一個人似的，平時就經常和幾個輟學的人在一起玩，學會了抽煙和喝酒，還曾經在校外打群架，根本沒心思讀書。3、溺愛放任型。由于只有一個孩子，許多父母對子女溺愛、百般袒護，根本沒有原則性可講，只要孩子提出要求，總是想法設法滿足他，對孩子的品行不管不問，老師反映他孩子的問題，卻為孩子百般辯解，說孩子小，長大就懂事了，長此以往使孩子養(yǎng)成好吃懶做的壞習慣，甚至發(fā)展到為所欲為的地步，此類學生根本沒有心思在學習。饒建強同學就是處于這樣的家庭。由于母親懷孕時已是大齡，生產時大出血，因此對這個兒子是百般疼愛。饒建強在班里以老大自稱，經常欺負、辱罵同學，還夸口說只要不把人打死，其他什么事他媽媽都會擺平的。平時作業(yè)不做，經常遲到，還要曠課，甚至對教師撒謊。老師在家訪時和他母親反映此問題，他母親不但不著急不勸阻而且還出面為兒子圓謊為兒子辯解，使得兒子不但不知錯，反而變本加厲。4、品德不良型。俗話說得好：父母是孩子的鏡子，有怎樣的父母就有怎樣的孩子。父母自己素質低下，整天沉溺于賭博，好吃懶做，行為粗魯，直接影響孩子的品行。在這樣的家庭環(huán)境里成長的孩子怎么能學好呢？吳可就是一個很好的例子。吳可是個活潑開朗的男孩，原本家庭挺溫馨的，父母非常關心他的學習，在小學六年級時成績還處于中上。但后來不知什么原因，他父親迷上了賭博，家里的氛圍就開始變得沉悶起來。隨著賭博經常輸，父親的態(tài)度也越來越壞，對吳可也不聞不問。后來發(fā)展到為了賭博而去盜竊，結果被抓，判了三年徒刑，吳可覺得很沒面子，從此開始消沉下去，最后走上不愿讀書的地步。（三）學校教育的失誤雖說當前學校全面實施素質教育，但在實際操作過程中，更多的是關注學生的文化成績，并且標準是一刀切，讓一部分的學生感到課業(yè)負擔和心理負擔較重，特別是基礎本來就不好的學生的學習熱情遭到極大的打擊，從而產生學習懶惰學生。1、教師缺少愛心。那些所謂問題學生其實大多數是成績不理想者，這些人更想得到老師的關注和愛護，但由于現在學校的考核制度往往把教師的評優(yōu)平職考核直接和學生成績掛鉤，使得教師平時就是抓成績。這些學生不但很難得到老師表揚和表現自己的機會，而且往往成為教師的5反面教材。一旦遲到或作業(yè)未交，老師從不問理由總是在全班面前批評、斥責，甚至罰抄罰站。造成學生易受同學嘲笑，慢慢養(yǎng)成不交作業(yè)，發(fā)展成曠課、逃學等不良行為，進而拒絕和老師合作，導致與老師對抗。蔣鳴同學剛升入初中時是班里的第六名，現在在班里是三十幾名，退步為什么這么大？原因之一就是教師缺少愛心，沒有尊重學生，無意見傷害了學生。正如蔣鳴在日記《老師或父母：曾經給予我抹不去的心靈傷痛》中提到，他學習興趣減弱就是因為七年級時某位老師在全班面前辱罵他而造成對學習反感的。2、教師缺少耐心。懶惰學生有很大部分起源于平時上課時聽不懂，課后又無法補，加上不敢問或有時問了也沒有人幫助解決，繼而發(fā)展成作業(yè)不太會做到不做。有些教師雖然會對學習困難生進行一些輔導，但平時更多時間關注的是優(yōu)質學生，不可能在他們身上花費很多精力。幾次以后就失去耐心，把困難學生丟在一邊不理睬甚至斥責一通，這樣使學生原有激起的一點興趣又消失了，并且厭學情緒加重。（四）社會不良風氣的侵蝕。社會上不良風氣影響較大，對我校的學生來說，特別是游戲機室和網吧的誘惑更大。在學校周圍就有十幾家游戲機室和網吧，意志薄弱的學生根本無法逃脫這重重包圍，何況在虛擬的世界里自己想干什么就可以干什么，在這里能得到自我的價值體現，容易從生理和心理上得到滿足。周飛就屬于此類。周非原來雖說對學習不是很感興趣，成績也不好，但還能堅持按時到校，按時交作業(yè)，是個遵守紀律的學生。后來某天被老師批評，懊惱的他被同學拉到網吧玩游戲，一玩就玩上癮，從此整個人都變了：整天眼睛昏昏迷迷、無精打采，上課幾乎都在睡覺，老師不催，作業(yè)就不做，后來發(fā)展到曠課去上網吧。二、學習懶惰的應對措施由于學生懶惰行為不僅僅是學生不成熟的心理所引起的，更是多方面因素造成的，由于我們學校教育無法直接對社會負面影響產生作用，更沒有權利去改變與制止它，因此教師應該從我們工作實際出發(fā)，著重從改變教師、家長教育理念入手，力所能及地來轉化我們學習懶惰的學生。、教師要無條件的接受并給學習懶惰的學生傾注更多的愛。教育界有一句經典的話：愛是最好的老師。從懶惰現象的成因中我們就知道，學習懶惰者有很大一部分是因為上課聽不懂、作業(yè)不會做而引起懶惰的，因而教師首先要在思想態(tài)度上進行變革，對學習懶惰的學生做到教學三部曲：一是課堂巧妙提問，創(chuàng)設表現機會，提高學習興趣；二是作業(yè)精心設計，尋機適當面批，體驗教師關愛；三是課后及時輔導，時常引導修改，杜絕懶惰念頭。其次，教師要真正做到因材施教，對懶惰的學生在學習上要適當降低要求，不提過高要求，無論是作業(yè)還是學習目標都按照符合他們的水平來制定。比如別的同學周記要求四百字以上，他們只需要二百字左右就行了，也讓他們嘗到成功的喜悅，擺脫失敗的陰影，重新獲得學習上的信心。第三，教師要無條件的尊重他們，學習懶惰者看上去讓人感覺好象沒有羞恥心，其實他們和其他同學一樣也有著強烈的自尊，作為教師不能隨意的去揭他們的短，更不能去體罰他們，不然產生的后果是不堪設想的，有時會毀掉一個人的一生。2、教師要善于發(fā)現學習懶惰者的閃光點。教師只要多和他們接觸，多和他們交流，就會發(fā)現他們在學習上雖然懶惰些，其實在某些方面有時候挺優(yōu)秀的：有的對人非常有禮貌，有的勞動非常積極，有的非常有正義感，有的體育成績突出，有的和同學關系融洽，有的非常熱心為班級做事。作為教師要及時發(fā)現他們的長處并給他們創(chuàng)造機會讓他們展示，有助于學生利用優(yōu)點來克服缺點。比如運動會，方文去跑一千五百米并取得了第一名。教師及時表揚他，這讓他在為班級出力的同時，更讓他的自尊心在同學面前得到維護，自然在學習上也有了不小的觸動，很明顯的是運動會后方文的一篇周記就達到了五百多字，作業(yè)也開始自動上交，并且內容和字跡都有了進步。因此我想說：只要教師多一雙真誠而又善于發(fā)現的眼睛，學校就會多擁有五十個閃光的孩子。3、建立互助學習小組，激發(fā)學習懶惰者學習興趣。因為學習懶惰者有很多是由于學習上有困難，要改變他們必須先讓他們感覺學習上有人幫助，發(fā)展還有希望。因此我班建立了多重互助學習小組。第一重是安排同桌和學習懶惰學生結對，著重負責督促他認真聽課、按時交作業(yè)并進行學習上的關心與作業(yè)上的輔導。第二重是全班按成績好壞混合分成十二個學習小組，每組安排組長課余時間在學習上多和學習懶惰者交往，以自己的好學品質來感染他，以小組的力量來引導他，起到潛移默化作用。第三重是班主任和任課老師分別和二至三個組中的學習懶惰者結對，對問題特別嚴重的學生要保證每月一次的談心機會，經常關心他們的學習，關注他們的思想，班主任還要及時和家長聯系，了解他們在家的變化，適時進行表揚，激起他們學習的興趣。、通過家校活動，改變家庭教育方法。學校教育只有和家庭教育緊密聯系起來才能更好地發(fā)揮教育功能。因此班主任除了要及時家訪還要及時召開家長會，讓家長不但從家訪、家長會中了解到自己子女的優(yōu)點，更要讓家長學到科學的育子理念。對那種采取簡單、粗暴的教育