對(duì)3-6歲兒童行為的解釋及評(píng)價(jià)

3-6（一）自我意識(shí)的發(fā)展3—6歲幼兒的自我意識(shí)，是從對(duì)自我尊重的意識(shí)開始的，即欲擺脫成人1、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)4成人評(píng)價(jià)與幼兒不一致時(shí)，幼兒會(huì)申辯、表示反感和不信任。（2）從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸冒出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。幼兒的但仍屬于過渡狀態(tài)。（3）從主觀情緒性的評(píng)價(jià)到初步客觀性評(píng)價(jià)。幼兒的自我評(píng)價(jià)常常不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)，帶有主觀片面性。在正確引導(dǎo)下，到幼兒晚期，兒童能逐漸作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。2、自我體驗(yàn)的發(fā)展特點(diǎn)幼兒的自我體驗(yàn)（主要表現(xiàn)為情緒）從初級(jí)向高級(jí)發(fā)展，從生理性且不穩(wěn)定性。3、自我控制能力的發(fā)展特點(diǎn)幼兒有一定的自我控制能力，但3—4歲兒童的堅(jiān)持性、自制力很5—6控能力還是比較弱的。我控制的形成和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的情境，避免空洞說教。（二）道德的發(fā)展幼兒道德發(fā)展具有兩個(gè)特點(diǎn)。一是“從他性”，即幼兒認(rèn)為道德原則“情境性”，即幼兒的道德認(rèn)識(shí)、道德情感還帶有很大的具體性、表面性，并易受情境暗示，1、幼兒道德認(rèn)識(shí)主要是指幼兒對(duì)社會(huì)道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、是非“好孩子”就是“不打人”“聽話”進(jìn)行獨(dú)立的、正確的評(píng)價(jià)。23、大多數(shù)幼兒能夠表現(xiàn)出多種廣泛的良好的道德行為，但幼兒的（三）社會(huì)性交往的發(fā)展幼兒期隨著兒童活動(dòng)能力和認(rèn)知、語言能力的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒生生活中的重要交往對(duì)象。1、與父母的交往幼兒時(shí)期，兒童與父母的交往內(nèi)容和方式會(huì)對(duì)幼兒的情緒、態(tài)度、威型、專斷型、放松型和忽視型四類。權(quán)威型，就是父母對(duì)幼兒的態(tài)度是積極肯定和接納的，同時(shí)向幼兒提出明確的要求，并經(jīng)常與孩子討論、解釋有關(guān)行為規(guī)則的含義和意義。專斷型，就是父母對(duì)幼兒常常采取拒絕的態(tài)度和訓(xùn)斥、懲罰等消極反應(yīng)，一步影響幼兒的心理發(fā)展。2、與同伴的交往隨著幼兒入園進(jìn)班，同伴之間的交往日益增多。幼兒在同伴的交往同伴對(duì)幼兒的各種評(píng)價(jià)也促進(jìn)了幼兒自我意識(shí)的形成。向更多地引起他人注意、合作和交流。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒同伴交往有四種類型：（1）受歡迎型：這類幼兒在同伴中地位、影響較高；（2）被拒絕型：這類幼兒也喜歡交往，但交往中行為不友好，多消極、攻擊性行為，受多數(shù)幼兒排斥、拒絕；（3）3、與教師的交往幼兒入園以后，教師也逐漸成為幼兒交往的重要對(duì)象。教師通過直上教師在幼兒心目中的“權(quán)威”、“神圣”地位，