從百草園到三味書屋課件講義

每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。

每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種1從百草園到三味書屋魯迅從百草園到三味書屋魯迅2教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，體會(huì)語言的感情色彩。

2、通過朗讀和品味，體會(huì)作者對(duì)美好往事的懷念之情。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物3作品：小說集：

歷史小說：散文詩集：散文集：雜文集：回顧魯迅和《朝花夕拾》周樹人豫才文學(xué)家、思想家、革命家魯迅：原名（

），字（）。我國偉大的（）。

《吶喊》、《彷徨》《故事新編》《野草》《朝花夕拾》《墳》《華蓋集》作品：小說集：回顧魯迅和《朝花夕拾》周樹人豫才文學(xué)家、思4《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫作文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，發(fā)表時(shí)題為《舊事重提》，后結(jié)集時(shí)名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事?！冻ㄏκ啊贰且徊可⑽募?，共搜集了10篇文章，大部分是作5關(guān)于“三味書屋”：三味書屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門壽懷鑒先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書塾。“三味書屋”中的“三味”是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饃，讀諸子百家味如醯醢”（xīhǎi

太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉醬。這里是用三種味道的食物比喻古代的三類書，即經(jīng)書、史書和諸子百家的書。）書屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。意思是最好的音樂是無聲的“孝”、“悌”兩種道德，而最美味的菜肴應(yīng)當(dāng)首推詩書了。關(guān)于“三味書屋”：6讀一讀確鑿（）菜畦（）皂莢（）（）桑葚（）長吟（）油蛉（）斑蝥（）臃腫（）斂（）腦髓（）秕谷（）匾（）拗（）蟬蛻（）竇（）厥（）倜儻（）（）錫箔（）蟋蟀（）（）叵（）攢（）書塾（）záoqízàojiáshènyínlíngmáoyōngliǎnsuǐbǐbiǎnǎotuìdòujuétìtǎngpǒbóxīshuàicuánshú讀一讀確鑿（）菜畦（）皂莢（）7積累詞語人跡罕至——人聲鼎沸——高枕而臥——

鑒賞——淵博——方正——宿儒——

少有人來。人聲喧鬧。墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。（即“高枕無憂”）鑒別欣賞。形容學(xué)識(shí)深廣。正派。書念得很多的老者。積累詞語人跡罕至——少有人來。8關(guān)于文中文言文的讀法和理解１、“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自《論語·述而》，應(yīng)讀作：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！?/p>

意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來到了”。２、“笑人齒缺曰狗竇大開”出自《幼學(xué)瓊林·身體》，應(yīng)讀作：

“笑人齒缺，曰‘狗竇大開’?！?/p>

意思是：“笑人家牙齒缺了，就說‘（那個(gè)缺口）就像一個(gè)狗洞大開著’?！标P(guān)于文中文言文的讀法和理解１、“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣”出9３、“上九潛龍勿用”出自《易經(jīng)·韓卦》，由“初九潛龍勿用”和“上九亢龍有悔”二句合成的。讀作：上九，潛龍，勿用?！俺蹙艥擙埼鹩谩币馑际恰熬討?yīng)韜光隱晦以待時(shí)機(jī)”；“上九亢龍有悔”意思是“人應(yīng)以亢滿為戒，注意物極必反的道理?！保?、“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代典藉文獻(xiàn)中最艱澀難懂的《尚書》中的《禹貢》篇，意思是“天下土地(共分九等),下上為下等里最上的一級(jí)，好壞交錯(cuò)；那進(jìn)貢的物品里有茅草、橘柚等物品?！蔽覀兛梢匀缦聰嗑洌骸柏释粒合律?、上錯(cuò)；厥貢：苞茅、橘柚?！保?、“上九潛龍勿用”出自《易經(jīng)·韓卦》，由“初九潛龍勿用10

5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢﹏﹏；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人劉翰的《李克用置酒三垂崗賦》。引文中的聲浪號(hào)表聲音起伏，持續(xù)不斷“噫”、“嗬”指念書時(shí)加在句尾用來加強(qiáng)感情的聲音。意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢﹏﹏；金叵羅，顛11文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文章寫三味書屋？百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁?？邊讀課文邊討論下列問題：文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)12

第九段在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？

第一句“不知道”三個(gè)字，表明去三味書屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”，從兒童的視角，以疑問和無可奈何的語氣，對(duì)離開百草園的原因進(jìn)行猜測(cè)，表達(dá)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。

。

承上啟下的過渡作用。表情達(dá)意的作用：第九段在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？13以空間變化為順序安排材料

過渡承上啟下

（9）百草園的生活（1—8）三味書屋的生活（10—24）以空間變化為順序安排材料過渡百草園的生活（1—814百草園的美景我的樂園百草園美女蛇的故事雪地捕鳥思考：第一部分寫了哪些內(nèi)容？百草園的美景我百草園美女蛇的故事雪地捕鳥思考：第一部分寫了哪15百草園的自然景物和樂趣菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長吟伏竄高低觀察景物：有序多角度形容詞借助“準(zhǔn)確的形容”表達(dá)喜愛之情不必說

也不必說這些景物有何特點(diǎn)？，在原文中找出。你發(fā)現(xiàn)這兩組景物情態(tài)的不同了嗎？作者描寫的順序又是怎樣的？百草園的自然景物和樂趣菜畦靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高碧綠的長吟高低觀察景物16單是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動(dòng)作﹚纏絡(luò)﹙形狀﹚像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜﹙形狀﹚﹙形狀﹚﹙形狀﹚摘?jiǎng)游镏参镏虚g結(jié)合敘寫人的活動(dòng)﹙味道﹚啪﹙聲音﹚百草園的自然景物和樂趣單是…………油蛉低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動(dòng)作﹚纏17

菜畦碧綠桑葚紫紅蜂黃黃蜂肥胖皂莢樹高大何首烏根臃腫覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球

鳴蟬長吟蟋蟀彈琴覆盆子又酸又甜

——

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。視覺顏色形狀聽覺聲音——味覺味道——有聲有色有滋有味菜畦碧綠（18寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?美19通過景物描寫寫了百草園春、夏、秋三個(gè)季節(jié)，又是怎樣描寫冬天的百草園呢？

作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣。找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。掃露支撒系牽拉看罩

九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。通過景物描寫寫了百草園春、夏、秋三個(gè)季節(jié)，又是怎樣描寫冬天的20

第二部分從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？

（10）（11）（12-16）（17-20）（21-23）（24）書屋陳設(shè)先生印象詢問怪哉后園尋趣師生讀書做戲畫畫第二部分書屋陳設(shè)先生印象詢問怪哉后園尋趣師生讀書做21

三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?到三味書屋后園尋樂趣?；貞泿熒x書的場(chǎng)景。在座位上做各種游戲，畫畫兒等。三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?到三味書屋后園尋樂223.你覺得壽先生是一個(gè)什么樣的人？

是“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”、“淵博”的人，他比較開明，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。

3.你覺得壽先生是一個(gè)什么樣的人？是“極方正，質(zhì)樸，博23三味書屋教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而可親可敬學(xué)習(xí)內(nèi)容：書屋環(huán)境：清新淡雅，感到新鮮脫離實(shí)際、單調(diào)枯燥讀書生活：有趣、尋找讀書外的樂趣求知中不乏樂趣

閱讀“書屋”部分，思考：作者寫了三味書屋的什么情況?作者對(duì)它的感情是怎樣的？三味書屋教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而可親可敬學(xué)習(xí)內(nèi)容：書24深入探討

怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度？

學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。深入探討怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度？學(xué)生提25

作者為什么要寫學(xué)生到三味書屋后園貪玩的情節(jié)？

游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。作者為什么要寫學(xué)生到三味書屋后園貪玩的情節(jié)？26作者對(duì)三味書屋的感受是什么?

與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。作者對(duì)三味書屋的感受是什么?與百草園的自由快樂相比27“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？

“不必說”宕開一筆，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。語言賞析“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式在文章中起28

課文是從一個(gè)孩子的角度來描繪百草園景物的，我們不難看出童年時(shí)代的“我”是個(gè)怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來？在“我”眼里，百草園是“我”的樂園，文章是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)？

從“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動(dòng)作，我們可以看到童年的“我”是個(gè)熱愛大自然、極富好奇心的孩子。

用“不必說”“單是……就……”的句式表達(dá)高度贊美之意。運(yùn)用擬人手法，“低唱”“彈琴”流露出“我”對(duì)它們的喜愛之情，流露出“我”對(duì)百草園的熱愛。

課文是從一個(gè)孩子的角度來描繪百草園景物的，我29“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)確實(shí)我的樂園?！币痪?，“似乎”“確鑿”語意是否矛盾？為什么？作者根據(jù)景物的特點(diǎn)和人觀察的規(guī)律，用了兩個(gè)“不必說”和一個(gè)“單是”。連詞的作用是什么？它和下文的關(guān)系是什么？不矛盾?！按_鑿只是一些野草”這是承認(rèn)的看法，加上“似乎”表達(dá)的是“我”這個(gè)兒童的看法，是對(duì)成人看法的一種否定。它與其后的“但”字相呼應(yīng)。把諸多的景物連在一起，將“春、夏、秋”三季中百草園的各種動(dòng)、植物都描繪下來。先寫整體的絢麗多彩，后寫“泥墻根一帶的無限趣味”。每個(gè)層次條理順序也很講究?！捌渲兴坪醮_鑿只有一些野草，但那時(shí)確實(shí)我的樂園?！币痪?，30百草園空間順序（1－8）（10－24）（9）枯燥無味的書塾三味書屋自由快樂的樂園景物有聲有色，充滿樂趣。內(nèi)容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。形式：單調(diào)環(huán)境：壓抑對(duì)比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。通過對(duì)比，表達(dá)思想感情。百草園空間順序（1－8）（10－24）（9）枯燥無味的書塾三31主題：

通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。主題：通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了作32

每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。

每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種33從百草園到三味書屋魯迅從百草園到三味書屋魯迅34教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，體會(huì)語言的感情色彩。

2、通過朗讀和品味，體會(huì)作者對(duì)美好往事的懷念之情。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物35作品：小說集：

歷史小說：散文詩集：散文集：雜文集：回顧魯迅和《朝花夕拾》周樹人豫才文學(xué)家、思想家、革命家魯迅：原名（

），字（）。我國偉大的（）。

《吶喊》、《彷徨》《故事新編》《野草》《朝花夕拾》《墳》《華蓋集》作品：小說集：回顧魯迅和《朝花夕拾》周樹人豫才文學(xué)家、思36《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫作文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，發(fā)表時(shí)題為《舊事重提》，后結(jié)集時(shí)名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事?！冻ㄏκ啊贰且徊可⑽募?，共搜集了10篇文章，大部分是作37關(guān)于“三味書屋”：三味書屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門壽懷鑒先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書塾?！叭稌荨敝械摹叭丁笔恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饃，讀諸子百家味如醯醢”（xīhǎi

太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉醬。這里是用三種味道的食物比喻古代的三類書，即經(jīng)書、史書和諸子百家的書。）書屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。意思是最好的音樂是無聲的“孝”、“悌”兩種道德，而最美味的菜肴應(yīng)當(dāng)首推詩書了。關(guān)于“三味書屋”：38讀一讀確鑿（）菜畦（）皂莢（）（）桑葚（）長吟（）油蛉（）斑蝥（）臃腫（）斂（）腦髓（）秕谷（）匾（）拗（）蟬蛻（）竇（）厥（）倜儻（）（）錫箔（）蟋蟀（）（）叵（）攢（）書塾（）záoqízàojiáshènyínlíngmáoyōngliǎnsuǐbǐbiǎnǎotuìdòujuétìtǎngpǒbóxīshuàicuánshú讀一讀確鑿（）菜畦（）皂莢（）39積累詞語人跡罕至——人聲鼎沸——高枕而臥——

鑒賞——淵博——方正——宿儒——

少有人來。人聲喧鬧。墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。（即“高枕無憂”）鑒別欣賞。形容學(xué)識(shí)深廣。正派。書念得很多的老者。積累詞語人跡罕至——少有人來。40關(guān)于文中文言文的讀法和理解１、“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自《論語·述而》，應(yīng)讀作：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！?/p>

意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來到了”。２、“笑人齒缺曰狗竇大開”出自《幼學(xué)瓊林·身體》，應(yīng)讀作：

“笑人齒缺，曰‘狗竇大開’?！?/p>

意思是：“笑人家牙齒缺了，就說‘（那個(gè)缺口）就像一個(gè)狗洞大開著’?！标P(guān)于文中文言文的讀法和理解１、“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣”出41３、“上九潛龍勿用”出自《易經(jīng)·韓卦》，由“初九潛龍勿用”和“上九亢龍有悔”二句合成的。讀作：上九，潛龍，勿用?！俺蹙艥擙埼鹩谩币馑际恰熬討?yīng)韜光隱晦以待時(shí)機(jī)”；“上九亢龍有悔”意思是“人應(yīng)以亢滿為戒，注意物極必反的道理?！保?、“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代典藉文獻(xiàn)中最艱澀難懂的《尚書》中的《禹貢》篇，意思是“天下土地(共分九等),下上為下等里最上的一級(jí)，好壞交錯(cuò)；那進(jìn)貢的物品里有茅草、橘柚等物品?！蔽覀兛梢匀缦聰嗑洌骸柏释粒合律?、上錯(cuò)；厥貢：苞茅、橘柚?！保?、“上九潛龍勿用”出自《易經(jīng)·韓卦》，由“初九潛龍勿用42

5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢﹏﹏；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人劉翰的《李克用置酒三垂崗賦》。引文中的聲浪號(hào)表聲音起伏，持續(xù)不斷“噫”、“嗬”指念書時(shí)加在句尾用來加強(qiáng)感情的聲音。意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢﹏﹏；金叵羅，顛43文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文章寫三味書屋？百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁?？邊讀課文邊討論下列問題：文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)44

第九段在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？

第一句“不知道”三個(gè)字，表明去三味書屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”，從兒童的視角，以疑問和無可奈何的語氣，對(duì)離開百草園的原因進(jìn)行猜測(cè)，表達(dá)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。

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承上啟下的過渡作用。表情達(dá)意的作用：第九段在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？45以空間變化為順序安排材料

過渡承上啟下

（9）百草園的生活（1—8）三味書屋的生活（10—24）以空間變化為順序安排材料過渡百草園的生活（1—846百草園的美景我的樂園百草園美女蛇的故事雪地捕鳥思考：第一部分寫了哪些內(nèi)容？百草園的美景我百草園美女蛇的故事雪地捕鳥思考：第一部分寫了哪47百草園的自然景物和樂趣菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長吟伏竄高低觀察景物：有序多角度形容詞借助“準(zhǔn)確的形容”表達(dá)喜愛之情不必說

也不必說這些景物有何特點(diǎn)？，在原文中找出。你發(fā)現(xiàn)這兩組景物情態(tài)的不同了嗎？作者描寫的順序又是怎樣的？百草園的自然景物和樂趣菜畦靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高碧綠的長吟高低觀察景物48單是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動(dòng)作﹚纏絡(luò)﹙形狀﹚像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜﹙形狀﹚﹙形狀﹚﹙形狀﹚摘?jiǎng)游镏参镏虚g結(jié)合敘寫人的活動(dòng)﹙味道﹚啪﹙聲音﹚百草園的自然景物和樂趣單是…………油蛉低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動(dòng)作﹚纏49

菜畦碧綠桑葚紫紅蜂黃黃蜂肥胖皂莢樹高大何首烏根臃腫覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球

鳴蟬長吟蟋蟀彈琴覆盆子又酸又甜

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（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。視覺顏色形狀聽覺聲音——味覺味道——有聲有色有滋有味菜畦碧綠（50寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?美51通過景物描寫寫了百草園春、夏、秋三個(gè)季節(jié)，又是怎樣描寫冬天的百草園呢？

作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣。找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。掃露支撒系牽拉看罩

九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。通過景物描寫寫了百草園春、夏、秋三個(gè)季節(jié)，又是怎樣描寫冬天的52

第二部分從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？

（10）（11）（12-16）（17-20）（21-23）（24）書屋陳設(shè)先生印象詢問怪哉后園尋趣師生讀書做戲畫畫第二部分書屋陳設(shè)先生印象詢問怪哉后園尋趣師生讀書做53

三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?到三味書屋后園尋樂趣?；貞泿熒x書的場(chǎng)景。在座位上做各種游戲，畫畫兒等。三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?到三味書屋后園尋樂543.你覺得壽先生是一個(gè)什么樣的人？

是“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”、“淵博”的人，他比較開明，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。

3.你覺得壽先生是一個(gè)什么樣的人？是“極方正，質(zhì)樸，博55三味書屋教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而可親可敬學(xué)習(xí)內(nèi)容：書屋環(huán)境：清新淡雅，感到新鮮脫離實(shí)際、單調(diào)枯燥讀書生活：有趣、尋找讀書外的樂趣求知中不乏樂趣

閱讀“書屋”部分，思考：作者寫了三味書屋的什么情況?作者對(duì)它的感情是怎樣的？三味書屋教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而可親可敬學(xué)習(xí)內(nèi)容：書56深入探討

怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度？

學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。深入探討怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度？學(xué)生提57

作者為什么要寫學(xué)生到三味書屋后園貪玩的情節(jié)？

游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教