軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件

軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案怎樣思想，就有怎樣的生活軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案怎樣思想，就有怎樣的生活道交通三維數(shù)據(jù)建橫和三維應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案目錄項(xiàng)目概述生產(chǎn)工藝數(shù)據(jù)成果系統(tǒng)功能應(yīng)用展望一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理教學(xué)存在的現(xiàn)狀1、生源方面。由于多方面原因，目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降，多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生多數(shù)都到了辦學(xué)條件好的縣城學(xué)校，而留下來(lái)的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差，一部分是連書(shū)上漢字都認(rèn)識(shí)很少的學(xué)生，要學(xué)好物理簡(jiǎn)直比登天還難。2、觀念方面。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，使得物理始終只能以“副科”的身份居于初中物理教學(xué)中。雖然我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)物理很重要”，也知道初中物理的教學(xué)質(zhì)量直接制約著高中物理教育，更明白初中物理教育是素質(zhì)教育的重要陣地，它囊括了大量學(xué)生發(fā)展形成終身學(xué)習(xí)能力的必備知識(shí)與技能。即使老師把物理教學(xué)看成是主科，但是教學(xué)方法卻太古板。多數(shù)教師還是以傳統(tǒng)的方式去授課，大多都是老師講、學(xué)生聽(tīng)，整個(gè)課堂就是個(gè)“滿堂灌”。3、教學(xué)方面。農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)存在許多的困難，由于學(xué)科的特點(diǎn)，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，故目前面臨的最大困境是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我國(guó)不少專家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，但是到目前為止，農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀。在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，教師觀念問(wèn)題，課本上所要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)完成情況較差，甚至有相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想。學(xué)校和教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍存在著追求升學(xué)率的辦學(xué)思想，重理論輕實(shí)驗(yàn)。甚至有些教師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬做法。導(dǎo)致學(xué)生在思想上不重視實(shí)驗(yàn)，不愿動(dòng)手、不敢動(dòng)手、不知怎樣動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拖?。二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理教學(xué)的對(duì)策1、留住生源要想留住學(xué)生，學(xué)校就要抓好教學(xué)質(zhì)量，更要抓好生源的教學(xué)質(zhì)量。我校以家長(zhǎng)會(huì)或家訪等多種形式宣傳招生，好生源無(wú)形之中能帶動(dòng)一批學(xué)困生的學(xué)習(xí)，使其轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。其次，家長(zhǎng)要密切重視孩子的學(xué)習(xí)，支持孩子，相信孩子，多鼓勵(lì)孩子，給其適度的家庭壓力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，家庭、學(xué)校要密切配合，互相促動(dòng)，共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)孩子的責(zé)任?，F(xiàn)階段，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，多用情感管理手段，并充分利用現(xiàn)有政策建立新的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，努力調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性，依靠廣大教師去努力提高教學(xué)質(zhì)量。物理成績(jī)不好，并不在智力先天不足，大多數(shù)是由于他們學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題，更主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，于是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。針對(duì)這種情況，應(yīng)適時(shí)做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作，才能提升教學(xué)質(zhì)量，留住優(yōu)質(zhì)生源。2、改變觀念物理學(xué)科不是“豆芽”科，中學(xué)物理是為高中的物理教學(xué)打下基礎(chǔ)，對(duì)孩子們的物理學(xué)習(xí)奠定了一定得基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，所以物理也是我們中學(xué)特別重視的主科。長(zhǎng)期以來(lái)課堂上普遍采用以教師為中心和以“講條條”、“背條條”為基礎(chǔ)形式的畸形化應(yīng)試教學(xué)模式。按照這種模式，絕大多數(shù)教師仍沿用著幾支粉筆加一塊黑板的陳舊教學(xué)方法。教師照本宣科，單純說(shuō)教；學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)進(jìn)，死講硬背。鮮有使用多媒體課件等現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，課堂與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生失去積極性，失去興趣，教學(xué)效果打打折扣。因此，必須切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)模式，大力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和研究教學(xué)。為此，要提高學(xué)校的教研水平，通過(guò)一月一次的教研組集體學(xué)習(xí)，每周一次集體備課，不定期的相互聽(tīng)課觀摩，均衡本校物理學(xué)科教師的教學(xué)水平，集體探尋適合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式與教學(xué)方法。同時(shí)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多搞一些聯(lián)誼活動(dòng)，增強(qiáng)校際間物理學(xué)科教師的橫向交流，吸取其他學(xué)校在課堂教學(xué)中有益的做法。教師要努力嘗試新的教學(xué)手段，要會(huì)同學(xué)校學(xué)生處，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系本地區(qū)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查參與創(chuàng)新活動(dòng)。此外，要改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)形式上嘗試應(yīng)用個(gè)性化的即時(shí)評(píng)價(jià)和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)主體上要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)小組作用，開(kāi)展學(xué)生間的互評(píng)與自評(píng)，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。3、注重實(shí)驗(yàn)確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)；探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能；改革考試方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度；開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，舉行了許多別開(kāi)生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用，同時(shí)也提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，讓學(xué)生學(xué)好物理并非一朝一夕的事，而是一項(xiàng)艱巨的工作。作為中學(xué)物理教師不僅要認(rèn)識(shí)當(dāng)前教好物理物理的現(xiàn)狀，而且要根據(jù)現(xiàn)狀去尋找對(duì)策，還要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理，改變當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)物理教學(xué)的現(xiàn)狀。長(zhǎng)期以來(lái),由于受應(yīng)試教育的影響,歷史教學(xué)僅僅局限于講述歷史事件、歷史人物、概念等具體知識(shí),而忽視了通過(guò)學(xué)科資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育的重塑?！皻v史教育功能的廣泛性和歷史知識(shí)內(nèi)容有著豐富的思想教育內(nèi)容,決定了歷史教育目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)教育、教養(yǎng)和發(fā)展三位一體的任務(wù)中,普遍受到世界各國(guó)關(guān)注和重視的便是思想教育?！盵1]在歷史教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,是主要任務(wù)之一。通過(guò)對(duì)一個(gè)歷史事件、一個(gè)歷史人物、一種歷史現(xiàn)象使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的本質(zhì),充分發(fā)揮歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì),把歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想教育有機(jī)統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、思想教育在歷史教學(xué)中的缺失歷史是思想教育的良好素材,利用歷史學(xué)科資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,以具體的歷史事件和鮮明的愛(ài)國(guó)主義形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、感染和教育學(xué)生,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,提高學(xué)生的思想素質(zhì)。歷史教材中不乏同仇敵愾的典型事件,也不乏令人蕩氣回腸的英雄人物和感人事跡,然而,受“升學(xué)主義”的誤導(dǎo),歷史教學(xué)流于瑣碎的歷史事件記憶,有些教師為了使學(xué)生得高分,盲目增加歷史知識(shí)和材料內(nèi)容,不停地講授歷史史實(shí),思想教育被“點(diǎn)到為止”,學(xué)生忙于接受眼花繚亂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而無(wú)法對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象所反映出的歷史本質(zhì)有深刻的理解和細(xì)致的思考?！八枷虢逃Ａ粼诳辗赫f(shuō)教的層面,歷史偉人千人一面,似曾相識(shí),慷慨赴死,英雄本色,心靈感慨多,理論分析少?！盵2]歷史教材設(shè)計(jì)的初衷是通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的思想素質(zhì),實(shí)現(xiàn)社會(huì)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中,卻出現(xiàn)了“脫臼”現(xiàn)象,歷史學(xué)習(xí)被單純地用于知識(shí)傳授、掌握史實(shí),思想教育被束之高閣,處于從屬地位,歷史教學(xué)中思想教育的缺失不能使歷史教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)。把思想教育融入到歷史教學(xué)中,是歷史教學(xué)發(fā)揮其學(xué)科資源的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生的思想素質(zhì)教育始終保持生機(jī)和活力。二、把思想教育融入到歷史教學(xué)中的路徑求索思想教育是貫穿歷史課程教學(xué)的一條主線,是青少年思想素質(zhì)提高的一個(gè)深刻主題,歷史教師要充分認(rèn)識(shí)到義不容辭的責(zé)任,針對(duì)學(xué)生的心理需要和身心發(fā)展特點(diǎn),確定正確的教育理念和教育方法,使思想教育滲透到歷史教學(xué)過(guò)程中,提高青少年思想教育的實(shí)效性。第一,提高教師自身素養(yǎng),創(chuàng)新思想教育觀念。教師是課堂的設(shè)計(jì)者和指揮者,是學(xué)生心靈的塑造者和培養(yǎng)者,歷史教師在教學(xué)過(guò)程中如何把思想教育融入到歷史教學(xué)當(dāng)中,具有高素質(zhì)的歷史教師是至關(guān)重要的。作為歷史教師,首先應(yīng)具備寬廣和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),具備淵博知識(shí)的老師才能將歷史知識(shí)深入淺出的講授出來(lái),也才可能具備知識(shí)遷移的能力,啟迪學(xué)生的心智,使思想教育滲透到歷史教學(xué)中。在歷史教學(xué)中,教師具備淵博的理論知識(shí)是融入思想教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的癥結(jié)和思想困惑,創(chuàng)新思想教育觀念,充分發(fā)揮在歷史教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢(shì),完善育人體系。第二,改革教學(xué)方法,使學(xué)生參與對(duì)歷史的研究和解釋。一言堂、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的積極性,降低了課堂學(xué)習(xí)效率。因此,改革教學(xué)方法,有意識(shí)的讓學(xué)生以主體的身份參與對(duì)歷史討論、學(xué)習(xí)和研究,通過(guò)收集相關(guān)歷史資料,并結(jié)合自身實(shí)踐、通過(guò)分析,得出結(jié)論。這種讓學(xué)生以主體身份參與對(duì)歷史的研究和解釋加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法,更能激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心情感。所以,教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和,使學(xué)生在潛移默化中將歷史知識(shí)通過(guò)內(nèi)在的情感體驗(yàn),使思想教育也更為深刻、更為牢固。第三,逐步突破現(xiàn)有的考試體制,從根本上改變對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)在方法和手段上表現(xiàn)僵化和單一,主要偏于對(duì)歷史知識(shí)的死記硬背,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和思想教育激勵(lì)的功能。傳統(tǒng)考試體制忽視了歷史教學(xué)中的思想教育,它只重視抽象的概括化的考分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,這種體制促使了老師和學(xué)生為了追求高分,而一味地去死記硬背歷史事件或歷史概念,而忽略了思想教育在歷史教學(xué)中的作用。所以,逐步突破現(xiàn)有的考試體制,采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)定學(xué)生的歷史成績(jī)應(yīng)該對(duì)考試、練習(xí)、課堂討論和其他圍繞歷史教學(xué)開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行多角度的綜合評(píng)價(jià),打破傳統(tǒng)的僅用卷面考試成績(jī)一個(gè)尺度評(píng)價(jià)學(xué)生能力的做法,肅清歷史教學(xué)中融入思想教育的體制性障礙。三、思想教育融入歷史教學(xué)中的重要意義崇高的思想信念是火種,埋藏在每一個(gè)學(xué)生的心中,它需要我們?nèi)c(diǎn)燃它、去珍視它。歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想教育重建的道路還很漫長(zhǎng),因?yàn)檫@是一項(xiàng)巨大而又復(fù)雜的工程,正因?yàn)槠D難,才需要我們用一種積極的態(tài)度去對(duì)待,幫助學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,負(fù)起歷史教師的責(zé)任。[3]通過(guò)歷史課的教學(xué),學(xué)生不再單純地獲取歷史知識(shí),而是利用教師新的教學(xué)理念和多元的教學(xué)方法,把思想教育和歷史教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)較好的融合、滲透,實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的真正目的,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案怎樣思想，就有怎樣的生1道交通三維數(shù)據(jù)建橫和三維應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案道交通三維數(shù)據(jù)建橫和三維應(yīng)用系統(tǒng)2軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件3軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件4軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件5軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件6二:生產(chǎn)工藝整個(gè)生產(chǎn)工藝包括兩個(gè)過(guò)程:3dsmax建模工藝從原始的CAD圖紙和紋理圖片,在3dsMax中建立維立體模型,并賦上真實(shí)的外觀。Skyline入庫(kù)工藝流程把在3dsmax中建好的三維模型導(dǎo)入到Skyline軟件中進(jìn)行入庫(kù)等操作。二:生產(chǎn)工藝7213dmax建模工藝說(shuō)明精細(xì)模型數(shù)據(jù)獲取CAD預(yù)處理3DMax模型構(gòu)建紋理編輯精細(xì)模型3ds213dmax建模工藝說(shuō)明8211模型數(shù)據(jù)獲取與預(yù)處理將地形圖中的建筑外輪廓線提取出來(lái),并進(jìn)行整理。以確定建筑的真實(shí)地理位置和大致外形輪廓。211模型數(shù)據(jù)獲取與預(yù)處理92123dsMax模型構(gòu)建在模型制作軟件中3dsmax中建立模型三維結(jié)構(gòu)當(dāng)區(qū)時(shí)山2123dsMax模型構(gòu)建10213三維模型紋理編輯并保存給三維模型表面賦予紋理貼圖然后保存Eirp:213三維模型紋理編輯并保存11軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件12軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件13軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件14軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件15軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件16軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件17軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件18軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件19軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件20軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件21軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件22軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件23軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件24軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案課件2556、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?6軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案怎樣思想，就有怎樣的生活軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案怎樣思想，就有怎樣的生活道交通三維數(shù)據(jù)建橫和三維應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案目錄項(xiàng)目概述生產(chǎn)工藝數(shù)據(jù)成果系統(tǒng)功能應(yīng)用展望一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理教學(xué)存在的現(xiàn)狀1、生源方面。由于多方面原因，目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降，多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生多數(shù)都到了辦學(xué)條件好的縣城學(xué)校，而留下來(lái)的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差，一部分是連書(shū)上漢字都認(rèn)識(shí)很少的學(xué)生，要學(xué)好物理簡(jiǎn)直比登天還難。2、觀念方面。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，使得物理始終只能以“副科”的身份居于初中物理教學(xué)中。雖然我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)物理很重要”，也知道初中物理的教學(xué)質(zhì)量直接制約著高中物理教育，更明白初中物理教育是素質(zhì)教育的重要陣地，它囊括了大量學(xué)生發(fā)展形成終身學(xué)習(xí)能力的必備知識(shí)與技能。即使老師把物理教學(xué)看成是主科，但是教學(xué)方法卻太古板。多數(shù)教師還是以傳統(tǒng)的方式去授課，大多都是老師講、學(xué)生聽(tīng)，整個(gè)課堂就是個(gè)“滿堂灌”。3、教學(xué)方面。農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)存在許多的困難，由于學(xué)科的特點(diǎn)，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，故目前面臨的最大困境是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我國(guó)不少專家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，但是到目前為止，農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀。在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，教師觀念問(wèn)題，課本上所要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)完成情況較差，甚至有相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想。學(xué)校和教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍存在著追求升學(xué)率的辦學(xué)思想，重理論輕實(shí)驗(yàn)。甚至有些教師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬做法。導(dǎo)致學(xué)生在思想上不重視實(shí)驗(yàn)，不愿動(dòng)手、不敢動(dòng)手、不知怎樣動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拖?。二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理教學(xué)的對(duì)策1、留住生源要想留住學(xué)生，學(xué)校就要抓好教學(xué)質(zhì)量，更要抓好生源的教學(xué)質(zhì)量。我校以家長(zhǎng)會(huì)或家訪等多種形式宣傳招生，好生源無(wú)形之中能帶動(dòng)一批學(xué)困生的學(xué)習(xí)，使其轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。其次，家長(zhǎng)要密切重視孩子的學(xué)習(xí)，支持孩子，相信孩子，多鼓勵(lì)孩子，給其適度的家庭壓力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，家庭、學(xué)校要密切配合，互相促動(dòng)，共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)孩子的責(zé)任?，F(xiàn)階段，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，多用情感管理手段，并充分利用現(xiàn)有政策建立新的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，努力調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性，依靠廣大教師去努力提高教學(xué)質(zhì)量。物理成績(jī)不好，并不在智力先天不足，大多數(shù)是由于他們學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題，更主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，于是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。針對(duì)這種情況，應(yīng)適時(shí)做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作，才能提升教學(xué)質(zhì)量，留住優(yōu)質(zhì)生源。2、改變觀念物理學(xué)科不是“豆芽”科，中學(xué)物理是為高中的物理教學(xué)打下基礎(chǔ)，對(duì)孩子們的物理學(xué)習(xí)奠定了一定得基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，所以物理也是我們中學(xué)特別重視的主科。長(zhǎng)期以來(lái)課堂上普遍采用以教師為中心和以“講條條”、“背條條”為基礎(chǔ)形式的畸形化應(yīng)試教學(xué)模式。按照這種模式，絕大多數(shù)教師仍沿用著幾支粉筆加一塊黑板的陳舊教學(xué)方法。教師照本宣科，單純說(shuō)教；學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)進(jìn)，死講硬背。鮮有使用多媒體課件等現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，課堂與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生失去積極性，失去興趣，教學(xué)效果打打折扣。因此，必須切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)模式，大力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和研究教學(xué)。為此，要提高學(xué)校的教研水平，通過(guò)一月一次的教研組集體學(xué)習(xí)，每周一次集體備課，不定期的相互聽(tīng)課觀摩，均衡本校物理學(xué)科教師的教學(xué)水平，集體探尋適合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式與教學(xué)方法。同時(shí)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多搞一些聯(lián)誼活動(dòng)，增強(qiáng)校際間物理學(xué)科教師的橫向交流，吸取其他學(xué)校在課堂教學(xué)中有益的做法。教師要努力嘗試新的教學(xué)手段，要會(huì)同學(xué)校學(xué)生處，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系本地區(qū)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查參與創(chuàng)新活動(dòng)。此外，要改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)形式上嘗試應(yīng)用個(gè)性化的即時(shí)評(píng)價(jià)和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)主體上要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)小組作用，開(kāi)展學(xué)生間的互評(píng)與自評(píng)，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。3、注重實(shí)驗(yàn)確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)；探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能；改革考試方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度；開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)?；⒅贫然?。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，舉行了許多別開(kāi)生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用，同時(shí)也提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，讓學(xué)生學(xué)好物理并非一朝一夕的事，而是一項(xiàng)艱巨的工作。作為中學(xué)物理教師不僅要認(rèn)識(shí)當(dāng)前教好物理物理的現(xiàn)狀，而且要根據(jù)現(xiàn)狀去尋找對(duì)策，還要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理，改變當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)物理教學(xué)的現(xiàn)狀。長(zhǎng)期以來(lái),由于受應(yīng)試教育的影響,歷史教學(xué)僅僅局限于講述歷史事件、歷史人物、概念等具體知識(shí),而忽視了通過(guò)學(xué)科資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育的重塑。“歷史教育功能的廣泛性和歷史知識(shí)內(nèi)容有著豐富的思想教育內(nèi)容,決定了歷史教育目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)教育、教養(yǎng)和發(fā)展三位一體的任務(wù)中,普遍受到世界各國(guó)關(guān)注和重視的便是思想教育?！盵1]在歷史教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,是主要任務(wù)之一。通過(guò)對(duì)一個(gè)歷史事件、一個(gè)歷史人物、一種歷史現(xiàn)象使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的本質(zhì),充分發(fā)揮歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì),把歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想教育有機(jī)統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、思想教育在歷史教學(xué)中的缺失歷史是思想教育的良好素材,利用歷史學(xué)科資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,以具體的歷史事件和鮮明的愛(ài)國(guó)主義形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、感染和教育學(xué)生,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,提高學(xué)生的思想素質(zhì)。歷史教材中不乏同仇敵愾的典型事件,也不乏令人蕩氣回腸的英雄人物和感人事跡,然而,受“升學(xué)主義”的誤導(dǎo),歷史教學(xué)流于瑣碎的歷史事件記憶,有些教師為了使學(xué)生得高分,盲目增加歷史知識(shí)和材料內(nèi)容,不停地講授歷史史實(shí),思想教育被“點(diǎn)到為止”,學(xué)生忙于接受眼花繚亂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而無(wú)法對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象所反映出的歷史本質(zhì)有深刻的理解和細(xì)致的思考?！八枷虢逃Ａ粼诳辗赫f(shuō)教的層面,歷史偉人千人一面,似曾相識(shí),慷慨赴死,英雄本色,心靈感慨多,理論分析少?！盵2]歷史教材設(shè)計(jì)的初衷是通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的思想素質(zhì),實(shí)現(xiàn)社會(huì)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中,卻出現(xiàn)了“脫臼”現(xiàn)象,歷史學(xué)習(xí)被單純地用于知識(shí)傳授、掌握史實(shí),思想教育被束之高閣,處于從屬地位,歷史教學(xué)中思想教育的缺失不能使歷史教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)。把思想教育融入到歷史教學(xué)中,是歷史教學(xué)發(fā)揮其學(xué)科資源的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生的思想素質(zhì)教育始終保持生機(jī)和活力。二、把思想教育融入到歷史教學(xué)中的路徑求索思想教育是貫穿歷史課程教學(xué)的一條主線,是青少年思想素質(zhì)提高的一個(gè)深刻主題,歷史教師要充分認(rèn)識(shí)到義不容辭的責(zé)任,針對(duì)學(xué)生的心理需要和身心發(fā)展特點(diǎn),確定正確的教育理念和教育方法,使思想教育滲透到歷史教學(xué)過(guò)程中,提高青少年思想教育的實(shí)效性。第一,提高教師自身素養(yǎng),創(chuàng)新思想教育觀念。教師是課堂的設(shè)計(jì)者和指揮者,是學(xué)生心靈的塑造者和培養(yǎng)者,歷史教師在教學(xué)過(guò)程中如何把思想教育融入到歷史教學(xué)當(dāng)中,具有高素質(zhì)的歷史教師是至關(guān)重要的。作為歷史教師,首先應(yīng)具備寬廣和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),具備淵博知識(shí)的老師才能將歷史知識(shí)深入淺出的講授出來(lái),也才可能具備知識(shí)遷移的能力,啟迪學(xué)生的心智,使思想教育滲透到歷史教學(xué)中。在歷史教學(xué)中,教師具備淵博的理論知識(shí)是融入思想教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的癥結(jié)和思想困惑,創(chuàng)新思想教育觀念,充分發(fā)揮在歷史教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢(shì),完善育人體系。第二,改革教學(xué)方法,使學(xué)生參與對(duì)歷史的研究和解釋。一言堂、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的積極性,降低了課堂學(xué)習(xí)效率。因此,改革教學(xué)方法,有意識(shí)的讓學(xué)生以主體的身份參與對(duì)歷史討論、學(xué)習(xí)和研究,通過(guò)收集相關(guān)歷史資料,并結(jié)合自身實(shí)踐、通過(guò)分析,得出結(jié)論。這種讓學(xué)生以主體身份參與對(duì)歷史的研究和解釋加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法,更能激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心情感。所以,教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和,使學(xué)生在潛移默化中將歷史知識(shí)通過(guò)內(nèi)在的情感體驗(yàn),使思想教育也更為深刻、更為牢固。第三,逐步突破現(xiàn)有的考試體制,從根本上改變對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)在方法和手段上表現(xiàn)僵化和單一,主要偏于對(duì)歷史知識(shí)的死記硬背,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和思想教育激勵(lì)的功能。傳統(tǒng)考試體制忽視了歷史教學(xué)中的思想教育,它只重視抽象的概括化的考分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,這種體制促使了老師和學(xué)生為了追求高分,而一味地去死記硬背歷史事件或歷史概念,而忽略了思想教育在歷史教學(xué)中的作用。所以,逐步突破現(xiàn)有的考試體制,采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)定學(xué)生的歷史成績(jī)應(yīng)該對(duì)考試、練習(xí)、課堂討論和其他圍繞歷史教學(xué)開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行多角度的綜合評(píng)價(jià),打破傳統(tǒng)的僅用卷面考試成績(jī)一個(gè)尺度評(píng)價(jià)學(xué)生能力的做法,肅清歷史教學(xué)中融入思想教育的體制性障礙。三、思想教育融入歷史教學(xué)中的重要意義崇高的思想信念是火種,埋藏在每一個(gè)學(xué)生的心中,它需要我們?nèi)c(diǎn)燃它、去珍視它。歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想教育重建的道路還很漫長(zhǎng),因?yàn)檫@是一項(xiàng)巨大而又復(fù)雜的工程,正因?yàn)槠D難,才需要我們用一種積極的態(tài)度去對(duì)待,幫助學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,負(fù)起歷史教師的責(zé)任。[3]通過(guò)歷史課的教學(xué),學(xué)生不再單純地獲取歷史知識(shí),而是利用教師新的教學(xué)理念和多元的教學(xué)方法,把思想教育和歷史教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)較好的融合、滲透,實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的真正目的,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。軌道交通三維數(shù)據(jù)建模和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案怎樣思想，就有怎樣的生27道交通三維數(shù)據(jù)建橫和三維應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案道交通三維數(shù)據(jù)建橫和三維應(yīng)用