現(xiàn)代文基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀教案

PAGEPAGE56備課本班別科目任課教師學(xué)年度第學(xué)期語音教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記常用字的字音教學(xué)重點(diǎn)：掌握解題的技巧教學(xué)難點(diǎn)：把握試題的特點(diǎn)教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)教學(xué)過程：一、試題的特點(diǎn)

高考語文試題第1題往往是考普通話的字音。不過考法不斷有變化，通常是給四組加的字注出讀音，要求辨別正誤，如：

下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音有錯(cuò)誤的一組是（）（2001年全國卷）

A．璀璨（càn）憧（chōng）憬飲鴆（zhèn）止渴

B．凝（níng）固分泌（bì）孜（zī）孜不倦

C．蹊（qī）蹺?。▁ǐng）悟窮形盡相（xiàng）

D．端倪（ní）寶藏（zàng）未雨綢繆（móu）

有時(shí)給出一個(gè)字的讀音，要求辨一組字的讀音的異同。如：下列各組詞語中加點(diǎn)字的讀音，與所給注音全都相同的一組是（）（1998年）

A．差chā差錯(cuò)誤差差強(qiáng)人意差可告慰

B．解jiě解決押解渾身解數(shù)不求甚解

C．塞sè堵塞邊塞閉目塞聽敷衍塞責(zé)

D．提t(yī)í提煉提防提綱挈領(lǐng)耳提而命近兩年則干脆不給注音，要求辨別加點(diǎn)字的讀音“全都不相同”的一組或“完全相同”的一組。

綜觀近幾年的“識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話字音”的試題，可以看出試題的下列特點(diǎn)：

1．考常用字甚至是最常用的字的讀音

這從上列兩道題可以看出這一特點(diǎn)。舉例說，近幾年考過的“綺麗”的“綺”、“擂臺(tái)”的“擂”、“拘泥”的“泥”、“匹配”的“匹”、“傾軋”的“軋”、“參與”的“與”、“結(jié)束”的“束”等等都是常用字。

2．注重形聲字和多音字讀音的辨別高考注重選擇常用字中的形聲字、多音字來給考生辨別。

形聲字，按照一般規(guī)漢語中數(shù)量較大。人們不注意它在不同詞語中的不同讀音，因而常常讀錯(cuò)。如“差”有4個(gè)讀音，在“差別、差錯(cuò)、差額、差價(jià)”和“差強(qiáng)人意、差可告慰”這些詞語中讀chā，在“差生、差勁、差不離”這一類詞語中讀chà，在“出差、差遣、差旅費(fèi)”這一類詞語中讀chāi，在“參差”中又讀cī。讀音不同，反映出意義上的不同。許多人不注意這些而常常誤讀。二、解題的技巧由于本項(xiàng)是考查對(duì)字音的“識(shí)記”，因此答題的基本之點(diǎn)是靠平時(shí)在反復(fù)誦讀中準(zhǔn)確記憶。一般說來，記住了就答得出來。從解題方面來說，可作多角度的思考。譬如，漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，對(duì)多音字來說，義不同則音也不同。這便是辨別的方法。如：解3個(gè)讀音作分開、解除、解釋、了解等解釋時(shí)讀jiě；在押解、解差、解送中都是解送之意，應(yīng)讀jiè；在湖泊名“解池”、在“解數(shù)”中都讀xiè。解數(shù)，原指武術(shù)的架勢，也泛指手段、本事，如使盡渾身解數(shù)。四、典型試題解析

1．下列詞語中加點(diǎn)的字讀音全都正確的一項(xiàng)是（D）

A．引擎（qíng）聯(lián)袂（mèi）泊（pò）位恬（tián）不知恥

B．羞赧（nǎn）果脯（pǔ）澎湃（pài）咬文嚼（jué）字

C．湍（tuān）急闡（shàn）明天塹（qiàn）一曝（pù）十寒

D．破綻（zhàn）怯懦（nuò）顫（chàn）動(dòng)一葉扁（piān）舟（A項(xiàng)“湖泊”之“泊”讀pō，而在“泊位”中應(yīng)讀bó，表示車船停岸之意；B項(xiàng)的“脯”應(yīng)讀fǔ，表示肉干、果干之類，另讀pú，未指胸脯；C項(xiàng)“闡明”之“闡”應(yīng)讀chǎn，本字無shàn的讀音）

2．下列詞語中加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是（C）

A．哺（pǔ）育拓（tuò）片嗔（chēn）怪伺（cì）候

B．氣餒（něi）禪（shàn）讓更迭（dié）輪廓（guò）

C．殷（yān）紅狙（jū）擊皈（guī）依屏（bǐng）除

D．畸（qí）形殲（jiān）滅抨（pēng）擊對(duì)峙（zhì）（A項(xiàng)“拓”應(yīng)讀tà，在“開拓”中讀tuò；B項(xiàng)“廓”應(yīng)讀kuò；D項(xiàng)“畸”應(yīng)讀jī）

3．下列各組加點(diǎn)字的讀音，與所給注音全都相同的一組是（A）

A．?dāng)?shù)shǔ數(shù)說數(shù)伏不可勝數(shù)數(shù)典忘祖

B．識(shí)shí識(shí)別識(shí)破博聞強(qiáng)識(shí)遠(yuǎn)見卓識(shí)

C．橫héng縱橫橫行妙趣橫生專橫跋扈

D．模mó模型模具模棱兩可裝模作樣（B項(xiàng)“強(qiáng)識(shí)”的“識(shí)”讀zhì，記；C項(xiàng)“專橫”的“橫”讀hèng；D項(xiàng)“模型”、“模棱”的“?！弊xmó，其他讀mú）

4．下列詞語中加點(diǎn)字的讀音，全都相同的一組是（C）

A．瓶塞艱澀瑟縮色厲內(nèi)荏B．馬廄靈柩臼齒一蹴而就

C．滯留投擲對(duì)峙櫛風(fēng)沐雨D．休憩收訖棲身鍥而不舍（A項(xiàng)“塞”讀sāi，其余讀sè；B項(xiàng)“蹴”讀cù，其它讀jiù；D項(xiàng)“憩、訖”讀qì，“棲”讀qī，“鍥”讀qiè）

5．下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音全都相同的一組是（D）

A．拮據(jù)采擷反詰潔身自好B．籍貫學(xué)籍慰藉杯盤狼藉

C．句讀瀆職案牘窮兵黷武D．薈萃憔悴淬火鞠躬盡瘁（D項(xiàng)全讀cuì。A項(xiàng)“拮、潔”讀jiē，“詰”讀jī，“擷”讀xié；B“慰藉”之“藉”讀jiè；C項(xiàng)“句讀”之“讀”讀dòu）

6．下列加點(diǎn)字的讀音，全都不相同的一項(xiàng)是（B）

A．囹圄凌亂雁翎高屋建瓴B．樵夫愀然譏誚說悄悄話

C．愜意膽怯竊取提綱挈領(lǐng)D．唆使婆娑梭鏢縮衣節(jié)食（“樵”讀qiáo，“愀”讀qiǎo，“誚”讀qià，“悄”讀qiāo。A項(xiàng)都讀líng，C項(xiàng)都讀qiè，D項(xiàng)都讀suō）

7．下列詞語中加點(diǎn)字的讀音全都相同的一組是（A）

A．賄賂俸祿殺戮綠林好漢B．蔥蘢籠頭籠罩壟斷市場

C．誆諞竹筐粗獷曠世未有D．汲取吸納岌岌拾級(jí)而上（A項(xiàng)全讀lù。B項(xiàng)前兩個(gè)字讀lóng，后兩個(gè)讀lǒng；C項(xiàng)前兩個(gè)讀kuāng，“獷”，讀guǎng，“曠”讀kuàng；D項(xiàng)“吸”讀xī，其它都讀jí）五、練習(xí)（見課本）六、作業(yè)（見課本）

文字教學(xué)目標(biāo)：掌握常見錯(cuò)別字教學(xué)重點(diǎn)：把握試題特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：辨別錯(cuò)別字的技巧教學(xué)課時(shí)：4

課時(shí)教學(xué)過程：一、試題特點(diǎn)1．總體要求有所下降一道試題中要逐一查出多個(gè)錯(cuò)別字以后再來認(rèn)定答案，試題自然是比較難的。從2000年起，只要求選出“沒有錯(cuò)別字的一組”或“有錯(cuò)別字的一組”，相比而言，要容易得多了。

例1：下列四組詞語都有錯(cuò)別字，其中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組（C）

A．漱口國藉雄赳赳源遠(yuǎn)流長B．斑斕沉湎金鋼鉆插科打渾

C．詮釋惦量熒光屏鳩占雀巢D．宣泄竣工家具店委屈求全。（A項(xiàng)“國藉”的“藉”應(yīng)為“籍”；B項(xiàng)中“插科打諢”的“渾”應(yīng)為“諢”；D項(xiàng)中“委曲求全”的“屈”應(yīng)為“曲”；C項(xiàng)中有兩個(gè)錯(cuò)別字，“惦量”的“惦”就是“掂”，“鳩占雀巢”的“雀”應(yīng)是“鵲”。）

例2：下列各組詞語中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（C）

A．翔實(shí)詞不達(dá)意冷寞一愁莫展B．痙孿不經(jīng)之談偏辟勵(lì)精圖詒

C．風(fēng)靡蘗根禍種攀緩始作俑者D．傾軋氣沖宵漢弘揚(yáng)撲溯迷離（A項(xiàng)有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“冷寞”的“寞”應(yīng)為二“漠”；二是“一愁莫展”中的“愁”應(yīng)是“籌”。B項(xiàng)也有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“痙孿”的“孿”應(yīng)是“攣”；二是“偏辟”的“辟”應(yīng)是“僻”。C項(xiàng)“蘗根禍種”的“蘗”應(yīng)是“孽”。D項(xiàng)有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“氣沖宵漢”的“宵”應(yīng)是“霄”；二是“撲溯迷離”的“溯”應(yīng)為“朔”。）

2．著重考查常用字中的錯(cuò)別字辨別

這從上列兩題可以清晰地看出來。不過在常用字中選例的重點(diǎn)是兩個(gè)，一是音同、音近而誤寫；二是形近而誤寫。例3：下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（C）A．拖沓嬌生貫養(yǎng)伶俐倜儻不羈B．造次索然寡味遷徙慘絕人圜

C．描摹幅員遼闊惶恐法網(wǎng)恢恢D．窺測慷慨激昂裝禎提要鉤玄

（A項(xiàng)“貫”應(yīng)是“慣”，B項(xiàng)“圜”應(yīng)是“寰”，這是音同、形近而誤寫；D項(xiàng)“裝禎”的“禎”應(yīng)是“幀”，這也是音同、形近而誤寫。）二、典型題分析1．下列各組詞語中，有錯(cuò)別字的一組是（B）A．留戀流連忌返厲害利害得失B．質(zhì)疑不容置疑符合隨聲附合C．變換變幻莫測旁證旁征博引D．株連珠聯(lián)璧合大意微言大這是2002年的第2題?！半S聲附合”應(yīng)是“隨聲附和”。因?yàn)椤半S聲附和”是跟著人家的意思，依從應(yīng)和的意思。其中的“和”是“唱和”的“和”，與同組的“符合”意思不同，所以把“附和”寫成“附合”不但意思不對(duì)，事實(shí)上也根本沒有這個(gè)詞。

2．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（A）

A．部署備受青睞恰如其分可望而不可即

B．報(bào)道伶牙利齒群賢畢至一年之計(jì)在于春

C．揣度共商國是唾手可得冒天下之大不違

D．通諜猝不及防大相徑庭盛名之下其實(shí)難副

這是2003年全國卷第2題。A項(xiàng)確實(shí)沒有錯(cuò)別字，“即”也可以寫成“及”。B項(xiàng)“伶牙利齒”規(guī)范的寫法應(yīng)是“伶牙俐齒”，是在“伶俐”中插入了“牙”和“齒”。C項(xiàng)“冒天下之大不違”的“違”應(yīng)是“韙”，“不韙”，不是、不對(duì)；寫作“違”意思說不通。D項(xiàng)“通諜”之“諜”應(yīng)是“牒”，因?yàn)椤巴骸笔且环N文書。三、解題的技巧

辨別錯(cuò)別字的技巧主要是“以意辨形”，也就是說，根據(jù)字義、詞語的意思來辨別書寫的正誤。上文所引的例子中，“國藉”的“藉”是“籍”的誤寫?！凹庇小皶?、籍貫、原籍、黨籍”等，而“藉”只有“墊、借”的意思?！安蹇拼驕啞笔恰罢煛钡恼`寫，“諢”是“戲謔xuè”、“開玩笑”的意思，顯然不解用表示水污濁的“渾”。又如“惦量”的“惦”是“掂”的誤寫。惦，讀diàn，有“記掛”的意思；而“掂”讀diān，是用手托著東西估輕重的意思。

例4：下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是（B）

A．具備萬事俱備風(fēng)聲談笑風(fēng)生B．求實(shí)實(shí)事求是世故人情事故

C．陳規(guī)黑守成規(guī)精心漫不經(jīng)心D．直接直截了當(dāng)劇增與日俱增

這是1998年的全國題，選的全是常用詞語，“人情事故”的“事”就“世”。成語“人情世故”是指為人處世的道理，而“事故”是指意外的損失或?yàn)?zāi)禍，如交通事故，如果把“人情世故”的“世”寫成“事”，這個(gè)成語就說不通了。其他三項(xiàng)根據(jù)“以意辨形”的原則，可見都是正確的。

有時(shí)還可從分析詞語的結(jié)構(gòu)入手以助辨別。如“紛至”和“沓來”的并列，“至”與“來”意思相近，“沓”與“紛”也是意思相近，表示“多”，如果將“沓”寫成“踏”，就可看出寫得不正確。

四、練習(xí)（見課本）五、作業(yè)（見課本）附錄1易錯(cuò)字形覽表

雙音詞（括號(hào)內(nèi)為正確字形）

針貶（砭）煩鎖（瑣）寒喧（暄）松馳（弛）暮藹（靄）

響午（晌）通諜（牒）蹩氣（憋）脫化（蛻）震憾（撼）

范籌（疇）秧然（怏）通輯（緝）防害（妨）慎密（縝）

漫延（蔓）煥散（渙）羈拌（絆）腦怒（惱）技倆（伎）

脈膊（搏）接恰（洽）秘決（訣）真締（諦）協(xié)從（脅）

慢談（漫）融匯（會(huì)）報(bào)消（銷）萎糜（靡）教悔（誨）

急燥（躁）嘔歌（謳）驕?。ǔC）綴學(xué)（輟）全愈（痊）

掘起（崛）瞻養(yǎng)（贍）眩耀（炫）免勵(lì)（勉）冒然（貿(mào)）

衛(wèi)戊（戍）陪償（賠）霎那（剎）膨漲（脹）揉躪（蹂）

污告（誣）竭見（謁）坦護(hù)（袒）漚吐（嘔）鬼計(jì)（詭）

咀咒（詛）分岐（歧）決擇（抉）針炙（灸）撒慌（謊）

清冽（洌）商摧（榷）璀燦（璨）爭辨（辯）縱恿（慫）

鼓惑（蠱）摧眠（催）嘗罰（賞）攣生（孿）函養(yǎng)（涵）

拖杳（沓）簡漏（陋）垂棄（唾）膺品（贗）教梭（唆）

游戈（弋）板面（版）倀然（悵）稠悵（惆）作崇（祟）

穿帶（戴）裝釘（訂）復(fù)沒（覆）急待（亟）刻簿（?。?/p>

閃鑠（爍）渲泄（宣）茶毒（荼）妥貼（帖）幅射（輻）

頻臨（瀕）園滿（圓）毒棘（辣）座標(biāo)（坐）忘想（妄）

橋粱（梁）攝服（懾）弛騁（馳）按磨（摩）撕殺（廝）

譽(yù)寫（謄）歐打（毆）問侯（候）恢諧（詼）帳蓬（篷）

戊戍（戌）證卷（券）肆業(yè)（肄）污篾（蔑）挑畔（釁）

釣桿（竿）招幕（募）消遙（逍）矍爍（鑠）道謙（歉）

膏盲（肓）貪臟（贓）竟賽（競）枯躁（燥）脈胳（絡(luò)）

藍(lán)球（籃）搞勞（犒）演譯（繹）高梁（粱）撩繞（繚）

觀磨（摩）姿式（勢）附錄2易混字

弊作弊弊端除弊利利害利害得失

敝敝衣敝帚自珍厲厲害變本加厲再接再厲厲行節(jié)約

蔽遮蔽掩蔽隱蔽勵(lì)勉勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)精圖治

混混雜魚目混珠顆顆粒一顆黃豆

渾渾身渾然一體棵一棵菜一棵大樹

采神采興高采烈泄排泄發(fā)泄泄漏

彩色彩光彩精彩喝彩豐富多彩瀉瀉藥一瀉千里

象表象跡象慘象印象氣象抽象練訓(xùn)練熟練練筆簡練精練

像畫像肖像錄像好像煉鍛煉煉丹煉鋼煉獄精煉

相相貌相片眾生相

迭迭起迭次忙不迭度歡度春節(jié)虛度年華度日如年

疊重疊折疊層巒疊嶂渡橫渡長江渡過難關(guān)過渡時(shí)期

跡足跡事跡古跡慨感慨慷慨憤慨

績成績功績業(yè)績概大概概況概不退換氣概概念

即即使立即若即若離

既既然既而既往不咎

交交稅交代交公糧

繳繳費(fèi)繳納繳槍

附錄3成語及其他短語中易錯(cuò)的字

和靄可親（藹）原物必還（璧）天崩地折（坼）并行不背（悖）

計(jì)日成功（程）哀聲嘆氣（唉）民生凋蔽（敝）出類拔粹（萃）

剛腹自用（愎）暗然銷魂（黯）披星帶月（戴）清徹見底（澈）

明辯是非（辨）鞭苔三百（笞）撤消處分（銷）遮天避日（蔽）

飛揚(yáng)撥扈（跋）赤博上陣（膊）大有稗益（裨）以逸代勞（待）

一張一馳（弛）縱橫俾闔（捭）憚精竭慮（殫）趁心如意（稱）

按步就班（部）一愁莫展（籌）虎視耽耽（眈）肆無忌彈（憚）

裨官野史（稗）布署已定（部）萬事享通（亨）曲高合寡（和）

相形見拙（絀）穿流不息（川）言簡意該（賅）感人肺府（腑）

殘無人道（慘）搬門弄斧（班）吊以輕心（掉）沾污清白（玷）義不容詞（辭）轟堂大笑（哄）聲音宏亮（洪）為虎作帳（倀）

戮穿陰謀（戳）揚(yáng)常而去（長）一股作氣（鼓）卑恭屈膝（躬）墜落腐化（墮）歡渡春節(jié)（度）橫度長江（渡）妄費(fèi)心機(jī)（枉）

英雄倍出（輩）富麗堂黃（皇）有持無恐（恃）精神煥散（渙）

慘絕人環(huán)（寰）如法泡制（炮）提綱契領(lǐng)（挈）明知固犯（故）

拙拙逼人（咄）三翻五次（番）手不失卷（釋）一竊不通（竅）

張慌失措（皇）心恢意懶（灰）磬竹難書（罄）挑撥事非（是）

性格粗曠（獷）步入正規(guī)（軌）披沙撿金（揀）傾刻之間（頃）

翻復(fù)無常（反）翻云復(fù)雨（覆）到處傳頌（誦）篷篳生輝（蓬）

風(fēng)雨如誨（晦）迫不急待（及）批漏百出（紕）手屈一指（首）

行蹤鬼秘（詭）浪廢金錢（費(fèi)）金榜提名（題）卑躬曲膝（屈）

防礙交通（妨）豐功偉跡（績）當(dāng)人不讓（仁）嗜好成僻（癖）

既往不究（咎）隨聲附合（和）前撲后繼（仆）列出題綱（提）

貌和神離（合）入不付出（敷）義憤填鷹（膺）穩(wěn)操勝卷（券）

破斧沉舟（釜）不記其數(shù)（計(jì)）儒子可教（孺）括不知恥（恬）

模范事績（跡）規(guī)規(guī)距距（矩）星落棋布（羅）驕揉造作（矯）

合盤托出（和）佳賓滿座（嘉）揠旗息鼓（偃）風(fēng)塵撲撲（仆）

勵(lì)行節(jié)約（厲）風(fēng)聲鶴淚（唳）甘冒不諱（韙）挺而走險(xiǎn)（鋌）

性格崛強(qiáng)（倔）千釣一發(fā)（鈞）始終不逾（渝）耳嚅目染（濡）

箴口不言（緘）堅(jiān)難困苦（艱）敷演塞責(zé)（衍）濫芋充數(shù)（竽）

史無前列（例）火中取粟（栗）運(yùn)籌帷握（幄）淹沒無聞（湮）

工程峻工（竣）不卑不坑（亢）大傷原氣（元）為命是從（惟）

草管人命（菅）直接了當(dāng)（截）不可思義（議）渝期作廢（逾）流覽一遍（瀏）陳詞爛調(diào)（濫）修養(yǎng)生息（休）敲榨勒索（詐）

無恥爛言（讕）不徑而走（脛）動(dòng)則得咎（輒）遺笑大方（貽）

糾糾武夫（赳）高官厚碌（祿）反應(yīng)情況（映）脫化變質(zhì)（蛻）

語無論次（倫）可作籃本（藍(lán)）寒喧客套（暄）改弦更章（張）

身體贏弱（羸）前踞后恭（倨）仗義直言（執(zhí)）化學(xué)反映（應(yīng)）

龍盤虎據(jù)（踞）風(fēng)糜一時(shí)（靡）良秀不齊（莠）氣喘噓噓（吁）

望風(fēng)披糜（靡）甜言密語（蜜）殉私舞弊（徇）舉世振驚（震）

再接再勵(lì)（厲）修茸一新（葺）莫中一是（衷）憂柔寡斷（優(yōu)）

免強(qiáng)答應(yīng)（勉）臨摩字帖（摹）記憶尤新（猶）宣賓守主（喧）

含辛如苦（茹）禮上往來（尚）梳裝打扮（妝）出奇致勝（制）

感情融?。ㄇⅲ┣⑷缙浞郑ㄇ。┰固煊扇耍ㄓ龋a心瀝血（嘔）海市唇樓（蜃）偃苗助長（揠）少縱即逝（稍）招搖裝騙（撞）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專題知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)重點(diǎn)：頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、問號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)、括號(hào)的使用教學(xué)難點(diǎn)：問號(hào)的使用、破折號(hào)和冒號(hào)的區(qū)分教學(xué)課時(shí)：8

課時(shí)教學(xué)過程：一、頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)的使用1、頓號(hào)是句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語之間（分句之間不能用頓號(hào)）。但并列性的謂語、補(bǔ)語之間不用頓號(hào)，只用逗號(hào)。如：這個(gè)省今年的水利建設(shè)，任務(wù)重，工程難，規(guī)模大。你要不斷地進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。他的故事講得真實(shí)，感人。

2、帶語氣詞的并列詞語之間不用頓號(hào)，只用逗號(hào)。如：這里的山啊，水啊，樹啊，草啊，都是我從小就熟悉的。

3、并列詞語中已使用連詞“和、或、及、與”等，不能再用頓號(hào)。如：我國科學(xué)、文化、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。（一般情況下，并列詞語的最后兩項(xiàng)使用連詞而不用頓號(hào)）

4、相鄰的數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號(hào)。如：他已經(jīng)走了有三四里的路了。注意：要區(qū)別于表示兩種并列的情況。如：國內(nèi)的大學(xué)要求學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)都必須選修一門外語。

5、集體詞語之間關(guān)系緊密，不用頓號(hào)分隔。如：公安干警、中小學(xué)生、大專院校、男女老少等。

6、表并列性的引號(hào)、書名號(hào)之間不用頓號(hào)，一定要用，只能使用逗號(hào)。如：近期我觀看了許多出色的電影，如《英雄》《無間道》《美麗人生》等。這時(shí)課堂里響起了“向孔繁森學(xué)習(xí)”“向孔繁森致敬”的口號(hào)。7、并列詞語注意分類，小的用頓號(hào)，大的用逗號(hào)；分句間小的用逗號(hào)，大的用分號(hào)，甚至句號(hào)。如：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。一個(gè)漂亮的姑娘，個(gè)兒要高，又不能太高。臉要白，又不能太白；要白里透紅，又不能太紅。我國許多圖書館年經(jīng)費(fèi)僅一二萬元，除去工資、辦公費(fèi)用，購書費(fèi)可以想見還有多少。

8、分號(hào)一般是用在復(fù)句內(nèi)部的并列分句之間；但如果分句之間沒有逗號(hào)，不可以直接使用分號(hào)。如：語言，人們用來抒情達(dá)意；文字，人們用來記言記事。天才出于勤奮，知識(shí)在于積累。

9、非并列關(guān)系的多重復(fù)句，第一層關(guān)系處也用分號(hào)。如：這樣的人往往經(jīng)驗(yàn)很多，這是很可貴的；但是，如果他們就以自己的經(jīng)驗(yàn)為滿足，那也很危險(xiǎn)。二、問號(hào)的使用1、有的句子雖然有疑問詞，但只充當(dāng)整個(gè)句子的一個(gè)部分（通常是主語或賓語），句末不用問號(hào)。如：她什么時(shí)候走，坐哪趟車，我都打聽清楚了。我不知道這究竟是怎么一回事。

2、選擇問句中無論有多少個(gè)選擇項(xiàng)，都只能在句末使用一個(gè)問號(hào)，其他各句之間均用逗號(hào)。如：你是坐飛機(jī)來呢，還是坐汽車來呢，還是坐輪船來呢？請(qǐng)盡快給我一個(gè)答復(fù)。

[注意]要區(qū)別于：告訴我你是坐汽車來呢，還是坐飛機(jī)來。

3、如果連續(xù)幾個(gè)問句不是表示選擇關(guān)系，而是各自發(fā)問，那么有多少問，就要用多少個(gè)問號(hào)。如：這個(gè)問題該由誰來解決呢？該怎么解決呢？

4、倒裝句中，問號(hào)放在句末。如：“這究竟是怎么一回事呢，同志們？”廠長問。怎么啦，你？

[注意]倒裝句中，感嘆號(hào)具有相同的情況。如：你放著罷，祥林嫂！三、冒號(hào)的使用1、用在總括的話后面，表示后面的要分項(xiàng)說明或表示冒號(hào)前面的話引起后面的話。如：北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門、西華門。

2、用在提示的詞（如說、想、證明、宣布、指出、決定、透露、發(fā)現(xiàn)、反映、例如、如下等）的后面，引出具體內(nèi)容。如：記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近年來中小學(xué)生的勞動(dòng)觀念越來越淡薄了。

[注意]這些表提示性的詞的后面，也可以直接使用逗號(hào)引出下文。大量事實(shí)證明，愛國主義教育激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要經(jīng)常進(jìn)行愛國主義教育。

3、用在總括性的句子前，表示總結(jié)上文。（前面常常是幾種并列的情況）如：證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員：這是全世界都統(tǒng)一的。

4、冒號(hào)的提示作用要發(fā)揮到句子的末尾，不能管到句中。如果只管其中的一部分，就只用逗號(hào)、破折號(hào)或不用。如：本市文壇的三位女杰王安憶、王小鷹、程乃珊在一起談笑風(fēng)生。

5、表領(lǐng)起的插入語后面不能用冒號(hào)。考文科各系的人數(shù)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中文系已達(dá)1230人，歷史系已達(dá)986人。

6、“XX說”的形式放在句首，用冒號(hào)；放在句中，用逗號(hào)；放在句末，用句號(hào)。如：魯迅先生連忙掉轉(zhuǎn)話頭，親切地問：“你真?zhèn)€姓唐嗎?”“真?zhèn)€姓唐，”我說?！芭?，哦，”他看定我，似乎十分高興，“我也姓過一回唐的?！?/p>

7、冒號(hào)不能和表示提示性的詞同時(shí)使用。如：這位老“巴爾干”同意本報(bào)記者的看法：即協(xié)議雖簽，維和部隊(duì)開始“維和”，但科索沃的危機(jī)并沒有消除。（冒號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)）四、引號(hào)的作用1、引文獨(dú)自成句，意思完整，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里面，且引號(hào)前用冒號(hào)。如：我聯(lián)想到了唐朝賈島的詩句：“只在此山中，云深不知處?！?/p>

2、引文不完整，或引文雖然完整，但只作為整句話的一部分，句末點(diǎn)號(hào)放在后引號(hào)的外面，且前面不用冒號(hào)。如：寫文章要做到“平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色”。

3、引文之內(nèi)又有引文時(shí)，外面的一層用雙引號(hào)，里面的一層用單引號(hào)；如果單引號(hào)之內(nèi)又有引文，則又用雙引號(hào)，以此類推。如：他走上前來問：“老師，‘有條不紊’的‘紊’字是什么意思？”

4、只把別人的話的大意說出，不是直接引述，不用引號(hào)。如：她跑過來告訴我說，會(huì)議改在了下午四點(diǎn)鐘召開。

5、一般的專有名詞上不用引號(hào)，但含有概括性的、有特定含義的名詞要加上引號(hào)。如：三峽工程、京廣鐵路“三個(gè)代表”“一國兩制”“四化”建設(shè)五、破折號(hào)的使用1、破折號(hào)表示解釋時(shí)，不能和表示解釋的詞同時(shí)使用。如：船上的人告訴他，船所經(jīng)過的海槽（當(dāng)時(shí)稱為“過溝”）——即是“中外之界”。（破折號(hào)與“即是”重復(fù)，只能留其一）

2、破折號(hào)和冒號(hào)的區(qū)分：（1）分說部分是總說部分的分項(xiàng)敘述，應(yīng)用冒號(hào)；如果分說部分是對(duì)總說的部分注釋，則應(yīng)用破折號(hào)。如：這次職工代表大會(huì)有三項(xiàng)議程：審議獎(jiǎng)懲條例，通過三年規(guī)劃，選舉職工代表大會(huì)理事。我國的四大發(fā)明——火藥、印刷術(shù)、指南針、造紙術(shù)對(duì)世界歷史的發(fā)展有重大的貢獻(xiàn)。（2）凡是用破折號(hào)表示注釋的，可以把注釋刪去，句子的內(nèi)容與形式仍是完整的；而用冒號(hào)的則不行。如上面的第二個(gè)例子可以說成：我國的四大發(fā)明對(duì)世界歷史的發(fā)展有重大的貢獻(xiàn)。而第一個(gè)則不能省去，否則意思就不明確了。（3）冒號(hào)的提示作用必須發(fā)揮到句末，而破折號(hào)則可以只管到句中的一部分。如：胡適的學(xué)術(shù)活動(dòng)的終極目的，就是在替中國人民的敵人——帝國主義、封建軍閥、買辦資產(chǎn)階級(jí)起幫兇作用。

3、破折號(hào)和括號(hào)的區(qū)分：雙破折號(hào)的作用與句內(nèi)括號(hào)的作用基本相同，都是在句中插入解釋或補(bǔ)充；但句內(nèi)括號(hào)中的內(nèi)容在誦讀時(shí)不讀出來，而兩個(gè)破折號(hào)之間的部分是正文的一部分，必須要讀出。六、括號(hào)的使用1、句內(nèi)括號(hào)：注釋句中的某些詞語，緊貼在被注釋或說明的詞或句子后面。如所注詞語后面有標(biāo)點(diǎn)，要標(biāo)在括號(hào)的后面；括號(hào)內(nèi)的語句之間可加標(biāo)點(diǎn)，但末尾不用標(biāo)點(diǎn)（問號(hào)、感嘆號(hào)除外），直接用括號(hào)收住。如：推行“三證”（即機(jī)手合格證、機(jī)具檢驗(yàn)證、供油證）供油制度，阻塞了油料漏洞。2、句外括號(hào)：注釋整個(gè)句子，在句末標(biāo)點(diǎn)后面；它的內(nèi)部可用標(biāo)點(diǎn)，句末標(biāo)點(diǎn)可用可不用，要用時(shí)要標(biāo)在括號(hào)內(nèi)。如：胡適的學(xué)術(shù)活動(dòng)的終極目的，就是在替中國人民的敵人——帝國主義、封建軍閥、買辦資產(chǎn)階級(jí)起幫兇作用。如：“吸翠霞而夭妖”出自晉代郭璞的《江賦》（見《文選》卷十二）。（見高級(jí)中學(xué)課本《語文》第一冊(cè)第7頁注釋）七、書名號(hào)的使用

1、表示書名、篇名（文章、規(guī)章制度等）、報(bào)刊、歌曲、電影劇作等。

2、電視節(jié)目、報(bào)刊欄目、主題等不能濫用書名號(hào)。如：以《健康秩序、健康生活》為主題的中央電視臺(tái)2004年“3.15”如：1933年到1934年間，魯迅先生經(jīng)常在《申報(bào)副刊》的《自由談》上寫稿，攻擊時(shí)弊。（“《申報(bào)副刊》”應(yīng)改為“《申報(bào)》副刊”，“《自由談》”應(yīng)改書名號(hào)為雙引號(hào)）

4、書名號(hào)內(nèi)還有書名時(shí)，外用雙書名號(hào)，內(nèi)用單書名號(hào)。如：《讀〈石鐘山記〉有感》《〈中國工人〉發(fā)刊詞》5、書名和篇名連用，或詞牌曲牌名與題目連用時(shí)，中間用間隔號(hào)，外面用書名號(hào)。如：《荀子.勸學(xué)》《念奴嬌.赤壁懷古》八、省略號(hào)的使用

1、省略號(hào)不能與“等、等等”連用。如：第二代無繩電話采用了數(shù)字技術(shù)，主要有泛歐數(shù)字無繩電話、個(gè)人便攜式電話、個(gè)人接入通信系統(tǒng)……等，具有雙向互呼和越區(qū)切換性能。（要?jiǎng)h去省略號(hào)）

2、一般情況下，句末的省略號(hào)連同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一同省略。如：電子信息、機(jī)電一體化、新型建筑材料、生物醫(yī)藥……，這些新興產(chǎn)業(yè)在中國的“硅谷”勃發(fā)著無限的生機(jī)與活力。（逗號(hào)應(yīng)省略）九、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置1）句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)這七種點(diǎn)號(hào)在書寫時(shí)緊挨著文字，放在文字的右邊偏下，并占一個(gè)字格。

2）引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)都用在文字前后，并占一個(gè)字格。這三種標(biāo)號(hào)的前半邊，可以出現(xiàn)在一行的開頭，不能放在一行的末尾；后半邊，可以出現(xiàn)在一行的末尾，不能放在一行的開頭。

3）省略號(hào)和破折號(hào)書寫時(shí)都放在字格中部，占兩個(gè)字格。它們可以出現(xiàn)在一行的開頭，也可以出現(xiàn)在一行的末尾，但不能拆散使用，即不能出現(xiàn)前行末尾占一格，后行開頭占一格的情況。

4）間隔號(hào)和連接號(hào)均放在被間隔或連接的字詞中間，書寫時(shí)占一個(gè)字格。連接號(hào)在連接漢語拼音時(shí)占半個(gè)字的位置，而在鐵路、公路等交通部門標(biāo)志運(yùn)行起迄點(diǎn)時(shí)，占兩個(gè)字格。

5）著重號(hào)放在文字的下邊，不單獨(dú)占格。詞語復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：了解詞的分類教學(xué)重點(diǎn)：明確什么是詞的本義、引申義、比喻義教學(xué)難點(diǎn)：辨析同義詞教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、詞1．什么是詞？詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小的語言單位。2．單純?cè)~和合成詞：單純?cè)~：由一個(gè)語素單獨(dú)構(gòu)成的詞。如：走、蝙蝠、巧克力。合成詞：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的語素構(gòu)成的詞。如：土地、提高、雄心。3．詞的本義、引申義、比喻義本義：詞語的本來的意義。如：棉，一年生草本植物，葉掌狀分裂，果實(shí)像桃。引申義：由原義引申出來的意義。如：急，“氣惱、發(fā)怒”是由本義“焦急”引申出來的。比喻義：表示由比喻形成的詞的新意。如：花崗巖，本義“火成巖的一種”，比喻義“頑固不化”。4．單義詞、多義詞單義詞：只有一個(gè)意義的詞。如：人名、地名、動(dòng)植物名稱、一些器物的名稱、科學(xué)上的術(shù)語。多義詞：一個(gè)詞有多義。如：樹，①木本植物的通稱（這是一棵樹）；②種植、栽培（十年樹木，百年樹人）；③樹立、建立（我們要樹雄心、立壯志）。5．同義詞、反義詞同義詞：詞義相同或相近。如：生日、誕辰，同指一個(gè)人出生的日子。考察、考查，有細(xì)微差別。考察：實(shí)地觀察調(diào)查；考查：用一定的標(biāo)準(zhǔn)來檢查衡量（行為、活動(dòng)）。6．詞語的感情色彩和語體色彩詞語的感情色彩：褒義詞、貶義詞、中性詞；語體色彩：口語、書面語7．詞的類別實(shí)詞：名、動(dòng)、形、數(shù)、量、代；虛詞：副、介、助、連、嘆、擬聲。二、短語短語可以分為：并列短語、主謂短語、動(dòng)賓短語、偏正短語、補(bǔ)充短語。成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定性短語或短句。三、辨析同義詞1．從詞的一般意義來辨別（1）詞義的輕重不同，如：鄙視、輕視；（2）詞義范圍大小不同，如：戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役；（3）詞義的褒貶色彩不同，如：果斷、武斷。2．從詞的一般運(yùn)用來辨別（1）

運(yùn)用對(duì)象和搭配習(xí)慣不同，如：愛戴、愛護(hù)；（2）

運(yùn)用場合不同，如：土豆、馬鈴薯；3．

從詞性和句法功能來辨別，如：開始（動(dòng)詞，一般做謂語）、開端（名詞，一般做主語或賓語）；4．從詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來辨別，如：周密、精密，都有“密”，區(qū)別在于那個(gè)不同的構(gòu)詞成分上。總之，弄懂整個(gè)語境的意思，找準(zhǔn)能夠提供解題信息的字眼；明確同義詞的辨析角度；準(zhǔn)確把握多義詞的意思，切忌望文生義。四、練習(xí)：見課本五、作業(yè)：見課本正確使用熟語教學(xué)目的1、了解考綱要求2、了解熟語的特點(diǎn)3、掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語教學(xué)重點(diǎn)1、熟語的積累2、掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語教學(xué)時(shí)數(shù)4課時(shí)教學(xué)過程一、典型題型下列各句中劃線成語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵―）A.濫挖天山雪蓮現(xiàn)象日益猖獗的原因之一是，違法者眾多且分布廣泛，而管理部門人手不足，因此執(zhí)法時(shí)往往捉襟見肘。B.今年頭場雪后城市主干道上都沒有發(fā)生車輛擁堵現(xiàn)象，在這種秩序井然的背后，包含著交通部門未雨綢繆的辛勞。C.一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查顯示如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性難免會(huì)感到自慚形穢，甚至無端地對(duì)自己進(jìn)行心理折磨。D.老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊鐘表，每當(dāng)他向慕名來訪的參觀者介紹這些寶貝時(shí)，總是如數(shù)家珍。解析D.“如數(shù)家珍”像是數(shù)自己家里的珍寶一樣，形容對(duì)列舉的事物或敘述的故事十分熟悉；文中不合語境，老王家的老舊鐘表是作為老王的“寶貝”來看等待的，本來就是“家珍”，用“如”不對(duì)。二、知識(shí)點(diǎn)剖析成語因其言簡意賅，運(yùn)用頻繁，而倍受高考命題者的青睞。正確使用成語成為每年高考的必考內(nèi)容之一。考查的內(nèi)容以常見成語為主，側(cè)重考查容易用錯(cuò)的成語?？疾榈慕嵌扔薪x成語的辨析，有使用對(duì)象、范圍、語境的判斷，詞義準(zhǔn)確性的考查，詞義感情色彩的分辨等。三、正確使用成語成語辨析題作為高考的保留題型，對(duì)檢測考生語言實(shí)際運(yùn)用能力非常有效，要解答這類題，必須在正確理解成語的基礎(chǔ)上結(jié)合語境去辨析。（一）、要注意成語中有兩個(gè)以上含義的現(xiàn)象（理解意義）成語是在長期的語言實(shí)踐中逐步形成的，是一種定型定義的固定短語，具有含義上的整體性和在結(jié)構(gòu)上的固定性兩大特點(diǎn)。1高山流水：比喻知己或知音。也比喻樂曲高妙。典故：《列子·湯問》：“伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山?！驹诹魉?，曰：‘善哉，洋洋兮若江河?！笔纠嚎资ト松袑W(xué)琴于師襄，一操便知其為文王?！?，得遇知音。（《紅樓夢(mèng)》第八十六回）2穩(wěn)扎穩(wěn)打：穩(wěn)當(dāng)而有把握地打擊敵人。比喻有把握、有步驟地工作。示例：做這些工作，你必須～，一步一步地去完成。3瞻前顧后：看看前面，又看看后面。形容做事之前考慮周密慎重。也形容顧慮太多，猶豫不決。典故：戰(zhàn)國楚·屈原《離騷》：“瞻前而顧后兮，相觀民之計(jì)極?！笔纠河行┦虑榭礈?zhǔn)了就馬上去做，不要總是～，畏首畏尾。4洋洋灑灑：①形容文章或談話豐富明快，連續(xù)不斷。②形容規(guī)?；驓鈩菔⒋?。5呼風(fēng)喚雨：舊指神仙道士的法力。現(xiàn)比喻人具有支配自然的偉大力量。有時(shí)也比喻進(jìn)行煽動(dòng)性的活動(dòng)。練習(xí)：例1：這篇文章簡短深刻，力透紙背。解析：形容書法剛勁有力，筆鋒簡直要透到紙張背面。也形容詩文立意深刻，詞語精練。典故：唐·顏真卿《張長史十二意筆法意記》：“當(dāng)其用鋒，常欲使其透過紙背，此成功之極也?！崩?：這地方一到夜晚，燈紅酒綠，熱鬧非凡。解析：形容尋歡作樂的腐化生活。也形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象。（二）、要注意成語的“約定俗成”（約定俗成）成語在長期的語言實(shí)踐中其詞義逐步固定下來，其詞義、適用對(duì)象、感情色彩、謙敬用法、特殊用法是“約定俗成”的1拋磚引玉：比喻用自己不成熟的意見或作品引出別人更好的意見或好作品。（謙辭）示例：我先談這些，就算是～吧。2蓬蓽生輝：謙辭，表示由于別人到自己家里來或張掛別人給自己題贈(zèng)的字畫等而使自己非常光榮（蓬蓽：蓬門蓽戶的省略）。也說蓬蓽增輝。3敬謝不敏：表示推辭做某件事的客氣話（不敏：沒有才能）（謙辭）4無功受祿：沒有功勞而得到報(bào)酬。（謙辭）典故：《詩·魏風(fēng)·伐檀序》：“在位貪鄙，無功而受祿，君子不得進(jìn)仕爾?！笔纠阂牢铱?，這銀子雖非是你設(shè)心謀得來的，也不是你辛苦掙來的，只怕～，反受其殃。（明·馮夢(mèng)龍《古今小說》卷二）5笨鳥先飛：表示自己能力差，恐怕落后，比別人先行一步練習(xí)：例1、多蒙鼎力相助，不勝感謝解析：〈書〉敬辭，大力（表示請(qǐng)托或感謝時(shí)用）例2、您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會(huì)居室蓬蓽生輝。解析：謙辭，表示由于別人到自己家里來或張掛別人給自己題贈(zèng)的字畫等而使自己非常光榮（蓬蓽：蓬門蓽戶的省略）。也說蓬蓽增輝。文句是他人建議，不合自謙的語境。例3、本書可能不無作者一些見解乃至來自歷史滄桑的若干體驗(yàn)，讀者果能有所得，我等未瞎說一氣就心安了，至于方家不吝賜教，更是我等敬謝不敏的。解析：表示推辭做某事的客氣話，（不敏：沒有才能）（謙辭）這里這樣說，等于是拒絕別人賜教，不合語境。（三）、要注意感情色彩不同（褒貶失當(dāng)）1炙手可熱：手一挨近就感覺得熱，比喻氣焰很盛，權(quán)勢很大。2頤指氣使：不說話而用面部表示表情示意。形容有權(quán)勢的人指揮別人的傲慢態(tài)度。典故：《資治通鑒·唐紀(jì)·昭宣帝天佑二年》：“見朝士，皆頤指氣使，旁若無人。”示例：～的領(lǐng)導(dǎo)者，是不受歡迎的。3評(píng)頭論足：指無聊的人隨便談?wù)搵D女的容貌，也比喻在小節(jié)上多方挑剔。也說評(píng)頭品足、品頭論足。4道貌岸然：形容神態(tài)莊嚴(yán)（現(xiàn)多含譏諷意）。5趨之若鶩：像鴨子一樣，成群地跑過去。多比喻許多人爭著去追逐不好的事物。練習(xí)：例1、家用電器降價(jià)刺激了市民消費(fèi)欲的增長，原本趨于滯銷的彩電，現(xiàn)在一下子成了炙手可熱的商品（1999年）解析：手一挨近就感覺得熱。指氣焰很盛，權(quán)勢很大。不能指商品例2、她從小就養(yǎng)成了自認(rèn)為高人一等的優(yōu)越感，即使在醫(yī)院里要?jiǎng)e人照顧，也依然頤指氣使，盛氣凌人（2001年）解析：不說話而用面部表示表情示意。形容有權(quán)勢的人指揮別人的傲慢態(tài)度。這個(gè)用對(duì)了典故：《資治通鑒·唐紀(jì)·昭宣帝天佑二年》：“見朝士，皆頤指氣使，旁若無人?！笔纠侯U指氣使的領(lǐng)導(dǎo)者，是不受歡迎的。例3、齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀察，藝術(shù)愛好者也趨之若鶩。（1997年）解析：像鴨子一樣，成群地跑過去。多比喻許多人爭著去追逐不好的事物。貶義例4、為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領(lǐng)導(dǎo)積極開展市場調(diào)查，狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開發(fā)，真可謂處心積慮（1998年）解析：千方百計(jì)地盤算（多含貶義）。（四）、要注意適用對(duì)象、范圍不同（張冠李戴）1乘風(fēng)破浪：《宋書·宗愨（què）傳》：‘愿乘長風(fēng)破萬里浪?！怀酥L(fēng)勢破浪前進(jìn)。現(xiàn)比喻不畏艱險(xiǎn)勇往直前（多指人）。也形容事業(yè)迅猛地向前發(fā)展（多指形勢、局面）。2惻隱之心：指對(duì)別人的不幸表示憐憫。練習(xí)：例1、本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。（2000年）解析：比喻徹底悔改。指人的改過自新例2．誠然，這樣并不意味著所有煩惱，只需哈哈一笑，便能渙然冰釋，笑只不過是改變情緒的一種方式。解析：釋義：形容疑慮、誤會(huì)、隔閡等完全消除。典故：《老子》：“渙兮若冰之將釋?！笔纠赫`解和偏見并不能隨著時(shí)間的推移而～。例3、古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者，秉燭達(dá)旦者，聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。（2000年）解析：形容書籍極多，不能用來形容人，對(duì)象用錯(cuò)了（五）、要注意特定指謂（特定稱謂）1比翼齊飛：比喻夫妻恩愛，朝夕相伴。也比喻互相幫助，共同前進(jìn)。2舉案齊眉：后漢梁鴻的妻子孟光給丈夫送飯時(shí)，總是把端飯的盤子舉得高高的（見于《后漢書·梁鴻傳》）。后人用來形容夫妻相敬。3勞燕分飛：古樂府《東飛伯勞歌》：‘東飛伯勞西飛燕?！笫烙谩畡谘喾诛w’比喻人別離。4齊大非耦：舊時(shí)凡因不是門當(dāng)戶對(duì)而辭婚的，常用此話表示不敢高攀的意思。典故：《左傳·桓公六年》：“齊侯欲以文姜妻鄭大子忽，大子忽辭。人問其故，大子曰：‘人各有耦，齊大，非吾耦也?！?倚馬可待：比喻文章寫得快。典故：唐·李白《與韓荊州書》：“請(qǐng)日試萬言，倚馬可待?！睂ｉT用來形容文思敏捷的成語有：倚馬千言、一氣呵成、神來之筆、生花之筆等。練習(xí)：例1那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（1997年）解析：“莘莘學(xué)子”，查《現(xiàn)代漢語詞典》（修訂本）釋“莘莘”為“形容眾多”?？梢姟拜份穼W(xué)子”就是“眾多的學(xué)子”。既然是“眾多的學(xué)子”何言“一個(gè)”？刪去“莘莘”，意思就通順了例2近年來，一些正值豆蔻年華的大學(xué)生沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)業(yè)，浪費(fèi)了青春，真讓人痛惜不已。（2004年高考福建卷）解析：“豆蔻年華”，唐代杜牧《贈(zèng)別》詩：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！焙髞矸Q女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。句中用來形容十四歲以上的“大學(xué)生”，顯然不當(dāng)（六）、要注意平時(shí)“熟視無睹”的成語。即平時(shí)常見但不常用的成語，容易望文生義的成語。（望文生義）1萬人空巷：家家戶戶的人都從巷里出來了，多用來形容慶祝、歡迎等盛況。2不可理喻：不能夠用道理使他明白。形容愚昧或態(tài)度蠻橫，不講道理。3安土重遷：在一個(gè)地方住慣了，不肯輕易遷移。4奇文共賞：新奇的文章共同欣賞（語見晉陶潛《移居》詩：‘奇文共欣賞，疑義相與析’）。現(xiàn)多指把荒謬、錯(cuò)誤的文章發(fā)表出來供大家識(shí)別和批判。5文不加點(diǎn)：形容寫文章很快，不用涂改就寫成（點(diǎn)：涂上一點(diǎn)，表示刪去）。6不刊之論：比喻不能改動(dòng)或不可磨滅的言論（刊：古代指削除刻錯(cuò)了的字，不刊是說不可更改）。7危言危行：說正直的話，做正直的事。8差強(qiáng)人意：大體上還能使人滿意：那幾幅畫都不怎么樣，只有這一幅梅花還～。9不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）：～地一笑ㄧ他嘴上雖然沒有說不對(duì)，心里卻～。10不以為意：不把它放在心上，表示不重視，不認(rèn)真對(duì)待。11下里巴人：戰(zhàn)國時(shí)代楚國的民間歌曲（下里即鄉(xiāng)里，巴人指巴蜀的人民，表明做歌曲的人和地方），后來泛指通俗的普及的文學(xué)藝術(shù)，常跟‘陽春白雪’對(duì)舉。四、作業(yè)單句教學(xué)目標(biāo)：了解單句結(jié)構(gòu)教學(xué)重點(diǎn)：掌握句子成分教學(xué)難點(diǎn)：句子成分的劃分教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、結(jié)構(gòu)：[狀語]（定語）主語+[狀語]謂語+二、句子成分1、主語主語是謂語陳述的對(duì)象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。例如：

(1)中國人民志氣高。

(2)提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平是億萬人民群眾的切身事業(yè)。2、謂語謂語是陳述主語的，說明主語的說明主語“是什么”或怎么樣“。例如：

(1)滿天烏云頓時(shí)消散了。

(2)魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

3、賓語賓語在動(dòng)語后面，表示動(dòng)作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。例如：

馬克思認(rèn)為知識(shí)是進(jìn)行斗爭和為無產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)服務(wù)的手段。4、定語定語是名語前面的連帶成分，用來修飾、名詞表示人或事物性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。例如：

(1)那（沉甸甸）的稻谷，象一壟壟（全黃）的珍珠。

(2)（三杯）美灑敬親人。5、狀語狀語是動(dòng)語或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動(dòng)詞或形容詞，表示動(dòng)作的狀態(tài)、方式、時(shí)間、處所或程度等。例如：

(1)他[已經(jīng)]走了。

(2)科學(xué)[終于以偉大的不可抑制的力量]戰(zhàn)勝了神權(quán)。6、補(bǔ)語補(bǔ)語是謂語起補(bǔ)充說明作用的的成分。動(dòng)詞、形容詞、代詞、副詞、數(shù)量詞和短語都可充當(dāng)補(bǔ)語。得是補(bǔ)語的標(biāo)志。例如：

（1）她急得想哭。（2）他痛得昏了過去。（3）你說清楚。（4）老李去了三次。三、小結(jié)口訣：“謂前為狀謂后補(bǔ)”“謂語之后帶賓語”一般說，動(dòng)詞后邊同時(shí)有賓語或補(bǔ)語時(shí)，是補(bǔ)在前、賓在后，所以賓語和補(bǔ)語在動(dòng)詞后的位置有時(shí)也可以做為判定依據(jù)。如：他打了〈三次〉球。我織〈成〉一件毛衣。但也有些情況卻恰恰相反，是賓在前、補(bǔ)在后。例(1)，他每天上山〈兩趟〉。當(dāng)補(bǔ)語是量詞結(jié)構(gòu)時(shí)，這種順序較為常見。例(2)：你拿杯水〈來〉吧！他撕〈下〉一張紙〈來〉。四、作業(yè)復(fù)句教學(xué)目標(biāo)：掌握常見的復(fù)句類型教學(xué)重點(diǎn)：各種復(fù)句常用的關(guān)聯(lián)詞教學(xué)難點(diǎn)：正確辨析關(guān)聯(lián)詞、辨析復(fù)句和單句教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)句類型1．并列關(guān)系：

表示各分句間所表示的意思、事件或動(dòng)作是并列平行關(guān)系，有的分句分別說明描述幾種情況，有的分句表示相對(duì)相反或同時(shí)發(fā)生的幾種情況。

有的……有的，一方面……一方面，有時(shí)候……有時(shí)候，那么……那么，既……又，一邊……一邊，不是……而是、是……不是……。也，又，還，同時(shí)。

例：單絲不成線，獨(dú)木不成林。/不是意識(shí)決定存在，而是存在決定意識(shí)。

2．遞進(jìn)關(guān)系：表示后一分句表示的意思，較前一分句的意思更進(jìn)一層。

不但(不僅、不只、不光)……而且(還、也、又、更)，而且，并且，況且，何況，尤其，甚至。

尚且……何況（更不用說），別說（慢說、不要說）……連（就是）。

例：他不僅學(xué)習(xí)好，而且工作好，尤其是思想好。

3．選擇關(guān)系：表示分句所說的事情不能同時(shí)并存，而是要從中選擇一項(xiàng)。

是……還是，或者（或、或是）……或者（或、或是），與其……，不如；要么（要就是）……要么（要就是）不是……就是，寧可……也不

例：不在沉默爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

4．轉(zhuǎn)折關(guān)系：后一分句（正句）表述的意思同前一分句（偏句）的意思相反或相對(duì)。

雖然(雖是、雖說、盡管、固然)……但是(但、可是、然而、卻)

但是（但），然而，可是（可），卻。不過，只是，倒。

例：自然是偉大的，然而人類更偉大。

5．假設(shè)關(guān)系：表示偏句提出假設(shè)，正句說明在這種假設(shè)情況下產(chǎn)生的結(jié)果。

如果(假使、假如、要是、倘若、要是)……就（那么、那、便）即使(就算、就是、哪怕、縱使)……也（還是、仍然、還）例：假如產(chǎn)品質(zhì)量不好，數(shù)量再多，也沒有使用價(jià)值怕。

6．條件關(guān)系：偏句提出一個(gè)條件，正句說明在這種條件下產(chǎn)生的結(jié)果。

只要……就（偏句指出充足條件，正句說明具備這種條件便有的相應(yīng)結(jié)果。）

只有……才，除非……才；（偏句指出必要的條件，缺少了這個(gè)條件，就不能產(chǎn)生正句指出的結(jié)果。）

無論

(不論、不管、任憑)……都(總、總是、也)

。（偏句表示排除一切條件，正句說明在任何條件下都會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果。）例：只有黨風(fēng)正，才能事業(yè)興。7．因果關(guān)系：偏句說明原因，正句表示結(jié)果。

因?yàn)?由于)……所以(因此、因而)，因此，因而；之所以……是因?yàn)椋?/p>

既然(既)……就(便、則、那么)。

例：因?yàn)樗袌?jiān)定的信念，所以遇到困難從氣餒。二、正確辨析關(guān)聯(lián)詞（見課本）三、辨析單句和復(fù)句四、練習(xí)（見課本）五、作業(yè)（見課本）病句教學(xué)目標(biāo)：掌握辨析病句方法和技巧：

教學(xué)重點(diǎn)：病句類型教學(xué)難點(diǎn)：語意性病句教學(xué)課時(shí)：6

課時(shí)教學(xué)過程：一、病句的類型

《考試說明》規(guī)定的病句類型為以下六項(xiàng)：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。這六種類型的病句，作一分析和歸納，可分為以下三種：

1．語意性病句。

語意性病句指句子的意思表達(dá)不確定、不明白，通常稱為“有歧義”，主要指“表意不明”，有時(shí)語序不當(dāng)也會(huì)表意不確定、不明白。表意不明，與漢語詞語的多義性有關(guān)。如“學(xué)習(xí)文件”，在沒有具體語境的條件下，它可以認(rèn)為是一個(gè)動(dòng)賓短語，也可以看作偏正短語。兩者的意思就很不相同。語序不當(dāng)，如“考試才進(jìn)行了30分鐘，就有人陸續(xù)交卷了”，這一句中，“有人陸續(xù)交卷”是什么意思？是“有人”一會(huì)兒交一張?jiān)嚲淼囊馑?，這顯然是不合情理的，因?yàn)樗Z序不當(dāng)。應(yīng)該說成“就陸續(xù)有人交卷了”。

2．語法性病句

語法性病句包括搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)?shù)取＿@類病句之所以被認(rèn)為是病句，主要是不符合一般的語法規(guī)則，不符合漢民族語言的表達(dá)習(xí)慣。

（1）搭配不當(dāng)。它包括主語和謂語搭配不當(dāng)，動(dòng)詞謂語與其賓語搭配不當(dāng)，修飾語與中心語搭配不當(dāng)?shù)取?/p>

例1：①某工廠以技術(shù)進(jìn)步為動(dòng)力，不斷致力于新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料的研制開發(fā)。

②今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。

本例前一句有搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。“新產(chǎn)品”是可以與“研制開發(fā)”搭配的；而“新技術(shù)”卻不能“研制”，只能用“研究”；“新工藝”也只能用“研究”，而不能用“研制”。句句也有搭配不當(dāng)?shù)拿??！?000多名消防官兵”“放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上”是正確的；而“21輛消防車”“放棄休假……”便是主語與謂語搭配不當(dāng)。

（2）成分殘缺或贅余。成分殘缺是指該有的成分卻沒有出現(xiàn)，這是指缺主謂、謂語和賓語這些骨干成分，而不包括修飾成分；贅余，即冗余、多余，通常表現(xiàn)重復(fù)累贅。

例2：①這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被授予優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國各地和東南亞地區(qū)。

②為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)訓(xùn)練班。

③不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正解決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作祟。

本例句①的主語是“工廠”，它能不能作“三次被授予優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)”這一分句的主語呢？顯然不能，這里缺少主語“產(chǎn)品”。從全句說，是犯了偷換主語的毛病。句②“全面推廣”什么呢？“推廣喂豬”這是說不通的，句中缺少了動(dòng)詞“推廣”的賓語，應(yīng)補(bǔ)上“（的）”經(jīng)驗(yàn)“（的）做法”之類，以作為“推廣”的賓語。句③犯了成分贅余的毛病，應(yīng)該刪去“在作祟”這三個(gè)字。

（3）結(jié)構(gòu)混亂

結(jié)構(gòu)混亂也稱為句子雜糅，即把不同的句式、不同的表述方式糅合在一個(gè)句子中，造成了結(jié)構(gòu)混亂。

例3：①這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。

②《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。

這兩句都有結(jié)構(gòu)混亂的毛病。句①的主語是“學(xué)員”，可以說“學(xué)員除……外，還有……教師、學(xué)生和科技工作者”；也可以換一個(gè)說法，即“短訓(xùn)班除……參加外，來自……也參加了學(xué)習(xí)”。而句①把這兩種句式雜糅在一起使用，勢必造成了結(jié)構(gòu)的混亂。句②也犯了雜糅的毛病。我們可以說“深受……歡迎”，也可以說“深為……所歡迎”，而句②把這兩種表示被動(dòng)的格式摻雜糅合在一起，造成了結(jié)構(gòu)上的混亂。

3．邏輯性病句

“不合邏輯”就是指邏輯性病句。通俗說來，所謂邏輯性病句就是不符合事理。主要有概念使用不當(dāng)、判斷不當(dāng)、推理不當(dāng)?shù)惹闆r。如：“我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識(shí)。”本句在概念使用上有多處不合邏輯，“雜志”就是“刊”，因此“報(bào)刊”和“雜志”不能并列，應(yīng)改為“報(bào)紙、雜志”或“報(bào)紙、刊物”；再則“報(bào)刊、雜志”本身也是“出版物”，它們之間不能并列，應(yīng)在“出版物”前加“其他”。從邏輯上說，本句犯了種概念和屬概念并列的錯(cuò)誤。

判斷不當(dāng)，主要表現(xiàn)為自相矛盾、誤用多重否定，包括誤用反問句。例4：

①經(jīng)過刻苦努力，他在期末考試中取得了各門功課平均都在90分以上的好成績。

②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。

③雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了？

本例三句都有不合邏輯的毛病。句①中，究竟是“平均”在90分以上，還是“都”在90分以上？“平均”與“都”連用自相矛盾，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況刪除其中的一個(gè)。句②的“忌”，禁忌，通俗地說就是不能這樣做，該句前有“三忌”作總領(lǐng)，每一分句有“忌”和“不可”作兩次否定，意思說反了，應(yīng)刪除三個(gè)“不可”。句③誤用了反問句。反問句“誰……呢？”應(yīng)是肯定句表示否定義，否定句表是肯定義。句中提到“現(xiàn)在仍需要學(xué)習(xí)雷鋒”應(yīng)是肯定的，而句中使用“否認(rèn)……不”的雙重否定，等于肯定句，結(jié)果句子就表示了否定的意思。正確的表述應(yīng)該刪除句中的“不”。二、命題的特點(diǎn)1．側(cè)重于語法性病句的辨析

《考試說明》規(guī)定的六類病句中，有四類屬于語法性病句，這是側(cè)重于語法性病句辨析的命題依據(jù)。再從若干年來的試題看，雖然偶或出現(xiàn)語意性病句單獨(dú)命題的情況，但大多數(shù)辨析病句只有一道試題。這一道試題中，三個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)，一般為兩個(gè)是語法性病句，一個(gè)為其他病句。這從后文所舉的試題中可以看得很明顯。不過，在高考試題中的語法病句，一般句子都比較長，語病比較隱蔽，不是很容易發(fā)現(xiàn)的。

2．語言材料多來自現(xiàn)實(shí)

高考試題中的病句，極少是命題者自己編擬的，多來自報(bào)刊，也有學(xué)生作文中的病句。這就決定了病句的語意材料是現(xiàn)實(shí)的，與人們的社會(huì)生活密切相關(guān)的，大而至于國際上的重大事件，如美國在海灣地區(qū)的行為，日本的對(duì)外政策，俄羅斯的改革，小而至普通民眾的日常生活、學(xué)生的校園生活，都有涉及。這一方面讓學(xué)生看來較為熟悉，內(nèi)容上不會(huì)有陌生感，另一方面也會(huì)帶來辨別的困難，誤以為報(bào)上就這么寫的，平常就這么說的，不會(huì)錯(cuò)。其實(shí)現(xiàn)在報(bào)刊上、電視節(jié)目主持人說的話中，病句是不少的，要留心辨別。譬如“先河”一詞，古代帝王先祭祀黃河，后祭祀海，以河為海的本源，后來稱倡導(dǎo)在先的事物為先河?？梢娭荒苷f“……開先河”，而我們的報(bào)紙上常常會(huì)見到這樣的標(biāo)題：“……首開先河”，這在語法就是“贅余”，應(yīng)該刪除“首”字。

三、典型題分析

1．下列各句中，沒有語病的一句是

A．隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技知識(shí)的價(jià)值日益顯現(xiàn)，人類已進(jìn)入知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬和利

益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜。

B．本欄目各地電視臺(tái)選送的歌舞曲藝、風(fēng)情民俗、文化娛樂和體育活動(dòng)等方面的節(jié)目，

加以重新編排、組合和調(diào)色，進(jìn)行再創(chuàng)作。

C．俄羅斯進(jìn)行了一些改革，如禁止政府官員使用進(jìn)口汽車，推行住房商品化，以及精

簡包括電力公司、鐵路公司等大型國有企業(yè)等。

D．終身教育制度的建立，不僅為那些因這樣那樣的原因未能完成學(xué)業(yè)的人打開了一扇門，也為那些對(duì)知識(shí)有著更高需求的人提供了機(jī)會(huì)。

這是2002年全國卷的第6題。本題四個(gè)選項(xiàng)的語言材料全部來自現(xiàn)實(shí)生活，每一句都比較長，有60字左右，語病比較隱蔽。A句的語病是成分殘缺、意義不明。首先是“人類已進(jìn)入……分成”不通，“進(jìn)入”它個(gè)動(dòng)詞無賓語，應(yīng)該加上“……的階段”之類的詞語作“進(jìn)入”的賓語；其次是“并已開始……傾斜”這一分句缺主語。雖然這種情況有時(shí)可以承前省略主語，但這一句是不能用“人類”作主語的，而其實(shí)是“產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益的分成”，可它并不是上一句的賓語，一般說也不能使下一句承該成分而省略主語。這樣最后一個(gè)分句的意思就不明確了。B項(xiàng)的毛病是結(jié)構(gòu)混亂。全句如果保留“將各地電視臺(tái)……，進(jìn)行的再創(chuàng)作”，則全句缺少謂語動(dòng)詞，應(yīng)在“將”之前加上“是”；如果不添加謂語，就應(yīng)將“進(jìn)行的再創(chuàng)作”中“的”改為“了”。C句的毛病可以說是成分殘缺，或結(jié)構(gòu)混亂。全句主要問題在“精簡包括電力公司、鐵路公司等大型國有企業(yè)等”一句中，“包括”后面應(yīng)加上“在內(nèi)”。這三個(gè)有語病的項(xiàng)全是語法病句。本題的答案是D。

2．下列新聞標(biāo)題中語意明確的一句是

A．政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場

B．真正優(yōu)秀的教師無一不是道德修養(yǎng)的模范

C．獨(dú)聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽

D．警方對(duì)報(bào)案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨

這是2003年全國卷第6題，答案是B。本題考查辨析“語義不明”的止“取締市場”的行為，也就是不要取締藥品交易市場；二是“禁止”和“取締”并列，即不讓藥品交易市場存在。C項(xiàng)“看不上”有歧義，可以理解為“瞧不起”，也可以理解為“看不到”，故表意不明。D項(xiàng)的警方究竟對(duì)什么“表示憤慨”不明確，可以理解為對(duì)報(bào)案人“稱”的表示憤慨，也可對(duì)“圍觀者坐視不管”表示憤慨，故語義不明。

四、解題的技巧

辨析病句，主要有方法和技巧：

1．憑借語感

平時(shí)對(duì)語言敏感并有良好的語言習(xí)慣者，對(duì)有些病句可以直接憑語感作判斷，如上面舉到的“政府有關(guān)部門明令……”一句；又如“為了防止這類交通事故不再放生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理”一句，一讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)“防止……不再發(fā)生”是不合邏輯的。

2．緊縮語句

這種方法就是對(duì)句子作結(jié)構(gòu)分析，提取主干，尋找是否殘缺或贅余；再分析修飾語與中心語的關(guān)系，尋找是否搭配恰當(dāng)?shù)鹊?。如“文件?duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明”一句，其主干是“文件作了規(guī)定和說明”，可見沒有殘缺和贅余，也無搭配不當(dāng)。再看修飾、限制成分。“對(duì)……問題”這一作狀語的介賓短語沒有毛病。“從理論上和政策上”這一狀語，孤立地看也沒有語病。但是，一旦把它與“詳細(xì)”和“深刻”聯(lián)系起來看，就發(fā)現(xiàn)前后不照應(yīng)，搭配不當(dāng)，應(yīng)該把“理論”和“政策”互換位置，使前后照應(yīng)，搭配恰當(dāng)。

又如“可惜，這部在他心中醞釀了很久，即將成熟的巨著未及完篇，就過早地離開了我們”這一句，它的主語是“巨著”，“巨著未及完篇”沒有語??；可是讓“巨著”作“就過早地離開我們”的主語就說不通了。緊縮語句法主要用于辨析語法病句。

3．依據(jù)事理

這種方法主要用于辨析“不合邏輯”的病句。譬如“機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的重要條件”一句，機(jī)器質(zhì)量好可以保證生產(chǎn)安全，機(jī)器質(zhì)量壞也能保證生產(chǎn)安全嗎？可見本句判斷不合事理。又如“由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中”一句，“日前”與“正在”自相矛盾，“日前”指今日以前，“正在”表示現(xiàn)在正在做。這兩個(gè)詞語連用不合邏輯。五、修改病句的四種方法

1．增補(bǔ)。對(duì)成分殘缺的病句用增補(bǔ)法，缺什么成分就補(bǔ)什么成分。

2．刪除。對(duì)成分“贅余”的病句用刪除法刪去多余的，對(duì)自相矛盾的邏輯病句，依據(jù)實(shí)際情況刪除矛盾的一方。

3．調(diào)換。對(duì)搭配不當(dāng)?shù)牟【洌么朔ㄕ{(diào)換詞語；對(duì)語序不當(dāng)?shù)牟【?，用此法調(diào)換詞語的位置；對(duì)前后失卻照應(yīng)的病句，用此法作調(diào)整，以使前后照應(yīng)。

4．精簡。對(duì)句式雜糅、結(jié)構(gòu)混亂的病句，用此法作精簡，以使語句表達(dá)方式具有單一性，能用多種方法改的，選用最簡便的一種。六、練習(xí)七、作業(yè)語言得體教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)根據(jù)語境環(huán)境選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意教學(xué)重點(diǎn)：正確使用謙敬語教學(xué)難點(diǎn)：說話要分清對(duì)象、場合、語體教學(xué)課時(shí)：4

課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：語言得體就是根據(jù)語境條件使用語言，即根據(jù)內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場合、對(duì)象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等），選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意。語言的得體包括：文體色彩得體，語體色彩得體，感情色彩得體，敬說謙說得體，轉(zhuǎn)述語言得體等等。二、謙辭和敬辭記住一句話:“家大舍小令外人”1.謙稱自己年長家屬，冠以“家”，如:家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家兄2.謙稱比自己小的家人，冠以“舍”，如：舍弟、舍妹、舍侄3.敬稱別人家中的人，冠以“令”，如:對(duì)方母親:令堂、令尊、令兄、令弟、令郎、令媛等。4.其他謙詞：“小”（如小女，稱自己的女兒）；“拙”（如拙見，稱自己的見解）、“鄙”(如鄙見，稱自己的意見）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚見，稱自己的意見）。還有些固定用語，如“蓬篳生輝”“效犬馬之勞”“盡綿薄之力”等

“敝”如“敝人”(稱自己)，敝處（稱自己的住處）三、看清對(duì)象

明確交際或閱讀對(duì)象,充分考慮對(duì)方的特性(如性別、年齡、職業(yè)、身份、文化、氣質(zhì)、性格、愛好甚至禁忌）。俗話說:到什么山唱什么歌，看什么人說什么話。具體對(duì)象的得體對(duì)長輩:忌大模大樣對(duì)失意人:不說得意話對(duì)有缺陷的人:不說人家忌諱的話對(duì)情緒好的人:可以多說幾句對(duì)情緒不好的人:少說為妙對(duì)方蠻不講理：應(yīng)該據(jù)理力爭四、分清場合

交際的場合包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍等。這里主要說氛圍。交際的場合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別，等等。在這種情況下，語言表達(dá)要與環(huán)境氣氛相協(xié)調(diào)。在喜慶的場合談令人傷感的話，在莊重的氛圍中“搞笑”，都是不得體的。五、分清語體口頭語體:①日常生活用語②文學(xué)作品中的人物對(duì)話③演說書面語體:①公文事務(wù)語體②文藝語體③科技語體④政論語體（應(yīng)用文）新聞稿:簡明扼要,概括性強(qiáng)廣播稿:通俗易懂，口語化（不用文言詞語,不用括號(hào),不用同音詞語.）賀詞:熱情莊重請(qǐng)柬:莊重正式,通順明白,文辭典雅,大方熱情。訃告:鄭重沉郁廣告:通俗凝練六、練習(xí)

1、措辭得體的一項(xiàng)是(A)

A.魯迅先生不幸逝世，噩耗傳來，舉國震悼。

B.張老師，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很賞識(shí)你的教學(xué)方法。

C.中國政府歷來主張，地區(qū)間的矛盾應(yīng)以和平方式加以解決，不能二句話說不到一塊兒，就動(dòng)刀動(dòng)槍的。

D.你既然身體欠佳，那你給老師打個(gè)電話，請(qǐng)半天假。（B.“賞識(shí)”用在上對(duì)下，C.應(yīng)用嚴(yán)肅莊重的書面語體，D.根據(jù)內(nèi)容，應(yīng)是家長和孩子對(duì)話，就應(yīng)用口語語體，而“身體欠佳”是書面語體。）2、從語體風(fēng)格來看，下列句子中，有一句與其它三句不同，這一句是(B)

A.實(shí)行在黨的紀(jì)律面前人人平等的原則，給違反紀(jì)律的黨員以應(yīng)有批評(píng)或處分，把堅(jiān)持反對(duì)黨、危害黨的分子清除出黨。

B.幼兒園的小朋友，從明天起，下午兩點(diǎn)鐘進(jìn)幼兒園，每天可以在家里午睡。(是口語)

C.一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。

D.對(duì)于確屬堅(jiān)持錯(cuò)誤意見和無理要求的人，要給以批評(píng)教育。(其它為政論語體。）3、下列句中加點(diǎn)的慣用詞語，使用錯(cuò)誤的是(D)

A.給朋友寫信，末尾用了“夏安”。

B.學(xué)生給一位剛剛病愈后的老師寫的信，最后的致敬語是：敬祝痊安。

C.有位海外游子給其祖父寫的信，落款是：××頓首。

D.有位長輩給侄兒寫信說：“此事望你鈞裁?！保ā扳x裁”是對(duì)上級(jí)或尊長的敬辭。）4、語言運(yùn)用得體的一項(xiàng)是(C)

A.請(qǐng)問您老人家今年多大了?

B.現(xiàn)將先生的大作付梓，以就正于讀者。

C.老先生說得有道理，領(lǐng)教領(lǐng)教!

D.如此真心實(shí)意，這禮物我只好笑納了。（A“多大了”不合適，應(yīng)問“高壽”，B“就正于讀者”不合適，D“笑納”用于請(qǐng)別人接受自己的禮物。）5、下列短信的句子中，加點(diǎn)的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?A)A.近悉教躬違和，弟子特此致候

B.驚聞學(xué)兄家慈病逝，特致沉痛哀悼

C.會(huì)期定于五日，勿誤，特此見示

D.已悉，一號(hào)廣州面商，為荷

（本題考查用詞得體。B項(xiàng)，是給同學(xué)的唁電，而“家慈”稱自己的母親，可改為“令堂”。C項(xiàng)，是告訴對(duì)方會(huì)期和不要耽誤，“見示”是“給我看”之類的意思，可改為“為要”。D項(xiàng)，是說對(duì)方說的事已知道了并約時(shí)間當(dāng)面商量，“為荷”意為“承受恩惠”，可改為“如何”。A項(xiàng)，發(fā)報(bào)人自稱“弟子”身份是學(xué)生，“教躬違和”意思是教師生病了，恰當(dāng)。）

6、下列句子中，加點(diǎn)的傳統(tǒng)禮貌用語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?C)

A.閣下訪問寒舍，我深感榮幸。

B.非常感謝貴校師生給我的熱情款待。

C.請(qǐng)留步，足下就此告別。

D.回到老家，務(wù)必代我問候雙親大人。

（本題考查用詞得體。A項(xiàng)，“寒舍”謙稱，指自己的家，恰當(dāng)。B項(xiàng)“貴?！弊鸱Q對(duì)方，恰當(dāng)。D項(xiàng)“雙親大人”敬辭，稱父母，恰當(dāng)。C“足下”是對(duì)朋友的敬稱，不能稱自己。）7、下列句子中，加點(diǎn)的傳統(tǒng)禮貌用語使用正確的一句是(D)

A.咱們分別時(shí)你送我的禮物，我一直惠存著。

B.你的文稿，我已看了，對(duì)其中不妥當(dāng)?shù)膸滋?，我斗膽加以斧正?/p>

C.大作已拜讀，唯幾處有疑，特致函垂詢。

D.拙作奉上，自己總覺得惶恐不安，望哂笑之余，不吝賜教。（本題考查用詞得體。A項(xiàng)，“惠存”，敬辭，表示請(qǐng)(對(duì)方)保存。B項(xiàng)，“斧正”，敬辭，表示請(qǐng)別人修改文章。C項(xiàng)，“垂詢”，敬辭，表示別人(一般是長輩或上級(jí))詢問自己。這三項(xiàng)都不當(dāng)。D項(xiàng)，“賜教”，敬辭，表示給予指教。）

8、下列句子中，加點(diǎn)詞語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?C)

A.“三歲四歲狗也嫌?！毙↑c(diǎn)點(diǎn)一會(huì)兒爬到床上翻跟頭，喊“我是孫悟空”；一會(huì)兒又在地上爬，喊“我當(dāng)解放軍，母親給我買槍”。

B.洋柿子是一年生或二年生草本植物，全株有軟毛，花色黃，結(jié)漿果，球形或扁圓形，紅或黃色，是營養(yǎng)價(jià)值較高的蔬菜。

C.老村長一進(jìn)門就說：“張全家的二畝地，秋里收了一千五!咱都得科學(xué)種田，都弄它一千五?！?/p>

D.“我這法行不行?”李老漢著急地說，“不對(duì)，你給雅正，大叔請(qǐng)你喝酒?！?/p>

（本題考查用語是否符合語體。A項(xiàng)“母親”語體不當(dāng)，應(yīng)該用“媽媽”、“娘”等。B項(xiàng)，“洋柿子”語體不當(dāng)，應(yīng)該用“番茄”。D項(xiàng)，“雅正”語體不當(dāng)，應(yīng)該用“指出”。）

9、下面兩段話中劃線的字句，用得不得體的一項(xiàng)是(A)

23日前國際奧委會(huì)投票通過悉尼作為2000年奧運(yùn)會(huì)會(huì)址后，阿根廷奧委會(huì)秘書長在接見①本臺(tái)記者采訪②時(shí)說，他對(duì)北京未能當(dāng)選不無遺憾③。人們當(dāng)時(shí)確實(shí)很難斷定北京和悉尼哪個(gè)城市能夠得主④。他認(rèn)為，北京及其奧申委為爭辦做了大量的⑤、出色的⑥、卓有成效⑦的工作。

A.①④

B.③⑥

C.⑦⑧

D.①⑥

（此題考察詞語的搭配?！敖右姟钡馁e語應(yīng)是“人”，“得主”是名詞，不能做謂語。）10、選出語言得體的一項(xiàng)(D)

A.多年不見的老鄉(xiāng)捎來了家鄉(xiāng)的土產(chǎn)，我推辭不了，最后只好笑納了。B.盡管只是綿薄之力，但他費(fèi)了很大的勁，我們應(yīng)該感謝。C.我因臨時(shí)有急事要辦，不能光臨貴校座談會(huì)，深表歉意。

D.這種陳詞濫調(diào)的報(bào)告恐怕是沒有人愿意恭聽的

（A“笑納”是敬稱；B“綿薄之力”是謙稱；C“光臨”的敬稱，都不得體。）11、在下列場合中，服務(wù)員的哪句話比較得體？(

C)

陳亮第一次走進(jìn)建行營業(yè)大廳，不知該走向哪一個(gè)窗口存錢，正在猶豫時(shí)，在柜臺(tái)外的服務(wù)員見了問：

A.“你要存多少錢，先生？”

B.“你想取多少錢，先生？”

C.“我能為您服務(wù)嗎，先生？”

D.“你想干什么？”

（此題考察禮貌用語。A、B太冒失，D太生硬。）12、李紅因家庭經(jīng)濟(jì)困難，同意學(xué)校保送她上師范大學(xué)，師范大學(xué)的招生老師考察李紅時(shí)問她：“有些優(yōu)秀學(xué)生，不愿被推薦上師范院校，你是怕高考落榜呢，還是礙于學(xué)校老師的面子，不好推辭呢？還是喜歡教師這一職業(yè)呢？”(Ｄ)

李紅應(yīng)選下邊哪一句話回答，才既得體又誠實(shí)。

A、憑我的成績，考大學(xué)應(yīng)沒問題。至于職業(yè)，我認(rèn)為都有其優(yōu)越的一面。

B、作為一名高三學(xué)生，能被保送上大學(xué)是值得驕傲的，我應(yīng)尊重學(xué)校給我的這份光榮。

C、關(guān)于保送我上師范大學(xué)的事，學(xué)校征求過我的意見，我是經(jīng)過慎重考慮后才同意的。

D、都不是，是因?yàn)槲壹彝ケ容^困難，反復(fù)權(quán)衡，我還是讀師范院校合適。13、海灣戰(zhàn)爭前，一中立國外交官與伊拉克外長舉行會(huì)談，試圖規(guī)勸伊拉克撤出被其占領(lǐng)的科威特。下面語句最得體的一句是（

Ｄ

）

A、貴國若不及早撤出，以美國為首的多國部隊(duì)就獲得了大舉進(jìn)攻的借口，所以薩達(dá)姆總統(tǒng)應(yīng)采取靈活策略，暫時(shí)放棄科威特，以避開美國的強(qiáng)大攻勢。

B、希