耳穴壓豆療法電子教案課件

耳穴壓豆療法電子教案46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柖▔憾汞煼娮咏贪付▔憾汞煼娮咏贪?6、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柗?一)耳穴(二)耳廓的的概念和發(fā)解剖結(jié)構(gòu)耳穴壓豆相關(guān)知識(shí)()耳穴壓進(jìn)入21世紀(jì)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才已成為國(guó)家培養(yǎng)新型人才的重要組成部分。作為培養(yǎng)新一代農(nóng)林科技人才的農(nóng)林院校，在計(jì)算機(jī)運(yùn)用占據(jù)主導(dǎo)地位的信息時(shí)代，無(wú)疑要更加重視對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的前身是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2006年提出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，從教學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)、重點(diǎn)課程建設(shè)、發(fā)揮計(jì)算機(jī)資源優(yōu)勢(shì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、采用多樣化的軟件、教材建設(shè)等11個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了詳細(xì)論述，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐的指導(dǎo)性文件。一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵已經(jīng)擴(kuò)展為以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)教育。充分考慮各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、差異和學(xué)時(shí)限制，設(shè)計(jì)有特色的計(jì)算機(jī)課程，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律所在，也是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的原則。結(jié)合農(nóng)林院校的自身特點(diǎn)，以《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)包括的核心課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（含計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用）、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生較全面系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念，了解軟件設(shè)計(jì)與信息處理的基本過(guò)程，掌握一般軟硬件系統(tǒng)的基本工作原理，具備熟練安裝、設(shè)置與操作現(xiàn)代計(jì)算環(huán)境的能力，具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的要求，將全校16個(gè)學(xué)院、56個(gè)專(zhuān)業(yè)分為3個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)類(lèi)別，并對(duì)各類(lèi)別分別設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，構(gòu)成了3種課程模式：第一種是農(nóng)學(xué)、機(jī)械專(zhuān)業(yè)，主要包括農(nóng)學(xué)系、煙草系、機(jī)械工程系等各專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)采用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+VisualBasic程序設(shè)計(jì)課程模式；第二種是經(jīng)貿(mào)、管理、園林專(zhuān)業(yè)，主要包括經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、管理科學(xué)系、園藝系各專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)采用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+VisualFoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)模式；第三種是計(jì)算機(jī)、電子信息專(zhuān)業(yè)，主要包括計(jì)算機(jī)科學(xué)系、電子信息科學(xué)系各專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)采用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+C語(yǔ)言課程模式。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)分類(lèi)設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，構(gòu)成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程體系。在這樣的課程體系下，一方面可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，另一方面可以更好地為后續(xù)課程提供服務(wù)。二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革農(nóng)林院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所包含的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅要體現(xiàn)大眾化的要求，更要突出農(nóng)林方面的特色。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)與其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括以下3個(gè)方面的內(nèi)容：1.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在這方面，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)從總體上保持了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定，內(nèi)容編排盡量突出重點(diǎn)，同時(shí)緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐。教師在授課時(shí)適當(dāng)?shù)亟榻B新技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生既能夠掌握知識(shí)的基本原理，又能夠了解計(jì)算機(jī)發(fā)展中的新技術(shù)。2.農(nóng)林特色的相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)目前，很多農(nóng)林院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然使用非農(nóng)林院校計(jì)算機(jī)教材，教學(xué)內(nèi)容根本沒(méi)有或者很少涉及農(nóng)林院校的特色。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)從“農(nóng)林院?！濉?guī)劃教材”出版起就開(kāi)始使用，同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)介紹現(xiàn)今在農(nóng)林方面應(yīng)用較多的軟件，如MapInfo、MapGis、Arcview等，并在教學(xué)內(nèi)容上有意識(shí)地突出農(nóng)林高等院校的特色。3.結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)是不同的，而當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材不可能面面俱到。為解決這一問(wèn)題，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)留一些學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)介紹相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)方向鉆研，而不是僅僅教學(xué)生如何使用這些軟件，這一做法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革取得了很好的效果。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且能夠在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，真正做到了學(xué)以致用。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的改革還需要注意三個(gè)方面：一是制定規(guī)范的教學(xué)大綱，大綱是教學(xué)科學(xué)性和規(guī)范性的必要保證，要根據(jù)課程的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)的要求來(lái)制定；二是選擇合適的教材，教材是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，如果選擇不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象；三是課堂教學(xué)內(nèi)容適合專(zhuān)業(yè)的需要，教師在講授時(shí)尋找與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的例子，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用。四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革中不可缺少的重要組成部分。自從人類(lèi)有了教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法的創(chuàng)造和應(yīng)用便隨之產(chǎn)生了。在千百年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，人們創(chuàng)造和總結(jié)出難以計(jì)數(shù)的各種教學(xué)方法。教師要科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。在教學(xué)方法的改革上，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了多種嘗試，總結(jié)出了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。1.提倡“層次”教學(xué)“層次”教學(xué)包括課堂“層次”教學(xué)和實(shí)驗(yàn)“層次”教學(xué)兩個(gè)方面。課堂“層次”教學(xué)不僅針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，而且也針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生。來(lái)自不同地方的學(xué)生因?yàn)槭艿降貐^(qū)的限制，計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)參差不齊。教師可在學(xué)生入學(xué)后通過(guò)一兩次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大體了解，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同實(shí)行分層教學(xué)：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們攀登高科技領(lǐng)域的高峰；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，耐心引導(dǎo)，激勵(lì)他們堅(jiān)定信心，通過(guò)踏實(shí)的態(tài)度提高學(xué)習(xí)成績(jī)。高校招生中分為文科、理工科和藝術(shù)類(lèi)，不同學(xué)科的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握也有差異，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求。例如，對(duì)VisualBasic這門(mén)課程，對(duì)理工科學(xué)生不僅要求掌握基本的程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，而且要求能夠結(jié)合其專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的小型應(yīng)用軟件；對(duì)文科生則可適當(dāng)降低難度，重點(diǎn)要求其掌握程序設(shè)計(jì)內(nèi)容及原理；對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生則只要求其基本了解程序設(shè)計(jì)思想、能編寫(xiě)出簡(jiǎn)短的小程序即可。實(shí)驗(yàn)“層次”教學(xué)是將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程分為以下三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要涉及課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容。二是設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)以“任務(wù)”或“課題”形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體的實(shí)驗(yàn)成果，要求學(xué)生通過(guò)有關(guān)課程或自學(xué)方式掌握實(shí)驗(yàn)所涉及的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)綜合利用這些知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)并最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。三是研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)可以沒(méi)有最終結(jié)果，但必須要求學(xué)生能提供實(shí)驗(yàn)分析與研究報(bào)告，寫(xiě)出有見(jiàn)解的心得體會(huì)。2.提倡“啟發(fā)式”教學(xué)“啟發(fā)式”教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中的方法是多種多樣的，并且在日常教學(xué)過(guò)程中也被廣泛采用。具體到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，可以采取以下幾種形式：案例教學(xué)，漸進(jìn)導(dǎo)入。教師提前設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用的案例演示給學(xué)生，然后開(kāi)始案例的制作，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，逐步分解案例包含的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增加新的功能，最終達(dá)到案例的完善。例如，在介紹Word中頁(yè)面效果的設(shè)置時(shí)就可以先給出設(shè)置好的美觀的頁(yè)面效果，然后分別介紹各部分設(shè)置的方法并具體操作，最后形成相同的頁(yè)面效果。指點(diǎn)方法，引導(dǎo)思路。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容多、更新快，關(guān)鍵是要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生把握解決問(wèn)題的基本思路。設(shè)計(jì)主線，漸進(jìn)教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生自主選擇課題，邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用，實(shí)踐課本的理論知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。五、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核的改革考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，好的考核方法能較準(zhǔn)確地反映教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方法的改革?？荚嚉v來(lái)是考核的重要手段之一，但由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特殊性，有必要改變傳統(tǒng)的以卷面考試為主的模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的考核方式。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的大部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程均采用上機(jī)考試的形式進(jìn)行考核，上機(jī)考試以試題庫(kù)形式命題，全校統(tǒng)一考試，考前組織教師編寫(xiě)模擬試題集，考后組織教師統(tǒng)一閱卷，既公平合理又實(shí)現(xiàn)了教考分離。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)少數(shù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程還嘗試了以下兩方面教學(xué)考核的改革，從而創(chuàng)造出一個(gè)良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。其一，在內(nèi)容上，考核課本知識(shí)和大綱要點(diǎn)，包括一定比例的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案、可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、體現(xiàn)出學(xué)生潛能的題目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其二，在形式上，打破單一的機(jī)試考核方式，采取多種考核形式。例如，以機(jī)試為主，結(jié)合口試、大作業(yè)、開(kāi)卷考試等考核形式。在考核時(shí)，以教師考核為主，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等多種方式靈活運(yùn)用。農(nóng)林類(lèi)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多元化、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新化的發(fā)展趨勢(shì)表明，我國(guó)農(nóng)林類(lèi)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育正在走向一個(gè)新的階段。為適應(yīng)今后的發(fā)展，必須構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新理念、新視野、新方法。作為從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的工作者，身負(fù)重任，今后的工作比以往任何時(shí)候都將更多、更難，其意義也將更為深遠(yuǎn)。新一輪課程改革的一個(gè)具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即促使學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是新課程改革的一個(gè)標(biāo)志。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的廣泛實(shí)踐及應(yīng)用，給傳統(tǒng)式沉悶的課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，并取得了一定的成果，得到了推廣與應(yīng)用。但在實(shí)際課堂教學(xué)中也存在許多問(wèn)題亟待解決。那么，在數(shù)學(xué)課堂中，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處？我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須以學(xué)生為主體，同時(shí)又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。下面我結(jié)合自己的實(shí)踐與探索談?wù)務(wù)J識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境新課程教材重素質(zhì)、重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要選擇密切聯(lián)系學(xué)生生活并具有趣味性的素材，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要豐富多彩，提供需要學(xué)生合作交流來(lái)解決的問(wèn)題，設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用活動(dòng)，根據(jù)教材特點(diǎn)有效地組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。更為重要的是創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。教師必須在課堂中建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)、角色、材料等方面的積極的相互依賴(lài)條件，讓學(xué)生能在合作互動(dòng)中獲益，不僅自己獲益，更讓合作伙伴受益，使學(xué)生感受到能為別人帶來(lái)快樂(lè)，自己更加快樂(lè)。但并非所有的活動(dòng)都適于合作，合作學(xué)習(xí)也并非只有一種模式可以選用。實(shí)際上，過(guò)于簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的任務(wù)，如簡(jiǎn)單計(jì)算之類(lèi)的活動(dòng)，就不適合合作。需要探究、值得思考、發(fā)散思維的活動(dòng)，如數(shù)學(xué)中的猜想、估算等，更適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并非是萬(wàn)能的，也有它的局限性。對(duì)于某些任務(wù)而言，競(jìng)爭(zhēng)性、個(gè)別化的學(xué)習(xí)，同樣能有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，甚至能取得更好的效果。二、科學(xué)安排學(xué)習(xí)組合在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要進(jìn)行分組。一種方法是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)。即在理解、操作、分析、概括等各方面素質(zhì)均衡的分為一組，這樣組內(nèi)學(xué)生的各方面素質(zhì)比較均衡，利于交流，能夠更好地合作。但在活動(dòng)中，組與組之間的認(rèn)識(shí)很難達(dá)到一致，會(huì)產(chǎn)生分歧，還可能挫傷學(xué)困生的積極性。另外，這樣分組，共同任務(wù)的分工不能合理分配，不能很好地對(duì)成員的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估，對(duì)學(xué)困生組組內(nèi)成員不能互相補(bǔ)拙，不能提高其合作的有效性。另一種是提倡組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。即將優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生混編在一起，這樣在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不等其他學(xué)生發(fā)言，便首先把自己的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，對(duì)于那些學(xué)困生相當(dāng)于走了形式。當(dāng)老師提問(wèn)到他們時(shí)，他們雖然往往能夠答對(duì)，但這并不是他們自己思考得到的答案。如果在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)出來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)，那么，每個(gè)人都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。第三種是自由組合，即自愿組成小組，其實(shí)質(zhì)也是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)。可見(jiàn)在合作學(xué)習(xí)中，如何分組是需要在實(shí)踐中探索的，不僅要讓學(xué)生在合作中興趣盎然，還要讓學(xué)生在積極的氛圍中努力探究、交流，從而自主獲得知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式在新課改課堂上，一個(gè)重要的標(biāo)志是學(xué)生要?jiǎng)?。所謂的動(dòng)是動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼觀察、動(dòng)心體會(huì)、動(dòng)耳傾聽(tīng)、動(dòng)口討論。學(xué)生動(dòng)用各種感官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，師生關(guān)系和諧、平等，教師扮演著平等中的首席，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。但有些教師把課堂中的“動(dòng)”理解成為“鬧”，于是課堂成了“茶館”，這是絕對(duì)不可以的，合作學(xué)習(xí)效果自然不佳。如：老師布置任務(wù)后，小組自由組合，一些學(xué)生到處走動(dòng)，研究問(wèn)題聲、說(shuō)笑聲、聲聲入耳。學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)了嗎？我們說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)要自愿，不能強(qiáng)制，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)是有道理的，但部分同學(xué)在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，就是老師的責(zé)任了。不僅自己沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，還影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，不是交頭接耳，各說(shuō)各的，更不是肆無(wú)忌憚地大聲研究問(wèn)題，因?yàn)檫@畢竟是課堂。合作學(xué)習(xí)要保持安靜，保持一定的秩序，營(yíng)造一定的氛圍，相互討論、研究，在別人發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，其他同學(xué)能專(zhuān)注傾聽(tīng)，并闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)小組的意見(jiàn)綜合，歸結(jié)出這個(gè)小組的最完善的見(jiàn)解，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的理解加深了，明確了對(duì)問(wèn)題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見(jiàn)解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得，使學(xué)生渴望在合作中學(xué)習(xí)、探究。四、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)技能重要的合作技能包括：相互認(rèn)可接納，相互信任支持。如尊重理解同伴，有興趣有耐心的傾聽(tīng)，與人為善；能準(zhǔn)確有效地進(jìn)行交流，如能獨(dú)立思考，理解陳述，解釋自己的觀點(diǎn)，概括并理解他人的核心思想并從中獲益；能建設(shè)性地解決問(wèn)題。如能自我反思，能批判性地對(duì)待他人的意見(jiàn)，直率地提出自己的見(jiàn)解，能引發(fā)討論或有技巧地終止說(shuō)話，善于協(xié)調(diào)關(guān)系，能有效地解決沖突。這些技能很難在實(shí)踐中自發(fā)形成，它需要精心地培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，不斷的量變會(huì)引起一定的質(zhì)變。只有形成合作技能，才能有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。五、拓展合作學(xué)習(xí)時(shí)空合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)的組織形式，更是學(xué)生需要的一種學(xué)習(xí)方式，在課外也要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生遇到了困難，不要解決不了就立刻講解，在他獨(dú)立思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上，仍不能解決，可以找?guī)酌兄嗤瑔?wèn)題的學(xué)生一起研究。在合作的過(guò)程中，體驗(yàn)交流的成就感并產(chǎn)生合作的意愿。在不斷學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成了合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了合作精神和合作能力?？傊?，合作學(xué)習(xí)的理念需要在實(shí)踐中印證。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。在今后的課堂教學(xué)中，教師要善于把握好讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，使合作學(xué)習(xí)成為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、發(fā)展學(xué)生能力的有效途徑。耳穴壓豆療法電子教案46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林耳穴1法法2耳穴壓豆療法電子教案課件3耳穴壓豆療法電子教案課件4耳穴壓豆療法電子教案課件5耳穴壓豆療法電子教案課件6耳與經(jīng)絡(luò)臟腑的關(guān)系:胃足陽(yáng)明之脈······上耳前膀胱足太陽(yáng)之脈······其支者,從顛至耳上角。手太陽(yáng)之筋·結(jié)于耳后完骨《內(nèi)經(jīng)》十二經(jīng)脈三百六十五絡(luò),其氣血皆上于面而走空竅,其精陽(yáng)之氣,上走于目而為睛,其別氣走于耳而為聽(tīng)耳者,宗脈之所聚也耳與經(jīng)絡(luò)臟腑的關(guān)系:7耳與經(jīng)絡(luò)臟腑的關(guān)系《素問(wèn)·金匱真言論》南方赤色,入通于心,開(kāi)竅于耳,藏精于心?！短亍?赤色入通于心,開(kāi)竅于耳者,腎者水也,心者火也,水火相濟(jì),心氣通耳,故以竅言之《證治準(zhǔn)繩》心在竅為舌,以舌非孔竅;故竅寄于耳,則腎為耳竅之主,心為耳竅之客耳與經(jīng)絡(luò)臟腑的關(guān)系8耳與經(jīng)絡(luò)臟腑的關(guān)系:手太陽(yáng)、手足少陽(yáng)、手陽(yáng)明等經(jīng)脈、絡(luò)脈、經(jīng)別均入耳中,足陽(yáng)明、足太陽(yáng)的經(jīng)脈則分別上耳前、至耳上角。六陰經(jīng)雖不直接入耳,但也通過(guò)經(jīng)別與陽(yáng)經(jīng)相合,而與耳相聯(lián)系五臟之中,耳與腎臟關(guān)系最為密切,其次為心、肺當(dāng)經(jīng)絡(luò)臟腑功能失調(diào),發(fā)生病理變化時(shí),常會(huì)在耳穴出現(xiàn)“陽(yáng)性反應(yīng)”,如壓痛、變形、變色、結(jié)節(jié)、丘疹、凹陷、脫屑、血管、電阻降低等這些反應(yīng)點(diǎn)都是耳穴防治疾病的刺激點(diǎn)。耳與經(jīng)絡(luò)臟腑的關(guān)系:9耳穴的源流◆1:兩千多年前,《內(nèi)經(jīng)靈樞》記載“耳者,宗脈之所聚也”就運(yùn)用耳廓診斷、治療和預(yù)防疾病。并一直流傳發(fā)展?！?:1958年法國(guó)醫(yī)學(xué)博士諾基爾發(fā)現(xiàn)并首次提出耳廓形如“胚胎倒影”的耳穴圖。3:1995年美國(guó)國(guó)際耳穴培訓(xùn)中心提出耳穴近腦學(xué)說(shuō)、耳穴作用原理與中樞神經(jīng)、自主神經(jīng)、體液系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、遺傳系統(tǒng)、病理形態(tài)系統(tǒng)有關(guān),充實(shí)了耳穴診治疾病的原理。耳穴的源流10)文的解結(jié)樹(shù)耳穴定位示意圖角窩上一外生殖器耳廓分為凹面的耳前耳迷根凸面的耳背二回皮下間后腎十下耳根●耳輪●耳舟●三角窩●對(duì)耳輪●耳甲●對(duì)耳屏●耳屏耳垂)文的解結(jié)樹(shù)11耳穴壓豆療法電子教案課件12耳穴壓豆療法電子教案課件13耳穴壓豆療法電子教案課件14耳穴壓豆療法電子教案課件15耳穴壓豆療法電子教案課件16耳穴壓豆療法電子教案課件17耳穴壓豆療法電子教案課件18耳穴壓豆療法電子教案課件19耳穴壓豆療法電子教案課件20耳穴壓豆療法電子教案課件21耳穴壓豆療法電子教案課件22耳穴壓豆療法電子教案課件23耳穴壓豆療法電子教案課件24耳穴壓豆療法電子教案課件25耳穴壓豆療法電子教案課件26耳穴壓豆療法電子教案課件27耳穴壓豆療法電子教案課件28耳穴壓豆療法電子教案課件29耳穴壓豆療法電子教案課件30耳穴壓豆療法電子教案課件31耳穴壓豆療法電子教案課件32耳穴壓豆療法電子教案課件33耳穴壓豆療法電子教案課件34耳穴壓豆療法電子教案課件35耳穴壓豆療法電子教案課件36耳穴壓豆療法電子教案課件37耳穴壓豆療法電子教案課件38耳穴壓豆療法電子教案課件39耳穴壓豆療法電子教案課件40耳穴壓豆療法電子教案課件41耳穴壓豆療法電子教案課件42耳穴壓豆療法電子教案課件43耳穴壓豆療法電子教案課件44耳穴壓豆療法電子教案課件45耳穴壓豆療法電子教案課件46耳穴壓豆療法電子教案課件47耳穴壓豆療法電子教案課件48耳穴壓豆療法電子教案課件49耳穴壓豆療法電子教案課件50耳穴壓豆療法電子教案課件51耳穴壓豆療法電子教案課件5251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、53耳穴壓豆療法電子教案46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柖▔憾汞煼娮咏贪付▔憾汞煼娮咏贪?6、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾法(一)耳穴(二)耳廓的的概念和發(fā)解剖結(jié)構(gòu)耳穴壓豆相關(guān)知識(shí)()耳穴壓進(jìn)入21世紀(jì)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才已成為國(guó)家培養(yǎng)新型人才的重要組成部分。作為培養(yǎng)新一代農(nóng)林科技人才的農(nóng)林院校，在計(jì)算機(jī)運(yùn)用占據(jù)主導(dǎo)地位的信息時(shí)代，無(wú)疑要更加重視對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的前身是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2006年提出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，從教學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)、重點(diǎn)課程建設(shè)、發(fā)揮計(jì)算機(jī)資源優(yōu)勢(shì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、采用多樣化的軟件、教材建設(shè)等11個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了詳細(xì)論述，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐的指導(dǎo)性文件。一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵已經(jīng)擴(kuò)展為以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)教育。充分考慮各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、差異和學(xué)時(shí)限制，設(shè)計(jì)有特色的計(jì)算機(jī)課程，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律所在，也是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的原則。結(jié)合農(nóng)林院校的自身特點(diǎn)，以《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)包括的核心課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（含計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用）、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生較全面系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念，了解軟件設(shè)計(jì)與信息處理的基本過(guò)程，掌握一般軟硬件系統(tǒng)的基本工作原理，具備熟練安裝、設(shè)置與操作現(xiàn)代計(jì)算環(huán)境的能力，具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的要求，將全校16個(gè)學(xué)院、56個(gè)專(zhuān)業(yè)分為3個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)類(lèi)別，并對(duì)各類(lèi)別分別設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，構(gòu)成了3種課程模式：第一種是農(nóng)學(xué)、機(jī)械專(zhuān)業(yè)，主要包括農(nóng)學(xué)系、煙草系、機(jī)械工程系等各專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)采用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+VisualBasic程序設(shè)計(jì)課程模式；第二種是經(jīng)貿(mào)、管理、園林專(zhuān)業(yè)，主要包括經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、管理科學(xué)系、園藝系各專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)采用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+VisualFoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)模式；第三種是計(jì)算機(jī)、電子信息專(zhuān)業(yè)，主要包括計(jì)算機(jī)科學(xué)系、電子信息科學(xué)系各專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)采用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+C語(yǔ)言課程模式。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)分類(lèi)設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，構(gòu)成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程體系。在這樣的課程體系下，一方面可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，另一方面可以更好地為后續(xù)課程提供服務(wù)。二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革農(nóng)林院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所包含的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅要體現(xiàn)大眾化的要求，更要突出農(nóng)林方面的特色。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)與其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括以下3個(gè)方面的內(nèi)容：1.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在這方面，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)從總體上保持了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定，內(nèi)容編排盡量突出重點(diǎn)，同時(shí)緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐。教師在授課時(shí)適當(dāng)?shù)亟榻B新技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生既能夠掌握知識(shí)的基本原理，又能夠了解計(jì)算機(jī)發(fā)展中的新技術(shù)。2.農(nóng)林特色的相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)目前，很多農(nóng)林院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然使用非農(nóng)林院校計(jì)算機(jī)教材，教學(xué)內(nèi)容根本沒(méi)有或者很少涉及農(nóng)林院校的特色。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)從“農(nóng)林院?！濉?guī)劃教材”出版起就開(kāi)始使用，同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)介紹現(xiàn)今在農(nóng)林方面應(yīng)用較多的軟件，如MapInfo、MapGis、Arcview等，并在教學(xué)內(nèi)容上有意識(shí)地突出農(nóng)林高等院校的特色。3.結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)是不同的，而當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材不可能面面俱到。為解決這一問(wèn)題，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)留一些學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)介紹相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)方向鉆研，而不是僅僅教學(xué)生如何使用這些軟件，這一做法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革取得了很好的效果。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且能夠在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，真正做到了學(xué)以致用。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的改革還需要注意三個(gè)方面：一是制定規(guī)范的教學(xué)大綱，大綱是教學(xué)科學(xué)性和規(guī)范性的必要保證，要根據(jù)課程的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)的要求來(lái)制定；二是選擇合適的教材，教材是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，如果選擇不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象；三是課堂教學(xué)內(nèi)容適合專(zhuān)業(yè)的需要，教師在講授時(shí)尋找與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的例子，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用。四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革中不可缺少的重要組成部分。自從人類(lèi)有了教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法的創(chuàng)造和應(yīng)用便隨之產(chǎn)生了。在千百年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，人們創(chuàng)造和總結(jié)出難以計(jì)數(shù)的各種教學(xué)方法。教師要科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。在教學(xué)方法的改革上，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了多種嘗試，總結(jié)出了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。1.提倡“層次”教學(xué)“層次”教學(xué)包括課堂“層次”教學(xué)和實(shí)驗(yàn)“層次”教學(xué)兩個(gè)方面。課堂“層次”教學(xué)不僅針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，而且也針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生。來(lái)自不同地方的學(xué)生因?yàn)槭艿降貐^(qū)的限制，計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)參差不齊。教師可在學(xué)生入學(xué)后通過(guò)一兩次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大體了解，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同實(shí)行分層教學(xué)：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們攀登高科技領(lǐng)域的高峰；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，耐心引導(dǎo)，激勵(lì)他們堅(jiān)定信心，通過(guò)踏實(shí)的態(tài)度提高學(xué)習(xí)成績(jī)。高校招生中分為文科、理工科和藝術(shù)類(lèi)，不同學(xué)科的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握也有差異，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求。例如，對(duì)VisualBasic這門(mén)課程，對(duì)理工科學(xué)生不僅要求掌握基本的程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，而且要求能夠結(jié)合其專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的小型應(yīng)用軟件；對(duì)文科生則可適當(dāng)降低難度，重點(diǎn)要求其掌握程序設(shè)計(jì)內(nèi)容及原理；對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生則只要求其基本了解程序設(shè)計(jì)思想、能編寫(xiě)出簡(jiǎn)短的小程序即可。實(shí)驗(yàn)“層次”教學(xué)是將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程分為以下三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要涉及課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容。二是設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)以“任務(wù)”或“課題”形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體的實(shí)驗(yàn)成果，要求學(xué)生通過(guò)有關(guān)課程或自學(xué)方式掌握實(shí)驗(yàn)所涉及的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)綜合利用這些知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)并最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。三是研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)可以沒(méi)有最終結(jié)果，但必須要求學(xué)生能提供實(shí)驗(yàn)分析與研究報(bào)告，寫(xiě)出有見(jiàn)解的心得體會(huì)。2.提倡“啟發(fā)式”教學(xué)“啟發(fā)式”教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中的方法是多種多樣的，并且在日常教學(xué)過(guò)程中也被廣泛采用。具體到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，可以采取以下幾種形式：案例教學(xué)，漸進(jìn)導(dǎo)入。教師提前設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用的案例演示給學(xué)生，然后開(kāi)始案例的制作，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，逐步分解案例包含的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增加新的功能，最終達(dá)到案例的完善。例如，在介紹Word中頁(yè)面效果的設(shè)置時(shí)就可以先給出設(shè)置好的美觀的頁(yè)面效果，然后分別介紹各部分設(shè)置的方法并具體操作，最后形成相同的頁(yè)面效果。指點(diǎn)方法，引導(dǎo)思路。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容多、更新快，關(guān)鍵是要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生把握解決問(wèn)題的基本思路。設(shè)計(jì)主線，漸進(jìn)教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生自主選擇課題，邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用，實(shí)踐課本的理論知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。五、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核的改革考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，好的考核方法能較準(zhǔn)確地反映教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方法的改革?？荚嚉v來(lái)是考核的重要手段之一，但由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特殊性，有必要改變傳統(tǒng)的以卷面考試為主的模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的考核方式。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的大部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程均采用上機(jī)考試的形式進(jìn)行考核，上機(jī)考試以試題庫(kù)形式命題，全校統(tǒng)一考試，考前組織教師編寫(xiě)模擬試題集，考后組織教師統(tǒng)一閱卷，既公平合理又實(shí)現(xiàn)了教考分離。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)少數(shù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程還嘗試了以下兩方面教學(xué)考核的改革，從而創(chuàng)造出一個(gè)良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。其一，在內(nèi)容上，考核課本知識(shí)和大綱要點(diǎn)，包括一定比例的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案、可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、體現(xiàn)出學(xué)生潛能的題目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其二，在形式上，打破單一的機(jī)試考核方式，采取多種考核形式。例如，以機(jī)試為主，結(jié)合口試、大作業(yè)、開(kāi)卷考試等考核形式。在考核時(shí)，以教師考核為主，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等多種方式靈活運(yùn)用。農(nóng)林類(lèi)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多元化、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新化的發(fā)展趨勢(shì)表明，我國(guó)農(nóng)林類(lèi)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育正在走向一個(gè)新的階段。為適應(yīng)今后的發(fā)展，必須構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新理念、新視野、新方法。作為從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的工作者，身負(fù)重任，今后的工作比以往任何時(shí)候都將更多、更難，其意義也將更為深遠(yuǎn)。新一輪課程改革的一個(gè)具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即促使學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是新課程改革的一個(gè)標(biāo)志。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的廣泛實(shí)踐及應(yīng)用，給傳統(tǒng)式沉悶的課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，并取得了一定的成果，得到了推廣與應(yīng)用。但在實(shí)際課堂教學(xué)中也存在許多問(wèn)題亟待解決。那么，在數(shù)學(xué)課堂中，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處？我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須以學(xué)生為主體，同時(shí)又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。下面我結(jié)合自己的實(shí)踐與探索談?wù)務(wù)J識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境新課程教材重素質(zhì)、重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要選擇密切聯(lián)系學(xué)生生活并具有趣味性的素材，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要豐富多彩，提供需要學(xué)生合作交流來(lái)解決的問(wèn)題，設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用活動(dòng)，根據(jù)教材特點(diǎn)有效地組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。更為重要的是創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。教師必須在課堂中建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)、角色、材料等方面的積極的相互依賴(lài)條件，讓學(xué)生能在合作互動(dòng)中獲益，不僅自己獲益，更讓合作伙伴受益，使學(xué)生感受到能為別人帶來(lái)快樂(lè)，自己更加快樂(lè)。但并非所有的活動(dòng)都適于合作，合作學(xué)習(xí)也并非只有一種模式可以選用。實(shí)際上，過(guò)于簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的任務(wù)，如簡(jiǎn)單計(jì)算之類(lèi)的活動(dòng)，就不適合合作。需要探究、值得思考、發(fā)散思維的活動(dòng)，如數(shù)學(xué)中的猜想、估算等，更適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并非是萬(wàn)能的，也有它的局限性。對(duì)于某些任務(wù)而言，競(jìng)爭(zhēng)性、個(gè)別化的學(xué)習(xí)，同樣能有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，甚至能取得更好的效果。二、科學(xué)安排學(xué)習(xí)組合在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要進(jìn)行分組。一種方法是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)。即在理解、操作、分析、概括等各方面素質(zhì)均衡的分為一組，這樣組內(nèi)學(xué)生的各方面素質(zhì)比較均衡，利于交流，能夠更好地合作。但在活動(dòng)中，組與組之間的認(rèn)識(shí)很難達(dá)到一致，會(huì)產(chǎn)生分歧，還可能挫傷學(xué)困生的積極性。另外，這樣分組，共同任務(wù)的分工不能合理分配，不能很好地對(duì)成員的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估，對(duì)學(xué)困生組組內(nèi)成員不能互相補(bǔ)拙，不能提高其合作的有效性。另一種是提倡組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。即將優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生混編在一起，這樣在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不等其他學(xué)生發(fā)言，便首先把自己的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，對(duì)于那些學(xué)困生相當(dāng)于走了形式。當(dāng)老師提問(wèn)到他們時(shí)，他們雖然往往能夠答對(duì)，但這并不是他們自己思考得到的答案。如果在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)出來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)，那么，每個(gè)人都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。第三種是自由組合，即自愿組成小組，其實(shí)質(zhì)也是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)?？梢?jiàn)在合作學(xué)習(xí)中，如何分組是需要在實(shí)踐中探索的，不僅要讓學(xué)生在合作中興趣盎然，還要讓學(xué)生在積極的氛圍中努力探究、交流，從而自主獲得知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式在新課改課堂上，一個(gè)重要的標(biāo)志是學(xué)生要?jiǎng)?。所謂的動(dòng)是動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼觀察、動(dòng)心體會(huì)、動(dòng)耳傾聽(tīng)、動(dòng)口討論。學(xué)生動(dòng)用各種感官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，師生關(guān)系和諧、平等，教師扮演著平等中的首席，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。但有些教師把課堂中的“動(dòng)”理解成為“鬧”，于是課堂成了“茶館”，這是絕對(duì)不可以的，合作學(xué)習(xí)效果自然不佳。如：老師布置任務(wù)后，小組自由組合，一些學(xué)生到處走動(dòng)，研究問(wèn)題聲、說(shuō)笑聲、聲聲入耳。學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)了嗎？我們說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)要自愿，不能強(qiáng)制，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)是有道理的，但部分同學(xué)在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，就是老師的責(zé)任了。不僅自己沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，還影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，不是交頭接耳，各說(shuō)各的，更不是肆無(wú)忌憚地大聲研究問(wèn)題，因?yàn)檫@畢竟是課堂。合作學(xué)習(xí)要保持安靜，保持一定的秩序，營(yíng)造一定的氛圍，相互討論、研究，在別人發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，其他同學(xué)能專(zhuān)注傾聽(tīng)，并闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)小組的意見(jiàn)綜合，歸結(jié)出這個(gè)小組的最完善的見(jiàn)解，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的理解加深了，明確了對(duì)問(wèn)題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見(jiàn)解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得，使學(xué)生渴望在合作中學(xué)習(xí)、探究。四、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)技能重要的合作技能包括：相互認(rèn)可接納，相互信任支持。如尊重理解同伴，有興趣有耐心的傾聽(tīng)，與人為善；能準(zhǔn)確有效地進(jìn)行交流，如能獨(dú)立思考，理解陳述，解釋自己的觀點(diǎn)，概括并理解他人的核心思想并從中獲益；能建設(shè)性地解決問(wèn)題。如能自我反思，能批判性地對(duì)待他人的意見(jiàn)，直率地提出自己的見(jiàn)解，能引發(fā)討論或有技巧地終止說(shuō)話，善于協(xié)調(diào)關(guān)系，能有效地解決沖突。這些技能很難在實(shí)踐中自發(fā)形成，它需要精心地培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，不斷的量變會(huì)引起一定的質(zhì)變。只有形成合作技能，才能有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。五、拓展合作學(xué)習(xí)時(shí)空合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)的組織形式，更是學(xué)生需要的一種學(xué)習(xí)方式，在課外也要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生遇到了困難，不要解決不了就立刻講解，在他獨(dú)立思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上，仍不能解決，可以找?guī)酌兄嗤瑔?wèn)題的學(xué)生一起研究。在合作的過(guò)程中，體驗(yàn)交流的成就感并產(chǎn)生合作的意愿。在不斷學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成了合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了合作精神和合作能力?？傊?，合作學(xué)習(xí)的理念需要在實(shí)踐中印證。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。在今后的課堂教學(xué)中，教師要善于把握好讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，使合作學(xué)習(xí)成為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、發(fā)展學(xué)生能力的有效途徑。耳穴壓豆療法電子教案46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林耳穴54法法55耳穴壓豆療法電子教案課件56耳穴壓豆療法電子教案課件57耳穴壓豆療