對高中語文選修課程如何開展的一點看法

對高中語文選修課程如何開展的一點看法語文選修課程實施要思考的幾個問題選修課的特點及定位語文選修課程的開設（開設思想、方案）語文選修課程教學語文選修課程的評價（1）選修課的教學理念中國古代詩歌欣賞：三個單元30首詩中國古代散文欣賞：三個單元18篇散文中國現(xiàn)代詩歌欣賞：五個單元25首詩中國現(xiàn)代散文欣賞：五個單元15篇散文（3）幾乎所有的選修課內(nèi)容的類型都可以在必修中找到，教學目標要求和訓練內(nèi)容有重疊的現(xiàn)象。（4）選修課高考怎么考？不知道。示例1：“詩歌與散文系列”課程目標（1）閱讀鑒賞總體要求培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。（2）閱讀鑒賞的基本能力閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品理解作品的思想內(nèi)涵，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。1.鑒賞重點在作品，而不在鑒賞理論和文學史知識。2.重點應放在探索作品的意蘊和藝術魅力方面。（3）古詩文閱讀鑒賞要求借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。（1）讀懂。淺易——不太艱深（2）背誦。不刻意追求，但要有心插柳（3）積累?！肮糯姼琛闭n程專題整合選修課程教學建議2：

對話編者，研讀文本，精心處理教材案例：“中國古代詩歌欣賞”（一）《中國古代詩歌散文欣賞》目錄《中國古代詩歌散文欣賞》目錄（二）教材編寫結構（詩歌之部）（三）單元重構之背景（四）單元重構之依據(jù)單元重構之依據(jù)（五）單元重構之設想（六）文化主題單元解說文化主題單元解說教學設計說明作為中國古代詩歌一類重要的題材，顧名思義，詠史詩指的是以歷史題材為詠寫對象的詩歌創(chuàng)作。這里所說的歷史題材既可以指歷史上的某個人物、某個事件，也可以指某個歷史時間段?！段溺R秘府論·論文意》中說：“讀史見古人成敗，感而作之。”但凡歷史上所存在的人、物、事等進入了詩人的視野，并觸發(fā)了他的感情，由此得來的詩，便可視為詠史詩。而懷古詩則指“經(jīng)古人之成?。ㄖ兀┰佒保ā段溺R秘府論·論文意》），指作者登臨古地、憑吊古跡時（或之后），追念往事、抒發(fā)感慨而作的詩。從題材和內(nèi)容上詠史和懷古各有不同的側重，詠史詩大多是針對具體的歷史事件或歷史人物，有所感慨或有所感悟而作的；而懷古詩則多為登臨舊地有感而發(fā)之作。而從兩者的共同特征來看，它們都是以古代的人物、事物、地點等為描寫對象，都可以對歷史人物的功過、歷史事件的成敗等發(fā)表評論、抒發(fā)感慨，或借古諷今，或發(fā)思古之幽情，所以這里將詠史詩、懷古詩作為一個專題一并加以討論。學生必修階段已經(jīng)學過《詠懷古跡》、《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》等詠史懷古詩詞，具備初步的詩歌鑒賞基礎，所以“詠詩懷古詩”專題的學習重點不定位在感知之上，而是引導學生在思考領悟的基礎上深入鑒賞，意在將必修階段的零散知識進行勾連，作“類”的總結，構建關于詠史懷古詩的知識模塊，以便更好的拓展應用。本課教學目標知識目標：了解關于詠史懷古詩的內(nèi)容特點，理解其中作者所表達的深沉情思。能力目標：學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力。情感目標:用心靈觀照歷史，體悟詠史懷古詩中的文化精神。示例2：“現(xiàn)代詩歌與散文系列”課程目標學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。關于“中國現(xiàn)代散文閱讀”現(xiàn)代散文的形與神現(xiàn)代散文的情與理現(xiàn)代散文的小與大現(xiàn)代散文的虛與實現(xiàn)代散文的疏與密抓住關鍵，以簡馭繁教材處理建議：確定解讀散文的基本路徑：抓住形、神兩條線。從“形”的類型入手，將散文劃分為歷史文化、自然生命、遐思邇想三大類，以此為縱軸將課本上的文章串聯(lián)起來，分類進行學習。將課本當中的小大、虛實、疏密、情理等都有機地滲透其中。歷史文化散文的閱讀“歷史文化散文”是崛起于二十世紀八九十年代之交的新的散文文體，在大陸首開風氣的人物是余秋雨。他們在選材上有突出的特點，有歷史的景點、在文學史、文化史上有價值的人物、值得在現(xiàn)代重新反思的歷史事件等。表現(xiàn)為：

寬泛的題材(文學的、藝術的、歷史的、社會的)，深厚的內(nèi)容(知識的、文化的、審美的、學術的)，精巧的結構(人文景觀+歷史故事+現(xiàn)代性批判+文化反思)和一種知識分子氣質(理性、從容、智慧)，常常以游記的方式行文，將“人、自然、歷史、現(xiàn)實”交融在一起，對中國文化進行追懷和反思，被人們稱為“文化散文”。從2000年《長城》起，歷史文化散文開始進入高考現(xiàn)代文閱讀的視野，每年都占有相當?shù)谋壤?6山東《文赤壁》重慶《說村落》安徽《行吟閣遐想》湖南《山陰道上》07浙江《泰山之恩》江西《泰山很大》上?！逗贾葜匚骱?8全國1《陽關古道蒼涼美》天津《敦煌》……二、歷史文化散文的解讀原則關注兩個問題：1、求索文章的主旨（神）2、文章的選材和組織選材的方式（形）解讀篇目：《都江堰》《道士塔》《動人的北平》《都江堰》

教學目標：

1.理解作者對李冰父子為政思想的評論，體會文中深厚的文化意蘊。

2.品味作品中具有深刻含義的句子。

3.學習文中對比手法的應用。教學建議：

1、在預習的基礎上，討論：如果你來寫都江堰，你會確立怎樣的主題？

都江堰的科學性

古代勞動人民的智慧

李冰作為古代水力學家的貢獻

……2、通讀全文，梳理文章脈絡：找出文中寫都江堰的關鍵句，進而概括各部分的主要內(nèi)容。

一部分：都江堰是中國歷史上最偉大的工程。

二部分：都江堰的水。

三部分：都江堰修建者李冰的精魂。

3、概括本文的主旨

通過寫自己游覽都江堰和二王廟表達作者深刻的歷史反思和文化反思，對李冰精魂、文化內(nèi)涵的理解和感悟，也體現(xiàn)了作者對承傳這種精神的樂觀。

本文與其說是在寫都江堰，不如說是在寫李冰；與其說是在寫李冰其人，不說說是在寫李冰作為郡守為后世留下的政治精神。

這樣這樣的主旨，顯示了思想家批判的立場，也建立起了對現(xiàn)實更深刻的意義。4、理解主旨。

作者的主旨集中反映在第一、第三部分。先請同學們從第三部分劃出表達作者觀點的句子，小組交流討論。（3）沒有證據(jù)可以說明李冰的政治才能，但因有過他，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領。（4）他的這點學問，永遠水氣淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，卻早已風干，松脆得無法翻閱。（5）他大愚，又大智。他大拙，又大巧。（6）他以田間老農(nóng)的思維，進入了最澄徹的人類學的思考。（7）這個設計竟然沒有遭到反對而順利實施，只能說都江堰為自己流瀉出了一個獨特的精神世界。文中議論句的特點議論是形象的，富有強烈的抒情性。這種議論方式使他的主旨呈現(xiàn)得非常感性，凝煉而雋永。5、分析文章的第二部分，進一步理解文章的選材和行文（形）（1）描寫景物繪形傳神。如果說第一、三部分的議論兼有描寫和抒情的因素外，第二部分的描寫中滲入了作者的情感和認識，可以說這一段即使描寫也是議論和抒情?！@顯示了余秋雨操持文學語言的能力。（2）造境能力第一部分描寫長城時寫道：“長城到了八達嶺一帶已經(jīng)沒有什么味道，而在甘肅、陜西、山西、內(nèi)蒙一帶，勁厲的寒風在時斷時續(xù)的頹壁殘垣間呼嘯，淡淡的夕照、荒涼的曠野溶成一氣，讓人全身心地投入對歷史、對歲月、對民族的巨大驚悸，感覺就深厚得多了。”作者選擇寒風、頹壁、夕照、曠野這些古典詩詞中常見的意象，略加點染，就購置出了一幅蒼涼的塞外圖景。而香港散文家董橋先生說，“在朋友之中，余秋雨先生是最善于在寫作中組織場景的”，他認為這與余先生從事過戲劇專業(yè)有關。（3）第二、三部分的對比手法第二部分通過作者看到都江堰前后心情的變化，來突出都江堰水強悍的生命力；第三部分將李冰與其他封建官僚作比，比出李冰人格的魅力，將長鍤與金杖玉璽、鐵戟鋼錘對比，比出長鍤的守持，即將治水經(jīng)驗與后后的典籍作對比，比出治水經(jīng)驗的長久生命力。本文無處不在對比，形成文章的骨架，將都江堰雕刻成一座文化紀念碑，精神的豐碑，歷史因它而閃光，今人因它而自豪，它不僅滋潤了中華大地，也流淌著中華文明，光照千年，啟迪后人。6、總結《都江堰》的特點（1）主旨：有高度，有境界，有學識同時，行文的形象性使他的思維高點能使廣大讀者方便進入，有趣而不淺薄，晦澀而不艱深。（2）內(nèi)容和行文：高超的文學能力描寫景物繪形傳神，造境能力，結構文章的能力，善用對比手法。余秋雨的散文不僅是形神兼?zhèn)?，而且是文質兼美。歷史文化散文是歷史與文學的結合，文化與抒情的結合，理性與感性的結合。這種特質要求作者兼具文學與文化雙重的修養(yǎng)。PS：我不覺得余秋雨是這個領域的頂峰，但事實是自從余秋雨的散文成功后，很多抒情作家開始寫文化，很多歷史學家開始寫通俗，卻都沒有成功。7、拓展閱讀余秋雨《陽關雪》（學案形式）余秋雨《三峽》（論文形式）請選擇從主旨或者對內(nèi)容的文學表現(xiàn)方面進行賞析。基于專題的總結：這一類文章基本上是以描寫為主的散文。描寫的對象都是有歷史的、富有文化意義的所在。?°我發(fā)現(xiàn)自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在，說明我心底的山水并不完全是自然山水而是一種??人文山水?ˉ。?±在描寫之中往往疊加著現(xiàn)在和過去、我與他人。?°每到一個地方，總有一種沉重的歷史氣壓罩住我的全身，使我無端地感動，無端地喟嘆。常常像傻瓜一樣木然佇立著，一會兒滿腦章句，一會兒滿腦空白。我站在古人一定站過的那些方位上，用與先輩差不多的黑眼珠打量著很少會有變化的自然景觀，靜聽著與千百年前沒有絲毫差異的風聲鳥聲?-?-就在這看似平常的佇立瞬間，人、歷史、自然混沌地交融在一起了?±。這類以描寫為主的歷史文化散文，在“形”表現(xiàn)的既是“自然山水”，也（更）是“人文山水”?！白匀簧剿奔缺憩F(xiàn)外在的形貌，又寫其內(nèi)在神韻?！叭宋纳剿奔葘懫淇陀^事實，又寫作者的情緒和思考。所表達的作者的思想感情多是追懷，反思。相關練習：2000年高考試題《長城》（06安徽卷）行吟閣遐想拓展延伸：（07上?！度碎g重西湖》）12.文末說“不，不僅是一種享受……”，請續(xù)寫一段80字左右的文字（5分）內(nèi)容（如傳承文化、承擔責任等）（3分）語氣與原文銜接（1分）語言（1分）拓展閱讀推薦作者：祝勇、朱以撒、梁衡、鮑鵬山、卞毓方、王充閭、李元洛、熊召政方針1：回應必修，拓展提高回應必修——強化必修、找準起點拓展提高——“面”的關照“量”的增大“深度”的擴展（不能貪多求深，不能求專求難）方針2：靈活處理，“學完”未必“教完”有取有舍有詳有略方式多樣以“學”論“教”選修課程教學建議3：

努力改進學生的學習方式三維目標：知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀高中語文選修課程：如何通過教師指導下學生的自主學習來實現(xiàn)所要達到的教學目標。語文選修課與必修課最重要的區(qū)別應該是?°過程和方法?±。語文學科不同于數(shù)理化等線形知識結構的學科，它的教學體系的知識結構是呈螺旋式上升的，故不可避免地會出現(xiàn)知識類型，甚至是知識內(nèi)容上的重復，幾乎所有的選修課內(nèi)容的類型都可以在必修本中找到。因此，教學目標要求和訓練內(nèi)容有重疊的現(xiàn)象是很正常的。但如果兩者在教學方法上?a?a知識的習得過程與方法上有所區(qū)別，不是僅靠?°知識和能力?±、?°情感態(tài)度和價值觀?±等本身十分接近的教學目標內(nèi)容來區(qū)別必修與選修，而是通過?°過程和方法?±這個教學操作中最為顯性的?a?a除了知識類型和知識內(nèi)容以外，最容易把握的尺度來體現(xiàn)異同，必修與選修在教學操作上的區(qū)別就很明顯了。學生最喜歡的課堂教學方式語文新課程教學中

最基本的三種學習方式（1）文本研習（2）問題探討（3）活動體驗（與有意義的接受學習并不矛盾）“中外傳記選讀”課程專題整合第一課杜甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”第二課魯迅：深刻與偉大的另一面是平和第三課毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠第四課貝多芬：扼住命運的咽喉第五課達爾文：興趣與恒心是科學發(fā)展的動力第六課馬克思：獻身于實現(xiàn)人類理想的社會第七課沈從文：逆境也是生活的恩賜第八課楊振寧：合壁中西科學文化的驕子課外閱讀：蒙哥馬利：強者是不斷挑戰(zhàn)自己比爾·蓋茨：IT英雄的成功之道思考：這些文章都是“名人”寫“名人”，無論是傳主還是作者，都具有可待發(fā)掘的的教學價值。但是，每篇文章都在10頁左右，用常規(guī)的教學方法在課堂上完成，幾乎是不太可能的事情。如何讓這本選修教材的價值在學生那里獲得實現(xiàn)呢？教材的重組根據(jù)傳主分類如下：文學巨匠：杜甫魯迅沈從文藝術大師：貝多芬政治領袖：毛澤東馬克思科學家：達爾文楊振寧領域精英：蒙哥馬利比爾蓋茨教學實施每篇課文出一份學案，學案由3個部分組成：第一課時：?°讀?±--每篇文章除掉簡單的介紹之外，大部分時間留給學生讀書，同時按照要求，在學案上完成必要的摘抄、點評和簡答。第二課時：?°論?±--在閱讀文本的基礎上，圍繞所給的問題進行討論，有小組推薦發(fā)言人進行課堂發(fā)言，教師進行點評并給出分數(shù)，決出優(yōu)勝小組，獲得集體加分。第三課時（作業(yè)交流）：?°寫?±--在?°讀?±和?°論?±的基礎上進行，從兩道題目中任選其一。由教師從每組中選擇優(yōu)秀作業(yè)進行展示評比，決定小組加分。評價個人學案質量占45%，小組得分占45%，結課時學生撰寫的關于個人學習情況與學習收獲的總結文章占10%。《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》

學案

二魯迅.doc學生作業(yè)展示名言：1.人必生活著，愛才有所附麗。2.人多是“生命之川”之中的一滴，乘著過去，向著未來，倘不是真的特殊到異乎尋常的，便都不免并含著向前和反顧。3.改造自己，總比禁止別人來得難。4.時間就是性命。無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。5.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。學生習作1（關于“魯迅先生”）每次看到魯迅先生的照片，總會想到?°橫眉冷對千夫指?±這句話來。他的