c程序設(shè)計心得體會

程序設(shè)計心得體會【篇一：c語言程序設(shè)計心得體會】語言程序設(shè)計心得體會語言是計算機程序設(shè)計的重要理論基礎(chǔ)，在我們以后的學(xué)習(xí)和工作中都有著十分重要的地位。要學(xué)好這種語言，僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識是不夠的，還要經(jīng)常自己動手，有較強的實踐能力。只有多動手，經(jīng)常編寫程序，才能發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)上的漏洞和自己的不足，并在實踐中解決這些問題，不斷提高自己轉(zhuǎn)化知識的能力。在這次課程設(shè)計中，我們首先對系統(tǒng)的整體功能進行了構(gòu)思，然后用結(jié)構(gòu)化分析方法進行分析，將整個系統(tǒng)清楚的劃分為幾個模塊，再根據(jù)每個模塊的功能編寫代碼。而且盡可能的將模塊細分，最后在進行函數(shù)的調(diào)用。我們在函數(shù)的編寫過程中，我們不僅用到了for循環(huán)、while循環(huán)和switch語句，還用到了函數(shù)之間的調(diào)用。由于我們是分工編寫代碼，最后需要將每個人的代碼放到一起進行調(diào)試。因為我們每個人寫的函數(shù)的思想不都一樣，所以在調(diào)試的過程中也遇到了困難，但經(jīng)過我們耐心的修改，終于功夫不負有心人，我們成功了！一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，都體現(xiàn)在了這次打字游戲的設(shè)計過程中。這個學(xué)期，我學(xué)得不算認真，一開始做感覺力不從心，但在幾個同學(xué)的幫助和努力下，我翻閱課本，詢問acm大神，絞盡腦汁的情況下做完這個程序設(shè)計，我的自信一下子提高了。盡管對于有些人這種程序會很簡單，可對我這個c語言初學(xué)者來說，已經(jīng)很不容易了。這次體驗為以后的學(xué)習(xí)計算機的我們增強了信心。享受勞動成果的滋味實在很美妙啊！【篇二：自己的 c語言心得體會論文】語言心得體會姓名：學(xué)號：班級：指導(dǎo)老師：完成日期：【摘要】《c語言程序設(shè)計》是全國各地高等院校各專業(yè)本科教學(xué)中的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在各專業(yè)的本科教學(xué)計劃中占有重要地位和作用。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計理念、掌握程序設(shè)計的基本方法，為后續(xù)課程（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、操作系統(tǒng)、編譯原理和軟件工程等）打下堅實的基礎(chǔ)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計理念、掌握程序設(shè)計的基本方法，為后續(xù)課程（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、操作系統(tǒng)、編譯原理和軟件工程等）打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)c語言程序設(shè)計課程旨在使學(xué)生掌握 c語言的基本語法、基本語句、基本控制結(jié)構(gòu)以及自頂向下結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本方法，使學(xué)生認識到算法、良好的程序設(shè)計風(fēng)格以及實踐在該課程學(xué)習(xí)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用 c語言編程分析和解決實際問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】c語言程序設(shè)計、學(xué)習(xí)心得、數(shù)組、選擇結(jié)構(gòu) c程序設(shè)計、循環(huán)結(jié)構(gòu) c程序設(shè)計正文：在科技高度發(fā)展的今天，計算機在人們之中的作用越來越突出。而c語言作為一種計算機的語言，我們學(xué)習(xí)它，有助于我們更好的了解計算機，與計算機進行交流，因此， c語言的學(xué)習(xí)對我們尤其重要。一、什么是c語言程序設(shè)計？語言是一種結(jié)構(gòu)化設(shè)計語言，它兼顧有高級語言的特點和低級語言的功能。其設(shè)計功能十分強大，既可用于編寫應(yīng)用軟件，又可用于設(shè)計制作系統(tǒng)軟件。同時，c語言是一種較為通用的編程軟件，在目前的軟件行業(yè)中使用也是十分的廣泛。雖然 c語言是面向 dos編程的，但它是計算機的底層編程工具之一。由 c語言編寫的程序，它的代碼質(zhì)量和運行速度僅次于匯編語言編寫的程序， c語言具有簡單易學(xué)和可移植性好等特點，同時又具有匯編語言的特點，具有較強的生命力和廣泛的應(yīng)用前景。二、為什么要學(xué)習(xí) c語言程序設(shè)計？隨著計算機技術(shù)的深入發(fā)展，特別是微機的普及，越來越多的人在學(xué)習(xí)計算機知識以滿足社會發(fā)展和自身的需要。語言不僅為計算機專業(yè)人員所使用和喜愛，近年來，許多計算機應(yīng)用人員也開始喜愛和使用c語言。實踐證明，它是一種很好的程序設(shè)計語言。三、在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難、及原因分析.1）原因分析：①上課也能聽懂，書上的例題也能看明白，可是到自己動手做編程時，卻不知道如何下手。所謂的看懂聽明白，只是很膚淺的語法知識，而我們編寫的程序或軟件是要根據(jù)要解決問題的實際需要控制程序的流程，如果沒有深刻地理解 c語言的語句的執(zhí)行過程（或流程），是不會編寫程序解決這些實際問題的。②用c語言編程解決實際問題，所需要的不僅僅是 c語言的編程知識，還需要相關(guān)的專業(yè)知識。例如，如果 不知道長方形的面積公式，即使c語言學(xué)得再好也編不出求長方形的面積的程序來。③c語言程序設(shè)計是一門實踐性很強的課程， “紙上談兵”式的光學(xué)不練是學(xué)不好c語言的。例如，大家都看過精彩自行車雜技表演，假如，我們從來沒有騎過自行車，光聽教練講解相關(guān)的知識、規(guī)則、技巧，不要說上臺表演、就是上路恐怕都不行。2）實踐調(diào)試能力原因分析：調(diào)試程序是一種實踐性很強的事。即使再優(yōu)秀的程序員編寫程序時也會犯錯誤的，可能是最低級的語法錯誤，但他能快速發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，而我們c語言初學(xué)者在面對錯誤提示時，是不知道發(fā)生了什么錯誤，如何改正，這就是差別。我個人認為可以試著按如下方法去做：第一步、驗證性練習(xí)在這一步要求按照教材上的程序?qū)嵗M行原樣輸入，運行一下程序是否正確。在這一基本掌握c語言編程軟件的使用方法第二步、照葫蘆畫瓢在第一步輸入的c程序的基礎(chǔ)上進行試驗性的修改，運行一下程序看一看程序結(jié)果發(fā)了什么變化，分析結(jié)果變化的原因，加深所學(xué)知識點的理解。事實上這和第一步是同步進行的，實現(xiàn)“輸入”加深知識的記憶，“修改”加深對知識的理解。記憶和理解是相輔相成的，相互促進。還可以將教材中的正確的程序改成錯誤的程序，運行一下程序，看出現(xiàn)的錯誤信息提示，并記下錯誤信息，再將程序改成正確的，運行一下程序。這樣反復(fù)修改，就能夠?qū)W習(xí)c語言程序發(fā)生錯誤的原因和修改錯誤的能力。注意：每次只改錯一個地方，目的是顯示發(fā)生該錯誤的真正原因，避免一次改動多個地方，弄清發(fā)生錯誤的真正原因。其次，上機調(diào)試程序時可以帶一個筆記本，記下英文錯誤提示信息和解決該錯誤問題的方法，積累程序調(diào)試經(jīng)驗，避免再編程時犯同樣的錯誤。三步、自己試做類似問題在這一步要求不看教材，即使程序不能運行，看自己能否將其改正過來，使其能正確運行。目的是對前兩步的記憶、理解進一步強化。對比前兩步，設(shè)計一些相同的問題，試著自己編程，然后調(diào)試，再逐漸擴大，增加程序行，添加一些輔助功能等等。

第3）綜合能力可以先做小程序，然后綜合各個小程序，試著做一個稍大的程序，提高自己的綜合運用能力。比如進行課程設(shè)計實訓(xùn)就是一種不錯的選擇，會對實際運用能力有較大提高，并且還會對所學(xué)知識進行加深、鞏固理解。在實踐的同時多思考問題，多看別人優(yōu)秀的解題思路與方法，多看別人優(yōu)秀的代碼，嘗試自己去實現(xiàn)或者模仿著去實現(xiàn)，讓別人對你的代碼多提意見，探究別人的思維過程，增強自己的思維能力，拓展視野，經(jīng)?？纯醋约阂郧皩懙臇|西，有空拿出來改良改良，我想每隔一段時間，都會有意想不到的收獲。四、課程的易錯點及解決辦法語言常見錯誤：c語言的最大特點是：功能強、使用方便靈活。 c編譯的程序?qū)φZ法檢查并不象其它高級語言那么嚴格，這就給編程人員留下“靈活的余地”，但還是由于這個靈活給程序的調(diào)試帶來了許多不便，尤其對初學(xué)c語言的人來說，經(jīng)常會出一些連自己都不知道錯在哪里的錯誤。看著有錯的程序，不知該如何改起，以下是一些 c編程時常犯的錯誤。1.書寫標識符時，忽略了大小寫字母的區(qū)別。 main(){inta=5;printf(%d,a);} 編譯程序把 a和a認為是兩個不同的變量名，而顯示出錯信息。c認為大寫字母和小寫字母是兩個不同的字符。習(xí)慣上，符號常量名用大寫，變量名用小寫表示，以增加可讀性。2.忽略了變量的類型，進行了不合法的運算。 main(){floata,b;printf(%d,a%b);}% 是求余運算，得到 a/b的整余數(shù)。整型變量 a和b可以進行求余運算，而實型變量則不允許進行 “求余”運算。將字符常量與字符串常量混淆。charc;c=a;在這里就混淆了字符常量與字符串常量，字符常量是由一對單引號括起來的單個字符，字符串常量是一對雙引號括起來的字符序列。 c規(guī)定以“0”作字符串結(jié)束標志，它是由系統(tǒng)自動加上的，所以字符串“a”實際上包含兩個字符：‘a(chǎn)和’‘0’，而把它賦給一個字符變量是不行的。忽略了“=”與“==”的區(qū)別。在許多高級語言中，用“=”符號作為關(guān)系運算符“等于”。如在basic程序中可以寫if(a=3)then?但c語言中，“=”是賦值運算符，“==”是關(guān)系運算符。如：if(a==3)a=b;前者是進行比較，a是否和3相等，后者表示如果a和3相等，把b值賦給a。由于習(xí)慣問題，初學(xué)者往往會犯這樣的錯誤。忘記加分號。分號是c語句中不可缺少的一部分，語句末尾必須有分號。a=1b=2編譯時，編譯程序在“a=1”后面沒發(fā)現(xiàn)分號，就把下一行“b=2”也作為上一行語句的一部分，這就會出現(xiàn)語法錯誤。改錯時，有時在被指出有錯的一行中未發(fā)現(xiàn)錯誤，就需要看一下上一行是否漏掉了分號。{z=x+y;t=z/100;printf(%f,t);}對于復(fù)合語句來說，最后一個語句中最后的分號不能忽略不寫(這是和pascal不同的)。6.多加分號。對于一個復(fù)合語句，如：{z=x+y;t=z/100;printf(%f,t);}; 復(fù)合語句的花括號后不應(yīng)再加分號，否則將會畫蛇添足。又如： if(a%3==0);i++; 本是如果3整除a，則i加1。但由于if(a%3==0)后多加了分號，則if語句到此結(jié)束，程序?qū)?zhí)行i++語句，不論3是否整除a，i都將自動加1。再如：for(i=0;i5;i++);{scanf(%d,x);printf(%d,x);} 本意是先后輸入 5個數(shù)，每輸入一個數(shù)后再將它輸出。由于 for()后多加了一個分號，使循環(huán)體變?yōu)榭照Z句，此時只能輸入一個數(shù)并輸出它。7.輸入變量時忘記加地址運算符 “”。inta,b;scanf(%d%d,a,b);這是不合法的。scanf 函數(shù)的作用是：按照 a、b在內(nèi)存的地址將 a、b的值存進去?！癮”指a在內(nèi)存中的地址。輸入數(shù)據(jù)的方式與要求不符。①scanf(%d%d,a,b);輸入時，不能用逗號作兩個數(shù)據(jù)間的分隔符，如下面輸入不合法：3，4?輸入數(shù)據(jù)時，在兩個數(shù)據(jù)之間以一個或多個空格間隔，也可用回車鍵，跳格鍵tab。②scanf(%d,%d,a,b);c規(guī)定：如果在“格式控制”字符串中除了格式說明以外還有其它字符，則在輸入數(shù)據(jù)時應(yīng)輸入與這些字符相同的字符。下面輸入是合法的：3，4?此時不用逗號而用空格或其它字符是不對的。 34?3：4?又如：scanf(a=%d,b=%d,a,b); 輸入應(yīng)如以下形式：a=3,b=4?輸入字符的格式與要求不一致。在用“%c”格式輸入字符時，“空格字符”和“轉(zhuǎn)義字符”都作為有效字符輸入。scanf(%c%c%c,c1,c2,c3);如輸入abc?字符“a”送給c1，字符“”送給c2，字符“b”送給c3，因為%c只要求讀入一個字符，后面不需要用空格作為兩個字符的間隔。10.輸入輸出的數(shù)據(jù)類型與所用格式說明符不一致。例如， a已定義為整型，b定義為實型 a=3;b=4.5;printf(%f%d\n,a,b); 編譯時不給出出錯信息，但運行結(jié)果將與原意不符。這種錯誤尤其需要注意。輸入數(shù)據(jù)時，企圖規(guī)定精度。scanf(%7.2f,a);這樣做是不合法的，輸入數(shù)據(jù)時不能規(guī)定精度。12.switch語句中漏寫break語句。例如：根據(jù)考試成績的等級打印出百分制數(shù)段。switch(grade){case’a’:printf(85~100n);case’b’:printf(70~84\n);case’c’:printf(60~69n);case’d’:printf(60\n);default:printf(error\n);由于漏寫了break語句，case只起標號的作用，而不起判斷作用。因此，當grade值為a時，printf函數(shù)在執(zhí)行完第一個語句后接著執(zhí)行第二、三、四、五個printf函數(shù)語句。正確寫法應(yīng)在每個分支后再加上“break;”。例如case’a’:printf(85~100\n);break;忽視了while和do-while語句在細節(jié)上的區(qū)別。(1)main(){inta=0,i;scanf(%d,i);while(i=10){a=a+i;i++;}printf(%d,a);}(2)main(){inta=0,i;scanf(%d,i);do{a=a+i;i++;}while(i=10);printf(%d,a);} 可以看到，當輸入 i的值小于或等于 10時，二者得到的結(jié)果相同。而當i10時，二者結(jié)果就不同了。因為 while循環(huán)是先判斷后執(zhí)行，而do-while 循環(huán)是先執(zhí)行后判斷。對于大于 10的數(shù)while循環(huán)一次也不執(zhí)行循環(huán)體，而 do-while 語句則要執(zhí)行一次循環(huán)體。定義數(shù)組時誤用變量。intn;scanf(%d,n);inta[n];數(shù)組名后用方括號括起來的是常量表達式，可以包括常量和符號常量。即c不允許對數(shù)組的大小作動態(tài)定義?！酒篶語言編程課程設(shè)計心得】河南城建學(xué)院c語言程序設(shè)計》課程設(shè)計報告適用專業(yè)工程管理專業(yè)課程名稱指導(dǎo)教師設(shè)計人：2010年6

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王田一、設(shè)計目的和要求1.通過課程設(shè)計全面掌握《

c語言程序設(shè)計》關(guān)鍵知識點，掌握

c語言中數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體、文件等方面的基本知識。通過課程設(shè)計了解并掌握c語言程序設(shè)計的方法，熟悉c程序設(shè)計的開發(fā)環(huán)境及c程序的調(diào)試過程。培養(yǎng)查閱參考資料、手冊的自學(xué)能力，通過獨立思考深入鉆研有關(guān)問題，學(xué)會自己分析、解決問題的方法。二、內(nèi)容與設(shè)計思想、系統(tǒng)功能描述1）編譯時，主菜單為如下：2）各項功能：0、輸入記錄：將所要記錄的人的信息輸入。1、顯示記錄：將所輸入的記錄一一顯示。2、按姓名查找：從所記錄中輸入姓名查找其信息。3、按電話號碼查找：輸入學(xué)生的號碼查找其信息。4、插入記錄：在所記錄中插入需要記錄的人的信息。5、按姓名排序:對已有的記錄按姓名第一個字母的ascii碼大小排列，并一一顯示。6、刪除記錄：從記錄中刪除某學(xué)生的信息。7、記錄保存文件：對輸入的學(xué)生的信息進行保存。8、退出程序。2、總體設(shè)計思想運用所學(xué)知識編寫一個簡單的學(xué)生通訊錄管理系統(tǒng)的程序，使它具有以下的功能：輸入學(xué)生的學(xué)號，姓名，班級，電話號碼，地址，顯示學(xué)生記錄，增加學(xué)生記錄，按照學(xué)生姓名進行排序，刪除學(xué)生記錄，查找學(xué)生記錄，保存學(xué)生記錄。其主要結(jié)構(gòu)用如下圖示表示：三、程序具體分析及操作時問題。1、程序具體分析。（1）文件名的使用： include 稱為文件包含命令 ,被包含的文件通常是由系統(tǒng)提供的，其擴展名為 .h.stdio 為standardinputoutput的縮寫，意為“標準輸入輸出”.代碼中只要有用到 printfscanf 等函數(shù)，頭文件就要寫 #includestdio.h 這個在代碼中必不可少的，因為編寫代碼就是為了輸出結(jié)果 ；用到像getch()這種鍵盤輸入函數(shù)的話，就需要用到#includeconio.h ；用到系統(tǒng)標準輸出函數(shù)的話，就用到#includestdlib.h；用到字符數(shù)組就要用#inciudestring.h。（2）指針使用：如file*fp、定義1個文件型指針變量,指針變量名字分別叫fp，定義后fp是指向file類型結(jié)構(gòu)體的指針。可以使他指向某個文件的結(jié)構(gòu)體變量,從而通過該結(jié)構(gòu)體變量中的文件信息能夠訪問該文件。指針是地址變量：它的值有兩種：其一是地址，其二是內(nèi)容。不同的表達方式可以取不同的值。指針是可以運算的，它的運算法則與變量是一致的。3）結(jié)構(gòu)體：如structlinklist定義結(jié)構(gòu)體為linklist。當結(jié)構(gòu)體成員為指針的時候，每當給這個成員賦值之