我的“長(zhǎng)生果”語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

第我的“長(zhǎng)生果〞語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)我的“長(zhǎng)生果〞語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、設(shè)計(jì)理念

葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。〞精讀課文與略讀課文在教學(xué)上是有一定關(guān)系的。略讀，略的是教師的精講細(xì)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生自讀為主〞，讓學(xué)生唱“主角〞，運(yùn)用精讀課文中累積的經(jīng)驗(yàn)方法在略讀課文中加以運(yùn)用，從而到達(dá)掌握讀書(shū)方法、增強(qiáng)閱讀能力的目的。

在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)該因材施教，根據(jù)文章特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，重“導(dǎo)〞輕“教〞。正如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔20某某年版〕》中所說(shuō)：“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。〞引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中掌握方法，提高閱讀水平，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)就是略讀課文教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、教材分析

為了有效反映新課標(biāo)下“研學(xué)后教〞新教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)這一課例教學(xué)之前我結(jié)合本文的教學(xué)重難點(diǎn)和文本特點(diǎn)從人文性與工具性?xún)蓚€(gè)方面對(duì)教材深入挖掘分析，提煉出了基于文本本身的教學(xué)價(jià)值。

〔一〕老師研

1．人文性的教學(xué)價(jià)值。

葉文玲，中國(guó)著名散文家、小說(shuō)家，代表作有《秋瑾》《無(wú)花果》等，葉文玲的小說(shuō)主要表現(xiàn)普通人的命運(yùn)和心靈世界，感情真摯，生活氣息濃厚，語(yǔ)言樸素自然，清新流暢。其中《我的“長(zhǎng)生果〞》被選錄進(jìn)人教版五年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)，是第一組“我愛(ài)讀書(shū)〞專(zhuān)題的第四篇課文。本文主要講述的是作者回憶少年時(shí)期的讀書(shū)生活，在讀書(shū)中獲得特有的感受的經(jīng)歷以及閱讀對(duì)自己生活的重大影響。整篇文章情真意切，真實(shí)感人，作者對(duì)自己的閱讀經(jīng)歷及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神，在情感上貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易于引起共鳴，從而到達(dá)提高學(xué)生閱讀興趣的效果。其次，文章重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思和寫(xiě)作的經(jīng)歷，在文中也屢次提到了在讀寫(xiě)實(shí)踐中，自己逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系與讀書(shū)、寫(xiě)作的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀寫(xiě)作有一定的啟示引導(dǎo)作用。

2．工具性教學(xué)價(jià)值。

〔1〕新穎、生動(dòng)的比喻式文題。

題目是文章的眼睛，也是理解全文的關(guān)鍵所在，題目的新穎、形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個(gè)獨(dú)特醒目的題目，或者寓意深刻，或者是新穎形象。獨(dú)特醒目的文題，常常會(huì)給人以意想不到的藝術(shù)效果，《我的“長(zhǎng)生果〞》就恰當(dāng)、自然地表達(dá)了標(biāo)題的比喻性。簡(jiǎn)單從題目看上去是具體直觀(guān)，而其外觀(guān)之類(lèi)卻有著極其豐富的意義，需要讀者緊密聯(lián)系文章內(nèi)容，確有一番情感體會(huì)才能說(shuō)出“長(zhǎng)生果〞深刻的寓意，為學(xué)生寫(xiě)作擬題提供了一個(gè)很好的范例。

〔2〕精巧連貫、層次清楚的結(jié)構(gòu)布局。

《我的“長(zhǎng)生果〞》結(jié)構(gòu)精巧連貫、層次清楚。先寫(xiě)少年時(shí)代讀書(shū)的獨(dú)特經(jīng)歷與體會(huì)，再寫(xiě)讀寫(xiě)實(shí)踐中對(duì)寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用。整篇文章以讀書(shū)為線(xiàn)索，條理清晰，完整緊湊。開(kāi)篇點(diǎn)題，總起全文，按照時(shí)間順序引線(xiàn)，層層遞進(jìn)，由淺入深，給予讀者清晰流暢的閱讀感受。

〔3〕真實(shí)樸質(zhì)的語(yǔ)言與靈活多變的句式。

作者以“書(shū)，被稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切〞開(kāi)篇，在第二自然段便以一連串美好的影像──蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，跳躍著歡快音符的樂(lè)章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好，語(yǔ)言自然真實(shí)，優(yōu)美傳神。不僅如此，文章句式靈活，運(yùn)用了連續(xù)設(shè)喻、反復(fù)、總分式排比、對(duì)舉等多種句式句型，整篇文章包含了三十多個(gè)利于學(xué)生識(shí)記的四字詞語(yǔ)，充分表達(dá)了文本語(yǔ)言精美動(dòng)人、句式靈活多變的特點(diǎn)，也利于學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中吸收模仿。

〔二〕學(xué)生研

根據(jù)課文內(nèi)容在課前完成研學(xué)案中的自學(xué)導(dǎo)航、研學(xué)練習(xí)中的第一題、第二題，遇到不懂的地方做好標(biāo)記。

1．學(xué)情分析。

“最近開(kāi)展區(qū)〞理論認(rèn)為學(xué)生的開(kāi)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是可能的開(kāi)展水平，而這兩者之間的差距就是“最近開(kāi)展區(qū)〞。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)，挖掘?qū)W生的潛能，使其超越最近開(kāi)展區(qū)而到達(dá)一個(gè)較高的水平。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長(zhǎng)篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息?！段业摹伴L(zhǎng)生果〞》是第一組課文中的最后一篇，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過(guò)重點(diǎn)句例深入文本去理解文章情感內(nèi)容以及“長(zhǎng)生果〞的寓意，但是要從文章中歸納總結(jié)作者的讀寫(xiě)方法卻還是存在著一定的困難，需要適當(dāng)引導(dǎo)。

2．教學(xué)目標(biāo)。

〔1〕認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，理解并運(yùn)用文中出現(xiàn)的四字成語(yǔ)連詞成句。

〔2〕正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。

〔3〕通過(guò)重點(diǎn)事例和句子體會(huì)作者讀寫(xiě)之理與“長(zhǎng)生果〞的寓意。

〔4〕學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法，用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖表示。

3．教學(xué)重難點(diǎn)。

通過(guò)重點(diǎn)事例和句子體會(huì)作者讀寫(xiě)之理與“長(zhǎng)生果〞的寓意。

學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法，用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖表示。

4．教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備：畫(huà)樹(shù)狀思維導(dǎo)圖的卡紙。

5．教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)

〔一〕圖片揭題，談話(huà)導(dǎo)入

1．老師在張家界旅游時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了一種外形獨(dú)特的水果，它有一個(gè)好聽(tīng)的名字──“長(zhǎng)生果〞。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎？它有什么成效？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家葉文玲的散文《我的“長(zhǎng)生果〞》。板書(shū)課題。

2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準(zhǔn)字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據(jù)課文題目自由提問(wèn)。

預(yù)設(shè)：作者口中的“長(zhǎng)生果〞是什么樣的？有什么用處？

用圖片揭示文題，形象直觀(guān)，能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。用談話(huà)導(dǎo)入課文后三讀課題，自由提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)思考的好方法，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題自主探索的學(xué)習(xí)情趣。

〔二〕初讀課文，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)。

小組內(nèi)相互檢查修改研學(xué)案，遇到問(wèn)題一起討論解決。

2．快速閱讀課文，用“六要素串聯(lián)法〞來(lái)概括本篇課文的主要內(nèi)容。

在文章中提煉出敘事六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾這六個(gè)要素，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將各要素串聯(lián)成一段話(huà)，這段話(huà)就是本篇文章的主要內(nèi)容。

3．讀完這篇課文后，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對(duì)文題中“長(zhǎng)生果〞的理解。

預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。語(yǔ)文知識(shí)是根底，繁雜瑣碎，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的累積。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的前提，表達(dá)了“教學(xué)相長(zhǎng)〞的原那么。有預(yù)習(xí)就一定要檢查解惑的過(guò)程，學(xué)生在課前研讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再在課堂上合作解決，是一種新型的學(xué)習(xí)方式。略讀課文重點(diǎn)在于閱讀方法的引導(dǎo)，快速瀏覽課文用“六要素串聯(lián)法〞解疑是為了訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)整體掌握文章大意以及對(duì)文本進(jìn)行綜合分析的閱讀思維能力。對(duì)于小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是進(jìn)行大量課外閱讀的根底。

〔三〕細(xì)讀課文，梳清脈絡(luò)

1．出示研學(xué)問(wèn)題一：作者回憶了童年讀書(shū)、寫(xiě)作的哪幾件事？

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文并在文章中用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2．小組或同桌之間相互交流。

3．全班交流，梳清文章脈絡(luò)，教師板書(shū)。

“教是為了不教〞，放手讓學(xué)生通過(guò)自主思考和相互交流來(lái)梳清課文的脈絡(luò)，在與作者和文本對(duì)話(huà)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

〔四〕精讀課文，悟情悟理

1．如果讓同學(xué)們用兩個(gè)字來(lái)概括這篇文章的內(nèi)容，你認(rèn)為是什么？“讀〞和“寫(xiě)〞。

2．作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，情深意切地回憶了自己在少年時(shí)代讀書(shū)寫(xiě)作的獨(dú)特經(jīng)歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫(huà)出你最喜歡的句子、段落，說(shuō)出喜歡它的理由和你受到的啟示。

3．全班互讀互悟，相互交流。通過(guò)老師的引導(dǎo)，明確“長(zhǎng)生果〞的寓意。

文中富有特色的語(yǔ)言是與作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)相互融合的，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的反復(fù)品讀來(lái)體味作者的情感，也進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟文中的道理，讓學(xué)生的閱讀思維深入細(xì)化，使得閱讀層次得以提升。

〔五〕歸納總結(jié)，掌握方法

1．同學(xué)們?cè)凇段业摹伴L(zhǎng)生果〞》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中和作者一起品嘗到了閱讀的快樂(lè)和情趣，甚至有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)這篇課文隱藏了許多好的讀書(shū)方法和寫(xiě)作方法，那么現(xiàn)在我們就一起來(lái)動(dòng)手找一找吧。

2．快速瀏覽課文，提煉出主要信息，用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

3．小組交流討論并合作畫(huà)樹(shù)狀思維導(dǎo)圖。

4．交流并展示樹(shù)狀思維導(dǎo)圖，每個(gè)小組派代表介紹本組思維導(dǎo)圖的主要思路，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

5．師生點(diǎn)評(píng)，對(duì)各組的思維導(dǎo)圖加以完善和指導(dǎo)。

畫(huà)樹(shù)狀思維導(dǎo)圖是對(duì)學(xué)生閱讀思維能力的鍛煉，思維導(dǎo)圖能夠充分具體地反映學(xué)生思考的整個(gè)過(guò)程，形象直觀(guān)，既具有趣味性又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力。

〔六〕實(shí)踐運(yùn)用，拓展閱讀

1．師生回憶、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)法、交流合作法等。

2．運(yùn)用在《我的“長(zhǎng)生果〞》中學(xué)習(xí)的閱讀方法自主完成研學(xué)案中的拓展閱讀。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言累積的過(guò)程，略讀課文給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐與應(yīng)用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

〔七〕作業(yè)布置

1．抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書(shū)卡中。

3．把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

〔八〕板書(shū)設(shè)計(jì)

香煙人小畫(huà)片

連環(huán)畫(huà)

讀文藝書(shū)籍

中外名著

我的“長(zhǎng)生果〞

構(gòu)思別出心裁

寫(xiě)作落筆與眾不同

寫(xiě)出真情實(shí)感

學(xué)會(huì)借鑒模仿

〔九〕教學(xué)反思

《我的“長(zhǎng)生果〞》是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況去理解感悟。因此，我先讓學(xué)生帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句和段落體會(huì)作者情感。這篇課文很長(zhǎng)，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)線(xiàn)路清晰，重點(diǎn)突出。學(xué)生在課前先進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再到課上提出。然后同學(xué)們?cè)龠\(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學(xué)生自讀自悟的過(guò)程中放手讓學(xué)生交流討論，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，提煉出文中閱讀和寫(xiě)作的方法，創(chuàng)造出思維導(dǎo)圖。既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

這堂課，在教學(xué)過(guò)程中老師的引導(dǎo)要適量，不能過(guò)多，也不能不引導(dǎo)，這個(gè)度很難把握。在畫(huà)思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)花費(fèi)了許多時(shí)間，但是也使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫(xiě)生動(dòng)具體，寫(xiě)得很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話(huà)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。〞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的啟發(fā)。我更深切地體會(huì)到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀并創(chuàng)造閱讀的氣氛，學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。

我的“長(zhǎng)生果〞語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“扉、癮〞等生字。并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話(huà)導(dǎo)入

①同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎？〔板書(shū)：長(zhǎng)生果〕吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書(shū)課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

二、初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。

②提醒注意的字音：心扉的“扉〞讀第一聲，水滸的“滸〞不讀許，過(guò)癮的“癮〞是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋〞聲母是k，酵母的“酵〞不讀xiào。

③默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’〞是什么？作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

①我的‘長(zhǎng)生果’“是什么？〔書(shū)是〞我“的〞長(zhǎng)生果“。〕

②作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？〔作者寫(xiě)了童年讀〞香煙人“小畫(huà)片，讀連環(huán)畫(huà)，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書(shū)、文藝書(shū)籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來(lái)了》得了〞甲優(yōu)“，作文《一件不愉快的往事》老師夸我〞嵌“字用得傳神?！?/p>

a、作者是怎樣讀這些書(shū)的？板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么？〔作者非常喜歡書(shū)〕

指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

b、作者從作文中悟到了什么道理？讀11、14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

莎士比亞說(shuō)〞書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！跋裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償?！参易x了許多的書(shū)，使我的作文寫(xiě)得很好，書(shū)就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣?！?/p>

作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿。〔作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書(shū)，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表?yè)P(yáng)?！?/p>

④作者為什么說(shuō)書(shū)是〞我“的〞長(zhǎng)生果“？〔書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處?！?/p>

為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的〞長(zhǎng)生果“的呢？〔書(shū)是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像〞長(zhǎng)生果“一樣不老。〕

四、感受全文，積累語(yǔ)言

①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。

②課外積累和讀書(shū)有關(guān)的格言警句。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2、將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書(shū)卡中。

3、把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

我的“長(zhǎng)生果〞語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“扉、癮〞等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句.

課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典.

教學(xué)過(guò)程

談話(huà)導(dǎo)入

1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果〞嗎?(板書(shū)：長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書(shū)課題，并指名讀課題.

2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文.

初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào).

2.提醒需注意的字音：心扉的“扉〞讀第一聲，水滸的“滸〞不讀許，過(guò)癮的“癮〞是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋〞聲母是k.

3.默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’〞是什么?作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的.局部畫(huà)下來(lái).

細(xì)讀課文.感悟體會(huì)

1.“我〞的“長(zhǎng)生果〞是什么?(書(shū)是“我〞的“長(zhǎng)生果〞.)

2.作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?

a.作者是怎樣讀這些書(shū)的?(板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)

(1)從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書(shū).)

(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段.

b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血〞等詞語(yǔ).

3.讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?

4.作者為什么說(shuō)書(shū)是“我〞的“長(zhǎng)生果〞?(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處.)

為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果〞呢?(書(shū)是.-j-~流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(zhǎng)生果〞一樣不老.)

積累語(yǔ)言.交流感受

1.認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì).

2.課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句.

我的“長(zhǎng)生果〞語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，說(shuō)明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次清楚。作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人〞的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味〞才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。

情真意切，真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。作者開(kāi)篇便說(shuō)：“書(shū)，被稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。〞然后以一連串美好的影象－蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，跳躍著歡快音符的樂(lè)章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好。在對(duì)具體讀書(shū)生活的回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書(shū)的孩子，沉迷于書(shū)中的世界，汲取著營(yíng)養(yǎng)，在一天天地成長(zhǎng)。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的成效?！拔业拈L(zhǎng)生果〞的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語(yǔ)，和飽含情感的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了話(huà)語(yǔ)表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線(xiàn)索清晰，完整緊湊。

大多學(xué)生讀了很多課外書(shū)，懂得很多知識(shí)，但是怎么運(yùn)用，還有點(diǎn)困難。培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3．讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果〞的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

1課時(shí)

一、釋題理解

1．齊讀課題。

2．“長(zhǎng)生果〞是什么？為什么給它加上引號(hào)？

3．莎士比亞曾說(shuō)：“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。〞作者把書(shū)比做“長(zhǎng)生果〞，與莎士比亞的話(huà)有異曲同工之妙。

二、了解“閱讀提示〞的內(nèi)容

1．默讀“閱讀提示〞。

2．交流：想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

把你感受較深的局部多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì)。

3．“閱讀提示〞對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助？

下面我們就結(jié)合提示