部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(全冊(cè))

100/100部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（全冊(cè)）第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)第1課《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】《白鷺》選自《郭沫若文集·丁東草》。1942年10月，郭沫若先生以《丁東草?三章》為題一氣呵成寫(xiě)完了《丁東》、《白鷺》、《石榴》三篇詠物散文?！栋槨窞檎M文章的第二篇，作者以生動(dòng)的筆調(diào)，清新的語(yǔ)言再現(xiàn)了白鷺的精巧和韻致。通讀全文，既可以感受到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，又可以體悟出作者對(duì)美好事物的一種詩(shī)意追求。誠(chéng)如作者郭沫若所寫(xiě)“白鷺是一首詩(shī)”：顏色的配合、身段的大小、覓食的獨(dú)特、棲息的悠然、飛行的幽雅等等無(wú)不充滿韻味，無(wú)不給人以美的享受。教學(xué)本文時(shí)，宜采用讀，細(xì)讀、精讀、品讀、賞讀，要讀出形——白鷺的大小適宜、色彩和諧，讀出意——文中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讀出情——以心格物，融通自然，讀出味——白鷺鳥(niǎo)的無(wú)窮韻味，詩(shī)意美好追求的韻味無(wú)窮。??【設(shè)想理念】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要讓學(xué)生借助閱讀實(shí)踐，在積極的思維與情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，受到文本的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，并真正培養(yǎng)語(yǔ)文能力，形成語(yǔ)文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的意思。2、體會(huì)語(yǔ)言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點(diǎn)。3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文的詩(shī)”的意思。2、理解把握主題。3、梳理寫(xiě)作線索。教學(xué)過(guò)程一、課文導(dǎo)入：張志和在《漁歌子》中描寫(xiě)了白鷺：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！蓖瑢W(xué)們也一定記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！卑樤谠?shī)人的筆下盡展優(yōu)美的姿態(tài)。確實(shí)，白鷺是很美的，美得象一首詩(shī)。因此郭沫若寫(xiě)了一篇散文來(lái)贊美它。二、作者簡(jiǎn)介:郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》、《屈原》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。三、課文朗讀1、學(xué)習(xí)生字雋永juàn綺麗qǐ睿智ruì蓑毛suō喙huì鏗鏘kēngqiāng鴻鵠hónghú寥廓liáokuò黛色dài嵌入qiàn嗜好shì淳厚chún恬淡tián清澄chéng2、配樂(lè)朗讀（古箏：高山流水）四、賞析課文1、白鷺是一首精巧的詩(shī)。起句用一個(gè)比喻從總體上贊美白鷺。比喻新奇、貼切。精巧：精致、小巧、美妙。詩(shī)：富有韻味、極耐品味。2、白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？學(xué)生討論，師生總結(jié)：雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。3、白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？學(xué)生討論，師生總結(jié)：全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳。增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。宋玉《登徒子好色賦》：東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著粉則太白，施朱則太赤。靜態(tài)美色素美：雪白的蓑毛鐵色的長(zhǎng)喙青色的腳素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑身段美：身段的大小流線型結(jié)構(gòu)增之一分則嫌長(zhǎng)減之一分則嫌短4、白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？白鷺：適宜，色素的配合，身段的大?。撼Ｒ?jiàn)白鶴：太大，生硬朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常5、然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾?？學(xué)習(xí)小組討論，師生共同總結(jié)：世界上并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要善于從自然中發(fā)現(xiàn)美。本文是一曲自然美的贊歌。6、白鷺靜若處子，動(dòng)若脫兔。文章展現(xiàn)了白鷺哪些動(dòng)態(tài)美？結(jié)合課文學(xué)習(xí)小組討論，師生共同總結(jié)：圖畫(huà)之美：白鷺釣魚(yú)圖作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。悠然之美：白鷺了望圖畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。含蓄之美：白鷺無(wú)聲圖美在無(wú)聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。7、白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。實(shí)在是：由衷的贊嘆。韻在骨子里：強(qiáng)調(diào)含蓄之美散文詩(shī)：內(nèi)涵更豐富、表現(xiàn)力更強(qiáng)?？偨Y(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭8、課文小結(jié)：eq\o\ac(○,1)郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長(zhǎng)于形象和色彩刻畫(huà)，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。eq\o\ac(○,2)曉雪的評(píng)論文章從哪些方面談《白鷺》？學(xué)習(xí)小組討論散文的多樣性和隨意性；寫(xiě)作特點(diǎn)；引用文字說(shuō)明閱讀時(shí)要注重閱讀感受。9、作業(yè)：10、搜集描寫(xiě)白鷺的詩(shī)詞。11、仿照《白鷺》寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的小散文。板書(shū)設(shè)計(jì)精巧的詩(shī)身精巧的詩(shī)身段大小靜態(tài)美韻味無(wú)窮的詩(shī)圖畫(huà)之美清澄之美含蓄之美動(dòng)態(tài)美色素配合悠悠然之美第2課《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握本課生字、新詞，會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語(yǔ)，理解“居然”的意思。2.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。4.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。2.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意，初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：留心觀察身邊的人或事物，讓你感動(dòng)的人或者物品，舉一、二件和同學(xué)交流。教師：教學(xué)儀器【設(shè)計(jì)思想】根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問(wèn)等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考1.猜謎導(dǎo)入新課：板書(shū)課題，齊讀課題。（“落”字故意寫(xiě)的比“花生”大）2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課題書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。3.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫(xiě)課題？（學(xué)生暢所欲言）預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)：這個(gè)“落“字一定有它的含義。預(yù)設(shè)2：這個(gè)“落”字可能說(shuō)明了落花生的特點(diǎn)。4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。（花生的花呈黃色，花開(kāi)敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長(zhǎng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實(shí)，所以在植物學(xué)上，花生又叫做“落花生”。一個(gè)“落”字，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語(yǔ)和課文的情況。三、整體感知，初讀課文1.學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。教師板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開(kāi)辟出來(lái)種花生，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月居然收獲了。一家人過(guò)花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。通過(guò)交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間，但是作者用寥寥數(shù)語(yǔ)就一筆帶過(guò)了，而是用了13個(gè)自然段來(lái)重點(diǎn)寫(xiě)議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。5.教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)具體，次要內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會(huì)有更深入的理解。四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。（一）學(xué)習(xí)第一部分：1.指讀。2.教師相機(jī)指導(dǎo)：“種”是個(gè)多音字。買(mǎi)種、播種的“種”都讀三聲。生通過(guò)交流明確：播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過(guò)程，包括買(mǎi)種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“bōzhǒnɡ”。3.思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？4.說(shuō)說(shuō)種植花生的過(guò)程。5.討論“居然”的意思，體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。當(dāng)我們種花生的時(shí)候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補(bǔ)充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒(méi)有想到花生收獲了。理由1：因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。理由2：因?yàn)樗旧硎钱€荒田，開(kāi)辟出來(lái)種花生，收獲了。理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。6.大家試試看，用“居然”說(shuō)個(gè)句子。7.通過(guò)齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話。（二）學(xué)習(xí)第二部分：在第一自然的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí)?；氐秸n文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后，母親提議說(shuō)要過(guò)一個(gè)——（收獲節(jié)。）今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過(guò)收獲節(jié)，我們的心情會(huì)是——（開(kāi)心、高興！）好，哪我們就滿心歡喜地來(lái)讀讀第二自然段吧。五、布置作業(yè)1.熟讀課文。2.練習(xí)生字詞。板書(shū)設(shè)計(jì)2.落花生種花生收花生嘗花生議花生第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。二、重點(diǎn)研讀“議花生”的段落，細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)。課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過(guò)。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫(xiě)花生的好處的句子做上記號(hào)。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。2.你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。（一）體會(huì)父親的話1.父親根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段。2．談?wù)勀銓?duì)父親說(shuō)的這句話的理解，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。3．小組討論交流。4．全班交流，教師引導(dǎo)。（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）①投影出示父親的話。②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。③分析父親的話，學(xué)生議答。a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。（a）花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（c）我們不需要外表美。（）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？（2）體會(huì)第二層意思過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？①投影出示父親的話。②學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？（二）理解“我”說(shuō)的話：1．齊讀2．討論交流“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來(lái)讀讀。（那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話現(xiàn)在還印在我的心版上。）許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！比?、課堂小練筆：請(qǐng)用“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們談的非常好，老師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為我們的祖國(guó)做出貢獻(xiàn)！c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。（送報(bào)人，農(nóng)民，清潔工，修理工……各種工作崗位上的普通勞動(dòng)者，他們不圖名利，默默奉獻(xiàn)……）d．我們要做什么樣的人？四、分清課文的主次1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。種花生→（）→（）→（）2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？師總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。五、升華中心，深化認(rèn)識(shí)。這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學(xué)們看，這些是生活中我們常見(jiàn)的事物，你知道他們蘊(yùn)含著什么品質(zhì)嗎？用上借物喻人的寫(xiě)法，試著選擇一件事物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)2.落花生（借物喻人）詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出議花生（對(duì)比）人要做有用的人【練習(xí)檢測(cè)】第一課時(shí)一、讀拼音寫(xiě)漢字。kěn

xī

xīwànɡtǐ

miàn

pǐn

chánɡ（

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（

）

（

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yì

zhà

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máo

tínɡ

fēn

fù（

）

（

）

（

）

（

）二、辨字組詞。辟（

）

償（

）

亭（

）

宜（

）僻（

）

嘗（

）

停（

）

誼（

）三、一字組多詞。（

）惜

（

）惜

（

）惜

（

）惜（

）望

（

）望

（

）望

（

）望四、寫(xiě)反義詞。熱鬧（

）

便宜（

）

外表（

）可貴（

）

愛(ài)慕（

）

喜歡（

）五、按一定的順序排列詞語(yǔ)。1.翻地

收獲

澆水

播種按先后順序：_________________________________________________________2.《史記》

《紅樓夢(mèng)》

《西游記》

《論語(yǔ)》按先后順序：_________________________________________________________3.鯨魚(yú)

羚羊

松鼠

大象

金魚(yú)按從小到大的順序：___________________________________________________六、選詞填空。居然

竟然1.這樣的宏偉建筑，（

）只用了十個(gè)月的時(shí)間就完成了。2.我們買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，（

）收獲了。因?yàn)椤浴?/p>

如果……就……

不但……而且……雖然……但是……

即使……也……3.（

）我們展出的時(shí)裝不是成衣，（

）從中仍然可以看出這些時(shí)裝縫成后的顏色和式樣。4.我們的設(shè)計(jì)（

）新穎，（

）很有創(chuàng)意，獲得大家的好評(píng)。5.（

）花生的好處有這么多，（

）大家都喜歡它。七、找出每組詞語(yǔ)中不是同一類的詞語(yǔ)。1．汽車

火車

電車

風(fēng)車

馬車

2.排球

足球

籃球

乒乓球

地球3.農(nóng)民

教師

工人

老人

醫(yī)生

4.鴿子

黑熊

豹子

老虎

狼5.蘋(píng)果

梨子

冬瓜

菠蘿

西瓜第二課時(shí)一、閱讀短文，回答問(wèn)題。父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”1.花生最可貴的是：______________________________________________________________________________________________________________________________________2.文章把花生和___________、_____________、_____________作比較，這樣作比較的用意是：__________________________________________________________________________________________________________________________________二、課堂反饋《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：1.父親筆下的蘋(píng)果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？2.要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對(duì)父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì)，所以，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓。讓他們把課文背下來(lái)，再慢慢在生活中體會(huì)。我相信對(duì)孩子的一生肯定有幫助。3.抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作表達(dá)方法，通過(guò)對(duì)比、比喻等修辭手法去寫(xiě)作，一舉兩得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。從而讓學(xué)生知道花生名字的來(lái)歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。本篇文章語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理卻很深刻，富有教強(qiáng)的教育意義。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。參考資料作者許地山(1893.2.14—1941.8.4)原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺(tái)灣臺(tái)南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪（漳州）。幼年隨父在廣東讀書(shū)，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書(shū)，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國(guó)。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國(guó)牛津大學(xué)研習(xí)。他對(duì)宗教史有精深研究，也下工夫鉆研過(guò)印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)，掌握梵文、希臘文和中國(guó)古代的金文、甲骨文，是著名學(xué)者?；ㄉ置ㄉ姆N子(俗稱花生仁或花生米)、金果、長(zhǎng)壽果、長(zhǎng)果、番豆、金果花生，無(wú)花果、地果、唐人豆?；ㄉ甜B(yǎng)補(bǔ)益，有助于延年益壽，所以民間又稱之為“長(zhǎng)生果”，并且和黃豆一同被譽(yù)為“植物肉”“素中之葷”。花生的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值比糧食高，可以與雞蛋、牛奶、肉類等一些動(dòng)物性食物媲美。它含有大量的蛋白質(zhì)和脂肪，特別是不飽和脂肪酸的含量很高，很適宜制造各種營(yíng)養(yǎng)食品?，F(xiàn)在又有一種彩色花生，又稱多彩色花生，多色花生，五彩花生。彩色花生是普通花生因果仁外皮顏色變異而產(chǎn)生多種顏色而來(lái)。彩色花生主要分為富硒黑花生、白玉花生、珍珠花生等幾個(gè)品種，其中按果仁外皮顏色又能分為黑、紫黑、白、紫紅、紅白，彩粒等幾個(gè)色系。五彩花生有黑色、雪白、白底紅花紋、黑底黃花紋、黃底黑花紋等顏色。長(zhǎng)出的秧蔓與普通花生沒(méi)有區(qū)別，只是葉片稍大一些。按粒色可分為兩粒黑，四粒黑，兩粒彩，四粒彩，兩?；ǎ瑑闪０椎?。科屬分類域：真核域生長(zhǎng)習(xí)性花生是一年生草本植物。從播種到開(kāi)花只用一個(gè)月多一點(diǎn)時(shí)間，而花期卻長(zhǎng)達(dá)二個(gè)多月。它的花單生或簇生于葉腋部，每株花生開(kāi)少則一二百朵、多則上千朵。花生開(kāi)花授粉后，子房基部的子房柄不斷伸長(zhǎng)，從枯萎的花管內(nèi)長(zhǎng)出一根果針，果針迅速地縱向伸長(zhǎng)。它先向上生長(zhǎng)，幾天后，子房柄下垂于地面。在延伸的過(guò)程中，子房柄表皮細(xì)胞木質(zhì)化，保護(hù)幼嫩的果針入土。當(dāng)果針入土后達(dá)５～６厘米時(shí)，子房開(kāi)始橫臥，肥大變白，體表長(zhǎng)出茸毛，可以直接吸收水分和各種羊分以供生長(zhǎng)發(fā)育的需要。這樣一顆接一顆的種子相繼形成，表皮逐漸皺縮，莢果逐漸成熟，形成了我們所見(jiàn)的花生果實(shí)。開(kāi)花地下結(jié)果是花生所固有的一種遺傳特性，也是對(duì)特殊環(huán)境長(zhǎng)期適應(yīng)的結(jié)果。花生結(jié)果時(shí)喜黑暗、濕潤(rùn)和機(jī)械刺激的生態(tài)環(huán)境。這些因素已成為莢果生長(zhǎng)發(fā)育不可缺少的條件。因而，為了生存和傳種，它只有把子房伸入土壤中去結(jié)果實(shí)。第3課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶。課文以“桂花雨”為題引起人們很多美好的遐想。作者文筆清新、自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。其中“搖花樂(lè)”抒發(fā)了作者對(duì)童年生活的懷念之情，這既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)，教師可作適當(dāng)?shù)氖痉?。母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念是本文的難點(diǎn)，教師可通過(guò)充分地朗讀和對(duì)文本的擴(kuò)充幫助學(xué)生理解體會(huì)。【學(xué)情分析】一般的農(nóng)村兒童對(duì)桂花這種植物不陌生，雖然缺少離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，但同處童年時(shí)期，他們對(duì)“搖花樂(lè)”還是比較容易理解的。課文的題目新穎，給人以美好的遐想，內(nèi)容豐富，感情細(xì)膩，在對(duì)前幾篇文章的理解基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文章中作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情深有體會(huì)，大部分同學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)理念】古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。“讀”是閱讀教學(xué)永恒的主題。“以人為本，以讀為本”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話”。【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)童年生活的留念和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，3、能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的閱讀感受。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留念和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師收集桂花（數(shù)量較多）輕音樂(lè)【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待師：同學(xué)們，“雨”歷來(lái)為文人騷客所鐘愛(ài)。歷史上以寫(xiě)“雨”而傳誦久遠(yuǎn)的詩(shī)文更是數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些詩(shī)作是以“雨”為主題的呢？生背誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)作。師：今天，我們學(xué)習(xí)的《桂花雨》卻與以往寫(xiě)雨的文章不盡相同。這是怎樣的一篇文章呢？你能從課題中推想到課文可能會(huì)寫(xiě)些什么嗎？點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課題中的有效信息產(chǎn)生疑問(wèn)，誘發(fā)他們探究文本的欲望，從而激發(fā)他們與文本對(duì)話的期待。二、初讀課文，感知文本大意師：同學(xué)們的推想是否和課文的內(nèi)容一致呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以翻看課后的生字表。學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音師：消滅了“攔路虎”，相信大家一定能把課文讀得更通順，更流利。請(qǐng)大家把書(shū)立起來(lái)讀讀課文，做到不添字，不掉字，不重復(fù)，不讀錯(cuò)音，不讀破句子。行不行？采用指名讀，小組讀等形式讓學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況，師生相機(jī)評(píng)價(jià)。師：大家已經(jīng)能夠正確、流利的朗讀課文，真棒。現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家靜心地默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？師：把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn)，如果意見(jiàn)不同，互相討論討論。點(diǎn)評(píng)：在初讀時(shí)，教師安排大量的時(shí)間放手讓學(xué)生充分感知文本，對(duì)文本有大致的了解，為學(xué)習(xí)下文做好必要的鋪墊。三、再讀展示學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一段。學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。交流感受：通過(guò)朗讀，你們有什么想說(shuō)的嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)。點(diǎn)評(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落反復(fù)閱讀，真正作到了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”四、學(xué)寫(xiě)生字五、總結(jié)作業(yè)1、有感情的朗讀課文2、抄寫(xiě)課后的生字新詞第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課師：童年是人一生中最美好也是最難忘的時(shí)光，今天，我們就一起伴隨著琦君清新的文筆走進(jìn)作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花樂(lè)”。點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，直接指向本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、精讀感悟師深情描述：小時(shí)候，我對(duì)無(wú)論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花。“我”為什么那么喜歡桂花？桂花給“我”的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢？（一）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀課文體會(huì)桂花香味迷人1、現(xiàn)在正值八月中秋，正是桂花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)。你們家有桂花樹(shù)嗎？桂花開(kāi)了嗎？誰(shuí)愿意給我們大家談?wù)勀慵业墓鸹ǎ繉W(xué)生自由談桂花盛開(kāi)的景象。（從花色，花香等方面）2、桂花的花兒雖小，可它的香氣卻能——“香飄萬(wàn)里”。3、仔細(xì)讀讀課文中還有哪些詞句讓你感受到桂花香氣迷人。（理解“浸”）4、孩子們你們喜歡這么美，這么香的桂花嗎？試一試，把你們對(duì)桂花的喜愛(ài)之情通過(guò)你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。（二）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。閉上眼睛想象一下：這么美，這么香的桂花飄飄悠悠地落下來(lái)，落在我們的頭發(fā)上，落在我們的頸脖上。你們的心情怎么樣？1、（放輕音樂(lè)）學(xué)生輕聲讀課文第三自然段2、哪句話最能表達(dá)作者的心情？（這下，我可樂(lè)了）3、說(shuō)說(shuō)，我為什么“樂(lè)”了？體會(huì)“我”盼望搖桂花時(shí)的迫切心情（理解“老是”）4、“我樂(lè)了”有哪些表現(xiàn)呢？誰(shuí)愿意到前面來(lái)給我們大家演示一下？5、孩子們，閉上你們的眼睛，讓我們用心靈一起來(lái)感受一下作者童年的快樂(lè)。(放輕音樂(lè)，老師在教室里撒發(fā)桂花，陣陣花雨從空而落)6、孩子們，香嗎？美嗎？面對(duì)此情此景，你們有什么話想告訴老師嗎？7、你們能通過(guò)自己的朗讀來(lái)告訴老師你此刻的心情嗎？點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍內(nèi)讀書(shū)，更有利他們深入地理解文本，感悟作者的情感。（三）感悟重點(diǎn)句的含義1、（出示句子：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。）2、母親為什么會(huì)認(rèn)為“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？難道外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？3、外地的桂花到底是怎樣的呢？請(qǐng)看作者原文中的描述。（出示原文中對(duì)杭州桂花的描述）事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你讀讀課文，再讀讀作者原文中對(duì)杭州桂花的描述，找找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。學(xué)生邊讀邊進(jìn)行比較，并談?wù)勛约旱目捶ā?、事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎?，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢？故鄉(xiāng)的桂花與母親結(jié)下了怎樣的情緣呢？朗讀課文，找出文中的有關(guān)詞句。（桂花給家人帶來(lái)了怎樣的歡樂(lè)）5、理解體會(huì)母親這句樸素的話中，蘊(yùn)涵著母親對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)與懷念。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)課文的擴(kuò)充，讓學(xué)生明白并不是花不如故鄉(xiāng)的香，而是感情不如對(duì)故鄉(xiāng)的親。三、比賽誦讀，內(nèi)化語(yǔ)言童年的歡樂(lè)，思鄉(xiāng)之情在字里行間流露無(wú)遺，令人回味久長(zhǎng)。文章不長(zhǎng)，你們能把他背下來(lái)嗎？下面，我們就來(lái)進(jìn)行一次誦讀比賽。能不帶書(shū)更好。不能全文背誦的，也可以自己喜歡哪一段就誦讀哪一段。準(zhǔn)備一下。點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生們精讀課文之后，再次用朗讀來(lái)匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的效果。四、課后遷移，升華認(rèn)識(shí)介紹學(xué)生課外閱讀琦君的其他作品。如《煙愁》、《月光餅》、《鄉(xiāng)思》等，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)童年的懷念之情。自評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)的特色在于：反璞歸真，以“讀”為本在本課的設(shè)計(jì)中充分地體現(xiàn)了教師本著以讀為本原則，教學(xué)以讀為主。在初讀課文時(shí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們通過(guò)自讀，從整體上感知課文內(nèi)容；精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)詞句的朗讀感悟，領(lǐng)悟作者的情感；學(xué)完全文，組織學(xué)生誦讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)文本的感悟。憑借教材，創(chuàng)設(shè)情境這是本設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。教師根據(jù)課文內(nèi)容，課前收集了大量桂花。在引導(dǎo)學(xué)生突破“搖花樂(lè)”這一重點(diǎn)時(shí)，在教室里布置桂花雨這一情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受作者的歡樂(lè)，讓學(xué)生在文本與現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系中體會(huì)意境，自我感悟，讓學(xué)生在充滿詩(shī)情畫(huà)意的情境中輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)。務(wù)本首先是務(wù)學(xué)生這個(gè)“本”，整個(gè)教學(xué)始終把學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提高。其次是務(wù)文本這個(gè)“本”，用好文本提供的資源，整個(gè)教學(xué)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本，領(lǐng)悟文本。求實(shí)本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法樸實(shí)，沒(méi)有多媒體，沒(méi)有其他的手段。一切都是那樣自然，就像在拉家常一樣，將學(xué)生領(lǐng)入了童年那美好的時(shí)光中。教師還注意擴(kuò)充文本，為了學(xué)生更好地理解文章中難以理解的句子，教師將文本擴(kuò)充，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，從而更輕松地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。第4課《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。（二）過(guò)程和方法：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。（三）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。【教學(xué)重點(diǎn)】1、理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。【教學(xué)難點(diǎn)】“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：作者馮驥才資料、珍珠鳥(niǎo)圖片、音樂(lè)、《珍珠鳥(niǎo)》課件學(xué)生：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、由《捅馬蜂窩》導(dǎo)入《珍珠鳥(niǎo)》1、開(kāi)學(xué)初，我們學(xué)習(xí)了課文《捅馬蜂窩》，誰(shuí)能為我們回憶下它講了什么內(nèi)容。2、馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。他也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，那他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)馮老先生那如詩(shī)如畫(huà)的文章中去，進(jìn)一步了解珍珠鳥(niǎo)。3、板書(shū)課題，齊讀課題。二、品讀課文1、2自然段，感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。1、教師：朋友送給了作者一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他給鳥(niǎo)兒們安了一個(gè)家。2、出示圖片：垂蔓蒙蓋下的鳥(niǎo)籠。正音“蔓”。教師：瞧，這就是那對(duì)珍珠鳥(niǎo)的家，如果你就是那對(duì)小鳥(niǎo)，你想給自己的家起個(gè)什么名字呢？先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文1、2小節(jié)，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你起的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。3、交流“給家起名字”，說(shuō)說(shuō)為什么起這個(gè)名字。4、教師：從作者為這對(duì)珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫暖、舒適、安全的家，你體會(huì)到什么？（作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)）5、朗讀1、2小節(jié)。讓我們帶著作者的這份喜愛(ài)之情，一起讀讀1、2小節(jié)。三、品讀第三自然段，感受珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)及作者對(duì)它的喜愛(ài)。1、教師：三個(gè)月過(guò)去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天……聽(tīng)錄音（鳥(niǎo)叫聲）我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？2、學(xué)生自由第三小節(jié)，到課文中去看看那小家伙吧！3、教師：你看到那小家伙了嗎？它長(zhǎng)什么樣兒？4、學(xué)生交流讀出課文中描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子。5、教師：想看看這個(gè)小家伙的圖片嗎？出示圖片：小珍珠鳥(niǎo)誰(shuí)來(lái)跟它打個(gè)招呼？學(xué)生：嗨，小家伙，你好！學(xué)生：嗨，你好！可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)！你覺(jué)得這個(gè)小家伙怎么樣？（可愛(ài)，美麗）這么美麗、可愛(ài)的小家伙，你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)把這句話讀好了？指導(dǎo)讀好句子。6、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀第三小節(jié)。7、作者多喜歡這只珍珠鳥(niǎo)呀，他多次稱它為“小家伙”，找找這些句子，讀一讀。8、如果把“小家伙”改成“珍珠鳥(niǎo)”，讀起來(lái)會(huì)有什么不同？自己試著讀一讀。小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情就在一個(gè)個(gè)“小家伙”中表現(xiàn)出來(lái)了。四、品讀4、5、6自然段，感受珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴。1、理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴作者的。教師：作者喜愛(ài)這只小家伙，那這珍珠鳥(niǎo)又是怎樣逐步信賴作者的呢？讀讀課文4-6節(jié)，找一找小家伙活動(dòng)的句子。（1）出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。A、理解“神氣十足”“神氣十足”是個(gè)什么樣子？能做個(gè)姿勢(shì)給大伙兒看看嗎？珍珠鳥(niǎo)在神氣十足地做什么？誰(shuí)能把珍珠鳥(niǎo)神氣十足的樣子讀出來(lái)。B、引讀：起先——隨后——一會(huì)兒——一會(huì)兒——一會(huì)兒——C、感悟三個(gè)“一會(huì)兒”的作用去掉三個(gè)“一會(huì)兒”有什么不同？（三個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)多，表現(xiàn)了它的調(diào)皮、神氣十足，朗讀時(shí)在三個(gè)“一會(huì)兒”之后稍作停留，感受珍珠鳥(niǎo)的活潑。）D、理解運(yùn)用：珍珠鳥(niǎo)一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì)兒它又去做什么了呢？E、結(jié)合圖片引讀。（2）過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)，我都不管它，所以——出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。A、想象說(shuō)話：珍珠鳥(niǎo)像是一個(gè)調(diào)皮的小孩子，一步一步接近我，試探我的反映，它的每一個(gè)動(dòng)作背后，都隱含著自己的想法。B、在朝夕相處中，珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者逐步信賴，那它的活動(dòng)發(fā)生了什么變化？C、小鳥(niǎo)對(duì)作者是越來(lái)越信賴，而馮驥才也同樣十分喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，你從句子的哪個(gè)詞語(yǔ)中看出。（“撫一撫”讓我們感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）D、在語(yǔ)言環(huán)境中理解“竟然”“居然”E、引讀：在作者的悉心照顧和真誠(chéng)關(guān)心下，珍珠鳥(niǎo)放心大膽地、一步步地接近作者、信賴作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天——傍晚——2、理解信賴所創(chuàng)造出的美好境界。過(guò)渡：直到父母的再三呼喚中，小家伙才戀戀不舍地離開(kāi)了我?？梢?jiàn)他越來(lái)越信賴我。出示：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！當(dāng)你看到這幅溫馨的畫(huà)面時(shí)，有什么感受？指導(dǎo)朗讀。小家伙睡得這么熟，它的夢(mèng)一定也很美很美。五、總結(jié)課文，理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”。1、出示：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？2、變換語(yǔ)氣朗讀。3、理解信賴。大家對(duì)信賴有了自己的理解，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。想象說(shuō)話：信賴，就給珍珠鳥(niǎo)___________。4、信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。在生活中，我們其實(shí)上演過(guò)很多溫馨的畫(huà)面。你和哪些小動(dòng)物建立過(guò)親密的情感，說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：珍珠鳥(niǎo)信賴我創(chuàng)造美好境界 第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。????【設(shè)計(jì)理念】“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“自治區(qū)、獵物、尊敬、恩人”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。4、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的精神，并從中受到感染、熏陶。【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的?！菊n前準(zhǔn)備】ppt課件教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位農(nóng)民詩(shī)人，他叫劉章，雖然他離開(kāi)農(nóng)村幾十年了，但他還是非常懷念農(nóng)村，懷念農(nóng)村搭石那一幕幕情景，今天就讓我們和劉章?tīng)敔斪哌M(jìn)搭石這一課。請(qǐng)伸出手和老師一起寫(xiě)題目，搭石要寫(xiě)得穩(wěn)穩(wěn)的。（板書(shū)課題）齊讀課題。質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)？（什么是搭石？搭石有什么用）二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文：1）、注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2）、標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)。3）、思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫(huà)出來(lái)。2、檢查反饋1)課件出示詞語(yǔ)：指名讀汛期譴責(zé)懶惰間隔俗語(yǔ)平衡伏身聯(lián)結(jié)山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋挽褲協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽強(qiáng)調(diào)“衡”字的書(shū)寫(xiě)2)出示：山洪暴發(fā)

溪水猛漲①指名讀。②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大?！膫€(gè)字讓你有很大的感覺(jué)？（暴）B、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高。——哪個(gè)字讓你有很快的感覺(jué)？（猛）同學(xué)們，真能干！能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。出示：給間隔、譴責(zé)找近義詞間隔：距離（旁邊板演）譴責(zé)：責(zé)備對(duì)，給詞語(yǔ)找近義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。3、交流：什么是搭石？找出文中相關(guān)的句子。出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！吧胶檫^(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲”山洪過(guò)后，人們出工要——生：脫鞋挽褲收工要——生：脫鞋挽褲趕集要——生：脫鞋挽褲訪友也要——生：脫鞋挽褲來(lái)來(lái)去去都要——生：脫鞋挽褲一次又一次地脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？（麻煩、不便、辛苦）天氣變涼了呢？（難受）過(guò)渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（第二自然段作者的感受）。其實(shí)，課文中有許多地方使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。讓我們找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。三、合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，尋找“美”小組合作學(xué)習(xí)：默讀2、3自然段，潛入到字里行間，去細(xì)細(xì)體會(huì)這兩個(gè)段落有哪些美？說(shuō)給組員聽(tīng)交流：1、“上了點(diǎn)年歲的人……”你從中體會(huì)到了什么？“無(wú)論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事？（上班、看親戚、送友人、下田干活……）所有這些事情都可能碰到，但是——生讀句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀？當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想（

），當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿意離開(kāi)時(shí)，他想（

）。（想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人）（我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的?。┳屛覀円黄饋?lái)讀讀。生齊讀句子小結(jié)：只有這種善良、一心為他人著想的、關(guān)心別人的人才會(huì)有這種舉動(dòng)。（板書(shū)善良關(guān)心）2、“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。”你從哪些詞語(yǔ)中感受到？交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞。（把你的感受讀出來(lái)）我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。）（板書(shū)：勤勞）“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感”。1）想象畫(huà)面，理解清波漾漾、人影綽綽綽：A.〔～號(hào)〕外號(hào)，B.寬裕；富裕C.形容姿態(tài)柔美（水中倒映出的人影，非常柔美。）借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。（2）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？（指名回答）你們說(shuō)的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎？（分組扮演前面的后面的……）咱們和著讀一讀好嗎？這是一行人在走搭石呢，讓我們先來(lái)走一走吧。家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎？“緊走搭石慢走橋”現(xiàn)在我們?cè)谀睦锪?（搭石上）搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎？（有）那我們就開(kāi)始吧！每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂(lè)！像——生：輕快的音樂(lè)！我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。

沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎？（沒(méi)有），沒(méi)有人指揮，又那么默契，這樣配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。聯(lián)系上下文，情境理解詞語(yǔ)。一行人踩著踏踏的音樂(lè)，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫(huà)。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊！誰(shuí)能讀出這種美？在我們看來(lái)多么普通的生活場(chǎng)景，劉章?tīng)敔敒槭裁茨軐?xiě)得如此美呢？（仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)）我們也要養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣。（3）全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち?，?qǐng)讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）這看得見(jiàn)的畫(huà)面“美”和看不見(jiàn)的心靈“美”構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、課堂小結(jié)生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文中還有美，我們下節(jié)課繼續(xù)尋找。五、布置作業(yè)1、摘抄文中自己喜歡的句子2、課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流并寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。第6課《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】《將相和》這篇課文，不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。讀完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體，說(shuō)清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想和各自的美好品質(zhì)。回顧本節(jié)教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。但細(xì)想過(guò)程，也存在不足。對(duì)于人物形象的分析，老師包辦代替的話語(yǔ)有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流；對(duì)于原文，有感情的朗讀訓(xùn)練，抓得也不夠扎實(shí)。過(guò)多地指導(dǎo)學(xué)生角色表演，也有些耽誤了有效的讀書(shū)。在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。

【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.抓人物言行感受人物品質(zhì)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】深入品析人物言行，感受人物品質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、《史記》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程一、暢談名著，揭示課題1．師生互動(dòng)（1）同學(xué)們從一年級(jí)到五年級(jí)看過(guò)不少書(shū)吧！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中國(guó)的四大名著是什么？（2）我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”你還知道哪些名著？（3）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。（4）今天，我們一起學(xué)習(xí)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個(gè)故事《將相和》。2.課題質(zhì)疑。3.介紹背景【設(shè)計(jì)理念】：課前談話拉近老師與學(xué)生的距離，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，拓寬學(xué)生視野。小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑的問(wèn)題。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)習(xí)生字2.根據(jù)課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題?！驹O(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。三、再讀課文，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，請(qǐng)畫(huà)出課文中描寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因的段落。2.出示：第16小節(jié)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”3.談?wù)勼w會(huì)。4.理解：攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、能耐、爬5.指導(dǎo)朗讀。【設(shè)計(jì)理念】：找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個(gè)故事作好鋪墊。四、細(xì)讀課文，感悟形象過(guò)渡：藺相如到底有沒(méi)有能耐，是不是只靠一張嘴就能當(dāng)上卿呢？我們一起學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事《完璧歸趙》。2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、為行的句子，并在句子旁白2自己的體會(huì)。3.討論、交流、整理（1）藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去?！碧A相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）（2）語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！保C(jī)智）（3）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”（機(jī)智）行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）（4）語(yǔ)言：藺相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）a.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“理直氣壯”的理解。理解“理直氣壯”，藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）（5）到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）4.課文學(xué)到這里，藺相如是不是像廉頗說(shuō)的那樣沒(méi)有能耐？只是動(dòng)動(dòng)嘴皮子而已嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。生：藺相如不是廉頗說(shuō)的那樣沒(méi)有能耐，他在趙王和大臣們沒(méi)有辦法的情況下出使秦國(guó)的，藺相如不畏強(qiáng)暴，憑著他的機(jī)智勇敢做到完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功。這是多么不容易啊！生2：藺相如與秦王的較量可以說(shuō)是沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，沒(méi)有大智大勇，沒(méi)有不怕?tīng)奚木袷亲霾坏降摹２⒉皇橇H說(shuō)的那樣“只靠一張嘴”。……師：是呀！藺相如隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來(lái)逼迫秦王，置個(gè)人生死于不顧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱猛將。你們說(shuō)僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒(méi)有持刀作戰(zhàn)，但事實(shí)他唇槍舌戰(zhàn)，同樣為趙國(guó)保住了尊嚴(yán)。5.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……）【設(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創(chuàng)意地探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化朗讀。點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五、總結(jié)寫(xiě)法1.理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。2.抓住人物言行進(jìn)行重點(diǎn)詞句研讀，品析人物的形象?！驹O(shè)計(jì)理念】：授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生放手自學(xué)“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”作好鋪墊。六、課外閱讀，豐富積累課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。【設(shè)計(jì)理念】：豐富積累，激發(fā)閱讀興趣。第7課《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】《什么比獵豹的速度更快》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇文章節(jié)選自美國(guó)作家羅伯特?E?威爾斯的《妙想科學(xué)》中的一篇，譯者是于姝。課文從慢到快，利用舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的速度，讓人們?cè)诒容^中獲得科學(xué)知識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。3、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。【課前準(zhǔn)備】ppt課件【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、出示圖片，激發(fā)興趣1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，它每小時(shí)的速度是多少？（生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時(shí)速度可達(dá)到一百一十千米每小時(shí)，學(xué)生嘩然。）[2、師板書(shū)課題，生齊讀課題。同學(xué)們看了這個(gè)題目，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（什么比獵豹的速度更快？快多少？）二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)；（3）思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫(huà)出來(lái)。2、檢查反饋，指名生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、噴；整體認(rèn)讀音節(jié)：赤、置；“枚”字右邊的寫(xiě)法。三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。 1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？2、生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。3、生討論交流，指導(dǎo)分段，概括每一部分的意思。第一部分（第1-4自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼。第二部分（第5-9自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光。四、熟讀課文，思考課后的題目。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課課文列舉了哪些事物的運(yùn)動(dòng)速度？二、細(xì)讀文本，研讀速度1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥(niǎo)跑的速度比人快得多。重點(diǎn)讀出“一點(diǎn)兒贏的希望也沒(méi)有了”的語(yǔ)氣。2.師出示問(wèn)題：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來(lái)，并進(jìn)行比較。3.四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，教師邊巡視邊指導(dǎo)。4.匯報(bào)交流。A、師用課件分別出示人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的圖片，指名生答出速度：人：二十四千米每小時(shí)；鴕鳥(niǎo)：七十二千米每小時(shí)；獵豹：一百一十千米每小時(shí)；游隼：三百二十千米每小時(shí)；聲音：一千零五十千米每小時(shí)；噴氣式飛機(jī)：聲速的數(shù)倍；火箭：四萬(wàn)千米每小時(shí)；流星體：二十五萬(wàn)千米每小時(shí)；光：三十萬(wàn)千米每秒。（師指出：為了把各種事物的速度說(shuō)具體，課文中采用列數(shù)字的說(shuō)明方法。）B、2—8每個(gè)自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)，錯(cuò)的及時(shí)糾正。C、把以上幾種事物按運(yùn)動(dòng)速度的快慢排序，標(biāo)上數(shù)字。（1、光；2、流星體；3、火箭；4、噴氣式飛機(jī)；5、聲音；6、游隼；7、獵豹；8、鴕鳥(niǎo)；9、人）5.生把自己喜歡的段落讀一讀。師指出讀時(shí)要把數(shù)字重讀，讀得流利，讀得明白。6.全班齊讀最后一自然段，抓住“難以置信”和“輕易”兩個(gè)詞進(jìn)行理解，突出光的速度快。三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展師：本文主要采用什么說(shuō)明方法？有什么好處？(列數(shù)字、作比較。使用列數(shù)字的好處是：準(zhǔn)確具體，有說(shuō)服力；使用作比較的好處是：鮮明、突出論點(diǎn)）2、這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、摘抄文中使用列數(shù)字、作比較的寫(xiě)法的句子。2、課后找一找相關(guān)的科普書(shū)籍讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)7什么比獵豹的速度更快速度按從快到慢排列：光—流星體—火箭—噴氣式飛機(jī)—聲音—游隼—獵豹—鴕鳥(niǎo)—人教學(xué)反思首先，教學(xué)中借助多媒體課件將各種事物變成栩栩如生的立體畫(huà)面，既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，直觀形象，收到了良好的效果。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。其次，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)第8課《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】⒈自主認(rèn)識(shí)生字，能聯(lián)系上下文理解“酬謝”、“再三”等的詞義并積累。⒉從海力布選擇寶物、面對(duì)災(zāi)難時(shí)的具體行為與語(yǔ)言，體會(huì)他熱心助人、舍己為人的品質(zhì)，在體會(huì)人物情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。⒊能根據(jù)板書(shū)以故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容，感受民間故事的一般特點(diǎn)及其感染力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】⒈學(xué)習(xí)海力布選擇寶物、面對(duì)災(zāi)難時(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)他熱心助人、舍己為人。⒉簡(jiǎn)要復(fù)述課文主要內(nèi)容。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課⒈昨天大家預(yù)習(xí)了25課<<獵人海力布>>，你喜歡這個(gè)故事嗎？⒉交流。引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)、故事人物等方面來(lái)交流。⒊板書(shū)課題，齊讀。[說(shuō)明：課文是一則民間故事，通過(guò)預(yù)習(xí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間故事的一般特點(diǎn)。這樣既起到檢查的效果，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。]二、默讀課文，整體感知⒈預(yù)習(xí)了課文，我們知道獵人海力布最后變成了一塊石頭，請(qǐng)大家再次默讀一遍課文，邊讀邊思考：海力布為什么會(huì)變成石頭？⒉同學(xué)交流。老師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚、通順。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、板書(shū)：射老鷹，救白蛇，得寶石；聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，救鄉(xiāng)親，變硬石。[說(shuō)明：熟悉課文內(nèi)容是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，學(xué)生可在思考的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)完善學(xué)生的表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量，即在思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的能力。]三、重點(diǎn)研讀，體會(huì)海力布一心為他人著想的品質(zhì)㈠學(xué)習(xí)“得寶石”部分，從海力布選擇寶石，感受海力布熱心助人的品質(zhì)。