幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件

幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。福像金達(dá)菜一樣Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新課程改革后，由于一些老師在教學(xué)中將課堂知識(shí)設(shè)計(jì)成問題的過程中存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，誤認(rèn)為與學(xué)生進(jìn)行重復(fù)低效的問題對(duì)話，把“是不是？好不好？對(duì)不對(duì)？行不行？”當(dāng)成是參與學(xué)生互動(dòng)、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和提高學(xué)生能力的方法，把課堂表面的熱鬧當(dāng)成課堂氣氛的活躍，這無疑成為新課程改革后教學(xué)中存在的突出問題。通過聽課、評(píng)課等活動(dòng)，研究了許多年輕教師和優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)許多的問題：優(yōu)秀教師通過把知識(shí)設(shè)計(jì)成問題，通過學(xué)生小組合作來實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)的對(duì)話，學(xué)生在掌握知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都獲得了長足發(fā)展。但很多年輕教師問題的設(shè)計(jì)僅停留在知識(shí)問題化的表層階段上，致使教師設(shè)計(jì)的問題缺乏思維價(jià)值，探索的空間很小，學(xué)生的能力得不到提高。這些引起了我的思考：好的問題設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)？怎樣才能使設(shè)計(jì)的問題符合學(xué)生的認(rèn)知水平？怎樣才能使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)又能得到各方面的提高？課堂教學(xué)的有效性起點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)施有效教學(xué)，就要從教師的備課開始。我們現(xiàn)在怎樣備課？看教參，找教輔，寫教案。備課成為一種熟練操作，成為不用動(dòng)腦的流程，這樣的教學(xué)質(zhì)量就不容易得到提高。所以，改進(jìn)課堂，起點(diǎn)就應(yīng)從改進(jìn)備課、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)開始。如何改進(jìn)備課，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，主體工程在問題設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是問題設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體工程，因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)程序設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)板書設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)。將一節(jié)課的主要知識(shí)用一個(gè)個(gè)的問題引導(dǎo)學(xué)生看書自習(xí)或是小組討論，使學(xué)生自己能夠找到答案并掌握知識(shí)，那我們的這節(jié)課就成功了。問題設(shè)計(jì)的基本要素是什么？是問題的寬度、深度、角度、精度和難度。問題的寬度：即問題的思考范圍，問題的陳述應(yīng)該清晰、具體、完整，與課程的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。問題寬度的設(shè)計(jì)要把握好“度”，問域太寬，學(xué)生就把握不好答案的范圍，思維始終處于漂浮和游移狀態(tài)，難以精確思考。問題的深度：即問題思考的層次，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)層次要求。問題的角度：即問題的思考方向，也叫思維的向度，給予學(xué)生思維的定向與思維活動(dòng)的路徑選擇。問題設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)思維方向，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思維方向或角度延伸思維的觸角，如果思維的角度不準(zhǔn)，問題就難以思考。問題的精度：即問題表述的精確度，問題設(shè)計(jì)的語言要精確、明晰、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密。問題的難度：即問題的寬度、深度、角度和精度綜合性效果與學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平之間的距離。例如，在生物課上學(xué)習(xí)《威脅健康的主要疾病》時(shí)，在了解了課本上給出的兩種主要疾病的定義以后，就需要學(xué)生通過閱讀材料了解疾病的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生閱讀資料和書本知識(shí)之前，老師就要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考。為此，可設(shè)計(jì)如下問題：（1）心血管疾病的形成原因？（2）心血管疾病的類型以及它們之間的聯(lián)系？（3）在生活中如何預(yù)防心血管疾??？（4）癌癥形成的原因？（5）致癌因子有哪些？（6）目前治療癌癥有哪些方法？（7）在生活中如何預(yù)防癌癥？在這些問題中有些能通過學(xué)生的閱讀直接得到答案，有些問題就需要小組成員之間通過討論總結(jié)才能得到答案，還有些問題需要學(xué)生聯(lián)系生活常識(shí)，并運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)綜合起來回答問題，這就需要有一定的分析問題能力和語言組織能力。這樣有層次的問題既能滿足不同層次的學(xué)生認(rèn)知水平，又能使低一層次的學(xué)生向上努力。問題設(shè)計(jì)的核心是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和思維沖突。“認(rèn)知沖突是學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)與新的事物之間的差異之后發(fā)生的，它能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)好奇心，這是內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，教師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)善于激發(fā)這種動(dòng)機(jī)?！彼詥栴}設(shè)計(jì)的核心是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和思維沖突，目標(biāo)是指向?qū)W習(xí)者思維品質(zhì)的培育。課堂設(shè)計(jì)的問題要“讓孩子跳一跳才能摘到果子”?！疤惶闭f的是有高度、有難度，必須經(jīng)過讀書和思考才能得到，否則，不需努力就得到，會(huì)削弱學(xué)生的求知欲望，一節(jié)課下來學(xué)生仍然站在原點(diǎn)上。新一輪課程改革是一場教育觀念的更新。人才培養(yǎng)模式的改變。是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。隨著新課改的全面推進(jìn)，全國上下努力實(shí)施素質(zhì)教育，所有教師包括農(nóng)村教師都經(jīng)歷了新課程的洗禮。作為農(nóng)村中學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，筆者深刻地反思了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，重新審視農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀，在工作中用全新的教學(xué)理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)工作中，筆者主要從以下兩個(gè)方面做了嘗試。一、分層教學(xué)法的探索對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來說，近幾年來學(xué)生兩極分化極其嚴(yán)重，形成兩頭大、中間小的分布態(tài)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)難以照顧程度參差不齊的各類學(xué)生，難以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我在教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式，進(jìn)行分層教學(xué)，首先對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行了分析和了解。1.分析、了解學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的前提。在教學(xué)中。教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，在深刻進(jìn)行研究后再與學(xué)生進(jìn)行溝通。這樣的準(zhǔn)備下，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及能力等將學(xué)生進(jìn)行分層。一般來說。學(xué)生可以分為三個(gè)層次，即學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、學(xué)習(xí)一般的學(xué)生和學(xué)困生。然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組中這三類學(xué)生按照一定的比例分配。2.對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層。如果說對(duì)學(xué)生的分層是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層就應(yīng)該是關(guān)鍵。教師在教學(xué)中根據(jù)每一類學(xué)生的具體情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后分類指導(dǎo)，因材施教。讓每一類學(xué)生都能在自己努力的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.對(duì)作業(yè)分層布置，是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟。學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層必然導(dǎo)致作業(yè)的分層布置，只有分層布置作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。4.分層輔導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的重要保證。教師分層輔導(dǎo)杜絕了在教學(xué)過程中的“一刀切”現(xiàn)象。使各個(gè)層次的學(xué)生都能根據(jù)教師的輔導(dǎo)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如對(duì)待學(xué)困生，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)不好，自身的知識(shí)沒有連貫性和系統(tǒng)性，因此我在輔導(dǎo)他們的時(shí)候，主要是幫助他們奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的連貫，使其鞏固自己原有舊知識(shí)，理解新知識(shí)。對(duì)于一般的中等學(xué)生，我會(huì)采取留練習(xí)題的形式來使他們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。對(duì)于優(yōu)秀生，我則在他們鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。二、在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)”的課堂教學(xué)方法激烈的教育競爭導(dǎo)致每年一度的生源大戰(zhàn)，農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校是這場競爭中的弱勢(shì)群體。優(yōu)等生大量外流導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源質(zhì)量大面積下滑，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短，上課時(shí)，大部分學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路。這種現(xiàn)象在我縣十分普遍。很多農(nóng)村中學(xué)舉步維艱，生存艱難。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1.低起點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差，知識(shí)掌握的并不牢固。所以在教學(xué)中需放低起點(diǎn)，在整體教學(xué)中以數(shù)學(xué)的有關(guān)計(jì)算為起點(diǎn)，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)。教學(xué)中主要采用“低起點(diǎn)”引入法。2.多歸納?？紤]到農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多歸納、多總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“分式方程”的教學(xué)中，歸納出解法：(1)去分母法。(2)換元法。對(duì)于換元法歸納出兩種常見的題型：A.平方型：B.倒數(shù)型。又如在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形較復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“z”。同旁內(nèi)角找“r’。只有不斷總結(jié)，才能創(chuàng)新和發(fā)展。教育改革是一項(xiàng)浩大的工程，不可能一蹴而就。實(shí)踐中，我們要不斷發(fā)現(xiàn)新問題、研究新問題、解決新問題。大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新。只要我們努力認(rèn)清課程改革的方向和目標(biāo)，準(zhǔn)確把握新課程理念，及時(shí)、合理、準(zhǔn)確地調(diào)整自己，提高自身素質(zhì)，就能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，走好課程改革之路。幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。幸1福像金達(dá)菜一樣Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL福像金達(dá)菜一樣2幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件3幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件4幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件5幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件6Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.7malagon●ychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLmalagon●y8Evaluatlononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluatlononly.9Evaluadononl.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononl.10簽等業(yè)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL簽等業(yè)11幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件12幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件13幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件14幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件15幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件16幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件17幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件18幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件19幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件20幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件21幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件22幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件23謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕24幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。福像金達(dá)菜一樣Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新課程改革后，由于一些老師在教學(xué)中將課堂知識(shí)設(shè)計(jì)成問題的過程中存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，誤認(rèn)為與學(xué)生進(jìn)行重復(fù)低效的問題對(duì)話，把“是不是？好不好？對(duì)不對(duì)？行不行？”當(dāng)成是參與學(xué)生互動(dòng)、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和提高學(xué)生能力的方法，把課堂表面的熱鬧當(dāng)成課堂氣氛的活躍，這無疑成為新課程改革后教學(xué)中存在的突出問題。通過聽課、評(píng)課等活動(dòng)，研究了許多年輕教師和優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)許多的問題：優(yōu)秀教師通過把知識(shí)設(shè)計(jì)成問題，通過學(xué)生小組合作來實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)的對(duì)話，學(xué)生在掌握知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都獲得了長足發(fā)展。但很多年輕教師問題的設(shè)計(jì)僅停留在知識(shí)問題化的表層階段上，致使教師設(shè)計(jì)的問題缺乏思維價(jià)值，探索的空間很小，學(xué)生的能力得不到提高。這些引起了我的思考：好的問題設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)？怎樣才能使設(shè)計(jì)的問題符合學(xué)生的認(rèn)知水平？怎樣才能使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)又能得到各方面的提高？課堂教學(xué)的有效性起點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)施有效教學(xué)，就要從教師的備課開始。我們現(xiàn)在怎樣備課？看教參，找教輔，寫教案。備課成為一種熟練操作，成為不用動(dòng)腦的流程，這樣的教學(xué)質(zhì)量就不容易得到提高。所以，改進(jìn)課堂，起點(diǎn)就應(yīng)從改進(jìn)備課、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)開始。如何改進(jìn)備課，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，主體工程在問題設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是問題設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體工程，因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)程序設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)板書設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)。將一節(jié)課的主要知識(shí)用一個(gè)個(gè)的問題引導(dǎo)學(xué)生看書自習(xí)或是小組討論，使學(xué)生自己能夠找到答案并掌握知識(shí)，那我們的這節(jié)課就成功了。問題設(shè)計(jì)的基本要素是什么？是問題的寬度、深度、角度、精度和難度。問題的寬度：即問題的思考范圍，問題的陳述應(yīng)該清晰、具體、完整，與課程的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。問題寬度的設(shè)計(jì)要把握好“度”，問域太寬，學(xué)生就把握不好答案的范圍，思維始終處于漂浮和游移狀態(tài)，難以精確思考。問題的深度：即問題思考的層次，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)層次要求。問題的角度：即問題的思考方向，也叫思維的向度，給予學(xué)生思維的定向與思維活動(dòng)的路徑選擇。問題設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)思維方向，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思維方向或角度延伸思維的觸角，如果思維的角度不準(zhǔn)，問題就難以思考。問題的精度：即問題表述的精確度，問題設(shè)計(jì)的語言要精確、明晰、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密。問題的難度：即問題的寬度、深度、角度和精度綜合性效果與學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平之間的距離。例如，在生物課上學(xué)習(xí)《威脅健康的主要疾病》時(shí)，在了解了課本上給出的兩種主要疾病的定義以后，就需要學(xué)生通過閱讀材料了解疾病的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生閱讀資料和書本知識(shí)之前，老師就要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考。為此，可設(shè)計(jì)如下問題：（1）心血管疾病的形成原因？（2）心血管疾病的類型以及它們之間的聯(lián)系？（3）在生活中如何預(yù)防心血管疾??？（4）癌癥形成的原因？（5）致癌因子有哪些？（6）目前治療癌癥有哪些方法？（7）在生活中如何預(yù)防癌癥？在這些問題中有些能通過學(xué)生的閱讀直接得到答案，有些問題就需要小組成員之間通過討論總結(jié)才能得到答案，還有些問題需要學(xué)生聯(lián)系生活常識(shí)，并運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)綜合起來回答問題，這就需要有一定的分析問題能力和語言組織能力。這樣有層次的問題既能滿足不同層次的學(xué)生認(rèn)知水平，又能使低一層次的學(xué)生向上努力。問題設(shè)計(jì)的核心是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和思維沖突?！罢J(rèn)知沖突是學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)與新的事物之間的差異之后發(fā)生的，它能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)好奇心，這是內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，教師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)善于激發(fā)這種動(dòng)機(jī)?！彼詥栴}設(shè)計(jì)的核心是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和思維沖突，目標(biāo)是指向?qū)W習(xí)者思維品質(zhì)的培育。課堂設(shè)計(jì)的問題要“讓孩子跳一跳才能摘到果子”?！疤惶闭f的是有高度、有難度，必須經(jīng)過讀書和思考才能得到，否則，不需努力就得到，會(huì)削弱學(xué)生的求知欲望，一節(jié)課下來學(xué)生仍然站在原點(diǎn)上。新一輪課程改革是一場教育觀念的更新。人才培養(yǎng)模式的改變。是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。隨著新課改的全面推進(jìn)，全國上下努力實(shí)施素質(zhì)教育，所有教師包括農(nóng)村教師都經(jīng)歷了新課程的洗禮。作為農(nóng)村中學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，筆者深刻地反思了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，重新審視農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀，在工作中用全新的教學(xué)理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)工作中，筆者主要從以下兩個(gè)方面做了嘗試。一、分層教學(xué)法的探索對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來說，近幾年來學(xué)生兩極分化極其嚴(yán)重，形成兩頭大、中間小的分布態(tài)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)難以照顧程度參差不齊的各類學(xué)生，難以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我在教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式，進(jìn)行分層教學(xué)，首先對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行了分析和了解。1.分析、了解學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的前提。在教學(xué)中。教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，在深刻進(jìn)行研究后再與學(xué)生進(jìn)行溝通。這樣的準(zhǔn)備下，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及能力等將學(xué)生進(jìn)行分層。一般來說。學(xué)生可以分為三個(gè)層次，即學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、學(xué)習(xí)一般的學(xué)生和學(xué)困生。然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組中這三類學(xué)生按照一定的比例分配。2.對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層。如果說對(duì)學(xué)生的分層是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層就應(yīng)該是關(guān)鍵。教師在教學(xué)中根據(jù)每一類學(xué)生的具體情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后分類指導(dǎo)，因材施教。讓每一類學(xué)生都能在自己努力的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.對(duì)作業(yè)分層布置，是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟。學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層必然導(dǎo)致作業(yè)的分層布置，只有分層布置作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。4.分層輔導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的重要保證。教師分層輔導(dǎo)杜絕了在教學(xué)過程中的“一刀切”現(xiàn)象。使各個(gè)層次的學(xué)生都能根據(jù)教師的輔導(dǎo)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如對(duì)待學(xué)困生，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)不好，自身的知識(shí)沒有連貫性和系統(tǒng)性，因此我在輔導(dǎo)他們的時(shí)候，主要是幫助他們奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的連貫，使其鞏固自己原有舊知識(shí)，理解新知識(shí)。對(duì)于一般的中等學(xué)生，我會(huì)采取留練習(xí)題的形式來使他們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。對(duì)于優(yōu)秀生，我則在他們鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。二、在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)”的課堂教學(xué)方法激烈的教育競爭導(dǎo)致每年一度的生源大戰(zhàn)，農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校是這場競爭中的弱勢(shì)群體。優(yōu)等生大量外流導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源質(zhì)量大面積下滑，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短，上課時(shí)，大部分學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路。這種現(xiàn)象在我縣十分普遍。很多農(nóng)村中學(xué)舉步維艱，生存艱難。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1.低起點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差，知識(shí)掌握的并不牢固。所以在教學(xué)中需放低起點(diǎn)，在整體教學(xué)中以數(shù)學(xué)的有關(guān)計(jì)算為起點(diǎn)，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)。教學(xué)中主要采用“低起點(diǎn)”引入法。2.多歸納?？紤]到農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多歸納、多總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“分式方程”的教學(xué)中，歸納出解法：(1)去分母法。(2)換元法。對(duì)于換元法歸納出兩種常見的題型：A.平方型：B.倒數(shù)型。又如在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形較復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“z”。同旁內(nèi)角找“r’。只有不斷總結(jié)，才能創(chuàng)新和發(fā)展。教育改革是一項(xiàng)浩大的工程，不可能一蹴而就。實(shí)踐中，我們要不斷發(fā)現(xiàn)新問題、研究新問題、解決新問題。大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新。只要我們努力認(rèn)清課程改革的方向和目標(biāo)，準(zhǔn)確把握新課程理念，及時(shí)、合理、準(zhǔn)確地調(diào)整自己，提高自身素質(zhì)，就能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，走好課程改革之路。幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。幸25福像金達(dá)菜一樣Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL福像金達(dá)菜一樣26幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件27幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件28幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件29幸福像金達(dá)萊一樣背景音樂課件30Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.31malagon●ychAsposeslidesforNET4odient