部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件

部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔20金字塔-:--.二:BY州20金字塔面對(duì)這巍然屹立、聞名世界的金字塔,我們不禁會(huì)問:這一巨大的角錐形建筑物到底是憑什么舉世聞名的?那就讓我們走進(jìn)金字塔,再來瞻仰這凝聚著古埃及人民智慧結(jié)晶的金字塔。-:--.二:BY州很長一段時(shí)?g以來，初中道德與法治課都被一些老師和學(xué)生當(dāng)作副科，認(rèn)為這門課可有可無，很少重視，甚至根本不重視這門課。這跟教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能提高學(xué)生的興趣有很大關(guān)系，教師上課采用生硬的說教來灌輸知識(shí)，時(shí)間久了，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。道德與法治這門課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的重要任務(wù)，必須采取一定的措施消除這一不和諧的現(xiàn)象。在新課改背景下，情感教學(xué)是比較重要的方法，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育，所以在初中道德與法治課實(shí)施情感教學(xué)很有必要。一、情感教學(xué)的概念及特征（一）情感教學(xué)的含義學(xué)校實(shí)施教育的基本途徑是教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于教育的主導(dǎo)地位，是教育者，學(xué)生處于教育的主體地位，是受教育者。教學(xué)是促使學(xué)生向培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，這就必然發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程其實(shí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它的特殊性在于它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，活動(dòng)的雙方是人，是有情感的人，在教學(xué)活動(dòng)中，在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，采用情感教學(xué)就顯得很有必要。那么什么是情感教學(xué)呢？“所謂情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)”。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知因素和情感因素相結(jié)合，才能達(dá)到和諧。其實(shí)從現(xiàn)實(shí)來看，情感教學(xué)能夠矯正傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中所存在的重認(rèn)知、輕情感這樣一種不合理現(xiàn)象。所以，情感教學(xué)是從知情統(tǒng)一的“情感”角度分析教學(xué)現(xiàn)象，提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理論和方法。（二）情感教學(xué)的特征1.興趣性興趣性特征是指運(yùn)用情感教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，帶著興趣進(jìn)入課堂，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展自己的興趣品質(zhì)。要注意的是，這里的興趣性特征并不是一味迎合學(xué)生多方面的興趣，而是那些與學(xué)習(xí)有關(guān)的，對(duì)個(gè)體、社會(huì)進(jìn)步起作用的興趣才能夠發(fā)展。2.成功性成功性特征是指運(yùn)用情感教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件，爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能體會(huì)到成功的滋味，包括在日常交往中都有自尊的體驗(yàn)，從而能對(duì)自己進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)，也能變得越來越自信。3.創(chuàng)造性情感教學(xué)的創(chuàng)造性有兩個(gè)含義：一是指情感教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式和固定的程序遵循，教師要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)待，這就體現(xiàn)了創(chuàng)造性。二是指學(xué)生方面的創(chuàng)造性，運(yùn)用情感教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。二、情感教學(xué)在初中道德與法治課中應(yīng)用的必要性（一）有利于初中道德與法治課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)道德與法治課程，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，目的是促進(jìn)初中生形成正確的思想觀念和高尚的道德品質(zhì)。初中道德與法治課的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，讓他們更有意義地生活，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們成為符合社會(huì)主義價(jià)值觀的四有公民。按照新課改的要求，順應(yīng)新課改的理念，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)置于前列，是基于情感對(duì)人的道德價(jià)值觀發(fā)展的基礎(chǔ)作用和特殊價(jià)值。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方式有些呆板，教師上課照本宣科，學(xué)生積極性不高，不能很好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。情感教學(xué)是由學(xué)生的情感入手，以情動(dòng)人，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀，為自己的人生提供理論價(jià)值，有意識(shí)地約束自己不當(dāng)?shù)男袨?，更好地?shí)現(xiàn)它的實(shí)用價(jià)值，這樣既有利于塑造人，又有利于道德與法治課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果經(jīng)筆者實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，枯燥無味地朗讀課本，給學(xué)生畫重點(diǎn)讓其背誦，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生死記硬背的知識(shí)點(diǎn)被強(qiáng)制會(huì)背誦，但是并不能真正運(yùn)用到生活中，這樣的教學(xué)效果是失敗的，讓學(xué)生成為知識(shí)的容器并不是教學(xué)目的。筆者在課堂上采用情感教學(xué)法，整個(gè)課堂氣氛都活躍，學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致，積極性很高，學(xué)生在課堂上的參與度明顯提升。教師在上課時(shí)利用情感溝通更容易隱形中把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生更愿意接受，比較貼切的一句話就是學(xué)生們說這節(jié)課不知不覺上完了，其實(shí)是他們投入了這節(jié)課，真的用心聽課了。情感教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)道德與法治教育的實(shí)效性。（三）有利于促進(jìn)學(xué)生積極情感的內(nèi)化道德與法治這門課與其他課程存在很大不同，其他課程更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，而它主要是培養(yǎng)人的良好品德，是一門生活化的課程。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)活動(dòng)，都很注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的成長和健康實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生有內(nèi)在的情感體驗(yàn)和道德判斷，并能夠形成正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀念。在主體性認(rèn)識(shí)和情感的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的品德行為，而且能在實(shí)際行動(dòng)中反思，逐漸豐富和完善自己的人生態(tài)度和價(jià)值追求。在課堂上，學(xué)生的積極情感被激發(fā)，體驗(yàn)探究的熱情更高，從而體會(huì)到行動(dòng)的快樂，真正實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)中內(nèi)化自己的思想品德。這就體現(xiàn)了體驗(yàn)性的重要，也就是要帶著情感，有感情地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲，在體驗(yàn)中成長。三、情感教學(xué)在初中道德與法治課中應(yīng)用的策略教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，情感教育是孩子成長的空氣、清水和面包，讓孩子擁有情感體驗(yàn)，用情感引導(dǎo)孩子的行為，很是必要。情感教學(xué)的策略主要包括以下三點(diǎn)：（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力爭“觸景生情”。所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能使思想品德課充滿生氣，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。那么教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？首先，教師要遵循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，層層設(shè)疑。其次，教師要投入情感，有感染力，緊扣學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師融為一體，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而以熱烈而高漲的情緒投入學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)踐中采用最多的是問題法，創(chuàng)設(shè)問題情境，具有一定的刺激模式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，此時(shí)學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，就會(huì)積極思考探索解決問題的方案。比如筆者上七年級(jí)下冊(cè)《青春萌動(dòng)》一課，首先展示情境小梅的苦惱：“以前我看到男生就煩，從這學(xué)期開始，我忽然變得愿意和男生說話了，在各種活動(dòng)中有男生在場才覺得有趣，總想顯示自己，引起男生注意，這是怎么了，我是壞女孩嗎？我很害怕?！比缓髵伋鰡栴}，在成長過程中，你有過類似的苦惱嗎？這個(gè)情境材料的選取是緊扣學(xué)生實(shí)際的，是學(xué)生最有感觸的話題，所以很容易喚醒學(xué)生的真情實(shí)感，在情感上激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。（二）教師寓教于樂，做到“以樂激情”。寓教于樂就是說，在教學(xué)過程中教師操縱著各種教學(xué)變量，使學(xué)生處于樂于接受、樂于學(xué)習(xí)狀態(tài)。昆體良在《雄辯術(shù)原理》中寫道：“在糾正學(xué)生的過失時(shí)，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)該辱罵，有些教師在指責(zé)學(xué)生的過失時(shí)好像是在嫌惡學(xué)生，這就會(huì)損傷學(xué)生勤勞學(xué)習(xí)的積極性?！睆倪@可以看出，寓教于樂是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)。這里所表達(dá)的寓教于樂有三點(diǎn)：第一，寓教于樂中的“樂”，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是快樂的，還有學(xué)生學(xué)習(xí)之前是帶著興趣學(xué)的，這個(gè)快樂是貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終的。第二，由于情緒是可以調(diào)節(jié)的，在上課開始前，學(xué)生的心情可能是憂傷的、低落的，也可能是興奮的、激昂的，不管是哪種心情，教師都可以利用教學(xué)活動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生盡快地進(jìn)入課堂，與老師互動(dòng)。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心情狀態(tài)是有層次的，通過靈活的教學(xué)方式，學(xué)生可能因?yàn)闈M足了娛樂需要而快樂，也可能因?yàn)榈玫叫轮R(shí)，滿足了探究需要而快樂，這種快樂的層次是不一樣的，寓教于樂就是把這種快樂由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，由樂中學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)中樂。（三）師生情感交融，做到“以情傳情”。師生之間的情感交融影響一切教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，情感過程是個(gè)人與社會(huì)的交換，因?yàn)橐磺袀€(gè)人必須通過在日常生活中感受到和體驗(yàn)到的自我情感加入自己的社會(huì)。師生共建的情感體系影響著教師與學(xué)生雙方的感受與體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)性和心靈具有不可低估的作用。朱小蔓教授在《情感教育?綱》中提出了三種方法，其中第三種就是關(guān)系構(gòu)建法，師生之間的情感主要是通過信息傳播和情感交流進(jìn)行的，在這一過程中教師一要對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力教育，二要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感感悟。兩者統(tǒng)一，才能全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說：“成功的教育依賴于一種真誠、尊重、信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在溫暖、輕松、愉快的情感環(huán)境中，師生間才會(huì)擦出新的火花，創(chuàng)造出新鮮的事物。所以，師生間充滿理解和信任，有助于構(gòu)建和諧的情感環(huán)境。一般情況下，如果學(xué)生很喜歡某位老師，就會(huì)喜歡他所教的這門課，這就是一種理解和信任。平時(shí)教師講課站到講臺(tái)上，好像教師高高在上，充滿神秘感。經(jīng)常看到的情況是：教師在講臺(tái)上提問，學(xué)生低頭不語，生怕被老師提問到，長期如此就會(huì)形成嚴(yán)肅緊張的課堂氛圍，這是不利于學(xué)生發(fā)展的。要營造良好的課堂氛圍，教師就要走下講臺(tái)，融入學(xué)生中，與學(xué)生一起探討，一起交流，營造輕松、快樂的氣氛，這樣學(xué)生才敢于樂于說出自己的想法。教師要以平等的身份參與到學(xué)生中，與學(xué)生做朋友，拉近教師和學(xué)生的距離。比如筆者在某中學(xué)實(shí)習(xí)期間就利用課余時(shí)間深入到學(xué)生中，和他們談心，做游戲等。在不知不覺中，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，有什么困難和歡樂的事都會(huì)找老師傾訴。和諧的師生關(guān)系就是這樣，教師放下架子，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中的困難，還要尊重學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，要用發(fā)現(xiàn)美的眼睛對(duì)待學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任感和安全感。農(nóng)村初中的師資狀況、教學(xué)水平及教學(xué)設(shè)備等遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校，同時(shí)農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)英語的環(huán)境、家長的指導(dǎo)等方面也不可和城市學(xué)校同日而語。因此引領(lǐng)廣大農(nóng)村初中學(xué)生在英語課上嘗試有效學(xué)習(xí)的策略，并將其應(yīng)用于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中去，以提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率，改善自己的學(xué)業(yè)成績，從而使他們掌握課堂英語學(xué)習(xí)的方法和策略，大面積提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量，意義重大。一、準(zhǔn)確分析農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀在近二十年的農(nóng)村初中英語教學(xué)生涯中，筆者深深地體會(huì)到作為一名英語教師的艱辛、無奈和徒勞，可以說付出的太多而得到的太少，教學(xué)效率很低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在著許多問題。學(xué)生學(xué)習(xí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：感興趣――失去興趣和信心――厭煩和反感。他們往往學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)，憑心情學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中學(xué)生的詞匯量太小，英語輸入量太少。由于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，相當(dāng)多的學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)和學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習(xí)成績差的一般規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)”變成“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在。他們存在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：記憶單詞和詞組的方法不當(dāng)；上課時(shí)學(xué)習(xí)注意力容易轉(zhuǎn)移；學(xué)習(xí)過程中沒有歸納和總結(jié)的習(xí)慣；不能做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)；不能直面困難，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自信，害怕張嘴。要改變現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學(xué)生在英語課上形成有效的學(xué)習(xí)策略，把握好學(xué)習(xí)的方向，減少學(xué)習(xí)的盲目性，通過體驗(yàn)、探究、合作等多種學(xué)習(xí)策略方法，在課堂中充分發(fā)揮“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以自主學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，盡快形成和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)差距，在課堂上加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力，筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中英語課堂有效學(xué)習(xí)策略研究是一條有效提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)可行的途徑，研究意義重大。二、激發(fā)學(xué)生興趣喚醒學(xué)習(xí)英語內(nèi)動(dòng)力興趣是最好的老師。英語教學(xué)具有雙邊性，沒有學(xué)生積極地參與，即使教師的“獨(dú)角戲”唱得再好，英語教學(xué)效率也提高不上去，因此創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的英語課堂教學(xué)氛圍無疑是提高英語教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。英語教師課堂上要有激情，這樣才能感染學(xué)生。教師面帶笑容，充滿激情，始終保持良好的精神狀態(tài)，喚起他們對(duì)英語的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，通過多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教七年級(jí)時(shí)，我常采用直觀演示、游戲參與等手段。教實(shí)物名詞時(shí)，盡量使用實(shí)物教學(xué)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品各種玩具等能帶的都帶上講臺(tái)，充分利用書中插圖、掛圖等教具。手中沒有的東西，就自制卡片，采用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，在教方位介詞時(shí)，我充分利用教室空間，讓學(xué)生做捉迷藏游戲，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟方位介詞的用法。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能用英語準(zhǔn)確無誤、流暢地讀認(rèn)單詞。在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自制單詞卡片，一位同學(xué)看著卡片做動(dòng)作，其他同學(xué)猜動(dòng)作，這樣克服了學(xué)習(xí)語法過程的枯燥。親其師才能信其道。建立民主平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等對(duì)話和溝通交流，既能極大地提高學(xué)生對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性，又能消除學(xué)生的恐懼害羞心理并讓其大膽參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要樹立因材施教意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。三、用好教材培養(yǎng)習(xí)慣促進(jìn)有效學(xué)習(xí)作為農(nóng)村初中的師生，手中教學(xué)資源不多，但都有教材，所以一定要用好教材?？梢詫?duì)教材的容量進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于學(xué)生來說，如果教材內(nèi)容不夠，就需要增加；如果教材內(nèi)容太多，就需要減少。可以對(duì)教材的難易度進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)教材內(nèi)容是否超過學(xué)生的水平。可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，包括教學(xué)活動(dòng)的組織方式、設(shè)計(jì)思路等等，不同的區(qū)域、不同的學(xué)生差異很大，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作以調(diào)整?？梢詫?duì)教材的順序進(jìn)行調(diào)整。也就是一個(gè)單元之內(nèi)，或不同單元之間的順序進(jìn)行調(diào)整，要根據(jù)實(shí)際情況合理進(jìn)行。教師要根據(jù)自己的理解和教學(xué)需求，合理恰當(dāng)?shù)氖褂媒滩模炔荒苷毡拘疲膊荒苷线^分。教師要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高使用教材的智慧。如冀教版教材中，每課都配套了Let’sdoit！，在學(xué)生預(yù)習(xí)、授課和復(fù)習(xí)時(shí)都可以用到。英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“一切教育都要?dú)w結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣”。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比學(xué)習(xí)具體的知識(shí)更加重要，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都起著舉足輕重的作用。我們要讓學(xué)生從聽入手、從說著眼、從讀突破、用練習(xí)來鞏固、靠合作來共同提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)教學(xué)中教師可介紹英語學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，每天都給學(xué)生留一些預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)他們多角度觀察問題、思考問題，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，比較分類，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，連點(diǎn)成線，結(jié)線成網(wǎng)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)反思，評(píng)價(jià)，查缺補(bǔ)漏，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主探究后，可進(jìn)行小組交流討論或在全班交流展示，教師及時(shí)歸納，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。每學(xué)完一單元，就讓學(xué)生把這單元的內(nèi)容總結(jié)出來，包括詞組、句型、語法，在全班展示，然后每人出一份試卷，同學(xué)之間交換測(cè)試。總之，我們只要能準(zhǔn)確分析農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動(dòng)力，用好教材資源，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，就一定能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。______________收稿日期：2014-03-11部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔部編版語20金字塔-:--.二:BY州20金字塔2部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件3部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件4部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件5部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件6部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件720金字塔我會(huì)認(rèn)dengyiku黃澄澄譯名不愧熠熠發(fā)光遐想aifeinianzhan埃菲爾黏著物刀刃泛濫淤泥精湛-:--.二:BY州20金字塔820金字塔多音字dengcheng登)天上地下,黃澄澄,金燦燦,一片耀眼的色調(diào)。澄清Zhuo著石塊中間沒有任何水泥之類的黏著物。zhazhezhao著急想著高著-:--.二:BY州20金字塔920金字塔識(shí)字方法看圖識(shí)字:埃埃及塵埃國甲烹字理識(shí)字:刃→萬習(xí)指事字。其字形是在刀上加一點(diǎn),表示刀的鋒利的部分。本義:刀口、刀鋒。-:--.二:BY州20金字塔1020金字塔詞語解釋熠熠發(fā)光:形容光彩閃耀的樣子。本文指金字塔在夕陽的照射下非常耀眼。這顆寶石在陽光的照射下熠熠發(fā)光。-:--.二:weo20金字塔11部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件12部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件13部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件14部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件15部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件16部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件17部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件18部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件19部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件20部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件21部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件22部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件23部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件24部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件25部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件26部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件27部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件28部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件29部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件30部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件31部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件32部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件33部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件34部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件35部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔課件36

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困37部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔部編版語文五年級(jí)下冊(cè)金字塔20金字塔-:--.二:BY州20金字塔面對(duì)這巍然屹立、聞名世界的金字塔,我們不禁會(huì)問:這一巨大的角錐形建筑物到底是憑什么舉世聞名的?那就讓我們走進(jìn)金字塔,再來瞻仰這凝聚著古埃及人民智慧結(jié)晶的金字塔。-:--.二:BY州很長一段時(shí)?g以來，初中道德與法治課都被一些老師和學(xué)生當(dāng)作副科，認(rèn)為這門課可有可無，很少重視，甚至根本不重視這門課。這跟教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能提高學(xué)生的興趣有很大關(guān)系，教師上課采用生硬的說教來灌輸知識(shí)，時(shí)間久了，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。道德與法治這門課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的重要任務(wù)，必須采取一定的措施消除這一不和諧的現(xiàn)象。在新課改背景下，情感教學(xué)是比較重要的方法，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育，所以在初中道德與法治課實(shí)施情感教學(xué)很有必要。一、情感教學(xué)的概念及特征（一）情感教學(xué)的含義學(xué)校實(shí)施教育的基本途徑是教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于教育的主導(dǎo)地位，是教育者，學(xué)生處于教育的主體地位，是受教育者。教學(xué)是促使學(xué)生向培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，這就必然發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程其實(shí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它的特殊性在于它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，活動(dòng)的雙方是人，是有情感的人，在教學(xué)活動(dòng)中，在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，采用情感教學(xué)就顯得很有必要。那么什么是情感教學(xué)呢？“所謂情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)”。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知因素和情感因素相結(jié)合，才能達(dá)到和諧。其實(shí)從現(xiàn)實(shí)來看，情感教學(xué)能夠矯正傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中所存在的重認(rèn)知、輕情感這樣一種不合理現(xiàn)象。所以，情感教學(xué)是從知情統(tǒng)一的“情感”角度分析教學(xué)現(xiàn)象，提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理論和方法。（二）情感教學(xué)的特征1.興趣性興趣性特征是指運(yùn)用情感教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，帶著興趣進(jìn)入課堂，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展自己的興趣品質(zhì)。要注意的是，這里的興趣性特征并不是一味迎合學(xué)生多方面的興趣，而是那些與學(xué)習(xí)有關(guān)的，對(duì)個(gè)體、社會(huì)進(jìn)步起作用的興趣才能夠發(fā)展。2.成功性成功性特征是指運(yùn)用情感教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件，爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能體會(huì)到成功的滋味，包括在日常交往中都有自尊的體驗(yàn)，從而能對(duì)自己進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)，也能變得越來越自信。3.創(chuàng)造性情感教學(xué)的創(chuàng)造性有兩個(gè)含義：一是指情感教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式和固定的程序遵循，教師要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)待，這就體現(xiàn)了創(chuàng)造性。二是指學(xué)生方面的創(chuàng)造性，運(yùn)用情感教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。二、情感教學(xué)在初中道德與法治課中應(yīng)用的必要性（一）有利于初中道德與法治課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)道德與法治課程，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，目的是促進(jìn)初中生形成正確的思想觀念和高尚的道德品質(zhì)。初中道德與法治課的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，讓他們更有意義地生活，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們成為符合社會(huì)主義價(jià)值觀的四有公民。按照新課改的要求，順應(yīng)新課改的理念，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)置于前列，是基于情感對(duì)人的道德價(jià)值觀發(fā)展的基礎(chǔ)作用和特殊價(jià)值。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方式有些呆板，教師上課照本宣科，學(xué)生積極性不高，不能很好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。情感教學(xué)是由學(xué)生的情感入手，以情動(dòng)人，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀，為自己的人生提供理論價(jià)值，有意識(shí)地約束自己不當(dāng)?shù)男袨?，更好地?shí)現(xiàn)它的實(shí)用價(jià)值，這樣既有利于塑造人，又有利于道德與法治課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果經(jīng)筆者實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，枯燥無味地朗讀課本，給學(xué)生畫重點(diǎn)讓其背誦，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生死記硬背的知識(shí)點(diǎn)被強(qiáng)制會(huì)背誦，但是并不能真正運(yùn)用到生活中，這樣的教學(xué)效果是失敗的，讓學(xué)生成為知識(shí)的容器并不是教學(xué)目的。筆者在課堂上采用情感教學(xué)法，整個(gè)課堂氣氛都活躍，學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致，積極性很高，學(xué)生在課堂上的參與度明顯提升。教師在上課時(shí)利用情感溝通更容易隱形中把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生更愿意接受，比較貼切的一句話就是學(xué)生們說這節(jié)課不知不覺上完了，其實(shí)是他們投入了這節(jié)課，真的用心聽課了。情感教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)道德與法治教育的實(shí)效性。（三）有利于促進(jìn)學(xué)生積極情感的內(nèi)化道德與法治這門課與其他課程存在很大不同，其他課程更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，而它主要是培養(yǎng)人的良好品德，是一門生活化的課程。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)活動(dòng)，都很注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的成長和健康實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生有內(nèi)在的情感體驗(yàn)和道德判斷，并能夠形成正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀念。在主體性認(rèn)識(shí)和情感的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的品德行為，而且能在實(shí)際行動(dòng)中反思，逐漸豐富和完善自己的人生態(tài)度和價(jià)值追求。在課堂上，學(xué)生的積極情感被激發(fā)，體驗(yàn)探究的熱情更高，從而體會(huì)到行動(dòng)的快樂，真正實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)中內(nèi)化自己的思想品德。這就體現(xiàn)了體驗(yàn)性的重要，也就是要帶著情感，有感情地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲，在體驗(yàn)中成長。三、情感教學(xué)在初中道德與法治課中應(yīng)用的策略教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，情感教育是孩子成長的空氣、清水和面包，讓孩子擁有情感體驗(yàn)，用情感引導(dǎo)孩子的行為，很是必要。情感教學(xué)的策略主要包括以下三點(diǎn)：（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力爭“觸景生情”。所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能使思想品德課充滿生氣，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。那么教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？首先，教師要遵循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，層層設(shè)疑。其次，教師要投入情感，有感染力，緊扣學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師融為一體，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而以熱烈而高漲的情緒投入學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)踐中采用最多的是問題法，創(chuàng)設(shè)問題情境，具有一定的刺激模式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，此時(shí)學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，就會(huì)積極思考探索解決問題的方案。比如筆者上七年級(jí)下冊(cè)《青春萌動(dòng)》一課，首先展示情境小梅的苦惱：“以前我看到男生就煩，從這學(xué)期開始，我忽然變得愿意和男生說話了，在各種活動(dòng)中有男生在場才覺得有趣，總想顯示自己，引起男生注意，這是怎么了，我是壞女孩嗎？我很害怕?！比缓髵伋鰡栴}，在成長過程中，你有過類似的苦惱嗎？這個(gè)情境材料的選取是緊扣學(xué)生實(shí)際的，是學(xué)生最有感觸的話題，所以很容易喚醒學(xué)生的真情實(shí)感，在情感上激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。（二）教師寓教于樂，做到“以樂激情”。寓教于樂就是說，在教學(xué)過程中教師操縱著各種教學(xué)變量，使學(xué)生處于樂于接受、樂于學(xué)習(xí)狀態(tài)。昆體良在《雄辯術(shù)原理》中寫道：“在糾正學(xué)生的過失時(shí)，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)該辱罵，有些教師在指責(zé)學(xué)生的過失時(shí)好像是在嫌惡學(xué)生，這就會(huì)損傷學(xué)生勤勞學(xué)習(xí)的積極性。”從這可以看出，寓教于樂是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)。這里所表達(dá)的寓教于樂有三點(diǎn)：第一，寓教于樂中的“樂”，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是快樂的，還有學(xué)生學(xué)習(xí)之前是帶著興趣學(xué)的，這個(gè)快樂是貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終的。第二，由于情緒是可以調(diào)節(jié)的，在上課開始前，學(xué)生的心情可能是憂傷的、低落的，也可能是興奮的、激昂的，不管是哪種心情，教師都可以利用教學(xué)活動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生盡快地進(jìn)入課堂，與老師互動(dòng)。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心情狀態(tài)是有層次的，通過靈活的教學(xué)方式，學(xué)生可能因?yàn)闈M足了娛樂需要而快樂，也可能因?yàn)榈玫叫轮R(shí)，滿足了探究需要而快樂，這種快樂的層次是不一樣的，寓教于樂就是把這種快樂由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，由樂中學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)中樂。（三）師生情感交融，做到“以情傳情”。師生之間的情感交融影響一切教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，情感過程是個(gè)人與社會(huì)的交換，因?yàn)橐磺袀€(gè)人必須通過在日常生活中感受到和體驗(yàn)到的自我情感加入自己的社會(huì)。師生共建的情感體系影響著教師與學(xué)生雙方的感受與體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)性和心靈具有不可低估的作用。朱小蔓教授在《情感教育?綱》中提出了三種方法，其中第三種就是關(guān)系構(gòu)建法，師生之間的情感主要是通過信息傳播和情感交流進(jìn)行的，在這一過程中教師一要對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力教育，二要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感感悟。兩者統(tǒng)一，才能全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說：“成功的教育依賴于一種真誠、尊重、信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在溫暖、輕松、愉快的情感環(huán)境中，師生間才會(huì)擦出新的火花，創(chuàng)造出新鮮的事物。所以，師生間充滿理解和信任，有助于構(gòu)建和諧的情感環(huán)境。一般情況下，如果學(xué)生很喜歡某位老師，就會(huì)喜歡他所教的這門課，這就是一種理解和信任。平時(shí)教師講課站到講臺(tái)上，好像教師高高在上，充滿神秘感。經(jīng)?？吹降那闆r是：教師在講臺(tái)上提問，學(xué)生低頭不語，生怕被老師提問到，長期如此就會(huì)形成嚴(yán)肅緊張的課堂氛圍，這是不利于學(xué)生發(fā)展的。要營造良好的課堂氛圍，教師就要走下講臺(tái)，融入學(xué)生中，與學(xué)生一起探討，一起交流，營造輕松、快樂的氣氛，這樣學(xué)生才敢于樂于說出自己的想法。教師要以平等的身份參與到學(xué)生中，與學(xué)生做朋友，拉近教師和學(xué)生的距離。比如筆者在某中學(xué)實(shí)習(xí)期間就利用課余時(shí)間深入到學(xué)生中，和他們談心，做游戲等。在不知不覺中，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，有什么困難和歡樂的事都會(huì)找老師傾訴。和諧的師生關(guān)系就是這樣，教師放下架子，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中的困難，還要尊重學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，要用發(fā)現(xiàn)美的眼睛對(duì)待學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任感和安全感。農(nóng)村初中的師資狀況、教學(xué)水平及教學(xué)設(shè)備等遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校，同時(shí)農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)英語的環(huán)境、家長的指導(dǎo)等方面也不可和城市學(xué)校同日而語。因此引領(lǐng)廣大農(nóng)村初中學(xué)生在英語課上嘗試有效學(xué)習(xí)的策略，并將其應(yīng)用于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中去，以提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率，改善自己的學(xué)業(yè)成績，從而使他們掌握課堂英語學(xué)習(xí)的方法和策略，大面積提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量，意義重大。一、準(zhǔn)確分析農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀在近二十年的農(nóng)村初中英語教學(xué)生涯中，筆者深深地體會(huì)到作為一名英語教師的艱辛、無奈和徒勞，可以說付出的太多而得到的太少，教學(xué)效率很低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在著許多問題。學(xué)生學(xué)習(xí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：感興趣――失去興趣和信心――厭煩和反感。他們往往學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)，憑心情學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中學(xué)生的詞匯量太小，英語輸入量太少。由于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，相當(dāng)多的學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)和學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習(xí)成績差的一般規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)”變成“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在。他們存在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：記憶單詞和詞組的方法不當(dāng)；上課時(shí)學(xué)習(xí)注意力容易轉(zhuǎn)移；學(xué)習(xí)過程中沒有歸納和總結(jié)的習(xí)慣；不能做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)；不能直面困難，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自信，害怕張嘴。要改變現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學(xué)生在英語課上形成有效的學(xué)習(xí)策略，把握好學(xué)習(xí)的方向，減少學(xué)習(xí)的盲目性，通過體驗(yàn)、探究、合作等多種學(xué)習(xí)策略方法，在課堂中充分發(fā)揮“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以自主學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，盡快形成和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)差距，在課堂上加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力，筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中英語課堂有效學(xué)習(xí)策略研究是一條有效提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)可行的途徑，研究意義重大。二、激發(fā)學(xué)生興趣喚醒學(xué)習(xí)英語內(nèi)動(dòng)力興趣是最好的老師。英語教學(xué)具有雙邊性，沒有學(xué)生積極地參與，即使教師的“獨(dú)角戲”唱得再好，英語教學(xué)效率也提高不上去，因此創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的英語課堂教學(xué)氛圍無疑是提高英語教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。英語教師課堂上要有激情，這樣才能感染學(xué)生。教師面帶笑容，充滿激情，始終保持良好的精神狀態(tài)，喚起他們對(duì)英語的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，通過多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教七年級(jí)時(shí)，我常采用直觀演示、游戲參與等手段。教實(shí)物名詞時(shí)，盡量使用實(shí)物教學(xué)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品各種玩具等能帶的都帶上講臺(tái)，充分利用書中插圖、掛圖等教具。手中沒有的東西，就自制卡片，采用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，在教方位介詞時(shí)，我充分利用教室空間，讓學(xué)生做捉迷藏游戲，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟方位介詞的用法。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能用英語準(zhǔn)確無誤、流暢地讀認(rèn)單詞。在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自制單詞卡片，一位同學(xué)看著卡片做動(dòng)作，其他同學(xué)猜動(dòng)作，這樣克服了學(xué)習(xí)語法過程的枯燥。親其師才能信其道。建立民主平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等對(duì)話和溝通交流，既能極大地提高學(xué)生對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性，又能消除學(xué)生的恐懼害羞心理并讓其大膽參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要樹立因材施教意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。三、用好教材培養(yǎng)習(xí)慣促進(jìn)有效學(xué)習(xí)作為農(nóng)村初中的師生，手中教學(xué)資源不多，但都有教材，所以一定要用好教材?？梢詫?duì)教材的容量進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于學(xué)生來說，如果教材內(nèi)容不夠，就需要增加；如果教材內(nèi)容太多，就需要減少?？梢詫?duì)教材的難易度進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)教材內(nèi)容是否超過學(xué)生的水平?？梢詫?duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，包括教學(xué)活動(dòng)的組織方式、設(shè)計(jì)思路等等，不同的區(qū)域、不同的學(xué)生差異很大，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作以調(diào)整?？梢詫?duì)教材的順序進(jìn)行調(diào)整。也就是一個(gè)單元之內(nèi)，或不同單元之間的順序進(jìn)行調(diào)整，要根據(jù)實(shí)際情況合理進(jìn)行。教師要根據(jù)自己的理解和教學(xué)需求，合理恰當(dāng)?shù)氖褂媒滩模炔荒苷毡拘疲膊荒苷线^分。教師要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高使用教材的智慧。如冀教版教材中，每課都配套了Let’sdoit！，在學(xué)生預(yù)習(xí)、授課和復(fù)習(xí)時(shí)都可以用到。英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“一切教育都要?dú)w結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣”。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比學(xué)習(xí)具體的知識(shí)更加重要，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都起著舉足輕重的作用。我們要讓學(xué)生從聽入手、從說著眼、從讀突破、用練習(xí)來鞏固、靠合作來共同提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)教學(xué)中教師可介紹英語學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，每