五年級上語文教案-白楊-北京版

PAGEPAGE8課題26、白楊課時2-1累計()課時教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語。2．熟讀課文。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語。教學(xué)難點(diǎn)理解重點(diǎn)詞語。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程時間教師活動學(xué)生活動（一）揭示課題?！鞍讞睢笔且环N樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？（調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。）同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。（二）學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音?！案辍弊肿x“g5”，不要讀作“g6”或“g7”；“撫”字讀作“f(”，不要讀作“f*”；“陷”字讀作“xi4n”，不要讀作“xu4n”；“渾”字讀作“h*n”，不要讀作“h)n”。也要提示同學(xué)注意以下字形?！胺洲q”的“辯”，中間是“讠”字，也就是說話的意思。這個“辯”是用言語分辯，不要把中間的“讠”寫成“”，那就成了“辨”了，意思就不同了；“微笑”的“微”中間部分上面是“山”，下面是一橫，再下面是“幾”，不要寫成“”；“陷”字右邊是上下結(jié)構(gòu)，上面是“”，不要寫成“”。“疆”字筆畫比較多，左邊“弓”里是“土”，而不是“冫”；“楊”左邊是“木”，不是“扌”；“浮”字右邊是：孚”，不是“乎”。3．區(qū)別形近字，然后組詞。教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）介（介紹）疆（邊疆）晰（清晰）價（評價）韁（韁繩）析（分析）茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）4．辨析詞語，理解詞義。理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。教師提示詞語，有近義詞，也有反義詞，請同學(xué)說一說相應(yīng)的詞。（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。指名介紹白楊學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。區(qū)別形近字，然后組詞辨析詞語，理解詞義。戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)為戈壁，這種地區(qū)盡是沙子石塊，地面上缺水，植物稀少。衛(wèi)士：擔(dān)任警衛(wèi)工作的士兵。撫摸：用手輕輕地按著來回移動。介紹：使雙方相識或發(fā)生關(guān)系，引進(jìn)、帶入（新的人或事物）。渾黃一體：指天和地都是黃色，分不出界限。這里講風(fēng)沙大，天地間全是黃色。表白：對別人說明自己的思想。挺秀：（樹木、身材等）挺拔而秀麗。思路：思考的線索。分辯：辯白，向別人說出自己不同的意見。界限：本課指天和地交界的地方。清晰：清楚。沉思：深入地思考。（1）近義詞清晰——（清楚）表白——（表明）分辨——（辨別）粗壯——（健壯）軟弱——（懦弱）界線——（分界）分辯——（辯解）沉思——（深思）

（2）反義詞清晰——（模糊）軟弱——（堅強(qiáng)）動遙——（堅定）消失——（出現(xiàn)）精壯——（細(xì)?。?/p>

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來表達(dá)自己的心意。第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。板書設(shè)計26、白楊第一段（一至三）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。第二段（四至十五）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來表達(dá)自己的心意。第三段（十六至十七）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。第四段（十八）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。教學(xué)反思課題26、白楊課時2-2累計()課時教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。3．有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)理解含義深刻的句子，概括中心思想。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程時間教師活動學(xué)生活動（一）導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)。請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點(diǎn)。請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點(diǎn)。（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！保┌职种v的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。（“他也在表白著自己的心?！保氨戆住笔鞘裁匆馑迹浚ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說明自己的思想。）可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。請同學(xué)們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容?？墒撬麄儾恢佬陆莻€什么樣的地方。師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?？磥硗瑢W(xué)們理解了課文的內(nèi)容。可是爸爸好像對白楊樹情有獨(dú)鐘，為什么？（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿；祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？（是。）我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！蓖瑢W(xué)們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己?？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思?！彼殖了际裁?？從哪兒看出來的？（四）朗讀全文，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。（五）結(jié)合課后練習(xí)3，理解《白楊》的中心思想。請三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說一說為什么？請同學(xué)們齊讀第三種答案。板書：扎根邊疆建設(shè)邊疆（六）總結(jié)全文。從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。請同學(xué)談一談自己的理解。（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直?！边@句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。）（這句話講的是白楊堅強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。）他們“只知道”什么呢？（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保ê⒆觽儾恢腊职謰寢屧谛陆鍪裁垂ぷ?，怎樣工作？他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”）可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！保┛墒撬麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆顣?？（“他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！保ㄒ驗樾陆亲鎳倪吔?，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）（課文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑?！边@是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點(diǎn)是他希望的。因此