統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路-整理課件

統(tǒng)編初中語文教科書介紹

（八年級上冊）人民教育出版社中語室統(tǒng)編初中語文教科書介紹

（八年級上冊）人民教育出版社中語1八年級上冊教科書

整體介紹八年級上冊教科書

整體介紹2兩個要點1.與七年級教科書做整體比較，把握八上教科書的“不同之處”。2.梳理八上教科書的幾組“關(guān)鍵詞”，理解本冊教材的編寫意圖。兩個要點1.與七年級教科書做整體比較，把握八上教科書的“不同3第一單元（活動探究）任務(wù)一新聞閱讀1?消息二則/毛澤東

我三十萬大軍勝利南渡長江????人民解放軍百萬大軍橫渡長江2?首屆諾貝爾獎頒發(fā)?3?“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記/夏浩然、樊云芳4?一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦/蔡年遲、蒲海洋?任務(wù)二新聞采訪任務(wù)三新聞寫作口語交際講述八上教科書內(nèi)容第一單元任務(wù)一新聞閱讀八上教科書內(nèi)容4第二單元5?藤野先生/魯迅6?回憶我的母親/朱德?7?*列夫·托爾斯泰/茨威格8?美麗的顏色/艾芙·居里?寫作學(xué)寫傳記綜合性學(xué)習(xí)人無信不立第二單元5?藤野先生/魯迅5第三單元9三峽/酈道元10短文二篇

答謝中書書/陶弘景

記承天寺夜游/蘇軾

11?*與朱元思書/吳均12唐詩五首

野望/王績

黃鶴樓/崔顥

使至塞上/王維

渡荊門送別/李白

錢塘湖春行/白居易?寫作學(xué)習(xí)描寫景物名著導(dǎo)讀

《紅星照耀中國》：紀(jì)實作品的閱讀

第三單元9三峽/酈道元6課外古詩詞誦讀庭中有奇樹/《古詩十九首》龜雖壽/曹操贈從弟（其二）/劉楨梁甫行/曹植課外古詩詞誦讀庭中有奇樹/《古詩十九首》7第四單元13?背影/朱自清14?白楊禮贊/茅盾?15?*散文二篇

永久的生命/嚴(yán)文井

我為什么而活著/羅素16?*昆明的雨/汪曾祺寫作語言要連貫綜合性學(xué)習(xí)我們的互聯(lián)網(wǎng)時代第四單元13?背影/朱自清8第五單元17?中國石拱橋/茅以昇18?蘇州園林/葉圣陶?19*蟬/法布爾20?*夢回繁華/毛寧寫作說明事物要抓住特征口語交際復(fù)述與轉(zhuǎn)述名著導(dǎo)讀《昆蟲記》：科普作品的閱讀第五單元17?中國石拱橋/茅以昇9第六單元21?《孟子》二章

富貴不能淫????生于憂患，死于安樂22?愚公移山/《列子》

23?*周亞夫軍細(xì)柳/司馬遷24?詩詞五首

飲酒（其五）/陶淵明

春望/杜甫

雁門太守行/李賀

赤壁/杜牧

漁家傲（天接云濤連曉霧）/李清照寫作表達(dá)要得體綜合性學(xué)習(xí)身邊的文化遺產(chǎn)

第六單元21?《孟子》二章10課外古詩詞誦讀浣溪沙（一曲新詞酒一杯）/晏殊采桑子（輕舟短棹西湖好）/歐陽修相見歡（金陵城上西樓）/朱敦儒如夢令（常記溪亭日暮）/李清照課外古詩詞誦讀浣溪沙（一曲新詞酒一杯）/晏殊11◆閱讀教學(xué)內(nèi)容的簡單比較◆閱讀教學(xué)內(nèi)容的簡單比較12七

上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時之景親情之愛校園之美人生之舟生命之趣想象之翼

*朗讀一：體會語言之美*品味精彩語句*朗讀二：體會思想情感*把握作者的情感*默讀一：一氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容*默讀二：圈點勾畫*理清作者的思路*默讀三：摘錄積累*概括文章的中心*默讀四：快速閱讀*理解聯(lián)想和想象

七

下群星閃耀祖國之戀凡人小事修身正己哲理之思科幻探險

*精讀一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精讀二：學(xué)做批注*學(xué)習(xí)主要抒情方式*精讀三：熟讀精思*掌握敘事角度，分清詳略*略讀：確定閱讀重點*對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得*比較閱讀*學(xué)習(xí)主要描寫方法*瀏覽：提取主要信息*對內(nèi)容和表達(dá)有所思考和質(zhì)疑

七年級教科書閱讀教學(xué)內(nèi)容七第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時之景131.人文主題包羅萬象，富有“詩意”。2.閱讀方法注重基礎(chǔ)，逐步“爬坡”。3.閱讀策略通用性強(qiáng)，漸趨“精深”。三個特點1.人文主題包羅萬象，富有“詩意”。三個特點14第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元主題變化著的社會生活的記憶山川美景情感哲思文明的印跡情操與志趣文體新聞回憶性散文與傳記古詩文散文說明文古詩文能力培養(yǎng)閱讀新聞類文章，把握各類新聞體裁的特點，獲取主要信息，體會作者的態(tài)度傾向（活動探究）把握回憶性散文、傳記的特點，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，對人物和事件有自己的判斷閱讀寫景類古詩文，感受山川風(fēng)物之美，積累常見文言實詞閱讀不同類型的散文，把握其共性和個性。注重朗讀，體會作者對生活的感受與發(fā)現(xiàn)把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)說明方法；揣摩說明語言，增強(qiáng)思維的條理性和嚴(yán)密性借助注釋和工具書了解內(nèi)容大意，積累常見文言虛詞和名言警句八上教科書閱讀教學(xué)內(nèi)容第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元主題變化著的151.人文主題慢慢走向生活的現(xiàn)實和生命的本然。2.閱讀方法開始轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)，文體意味漸趨濃厚。3.閱讀策略指向文體學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)自主與深入。三點不同1.人文主題慢慢走向生活的現(xiàn)實和生命的本然。三點不同16◆寫作教學(xué)內(nèi)容的簡單比較◆寫作教學(xué)內(nèi)容的簡單比較17七、八年級教科書寫作教學(xué)內(nèi)容第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上熱愛生活，熱愛寫作學(xué)會記事寫人要抓住特點思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象七下寫出人物的精神學(xué)習(xí)抒情抓住細(xì)節(jié)怎樣選材文從字順語言簡明八上寫新聞（內(nèi)嵌）學(xué)寫傳記學(xué)習(xí)描寫景物語言要連貫說明事物要抓住特征表達(dá)要得體七、八年級教科書寫作教學(xué)內(nèi)容第一單元第二單元第三單元第四18七上教科書主要指導(dǎo)學(xué)生完成記事寫人、表情達(dá)意的基本任務(wù)。七下教科書主要指導(dǎo)學(xué)生從多個方面提高書面表達(dá)的基礎(chǔ)水平。八上教科書延續(xù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，并開始強(qiáng)調(diào)文體訓(xùn)練和對象化寫作。簡單比較七上教科書主要指導(dǎo)學(xué)生完成記事寫人、表情達(dá)意的基本任務(wù)。簡單19◆綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的簡單比較◆綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的簡單比較20專題主要活動能力培養(yǎng)點類別七上有朋自遠(yuǎn)方來專題資料搜集繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述傳統(tǒng)文化類少年正是讀書時讀書問題討論會非連續(xù)性文本閱讀；傾聽；比較分析；內(nèi)省力綜合實踐類文學(xué)部落讀書交流會，編輯班刊交流分享，組織策劃；文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣語文生活類七下天下國家故事會、朗誦會繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；講述與能力；資料搜集與研讀傳統(tǒng)文化類孝親敬老，從我做起主題活動：孝親敬老月非連續(xù)性文本閱讀；組織策劃；實用文寫作綜合實踐類我的語文生活調(diào)查訪問；搜集整理拓展語文學(xué)習(xí)空間；梳理探究；當(dāng)代文化參與語文生活類七年級教科書綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容專題主要活動能力培養(yǎng)點類別七有朋自遠(yuǎn)方來專題資料搜集繼承和發(fā)21專題主要活動能力培養(yǎng)點類別人無信不立專題討論；講述故事；訪問；主題演講繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；資料搜集；講述能力；演講能力傳統(tǒng)文化類我們的互聯(lián)網(wǎng)時代搜集網(wǎng)絡(luò)詞語；問卷調(diào)查；小型辯論；網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)注社會，關(guān)注生活；信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)；觀點陳述與辯駁語文生活類身邊的文化遺產(chǎn)模擬申請與答辯實地考察，獲取第一手資料；撰寫申請報告；提問與應(yīng)答；非連續(xù)性文本閱讀綜合實踐類八上教科書綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容專題主要活動能力培養(yǎng)點類別人無信不立專題討論；講述故事；訪問22在活動內(nèi)容方面，八上三項綜合性學(xué)習(xí)活動的社會性、時代性、針對性都比較強(qiáng)。在活動形式方面，八上綜合性學(xué)習(xí)的專業(yè)性、復(fù)雜性、開放性和持續(xù)性均有提高。簡單比較在活動內(nèi)容方面，八上三項綜合性學(xué)習(xí)活動的社會性、時代性、針對23◆名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容的簡單比較◆名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容的簡單比較24

名著導(dǎo)讀自主閱讀推薦七上《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜

孫犁《白洋淀紀(jì)事》沈從文《湘行散記》《西游記》：精讀和跳讀

屠格涅夫《獵人筆記》李汝珍《鏡花緣》七下《駱駝祥子》：圈點批注

羅廣斌、楊益言《紅巖》柳青《創(chuàng)業(yè)史》《海底兩萬里》：快速閱讀

阿西莫夫《基地》J·K·羅琳《哈利·波特與死亡圣器》七年級教科書名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容

名著導(dǎo)讀自主閱讀推薦《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜

孫犁《25名著推薦自主閱讀推薦《紅星照耀中國》：紀(jì)實作品的閱讀王樹增《長征》李鳴生《飛向太空港》《昆蟲記》：科普作品的閱讀卞毓麟《星星離我們有多遠(yuǎn)》蕾切爾·卡森《寂靜的春天》八上教科書名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容名著推薦自主閱讀推薦《紅星照耀中國》：紀(jì)實作品的閱讀王樹增《26在篇目選擇上，八上教科書給出的六本著作均非純文學(xué)作品，很多不是文學(xué)作品。在導(dǎo)讀重點上，八上教科書特別注重指導(dǎo)某一類書的讀法，與閱讀、寫作相呼應(yīng)。簡單比較在篇目選擇上，八上教科書給出的六本著作均非純文學(xué)作品，很多不27由溫老師的話想到的作為統(tǒng)編教材的出版單位，人教社為教材的核心理念“多讀書”提供了“名著閱讀課程化”叢書這樣的配套資源，其意義何在？由溫老師的話想到的作為統(tǒng)編教材的出版單位，人教社為教材的核心28第一，名著閱讀只有納入到語文課程的“額定”內(nèi)容中，才能有比較穩(wěn)定的地位，才能有“語文課”的性質(zhì)。此所謂“課程化”。第二，名著閱讀教學(xué)又不能變成“走流程”，讀前發(fā)表，讀后收表，甚至每周每天讀什么都給規(guī)定好。此所謂“去程序化”。第三，名著閱讀教學(xué)需要的是宏觀的把控、精要的指導(dǎo)、細(xì)致的關(guān)注和豐富的資源，這些配套讀物試圖提供的就是這些東西。恰當(dāng)?shù)臅看_定之后，指導(dǎo)就是決定的因素。第一，名著閱讀只有納入到語文課程的“額定”內(nèi)容中，才能有比較291.不同冊次教科書的區(qū)別，既體現(xiàn)在具體內(nèi)容的不同，更體現(xiàn)在主題、任務(wù)、要求的變化。2.主題、任務(wù)、要求的變化有跡可循，把握這些變化的規(guī)律和重點，有助于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。3.抓住教材特點，把握“不同之處”，有助于確定教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)研究的生長點和突破口。比較之后的三個概括1.不同冊次教科書的區(qū)別，既體現(xiàn)在具體內(nèi)容的不同，更體現(xiàn)在主30八年級上冊教科書的

幾對關(guān)鍵詞八年級上冊教科書的

幾對關(guān)鍵詞311.其實不存在“下”什么與“上”什么，這是一套新編教材，不是過往哪個版本的修訂。2.有眾多文本在長期的實踐中被證明適合用作課文，但不等于哪一套教材能把它們搜羅殆盡。3.不妨關(guān)注一些“有點眼生”的課文的價值及其指向性。去虛浮就樸實：《回憶我的母親》去陰柔就陽剛：《白楊禮贊》《富貴不能淫》去諂媚就剛直：《周亞夫軍細(xì)柳》認(rèn)識時代變化：綜合性學(xué)習(xí)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”進(jìn)行生命思考：《散文二篇》“不變”與“變化”1.其實不存在“下”什么與“上”什么，這是一套新編教材，不是321.八年級學(xué)生開始要“自己走”，不滿足于“跟著走”；合作、綜合的學(xué)習(xí)能力有所提高。2.八年級語文教學(xué)要從七年級的一般能力、一般方法，過渡到專門化的能力與針對性的方法。3.教材必須順應(yīng)學(xué)生、學(xué)科的變化規(guī)律，才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。順應(yīng)與培養(yǎng)1.八年級學(xué)生開始要“自己走”，不滿足于“跟著走”；合作、綜331.自主閱讀是課標(biāo)的精神，也是本套教材一以貫之的理念。2.八上教材在“自主”方面的要求有所提高。第一，自讀課文的比例有所提高，每個現(xiàn)代文單元都安排兩篇自讀課文（七年級為一篇），文言詩文單元也有自讀課文，活動探究單元的課文則都設(shè)計為自讀課文。第二，兩篇現(xiàn)代文自讀課文中有一篇不設(shè)旁批，只有閱讀提示，更需要學(xué)生在閱讀中依靠自己的力量。第三，課后練習(xí)、閱讀提示中推薦的閱讀篇目數(shù)量有所增加（文言文課文也有推薦閱讀篇目），類型也更豐富。自主與活動1.自主閱讀是課標(biāo)的精神，也是本套教材一以貫之的理念。自主與34統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路-整理課件353.八上教材中的“活動”絕不僅限于活動探究單元。3.八上教材中的“活動”絕不僅限于活動探究單元。361.文體線索特別明確，文體范圍有所拓展。新聞、回憶性散文與傳記、文言寫景短文、律詩、散文、說明文、各體文言文、各體古詩詞。有不少是非文學(xué)文體。2.文體安排細(xì)致集中，方便進(jìn)行比較閱讀。3.抓住不同文體寫法、語言的特點來設(shè)計。文體與方法1.文體線索特別明確，文體范圍有所拓展。文體與方法37第一單元消息二則消息（簡短）首屆諾貝爾獎頒發(fā)消息（倒金字塔結(jié)構(gòu)）“飛天”凌空新聞特寫一著驚海天通訊第二單元藤野先生回憶性散文（記敘、描寫）回憶我的母親回憶性散文（記敘為主）列夫·托爾斯泰傳記（肖像描寫）美麗的顏色傳記（比較標(biāo)準(zhǔn)）第一單元消息二則消息（簡短）首屆諾貝爾獎頒發(fā)消息（倒金字塔結(jié)38第三單元三峽南北朝寫景文（駢文特色）答謝中書書南北朝寫景文（駢文特色）記承天寺夜游宋代寫景文（散文小品）與朱元思書南北朝寫景文（駢文特色）唐詩五首唐代律詩（初唐到中唐）第四單元背影寫人記事散文白楊禮贊托物言志散文散文二篇議論性散文（哲理散文）昆明的雨寫景抒情散文第三單元三峽南北朝寫景文（駢文特色）答謝中書書南北朝寫景文（39第五單元中國石拱橋事物說明文（比較標(biāo)準(zhǔn)）蘇州園林事物說明文（有散文特點）蟬文藝性說明文（說明事物，兼說事理）夢回繁華文藝性說明文（語言典雅有味）第六單元《孟子》二章諸子文（議論文）愚公移山諸子文（寓言）周亞夫軍細(xì)柳史傳文（記敘文）詩詞五首古體詩、近體詩（律詩、絕句）、詞第五單元中國石拱橋事物說明文（比較標(biāo)準(zhǔn)）蘇州園林事物說明文（401.教材呈現(xiàn)的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了一般意義上的語言、語法、語文教學(xué)類知識的范圍，提供了不少文學(xué)、文化領(lǐng)域里的重要知識。2.不僅提供固定、靜態(tài)的知識，還提供策略性知識、過程性知識，提供學(xué)生自己構(gòu)建知識的線索與路徑。（集中體現(xiàn)在活動探究單元中）知識與思維1.教材呈現(xiàn)的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了一般意義上的語言、語法、語文教41知識容量增大知識容量增大423.呈現(xiàn)較多知識，固然有積累的意思，但更多是為了給學(xué)生提供抓手和線索，幫助學(xué)生思考問題，把學(xué)生的思維引向深入。一般性理解、分析精準(zhǔn)理解、深入分析思考辨析、多角度思考課后題總量七上351392七下312893八上2537773.呈現(xiàn)較多知識，固然有積累的意思，但更多是為了給學(xué)生提供抓43利用知識深化學(xué)生的思維

在思維的過程中學(xué)習(xí)知識利用知識深化學(xué)生的思維

在思維的過程中學(xué)習(xí)知識44八年級上冊教科書的

三個重要內(nèi)容八年級上冊教科書的

三個重要內(nèi)容45活動探究單元口語交際專題文言詩文單元活動探究單元46活動探究單元活動探究單元471.不同于傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式。2.以活動任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核。3.整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。何為活動探究單元1.不同于傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式。何為活動探究48任務(wù)單總覽全局任務(wù)單總覽全局49活動說明明確各任務(wù)具體內(nèi)容活動說明明確各任務(wù)具體內(nèi)容50課文提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，無練習(xí)

旁批提供基礎(chǔ)知識、提示理解難點課文提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，無練習(xí)

旁批提供基礎(chǔ)51補(bǔ)白提供與文體相關(guān)的基礎(chǔ)知識補(bǔ)白提供與文體相關(guān)的基礎(chǔ)知識52技巧點撥為學(xué)生的讀與寫提供雙

重支撐，特別是指導(dǎo)寫作技巧點撥為學(xué)生的讀與寫提供雙

531.閱讀是基礎(chǔ)。2.活動是特征。3.整合是方向。4.實踐是精神。5.自主是本質(zhì)。五句話概括1.閱讀是基礎(chǔ)。五句話概括54為何要設(shè)置活動探究單元1.語文這個學(xué)科應(yīng)當(dāng)活動探究《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！?.語文教學(xué)改革需要活動探究。緩解教師在理智上認(rèn)同“讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文”的理念，在實踐中卻缺少相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和較大教學(xué)空間的矛盾。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容本身適合活動探究。忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的“活動性”，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要對相關(guān)文本做靜態(tài)的理解、賞析，這樣就很難把這些內(nèi)容真正教到位。4.一線教學(xué)一直在做活動探究。單元活動過程的安排和具體活動內(nèi)容的設(shè)計，汲取了許多一線教師的教學(xué)經(jīng)驗，凝聚了他們的教學(xué)智慧。為何要設(shè)置活動探究單元1.語文這個學(xué)科應(yīng)當(dāng)活動探究55活動探究單元與語文綜合性學(xué)習(xí)有何不同1.語文綜合性學(xué)習(xí)的活動比較復(fù)雜；

活動探究單元的活動相對較單純。2.語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科壁壘；

活動探究單元主要是學(xué)科內(nèi)活動。從某種意義上講，活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學(xué)中課堂活動和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系?；顒犹骄繂卧c語文綜合性學(xué)習(xí)有何不同1.語文綜合性學(xué)習(xí)的活動561.學(xué)生的學(xué)：閱讀學(xué)習(xí)—實踐活動—寫作表達(dá)多自主獲取并構(gòu)建知識多自主閱讀并借鑒課文多自主分工合作去活動多自主評價改進(jìn)和提高2.教師的教：活動規(guī)劃—集中指導(dǎo)—過程跟蹤少灌輸基礎(chǔ)知識和結(jié)論少不顧文體地解讀課文少過度關(guān)注學(xué)習(xí)的成果少進(jìn)行甄別分層式評價基本的教學(xué)流程1.學(xué)生的學(xué)：閱讀學(xué)習(xí)—實踐活動—寫作表達(dá)基本的教學(xué)流程57創(chuàng)新點與教學(xué)難點1.如何應(yīng)對單元內(nèi)容“教學(xué)化”“過程化”。教材：不僅提供教學(xué)內(nèi)容，還將一般情況下隱藏在教學(xué)內(nèi)容背后的學(xué)習(xí)方法、活動流程、任務(wù)構(gòu)思、具體要求等顯性化。教師：深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，充實、更新自己的學(xué)科知識與教學(xué)知識。特別是要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的預(yù)判、預(yù)設(shè)能力，不斷生成教學(xué)智慧。

創(chuàng)新點與教學(xué)難點1.如何應(yīng)對單元內(nèi)容“教學(xué)化”“過程化”。582.如何應(yīng)對單元的“環(huán)節(jié)化”“板塊化”？教材：單元有基本一致的“三段式”內(nèi)容板塊，這樣的單元組織形式既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的框架，也是一種示范性的引導(dǎo)。教師：要特別注意每個環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)特點，更要關(guān)注環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折與銜接，特別是相對靜態(tài)的閱讀環(huán)節(jié)與相對動態(tài)的環(huán)節(jié)之間的銜接，不要把單元教“散”了。2.如何應(yīng)對單元的“環(huán)節(jié)化”“板塊化”？593.沒有一點練習(xí)和提示，如何教閱讀？教材：第一，課文閱讀難度一般，學(xué)生利用旁批的提示即可基本理解文意；第二，不設(shè)練習(xí)和提示。體現(xiàn)了矯正“篇篇精析，課課細(xì)講”的教學(xué)偏誤的意圖。教師：根據(jù)教材，校正閱讀教學(xué)的方向和重點，放手讓學(xué)生自己去讀。補(bǔ)充鮮活的、本地化的閱讀資源，多讀多見，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)時代氣息。

3.沒有一點練習(xí)和提示，如何教閱讀？604.如何安排并幫助學(xué)生進(jìn)行小組活動？教材：活動探究單元以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師不再直接掌控、主導(dǎo)單元學(xué)習(xí)的過程。但是，這并不意味著教師放任自流，由學(xué)生自己去學(xué)。教師：應(yīng)當(dāng)堅持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，在小組內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)做到“分工固定、人員自主”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的一些重要環(huán)節(jié)（如小組活動的整體規(guī)劃）和僅靠學(xué)生難以突破的難點，教師仍然要積極指導(dǎo)，保證學(xué)生能順利開展自主學(xué)習(xí)。

4.如何安排并幫助學(xué)生進(jìn)行小組活動？615.怎樣將活動探究的主題貫徹于教學(xué)全程？教材：活動探究與傳統(tǒng)的講授不矛盾，但活動探究是核心和主線，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方向。教師：教師要避免把集中指導(dǎo)變成簡單的知識講解和答案公布，更不要把對任務(wù)的描述、對學(xué)生活動的要求以簡單化的方式灌輸給學(xué)生，而應(yīng)以靈活的、充滿探究精神的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)方式的示范者和引導(dǎo)者。5.怎樣將活動探究的主題貫徹于教學(xué)全程？62怎么評價1.評價的過程內(nèi)嵌于活動過程之中，突出隱性評價。2.重視基礎(chǔ)知識、基本技能的評價，不要求全求深。3.重視過程評價，可多次組織不同方式的階段評價。4.評價主體與標(biāo)準(zhǔn)多元化，評價重點不應(yīng)該是甄別。怎么評價1.評價的過程內(nèi)嵌于活動過程之中，突出隱性評價。63給幾條建議1.放心，放手，不“放羊”。2.先學(xué)，先試，先“踩點”。3.興趣，能力，求“共贏”。4.價值，態(tài)度，要“兼顧”。給幾條建議1.放心，放手，不“放羊”。64口語交際專題口語交際專題651.口語交際能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的重要能力。2.聽說讀寫應(yīng)該均衡發(fā)展，不能偏廢任一方面。3.口語交際訓(xùn)練很有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4.必須把平時分散訓(xùn)練與集中專題訓(xùn)練相結(jié)合?？谡Z交際訓(xùn)練“很重要”1.口語交際能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的重要能力?？谡Z交際訓(xùn)練“很661.要考慮交際情境和交際對象特點。2.要考慮內(nèi)容的輸入、轉(zhuǎn)換和輸出。3.要考慮語體、人稱、時空的轉(zhuǎn)換。4.要考慮語音、語速、語調(diào)的恰當(dāng)?？谡Z交際訓(xùn)練“不簡單”1.要考慮交際情境和交際對象特點?？谡Z交際訓(xùn)練“不簡單”671.老師是老師，擅長講故事的學(xué)生也是老師。2.評書藝人說書，播音員講故事，都是資源。3.紀(jì)錄片、專題片，大都可作為教學(xué)的資源。4.自己錄制音視頻搞自媒體，呈現(xiàn)方式豐富。口語交際訓(xùn)練“有資源”1.老師是老師，擅長講故事的學(xué)生也是老師?？谡Z交際訓(xùn)練“有資68三個任務(wù)，各有側(cè)重三個任務(wù)，各有側(cè)重69文言詩文單元文言詩文單元701.要把文言詩文當(dāng)成詩文而不是文言語料來教。2.要把通過誦讀加深理解、形成語感作為中心。3.要突破對文言文教學(xué)中知識內(nèi)容的狹窄理解。4.要利用好文言與白話、古人與今人的不同點。文言詩文教學(xué)的“回歸”尤煒：統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路(75頁)尤煒：統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路(75頁)1.要把文言詩文當(dāng)成詩文而不是文言語料來教。文言詩文教學(xué)的“71一個頁面，多少知識尤煒：統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路(75頁)尤煒：統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路(75頁)一個頁面，多少知識尤煒：統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路72一個頁面，多少能力尤煒：統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路(75頁)尤煒：統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路(75頁)一個頁面，多少能力尤煒：統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路73幾句心里話1.絕對盡心盡力，絕難盡善盡美。2.教材要成長，絕非一錘子買賣。3.要向老師學(xué)習(xí)，要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。4.教材是整個語文界的共同成果。尤煒：統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路(75頁)尤煒：統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路(75頁)幾句心里話1.絕對盡心盡力，絕難盡善盡美。尤煒：統(tǒng)編初中語文74謝謝各位！Tel-mail:youw@尤煒：統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路(75頁)尤煒：統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路(75頁)謝謝各位！Tel煒：統(tǒng)編初中語751.即便我們知道了制約宇宙的有關(guān)定律，我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠(yuǎn)的未來。這是因為物理方程的解會呈現(xiàn)出一種稱作混沌的性質(zhì)。這表明方程可能是不穩(wěn)定的：在某一時刻對系統(tǒng)作非常微小的改變，系統(tǒng)的未來行為很快會變得完全不同.2.在不穩(wěn)定或混沌的系統(tǒng)中，一般地存在一個時間尺度，初始狀態(tài)下的小改變在這個時間尺度將增長到兩倍。在地球大氣的情形下，這個時間尺度是五天的數(shù)量級，大約為空氣繞地球吹一圈的時間。3.人們可以在五天之內(nèi)作相當(dāng)準(zhǔn)確的天氣預(yù)報，但是要做更長遠(yuǎn)得多的天氣預(yù)報，就既需要大氣現(xiàn)狀的準(zhǔn)確知識，又需要一種不可逾越的復(fù)雜計算。我們除了給出季度平均值以外，沒有辦法對六個月以后做具體的天氣預(yù)報。4.我們還知道制約化學(xué)和生物的基本定律，這樣在原則上，我們應(yīng)能確定大腦如何工作。但是制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為，初始態(tài)的非常小的改變會導(dǎo)致非常不同的結(jié)果。這樣，盡管我們知道制約人類行為的方程，但在實際上我們不能預(yù)言它。5.宇宙的其他地方對于地球上發(fā)生的任何事物根本不在乎。繞著太陽公轉(zhuǎn)的行星的運動似乎最終會變成混沌，盡管其時間尺度很長。這表明隨著時間流逝，任何預(yù)言的誤差將越來越大。在一段時間之后，就不可能預(yù)言運動的細(xì)節(jié)。6.太陽和其他恒星繞著銀河系的運動，以及銀河系繞著其局部星系團(tuán)的運動也是混沌的。我們觀測到，其他星系正離開我們運動而去，而且它們離開我們越遠(yuǎn)，就離開得越快。這意味著我們周圍的宇宙正在膨脹：不同星系間的距離隨時間而增加。7.中國這塊大地上，存在過許多民族。這許多民族，不管是共時態(tài)存在還是歷時態(tài)存在，均可以尋到某種內(nèi)在的關(guān)系。族與族之間的關(guān)系有兩種：一為血緣性；另為社會性。民族之間不只是存在著血緣性的關(guān)系，也還存在社會性的關(guān)系，其中最主要是文化關(guān)系。8.目前，雖然“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮已遍及全國，很多有志青年步入創(chuàng)業(yè)大軍，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低仍是一個不爭的事實?？梢哉f，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處于起步階段，真正實現(xiàn)大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)、從畢業(yè)到創(chuàng)業(yè)，仍需要全方位、多角度、系統(tǒng)化的理念和實踐支撐，需要更多的社會力量去思考、探索。因此，要想創(chuàng)業(yè)成功，僅僅具有迎難而上的勇氣是不夠的。尤煒：統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路(75頁)尤煒：統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路(75頁)1.即便我們知道了制約宇宙的有關(guān)定律，我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)?6統(tǒng)編初中語文教科書介紹

（八年級上冊）人民教育出版社中語室統(tǒng)編初中語文教科書介紹

（八年級上冊）人民教育出版社中語77八年級上冊教科書

整體介紹八年級上冊教科書

整體介紹78兩個要點1.與七年級教科書做整體比較，把握八上教科書的“不同之處”。2.梳理八上教科書的幾組“關(guān)鍵詞”，理解本冊教材的編寫意圖。兩個要點1.與七年級教科書做整體比較，把握八上教科書的“不同79第一單元（活動探究）任務(wù)一新聞閱讀1?消息二則/毛澤東

我三十萬大軍勝利南渡長江????人民解放軍百萬大軍橫渡長江2?首屆諾貝爾獎頒發(fā)?3?“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記/夏浩然、樊云芳4?一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦/蔡年遲、蒲海洋?任務(wù)二新聞采訪任務(wù)三新聞寫作口語交際講述八上教科書內(nèi)容第一單元任務(wù)一新聞閱讀八上教科書內(nèi)容80第二單元5?藤野先生/魯迅6?回憶我的母親/朱德?7?*列夫·托爾斯泰/茨威格8?美麗的顏色/艾芙·居里?寫作學(xué)寫傳記綜合性學(xué)習(xí)人無信不立第二單元5?藤野先生/魯迅81第三單元9三峽/酈道元10短文二篇

答謝中書書/陶弘景

記承天寺夜游/蘇軾

11?*與朱元思書/吳均12唐詩五首

野望/王績

黃鶴樓/崔顥

使至塞上/王維

渡荊門送別/李白

錢塘湖春行/白居易?寫作學(xué)習(xí)描寫景物名著導(dǎo)讀

《紅星照耀中國》：紀(jì)實作品的閱讀

第三單元9三峽/酈道元82課外古詩詞誦讀庭中有奇樹/《古詩十九首》龜雖壽/曹操贈從弟（其二）/劉楨梁甫行/曹植課外古詩詞誦讀庭中有奇樹/《古詩十九首》83第四單元13?背影/朱自清14?白楊禮贊/茅盾?15?*散文二篇

永久的生命/嚴(yán)文井

我為什么而活著/羅素16?*昆明的雨/汪曾祺寫作語言要連貫綜合性學(xué)習(xí)我們的互聯(lián)網(wǎng)時代第四單元13?背影/朱自清84第五單元17?中國石拱橋/茅以昇18?蘇州園林/葉圣陶?19*蟬/法布爾20?*夢回繁華/毛寧寫作說明事物要抓住特征口語交際復(fù)述與轉(zhuǎn)述名著導(dǎo)讀《昆蟲記》：科普作品的閱讀第五單元17?中國石拱橋/茅以昇85第六單元21?《孟子》二章

富貴不能淫????生于憂患，死于安樂22?愚公移山/《列子》

23?*周亞夫軍細(xì)柳/司馬遷24?詩詞五首

飲酒（其五）/陶淵明

春望/杜甫

雁門太守行/李賀

赤壁/杜牧

漁家傲（天接云濤連曉霧）/李清照寫作表達(dá)要得體綜合性學(xué)習(xí)身邊的文化遺產(chǎn)

第六單元21?《孟子》二章86課外古詩詞誦讀浣溪沙（一曲新詞酒一杯）/晏殊采桑子（輕舟短棹西湖好）/歐陽修相見歡（金陵城上西樓）/朱敦儒如夢令（常記溪亭日暮）/李清照課外古詩詞誦讀浣溪沙（一曲新詞酒一杯）/晏殊87◆閱讀教學(xué)內(nèi)容的簡單比較◆閱讀教學(xué)內(nèi)容的簡單比較88七

上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時之景親情之愛校園之美人生之舟生命之趣想象之翼

*朗讀一：體會語言之美*品味精彩語句*朗讀二：體會思想情感*把握作者的情感*默讀一：一氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容*默讀二：圈點勾畫*理清作者的思路*默讀三：摘錄積累*概括文章的中心*默讀四：快速閱讀*理解聯(lián)想和想象

七

下群星閃耀祖國之戀凡人小事修身正己哲理之思科幻探險

*精讀一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精讀二：學(xué)做批注*學(xué)習(xí)主要抒情方式*精讀三：熟讀精思*掌握敘事角度，分清詳略*略讀：確定閱讀重點*對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得*比較閱讀*學(xué)習(xí)主要描寫方法*瀏覽：提取主要信息*對內(nèi)容和表達(dá)有所思考和質(zhì)疑

七年級教科書閱讀教學(xué)內(nèi)容七第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時之景891.人文主題包羅萬象，富有“詩意”。2.閱讀方法注重基礎(chǔ)，逐步“爬坡”。3.閱讀策略通用性強(qiáng)，漸趨“精深”。三個特點1.人文主題包羅萬象，富有“詩意”。三個特點90第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元主題變化著的社會生活的記憶山川美景情感哲思文明的印跡情操與志趣文體新聞回憶性散文與傳記古詩文散文說明文古詩文能力培養(yǎng)閱讀新聞類文章，把握各類新聞體裁的特點，獲取主要信息，體會作者的態(tài)度傾向（活動探究）把握回憶性散文、傳記的特點，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，對人物和事件有自己的判斷閱讀寫景類古詩文，感受山川風(fēng)物之美，積累常見文言實詞閱讀不同類型的散文，把握其共性和個性。注重朗讀，體會作者對生活的感受與發(fā)現(xiàn)把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)說明方法；揣摩說明語言，增強(qiáng)思維的條理性和嚴(yán)密性借助注釋和工具書了解內(nèi)容大意，積累常見文言虛詞和名言警句八上教科書閱讀教學(xué)內(nèi)容第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元主題變化著的911.人文主題慢慢走向生活的現(xiàn)實和生命的本然。2.閱讀方法開始轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)，文體意味漸趨濃厚。3.閱讀策略指向文體學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)自主與深入。三點不同1.人文主題慢慢走向生活的現(xiàn)實和生命的本然。三點不同92◆寫作教學(xué)內(nèi)容的簡單比較◆寫作教學(xué)內(nèi)容的簡單比較93七、八年級教科書寫作教學(xué)內(nèi)容第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上熱愛生活，熱愛寫作學(xué)會記事寫人要抓住特點思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象七下寫出人物的精神學(xué)習(xí)抒情抓住細(xì)節(jié)怎樣選材文從字順語言簡明八上寫新聞（內(nèi)嵌）學(xué)寫傳記學(xué)習(xí)描寫景物語言要連貫說明事物要抓住特征表達(dá)要得體七、八年級教科書寫作教學(xué)內(nèi)容第一單元第二單元第三單元第四94七上教科書主要指導(dǎo)學(xué)生完成記事寫人、表情達(dá)意的基本任務(wù)。七下教科書主要指導(dǎo)學(xué)生從多個方面提高書面表達(dá)的基礎(chǔ)水平。八上教科書延續(xù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，并開始強(qiáng)調(diào)文體訓(xùn)練和對象化寫作。簡單比較七上教科書主要指導(dǎo)學(xué)生完成記事寫人、表情達(dá)意的基本任務(wù)。簡單95◆綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的簡單比較◆綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的簡單比較96專題主要活動能力培養(yǎng)點類別七上有朋自遠(yuǎn)方來專題資料搜集繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述傳統(tǒng)文化類少年正是讀書時讀書問題討論會非連續(xù)性文本閱讀；傾聽；比較分析；內(nèi)省力綜合實踐類文學(xué)部落讀書交流會，編輯班刊交流分享，組織策劃；文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣語文生活類七下天下國家故事會、朗誦會繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；講述與能力；資料搜集與研讀傳統(tǒng)文化類孝親敬老，從我做起主題活動：孝親敬老月非連續(xù)性文本閱讀；組織策劃；實用文寫作綜合實踐類我的語文生活調(diào)查訪問；搜集整理拓展語文學(xué)習(xí)空間；梳理探究；當(dāng)代文化參與語文生活類七年級教科書綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容專題主要活動能力培養(yǎng)點類別七有朋自遠(yuǎn)方來專題資料搜集繼承和發(fā)97專題主要活動能力培養(yǎng)點類別人無信不立專題討論；講述故事；訪問；主題演講繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；資料搜集；講述能力；演講能力傳統(tǒng)文化類我們的互聯(lián)網(wǎng)時代搜集網(wǎng)絡(luò)詞語；問卷調(diào)查；小型辯論；網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)注社會，關(guān)注生活；信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)；觀點陳述與辯駁語文生活類身邊的文化遺產(chǎn)模擬申請與答辯實地考察，獲取第一手資料；撰寫申請報告；提問與應(yīng)答；非連續(xù)性文本閱讀綜合實踐類八上教科書綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容專題主要活動能力培養(yǎng)點類別人無信不立專題討論；講述故事；訪問98在活動內(nèi)容方面，八上三項綜合性學(xué)習(xí)活動的社會性、時代性、針對性都比較強(qiáng)。在活動形式方面，八上綜合性學(xué)習(xí)的專業(yè)性、復(fù)雜性、開放性和持續(xù)性均有提高。簡單比較在活動內(nèi)容方面，八上三項綜合性學(xué)習(xí)活動的社會性、時代性、針對99◆名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容的簡單比較◆名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容的簡單比較100

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孫犁《101名著推薦自主閱讀推薦《紅星照耀中國》：紀(jì)實作品的閱讀王樹增《長征》李鳴生《飛向太空港》《昆蟲記》：科普作品的閱讀卞毓麟《星星離我們有多遠(yuǎn)》蕾切爾·卡森《寂靜的春天》八上教科書名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容名著推薦自主閱讀推薦《紅星照耀中國》：紀(jì)實作品的閱讀王樹增《102在篇目選擇上，八上教科書給出的六本著作均非純文學(xué)作品，很多不是文學(xué)作品。在導(dǎo)讀重點上，八上教科書特別注重指導(dǎo)某一類書的讀法，與閱讀、寫作相呼應(yīng)。簡單比較在篇目選擇上，八上教科書給出的六本著作均非純文學(xué)作品，很多不103由溫老師的話想到的作為統(tǒng)編教材的出版單位，人教社為教材的核心理念“多讀書”提供了“名著閱讀課程化”叢書這樣的配套資源，其意義何在？由溫老師的話想到的作為統(tǒng)編教材的出版單位，人教社為教材的核心104第一，名著閱讀只有納入到語文課程的“額定”內(nèi)容中，才能有比較穩(wěn)定的地位，才能有“語文課”的性質(zhì)。此所謂“課程化”。第二，名著閱讀教學(xué)又不能變成“走流程”，讀前發(fā)表，讀后收表，甚至每周每天讀什么都給規(guī)定好。此所謂“去程序化”。第三，名著閱讀教學(xué)需要的是宏觀的把控、精要的指導(dǎo)、細(xì)致的關(guān)注和豐富的資源，這些配套讀物試圖提供的就是這些東西。恰當(dāng)?shù)臅看_定之后，指導(dǎo)就是決定的因素。第一，名著閱讀只有納入到語文課程的“額定”內(nèi)容中，才能有比較1051.不同冊次教科書的區(qū)別，既體現(xiàn)在具體內(nèi)容的不同，更體現(xiàn)在主題、任務(wù)、要求的變化。2.主題、任務(wù)、要求的變化有跡可循，把握這些變化的規(guī)律和重點，有助于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。3.抓住教材特點，把握“不同之處”，有助于確定教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)研究的生長點和突破口。比較之后的三個概括1.不同冊次教科書的區(qū)別，既體現(xiàn)在具體內(nèi)容的不同，更體現(xiàn)在主106八年級上冊教科書的

幾對關(guān)鍵詞八年級上冊教科書的

幾對關(guān)鍵詞1071.其實不存在“下”什么與“上”什么，這是一套新編教材，不是過往哪個版本的修訂。2.有眾多文本在長期的實踐中被證明適合用作課文，但不等于哪一套教材能把它們搜羅殆盡。3.不妨關(guān)注一些“有點眼生”的課文的價值及其指向性。去虛浮就樸實：《回憶我的母親》去陰柔就陽剛：《白楊禮贊》《富貴不能淫》去諂媚就剛直：《周亞夫軍細(xì)柳》認(rèn)識時代變化：綜合性學(xué)習(xí)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”進(jìn)行生命思考：《散文二篇》“不變”與“變化”1.其實不存在“下”什么與“上”什么，這是一套新編教材，不是1081.八年級學(xué)生開始要“自己走”，不滿足于“跟著走”；合作、綜合的學(xué)習(xí)能力有所提高。2.八年級語文教學(xué)要從七年級的一般能力、一般方法，過渡到專門化的能力與針對性的方法。3.教材必須順應(yīng)學(xué)生、學(xué)科的變化規(guī)律，才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。順應(yīng)與培養(yǎng)1.八年級學(xué)生開始要“自己走”，不滿足于“跟著走”；合作、綜1091.自主閱讀是課標(biāo)的精神，也是本套教材一以貫之的理念。2.八上教材在“自主”方面的要求有所提高。第一，自讀課文的比例有所提高，每個現(xiàn)代文單元都安排兩篇自讀課文（七年級為一篇），文言詩文單元也有自讀課文，活動探究單元的課文則都設(shè)計為自讀課文。第二，兩篇現(xiàn)代文自讀課文中有一篇不設(shè)旁批，只有閱讀提示，更需要學(xué)生在閱讀中依靠自己的力量。第三，課后練習(xí)、閱讀提示中推薦的閱讀篇目數(shù)量有所增加（文言文課文也有推薦閱讀篇目），類型也更豐富。自主與活動1.自主閱讀是課標(biāo)的精神，也是本套教材一以貫之的理念。自主與110統(tǒng)編初中語文教科書八年級上冊設(shè)計思路-整理課件1113.八上教材中的“活動”絕不僅限于活動探究單元。3.八上教材中的“活動”絕不僅限于活動探究單元。1121.文體線索特別明確，文體范圍有所拓展。新聞、回憶性散文與傳記、文言寫景短文、律詩、散文、說明文、各體文言文、各體古詩詞。有不少是非文學(xué)文體。2.文體安排細(xì)致集中，方便進(jìn)行比較閱讀。3.抓住不同文體寫法、語言的特點來設(shè)計。文體與方法1.文體線索特別明確，文體范圍有所拓展。文體與方法113第一單元消息二則消息（簡短）首屆諾貝爾獎頒發(fā)消息（倒金字塔結(jié)構(gòu)）“飛天”凌空新聞特寫一著驚海天通訊第二單元藤野先生回憶性散文（記敘、描寫）回憶我的母親回憶性散文（記敘為主）列夫·托爾斯泰傳記（肖像描寫）美麗的顏色傳記（比較標(biāo)準(zhǔn)）第一單元消息二則消息（簡短）首屆諾貝爾獎頒發(fā)消息（倒金字塔結(jié)114第三單元三峽南北朝寫景文（駢文特色）答謝中書書南北朝寫景文（駢文特色）記承天寺夜游宋代寫景文（散文小品）與朱元思書南北朝寫景文（駢文特色）唐詩五首唐代律詩（初唐到中唐）第四單元背影寫人記事散文白楊禮贊托物言志散文散文二篇議論性散文（哲理散文）昆明的雨寫景抒情散文第三單元三峽南北朝寫景文（駢文特色）答謝中書書南北朝寫景文（115第五單元中國石拱橋事物說明文（比較標(biāo)準(zhǔn)）蘇州園林事物說明文（有散文特點）蟬文藝性說明文（說明事物，兼說事理）夢回繁華文藝性說明文（語言典雅有味）第六單元《孟子》二章諸子文（議論文）愚公移山諸子文（寓言）周亞夫軍細(xì)柳史傳文（記敘文）詩詞五首古體詩、近體詩（律詩、絕句）、詞第五單元中國石拱橋事物說明文（比較標(biāo)準(zhǔn)）蘇州園林事物說明文（1161.教材呈現(xiàn)的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了一般意義上的語言、語法、語文教學(xué)類知識的范圍，提供了不少文學(xué)、文化領(lǐng)域里的重要知識。2.不僅提供固定、靜態(tài)的知識，還提供策略性知識、過程性知識，提供學(xué)生自己構(gòu)建知識的線索與路徑。（集中體現(xiàn)在活動探究單元中）知識與思維1.教材呈現(xiàn)的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了一般意義上的語言、語法、語文教117知識容量增大知識容量增大1183.呈現(xiàn)較多知識，固然有積累的意思，但更多是為了給學(xué)生提供抓手和線索，幫助學(xué)生思考問題，把學(xué)生的思維引向深入。一般性理解、分析精準(zhǔn)理解、深入分析思考辨析、多角度思考課后題總量七上351392七下312893八上2537773.呈現(xiàn)較多知識，固然有積累的意思，但更多是為了給學(xué)生提供抓119利用知識深化學(xué)生的思維

在思維的過程中學(xué)習(xí)知識利用知識深化學(xué)生的思維

在思維的過程中學(xué)習(xí)知識120八年級上冊教科書的

三個重要內(nèi)容八年級上冊教科書的

三個重要內(nèi)容121活動探究單元口語交際專題文言詩文單元活動探究單元122活動探究單元活動探究單元1231.不同于傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式。2.以活動任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核。3.整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。何為活動探究單元1.不同于傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式。何為活動探究124任務(wù)單總覽全局任務(wù)單總覽全局125活動說明明確各任務(wù)具體內(nèi)容活動說明明確各任務(wù)具體內(nèi)容126課文提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，無練習(xí)

旁批提供基礎(chǔ)知識、提示理解難點課文提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，無練習(xí)

旁批提供基礎(chǔ)127補(bǔ)白提供與文體相關(guān)的基礎(chǔ)知識補(bǔ)白提供與文體相關(guān)的基礎(chǔ)知識128技巧點撥為學(xué)生的讀與寫提供雙

重支撐，特別是指導(dǎo)寫作技巧點撥為學(xué)生的讀與寫提供雙

1291.閱讀是基礎(chǔ)。2.活動是特征。3.整合是方向。4.實踐是精神。5.自主是本質(zhì)。五句話概括1.閱讀是基礎(chǔ)。五句話概括130為何要設(shè)置活動探究單元1.語文這個學(xué)科應(yīng)當(dāng)活動探究《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！?.語文教學(xué)改革需要活動探究。緩解教師在理智上認(rèn)同“讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文”的理念，在實踐中卻缺少相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和較大教學(xué)空間的矛盾。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容本身適合活動探究。忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的“活動性”，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要對相關(guān)文本做靜態(tài)的理解、賞析，這樣就很難把這些內(nèi)容真正教到位。4.一線教學(xué)一直在做活動探究。單元活動過程的安排和具體活動內(nèi)容的設(shè)計，汲取了許多一線教師的教學(xué)經(jīng)驗，凝聚了他們的教學(xué)智慧。為何要設(shè)置活動探究單元1.語文這個學(xué)科應(yīng)當(dāng)活動探究131活動探究單元與語文綜合性學(xué)習(xí)有何不同1.語文綜合性學(xué)習(xí)的活動比較復(fù)雜；

活動探究單元的活動相對較單純。2.語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科壁壘；

活動探究單元主要是學(xué)科內(nèi)活動。從某種意義上講，活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學(xué)中課堂活動和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。活動探究單元與語文綜合性學(xué)習(xí)有何不同1.語文綜合性學(xué)習(xí)的活動1321.學(xué)生的學(xué)：閱讀學(xué)習(xí)—實踐活動—寫作表達(dá)多自主獲取并構(gòu)建知識多自主閱讀并借鑒課文多自主分工合作去活動多自主評價改進(jìn)和提高2.教師的教：活動規(guī)劃—集中指導(dǎo)—過程跟蹤少灌輸基礎(chǔ)知識和結(jié)論少不顧文體地解讀課文少過度關(guān)注學(xué)習(xí)的成果少進(jìn)行甄別分層式評價基本的教學(xué)流程1.學(xué)生的學(xué)：閱讀學(xué)習(xí)—實踐活動—寫作表達(dá)基本的教學(xué)流程133創(chuàng)新點與教學(xué)難點1.如何應(yīng)對單元內(nèi)容“教學(xué)化”“過程化”。教材：不僅提供教學(xué)內(nèi)容，還將一般情況下隱藏在教學(xué)內(nèi)容背后的學(xué)習(xí)方法、活動流程、任務(wù)構(gòu)思、具體要求等顯性化。教師：深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，充實、更新自己的學(xué)科知識與教學(xué)知識。特別是要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的預(yù)判、預(yù)設(shè)能力，不斷生成教學(xué)智慧。

創(chuàng)新點與教學(xué)難點1.如何應(yīng)對單元內(nèi)容“教學(xué)化”“過程化”。1342.如何應(yīng)對單元的“環(huán)節(jié)化”“板塊化”？教材：單元有基本一致的“三段式”內(nèi)容板塊，這樣的單元組織形式既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的框架，也是一種示范性的引導(dǎo)。教師：要特別注意每個環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)特點，更要關(guān)注環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折與銜接，特別是相對靜態(tài)的閱讀環(huán)節(jié)與相對動態(tài)的環(huán)節(jié)之間的銜接，不要把單元教“散”了。2.如何應(yīng)對單元的“環(huán)節(jié)化”“板塊化”？1353.沒有一點練習(xí)和提示，如何教閱讀？教材：第一，課文閱讀難度一般，學(xué)生利用旁批的提示即可基本理解文意；第二，不設(shè)練習(xí)和提示。體現(xiàn)了矯正“篇篇精析，課課細(xì)講”的教學(xué)偏誤的意圖。教師：根據(jù)教材，校正閱讀教學(xué)的方向和重點，放手讓學(xué)生自己去讀。補(bǔ)充鮮活的、本地化的閱讀資源，多讀多見，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)時代氣息。

3.沒有一點練習(xí)和提示，如何教閱讀？1364.如何安排并幫助學(xué)生進(jìn)行小組活動？教材：活動探究單元以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師不再直接掌控、主導(dǎo)單元學(xué)習(xí)的過程。但是，這并不意味著教師放任自流，由學(xué)生自己去學(xué)。教師：應(yīng)當(dāng)堅持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，在小組內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)做到“分工固定、人員自主”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的一些重要環(huán)節(jié)（如小組活動的整體規(guī)劃）和僅靠學(xué)生難以突破的難點，教師仍然要積極指導(dǎo)，保證學(xué)生能順利開展自主學(xué)習(xí)。

4.如何安排并幫助學(xué)生進(jìn)行小組活動？1375.怎樣將活動探究的主題貫徹于教學(xué)全程？教材：活動探究與傳統(tǒng)的講授不矛盾，但活動探究是核心和主線，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方向。教師：教師要避免把集中指導(dǎo)變成簡單的知識講解和答案公布，更不要把對任務(wù)的描述、對學(xué)生活動的要求以簡單化的方式灌輸給學(xué)生，而應(yīng)以靈活的、充滿探究精神的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)方式的示范者和引導(dǎo)者。5.怎樣將活動探究的主題貫徹于教學(xué)全程？138怎么評價1.評價的過程內(nèi)嵌于活動過程之中，突出隱性評價。2.重視基礎(chǔ)知識、基本技能的評價，不要求全求深。3.重視過程評價，可多次組織不同方式的階段評價。4.評價主體與標(biāo)準(zhǔn)多元化，評價重點不應(yīng)該是甄別。怎么評價1.評價的過程內(nèi)嵌于活動過程之中，突出隱性評價。139給幾條建議1.放心，放手，不“放羊”。2.先學(xué)，先