《給予是快樂(lè)的》教案

《給予是快樂(lè)的》教案一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

1、師：這一課連續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──賜予是歡樂(lè)的。

(課題課前板書(shū)。)

2、這篇課文的主要人物有哪些?整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的?

(圍繞哪一個(gè)事物綻開(kāi)的。)

板書(shū)：

保羅小男孩一輛新車(chē)

二、學(xué)習(xí)新課

1、出示句子：

賜予是歡樂(lè)的。

提問(wèn)：不看課文，你能將這句話(huà)補(bǔ)充完整嗎?

(鼓舞學(xué)生敏捷答題，如“保羅懂得了賜予是歡樂(lè)的”“小男孩使保羅懂得了賜予是歡樂(lè)的”等。)

2、出示句子：

，賜予是歡樂(lè)的。

提問(wèn)：你能將這句話(huà)補(bǔ)充完整嗎?

(讓學(xué)生為這句話(huà)加上表示時(shí)間的詞。)

3、過(guò)渡：

圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒(méi)有在意那個(gè)孩子，以至屢次誤會(huì)了他。我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次?錯(cuò)哪兒了呢?在書(shū)上劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

4、爭(zhēng)論后，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析：

⑴“保羅固然知道他盼望什么，他會(huì)盼望也有一個(gè)這樣的哥哥?！保?/p>

①指名朗讀這句話(huà)，集體評(píng)議。

(鼓舞學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)價(jià)哪幾個(gè)詞讀得好;哪幾個(gè)詞沒(méi)讀到位。)

②抓住重點(diǎn)詞“固然”“這樣的”“也”再讀句子。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“固然”一詞中包含的確定意味;弄懂“這樣的”指送他小汽車(chē)。)

③齊讀這句話(huà)，提示學(xué)生留意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。

④提問(wèn)：事實(shí)是這樣的嗎?小男孩的盼望究竟是什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。)

⑤讀這局部課文中描寫(xiě)小男孩的句子：

小男孩驚訝地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪，我盼望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”

⑥指導(dǎo)學(xué)生讀出驚訝的語(yǔ)氣。

⑦聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅也非常驚訝。誰(shuí)會(huì)讀有關(guān)的句子。

⑧想一想，保羅為什么驚訝?

(引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉小男孩高尚的思想境地。)

⑵過(guò)渡：

保羅開(kāi)頭覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)，不過(guò)，保羅又錯(cuò)了。

①讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。

②爭(zhēng)論：

小男孩為什么要保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口呢?

(學(xué)生自由作答，體會(huì)小男孩是要弟弟信任，他長(zhǎng)大后肯定能得到一輛新車(chē)。)

③小男孩說(shuō)的那一番布滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)真讓人感動(dòng)，誰(shuí)會(huì)念這一段話(huà)?

(指導(dǎo)朗讀。)

④進(jìn)展拓展練習(xí)：

你覺(jué)得小男孩向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的?他會(huì)將怎樣美妙的盼望種進(jìn)弟弟的心里?

(同桌間相互練說(shuō)，表達(dá)自己的美妙心愿。)

⑤信任小男孩能實(shí)現(xiàn)愿望的同學(xué)請(qǐng)舉手。你認(rèn)為那時(shí)最歡樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么?

(讓學(xué)生在辯論中明白賜予才是真正的歡樂(lè)，從而概括出本文的中心。)

⑥聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥](méi)有和小男孩一樣的經(jīng)受，無(wú)私的救濟(jì)有沒(méi)有給你帶來(lái)歡樂(lè)。

⑦小結(jié)：

教師信任你們是一群布滿(mǎn)愛(ài)心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說(shuō)的話(huà)。

三、圍繞最終2節(jié)讀、議、寫(xiě)

1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)：

師問(wèn)：從這兩節(jié)里，你能提出具有肯定思索價(jià)值的問(wèn)題嗎?

引導(dǎo)：“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?”

2、四人小組爭(zhēng)論：

小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

(小弟弟或許是第一次這樣歡慶圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡快而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì)到了“賜予”帶來(lái)的歡快。)

3、集體溝通。

4、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：

(寫(xiě)出自己獨(dú)到的理解。)

出示：

學(xué)習(xí)了這篇課文，我懂得了。

四、課外作業(yè)

將同學(xué)們剛剛寫(xiě)的一句感想收集、整理，每個(gè)同學(xué)都當(dāng)評(píng)委，投票選出“十句”表達(dá)最精彩的話(huà)語(yǔ)，登載在班級(jí)黑板報(bào)上。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

賜予是歡樂(lè)的

一輛新車(chē)

保羅小男孩

驚異(不是)獵取(而是)賜予

又錯(cuò)了(不是)炫耀(而是)關(guān)愛(ài)

《賜予是歡樂(lè)的》教案篇2

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤會(huì)到理解的變化過(guò)程，提醒了賜予是歡樂(lè)的這一人生道理。課文篇幅短小，構(gòu)造緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替表達(dá)，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提醒中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)留意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用炫耀、懂得造句。

3．憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，獲得賜予是歡樂(lè)的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：幻燈片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

賜予是歡樂(lè)的

保羅（誤會(huì)）懂得小男孩

有哥哥當(dāng)哥哥

炫耀承諾

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課。

1．讀題：給（jǐ）予是歡樂(lè)的

2．釋題：賜予是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋題目嗎？

（二）初讀課文。

1．自學(xué)課文。

要求：

溝通讀課文

溝通學(xué)詞心得

溝通疑難

2．檢查自學(xué)效果：

（1）生字詞正音。

圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈炫耀

（2）釋詞。

圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈炫耀

3．指名分節(jié)朗讀課文。

4．質(zhì)疑問(wèn)難

（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自由讀課文，看看文章寫(xiě)了保羅的幾次驚異？

2．學(xué)生讀課文后，爭(zhēng)論溝通：兩次驚異。

3．以?xún)纱误@異為線(xiàn)索，給文章分段。

4．爭(zhēng)論溝通：

第一段（17）；其次段（811）；第三段（12、13）

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。

（五）習(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)課文幫忙學(xué)生獲得賜予是歡樂(lè)的的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．文章寫(xiě)了保羅的幾次驚異？

2．文章可以分成幾段？

（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

1．默讀課文第一、其次段，想一想：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？

2．自由朗讀課文第一段：圈畫(huà)出寫(xiě)小男孩面對(duì)新車(chē)的表現(xiàn)的句子和寫(xiě)保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。

3．爭(zhēng)論溝通：

（1）一個(gè)小男孩正在看他的新車(chē)。小男孩問(wèn)道：先生，這是你的車(chē)嗎？小男孩驚訝地瞪大了眼睛：你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我盼望

（2）保羅固然知道他盼望什么，他會(huì)盼望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

4．教師引導(dǎo)：

（1）小男孩看到新車(chē)會(huì)想些什么？

（2）當(dāng)小男孩看著這部美麗的新車(chē)時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的心情？

（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情？

（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。

5．教師引導(dǎo)：

（1）保羅是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，留意強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。

（2）相機(jī)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)調(diào)圣誕禮物和哥哥的理由。

6．教師進(jìn)一步引導(dǎo)：

（1）小男孩驚訝的表情誰(shuí)來(lái)示范一下？

（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀小男孩的話(huà)？看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情？

（這車(chē)哥哥送給）

7．天哪，我盼望他盼望什么？假如是你，你會(huì)怎么想的？

8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話(huà)？（板書(shū)：當(dāng)哥哥）

9．你聽(tīng)了小男孩的話(huà)，你會(huì)怎么做，怎么想呢？

10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來(lái)讀一讀課文第四自然段。

11．小男孩為何驚訝？保羅為什么驚異？

12．現(xiàn)在教師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請(qǐng)看這是一部新車(chē)，我們來(lái)表演一下，留意二人對(duì)話(huà)時(shí)的表情。

（三）學(xué)習(xí)其次段。

1．默讀，思索：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

2．小男孩到家做了些什么呢？畫(huà)出小男孩的動(dòng)作

3．小男孩對(duì)弟弟的話(huà)又要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

4．練讀，指名讀。

（四）學(xué)習(xí)課文第三段。

1．指名讀，思索：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？

2．齊讀課文第三段。

（五）總結(jié)全文。

1．自由有感情地朗讀課文，完成以下思索題：

學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥由于___________________而感到歡樂(lè)，小男孩由于________________________而感到歡樂(lè)，保羅由于________________________________而感到歡樂(lè)，我也曾經(jīng)由于___________________________________而感到歡樂(lè)。

2．爭(zhēng)論溝通。

第三課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．指導(dǎo)復(fù)述

二．教學(xué)過(guò)程：

（一）有感情地朗讀課文

（二）指導(dǎo)復(fù)述。

1．以以下提綱為線(xiàn)索，練習(xí)復(fù)述。

2．線(xiàn)索1：辦公室門(mén)前回家途中家門(mén)口

線(xiàn)索2：誤會(huì)又誤會(huì)最終理解

3．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。

4．指名復(fù)述。

《賜予是歡樂(lè)的》教案篇3

這是一教育孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)和理解他人的好文章。文本字詞簡(jiǎn)潔，對(duì)于課題中賜予的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生在哪一文章中和他們見(jiàn)過(guò)面。這樣賜予的含義，學(xué)生就了解在心了。

在引導(dǎo)孩子畫(huà)出課文中讓你感動(dòng)的句子時(shí)，大家都不約而同地畫(huà)出了小男孩說(shuō)的這句話(huà)：“我盼望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！币韵率亲寣W(xué)生自由感悟的教學(xué)片段：

生：男孩說(shuō)的話(huà)很讓我感動(dòng)，由于我也是小孩子，我想小孩子的許多想法都是一樣的，我們都喜愛(ài)別人送給自己禮物，自己擁有別人艷羨的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動(dòng)。

師：你能把你的這種與眾不同的感動(dòng)讀出來(lái)嗎？生讀。

生：我感動(dòng)的緣由是小男孩在自己家很不富裕的狀況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。

生：請(qǐng)大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實(shí)也特別喜愛(ài)這輛小汽車(chē)。

師：哦，有自己獨(dú)特的感受，能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。那你是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的呢？

生：我是從“走來(lái)走去、輕輕、摸、滿(mǎn)臉艷羨”都可以感受到他對(duì)小汽車(chē)的寵愛(ài)之情。

師：講得真好。感謝你精彩而細(xì)致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對(duì)小男孩更了解了。帶著你的理解請(qǐng)你也讀一讀。

……

（學(xué)生細(xì)膩而精彩的理解讓我贊嘆，他們從一個(gè)小孩子自身的心里動(dòng)身，通過(guò)感受小男孩喜愛(ài)小汽車(chē)但是卻情愿做哥哥的這一舉動(dòng)動(dòng)身，信任他們生活中也會(huì)學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)關(guān)懷他人。）

當(dāng)學(xué)生的情感隨著文本慢慢走向高潮的時(shí)候，小男孩的另一不平凡的舉動(dòng)也引起了班里同學(xué)的關(guān)注，你瞧，他們熱鬧的爭(zhēng)辯，把自己完全看作故事中的人物了：

教師出示課文的第十自然段，引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，這段話(huà)中的哪些地方讓你感動(dòng)？

生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情特別焦急，聯(lián)系下文，他的焦急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。

師：一個(gè)“跑”字，就讓你有這么多的體會(huì)，多好?。∵@是小男孩的動(dòng)作描寫(xiě)，像這樣的動(dòng)作描寫(xiě)還有嗎？請(qǐng)你用三角形標(biāo)出來(lái)，并和同桌溝通自己的體會(huì)。

生：一個(gè)“背”，一個(gè)“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對(duì)弟弟的關(guān)懷。

生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。或許是一種心靈的接觸吧！

全班響起了掌聲。

師：這段話(huà)的后面，緊跟著就是小男孩的語(yǔ)言，讀讀小男孩的話(huà)，請(qǐng)你告知我們，小男孩讓保羅把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口的真正目的？

生：我認(rèn)為他是向他弟弟承諾，當(dāng)他有錢(qián)的時(shí)候他也要買(mǎi)車(chē)給他弟弟，讓他快樂(lè)。

師：同學(xué)們，你們想想小男孩實(shí)現(xiàn)這樣的承諾很簡(jiǎn)潔嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實(shí)這是一個(gè)孩子純凈無(wú)暇的想法。

師：此時(shí)此刻，你理解賜予是什么了嗎？

生：我認(rèn)為賜予就是對(duì)他人無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

生：我認(rèn)為賜予不僅僅是金錢(qián)的幫忙，有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作都能讓感到暖和，這就是生活中的賜予。

……

（學(xué)生并沒(méi)有從很高很空的高度來(lái)答復(fù)賜予是什么，而是從生活中的小事來(lái)理解生活中的理解，這樣的理解更具有現(xiàn)實(shí)性。）

教師在解讀文本的過(guò)程中要有肯定的高度，但是這種高度不是脫離現(xiàn)實(shí)生活的，因此，在詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得從小學(xué)生力所能及的生活實(shí)際動(dòng)身，讓他們?cè)谡n堂上真正的有所得。這也是我教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和最終的歸宿。

《賜予是歡樂(lè)的》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

3、體會(huì)“賜予是歡樂(lè)的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，能從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)他們的心理，并借助語(yǔ)言材料，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到“賜予是歡樂(lè)的”的真實(shí)感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“賜予是歡樂(lè)的”，懂得從小樹(shù)立助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培育高尚情操。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體視頻生活中與“賜予”相關(guān)的故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、板書(shū)：“賜予”

2、請(qǐng)生讀賜予。

3、請(qǐng)生解賜予。(使別人得到)

(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生明確授課的主題，并提升學(xué)生興趣。)

二、初讀課文

1生默讀，課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰(shuí)?

2再默讀，課文中的人物你最喜愛(ài)誰(shuí)?在課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

(設(shè)計(jì)意圖：概括全文大意，根本明白課文主要內(nèi)容。同學(xué)培育學(xué)生默讀習(xí)慣。)

三、學(xué)習(xí)課文

預(yù)想喜愛(ài)的句子1：男孩卻說(shuō)：“我盼望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

(也有同學(xué)喜愛(ài)這一句嗎?)

1、男孩為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?

(是由于他觀(guān)察了保羅美麗的新車(chē))

2、他觀(guān)察保羅的新車(chē)有種什么感覺(jué)?艷羨3、你從哪里看出來(lái)的?

動(dòng)作：“走來(lái)走去”“輕輕地摸”

神情：“滿(mǎn)臉艷羨”“睜大眼睛”“贊嘆”

語(yǔ)言：

我們一起再來(lái)讀一讀。

4、理解“艷羨”

保羅以為男孩艷羨他什么?

實(shí)際上男孩艷羨保羅什么?

所以男孩認(rèn)為“保羅以為男孩盼望也有一個(gè)這樣的哥哥?！?也獵取一輛這樣的新車(chē))

而實(shí)際上是男孩盼望自己有這樣一輛新車(chē)賜予弟弟。

男孩卻說(shuō)：“我盼望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

四、閱讀鏈接：

《給永久比拿開(kāi)心》

(讓學(xué)生了解生活中還有許多賜予的故事，意義很都很深刻。從而進(jìn)一步在學(xué)生心中留下深刻的一頁(yè)—“賜予他人是歡樂(lè)的”)

五、擴(kuò)展

說(shuō)說(shuō)生活中賜予他人或者社會(huì)的例子。

《賜予是歡樂(lè)的》教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美妙的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)“賜予是歡樂(lè)的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

從人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

【課時(shí)劃分】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、板書(shū)“歡樂(lè)”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最歡樂(lè)?

2、今日我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)歡樂(lè)的文章，補(bǔ)充課題：

賜予是歡樂(lè)的。

3、那么，歡樂(lè)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

4、讀了課題后，你有什么問(wèn)題嗎?

生：什么是賜予?

生：為什么說(shuō)賜予是歡樂(lè)的?

……

5、這些問(wèn)題提得真好，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第24課賜予是歡樂(lè)的，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到本113頁(yè)，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。

(指名答復(fù)。)

二、初讀課文，整體感知

1、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。

(指名答復(fù)，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。)

2、那么這件事讓保羅明白什么呢?

(指名答復(fù)：明白了賜予是令人歡樂(lè)的。)

出示：

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賜予是令人歡樂(lè)的。

生齊讀這個(gè)句子。

3、是什么讓保羅如此真實(shí)的感受到賜予是歡樂(lè)的，讓我們來(lái)讀1～12自然段。讀后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。

(指名學(xué)生講故事。)

4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請(qǐng)同學(xué)們默1～12自然段，并用筆劃出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。

5、溝通：

⑴出示：

男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩贊嘆地說(shuō)：“哇!我盼望……”

保羅以為男孩盼望自己也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我盼望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

體會(huì)“睜大眼睛”和“贊嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚異。

小男孩驚訝僅僅是由于艷羨保羅有一輛這樣的新車(chē)嗎?讓我們替小男孩說(shuō)出心里的話(huà)。

(指名答復(fù)。)

是啊!保羅錯(cuò)了，小男孩不是盼望自己也有這樣一個(gè)哥哥，而是盼望自己想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車(chē)，多么了不起啊。

⑵“保羅驚訝地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：‘你情愿坐我的車(chē)兜一圈嗎?’”

生：我覺(jué)得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)生疏人與他一起兜風(fēng)呢?保羅可能被男孩的語(yǔ)言給感動(dòng)了。

⑶還有哪些是讓你意想不到的呢?

生：保羅把車(chē)開(kāi)到小男孩家門(mén)口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛美麗的新車(chē)，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車(chē)，并許下了他也要送一輛車(chē)給他弟弟的承諾。男孩肯定想把他的歡樂(lè)與他弟弟一起共享。

⑷教師引讀第十二自然段：

①出示：

保羅的眼睛潮濕了。他下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光線(xiàn)，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人是怎樣度過(guò)的?同桌先說(shuō)一說(shuō)，全班再溝通。

②那在你們的生活中，有沒(méi)有一些賜予是歡樂(lè)確實(shí)事情呢?

三、總結(jié)全文

是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賜予是令人歡樂(lè)的。我想送給同學(xué)們一句話(huà)：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時(shí)能體會(huì)到賜予的歡樂(lè)，或許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一顆大方的愛(ài)心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美妙。也盼望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，多給別人一份關(guān)愛(ài)，一份幫忙，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的歡樂(lè)。付出往往比獲得更開(kāi)心。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永久比拿開(kāi)心》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

【教學(xué)反思】

今日上午我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)第24課《賜予是歡樂(lè)的》，整堂課根本能表達(dá)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，思路也很清楚。在開(kāi)課時(shí)能抓住閱讀提示，讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)展教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而綻開(kāi)的。并進(jìn)展了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人在一起做了什么”這里，讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)再全班溝通，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最終是一個(gè)拓展延長(zhǎng)，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì)到的愛(ài)心，并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì)賜予是令人歡樂(lè)的。

同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題：

首先，在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)歡樂(lè)，而忽視了“賜予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)受時(shí)都只說(shuō)到自己歡樂(lè)的事情而沒(méi)有說(shuō)到賜予的歡樂(lè)。有些偏離文本主題。

其次，課堂上的溝通許多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒(méi)有表達(dá)到位。

第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，學(xué)生雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，學(xué)生讀的情感不是很到位，沒(méi)有很好的體會(huì)人物的情感，比方說(shuō)，小男孩的那種艷羨與贊嘆沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。教師也沒(méi)有進(jìn)展進(jìn)一步的的知道。

最終，我思考，一節(jié)課是否稱(chēng)得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新奇的形式，而在于看它能否抓住文章的主線(xiàn)，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。

【課后評(píng)議】

辜淑華：曹教師作為新教師表達(dá)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以學(xué)生為主的精神，堅(jiān)持把課堂交給學(xué)生，文中的幾個(gè)局部設(shè)計(jì)讓學(xué)生自瀆自悟，也是比擬好的，同時(shí)，曹教師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比擬清楚，但是在最終把握閱讀鏈接的局部，卻由于時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有進(jìn)展深入，只是帶過(guò)，可能比擬倉(cāng)促。

王莉華：課文中心是“賜予是歡樂(lè)的”，但是在聽(tīng)完課后連局部教師都沒(méi)有感受到這樣的情感，我想學(xué)生更難以把握，這也說(shuō)明教學(xué)中情感沒(méi)有到位。對(duì)于內(nèi)容淺顯的文章，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)當(dāng)過(guò)多涉及內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，“誰(shuí)”賜予“誰(shuí)”?“賜予什么?”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)當(dāng)說(shuō)清楚，賜予的含義是什么?

祝怡婷：曹教師的教態(tài)大方得體，課前預(yù)備比擬充分，注意了以學(xué)生為主。缺乏的地方，課文給人以歡樂(lè)的感情，但是整堂課師生情感好像沒(méi)有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒(méi)有與文中人物產(chǎn)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹教師目標(biāo)訂的過(guò)高，導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開(kāi)課的問(wèn)題“為什么賜予是歡樂(lè)的”可能提的過(guò)早，學(xué)生在開(kāi)頭的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問(wèn)題沒(méi)有深入，情感沒(méi)有到達(dá)目標(biāo)要求。

熊順華：曹教師整堂課目標(biāo)清楚，課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，導(dǎo)入局部的你認(rèn)為“什么是歡樂(lè)的?”學(xué)生說(shuō)的也很有興趣。缺乏的地方：教學(xué)本課時(shí)，好像是為了使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中，沒(méi)關(guān)注學(xué)生的“生成”。在課文的后半局部，曹教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中實(shí)際的例子，由于時(shí)間過(guò)短，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到位，我認(rèn)為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)當(dāng)在探討的過(guò)程中襯托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氣氛中完畢。

《賜予是歡樂(lè)的》教案篇6

一、直接揭題，引起興趣

1、教師板書(shū)：賜予回憶以前學(xué)過(guò)的課文《賜予樹(shù)》，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)賜予的理解，找一找生活中的反義詞。

2、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，順勢(shì)出示完整的課題：賜予是歡樂(lè)的

二、明確要求，自學(xué)課文

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟，教師進(jìn)展引導(dǎo)，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號(hào)。

（2）課文講了一件什么事？

3、學(xué)生按要求自讀課文。

4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)狀況

（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。

（2）檢查課文寫(xiě)了一件什么事？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師順勢(shì)板書(shū)課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生依據(jù)課文中的關(guān)鍵人物，來(lái)概括說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，深入研讀

1、再讀課文，讀到讓你感動(dòng)的地方，請(qǐng)你用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡察，特殊關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

3、全班反應(yīng)。依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)教師出示重要的句子。

A、男孩卻說(shuō)：“我盼望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

（1）你為什么被這句話(huà)感動(dòng)了？

（2）莫非這個(gè)小男孩他不喜愛(ài)這輛小汽車(chē)嗎？

（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜愛(ài)這輛小汽車(chē)？

（4）同桌進(jìn)展對(duì)話(huà)反應(yīng)，作為保羅他的哥哥送給他一輛車(chē)，他又有怎樣的態(tài)度？

（很自然，很尋常，缺乏為奇）

（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動(dòng)驚呆了？再讀讀這句讓我們感動(dòng)的句子。

B、男孩跳下車(chē)……..

（1）這句話(huà)分別從描寫(xiě)小男孩的哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？

（2）請(qǐng)你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。再讀一讀，面對(duì)小男孩的做法，你想說(shuō)什么？

（3）面對(duì)小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜想？你又是一種怎樣的猜想？

（4）保羅的眼睛潮濕了，他被小男孩的這種舉動(dòng)深深地感動(dòng)了，你知道此時(shí)的保羅會(huì)想些什么嗎？

（5）那個(gè)晚上的圣誕節(jié)你猜想一下，他們會(huì)是怎樣度過(guò)的？

C、那個(gè)晚上為什么令保羅難忘？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的理解。

師：生活中，賜予別人并不僅僅只有金錢(qián)，其實(shí)有時(shí)候可以是你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，請(qǐng)看閱讀連接，高爾基又是怎樣理解賜予的呢？

四、閱讀拓展

1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永久比拿開(kāi)心》。

2、讀了課文，請(qǐng)你談?wù)劯郀柣敫嬷暮⒆邮裁?？你有什么啟發(fā)？

《賜予是歡樂(lè)的》教案篇7

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用炫耀、懂得造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、把握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的詳細(xì)語(yǔ)言材料，獲得賜予是歡樂(lè)的真實(shí)感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的`心理感受。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【設(shè)計(jì)思路】

依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落構(gòu)造，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。

其次課時(shí)圍繞（誰(shuí)）把（什么）賜予（誰(shuí)）？這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)頭以為能得到一輛新車(chē)是非常歡樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到賜予是歡樂(lè)的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)賜予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今日我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人熟悉到助人為樂(lè)的道理。你們肯定想知道這是怎么一回事吧。

二、提醒課題，解題

1、板書(shū)課題：24賜予是歡樂(lè)的

讀題目，讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意：賜予這里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。賜予是歡樂(lè)的就是助人為樂(lè)的意思。

三、初讀課文

1、自學(xué)課文

（1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特殊留意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解以下詞語(yǔ)的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈

（3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話(huà)？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

（看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）

在這兩次對(duì)話(huà)過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

依據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對(duì)話(huà)。

（2）第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對(duì)話(huà)。

（3）第12到13節(jié)寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了賜予是歡樂(lè)的。

四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、練讀課文。留意文中人物原話(huà)里我、你、他各指代的是什么人。

其次課時(shí)

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把賜予

請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？

二、溝通、爭(zhēng)論以上問(wèn)題

教師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車(chē)賜予保羅

2、小男孩要把歡快賜予弟弟

3、保羅把自己的歡快賜予小男孩和他的弟弟

三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡快賜予小弟弟。

你是從哪些地方看出來(lái)的

1、先看保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話(huà)，你認(rèn)為哪句話(huà)寫(xiě)出了小男孩要把歡快賜予小弟弟？

我盼望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。讀這句話(huà)，想什么意思。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話(huà)的目的是什么？

板書(shū)：賜予

保羅聽(tīng)了這句話(huà)為什么很驚訝？

讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)頭以為是小男孩盼望有個(gè)能賜予他新車(chē)的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能賜予他新車(chē)的哥哥，而是想要有力量幫忙別人，做一個(gè)能賜予別人幫忙的人，他的思想是多么的高尚啊，所以非常驚異。

理解不由自主

這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話(huà)，體會(huì)小男孩一心盼望賜予別人歡樂(lè)的高尚的思想。

2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話(huà)中可以看出他想把歡快賜予他的小弟弟。

弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛剛告知你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話(huà)，想想這句話(huà)的意思。

（1）小男孩在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里在想什么？

要把歡樂(lè)賜予弟弟

（2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，是怎樣想的？

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。

（3）聽(tīng)了這句話(huà)后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告知自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。

下了車(chē)抱進(jìn)了

（5）接下去他們?nèi)チ四?？?qǐng)大家發(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保羅

小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡快而難忘

保羅是由于感受到幫忙別人的歡快而難忘

保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他快樂(lè)？為什么？

由于他遇到了小男孩，懂得了賜予是歡樂(lè)的

三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

誰(shuí)的話(huà)讓你感動(dòng)了。（小男孩）

那么你現(xiàn)在有什么話(huà)要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家預(yù)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

四、溝通。

《賜予是歡樂(lè)的》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)“賜予是歡樂(lè)的”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培育學(xué)生的感悟力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美妙情感。

教學(xué)過(guò)程：

課前溝通：

先板書(shū)板好歡樂(lè)的

1、同學(xué)們，今日袁教師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)，你們快樂(lè)嗎？

2、同學(xué)們想一想，一個(gè)人快樂(lè)常常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

3、那么我們來(lái)做一個(gè)小嬉戲，看看你們畢竟會(huì)不會(huì)笑？

4、剛剛同學(xué)們特別快樂(lè)，那么想一想，與快樂(lè)相近的詞語(yǔ)還有哪些呢？

一、揭題解題

(板書(shū)：歡樂(lè))大家說(shuō)得特別好。在生活中，當(dāng)我們熟悉一個(gè)新朋友的時(shí)候是歡樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是歡樂(lè)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是歡樂(lè)的……可是今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，卻得出了這樣的感受。(板書(shū)完成課題：賜予)請(qǐng)大家來(lái)讀課題。

1、“賜予”正音，初步理解“賜予”。

2、“賜予”是什么意思嗎？

3、理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是歡樂(lè)的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是歡樂(lè)的呢？你們想不想知道為什么會(huì)有這樣的感受呢？

二、初讀課文

請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，把課文讀通順，想想課文中主要講了一件什么事情？請(qǐng)簡(jiǎn)潔地說(shuō)一下。

三、精讀課文，體會(huì)情感。

1、(課件出示“汽車(chē)”。)由于在圣誕節(jié)快到的時(shí)候，保羅得到了哥哥送給他的禮物，同學(xué)們你們看，就是這一輛美麗的新車(chē)，看到這輛新車(chē)，你會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢？

2、是的，這樣的禮物的確令人艷羨。一個(gè)小男孩看到這輛新車(chē)，也是艷羨不已，由此發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。

3、你從文中的哪句話(huà)感受到小男孩特別謝慕保羅的這輛新車(chē)呢？為什么？(自由讀說(shuō)：走來(lái)走去(多人說(shuō)多人讀師指導(dǎo)師讀輕輕地摸一下(同上)滿(mǎn)臉艷羨(同上)這輛新車(chē)真讓人艷羨(做動(dòng)作)，齊讀)

你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車(chē)？

男孩子睜大了眼睛：“你是說(shuō)……

1、從這些語(yǔ)言中，你感受到什么？

2、從哪些詞語(yǔ)中看出小男孩很艷羨(睜大眼睛(動(dòng)作)讀贊嘆讀哇讀)請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

2、還從哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)知道小男孩特別艷羨呢？“？”讀出不信任的語(yǔ)氣?！?！”讀出贊嘆的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)字“哇！我盼望……”

3、我們一起學(xué)做小男孩謝慕地讀一讀。

過(guò)渡：就小男孩此時(shí)的表現(xiàn)，根據(jù)常理來(lái)說(shuō)，小男孩盼望的應(yīng)當(dāng)是什么？是的，保羅也是這么想的，而小男孩又是怎樣想的呢？

4、出示句子：

(1)保羅以為男孩子盼望也有一個(gè)這樣的哥哥……

(2)小男孩：卻說(shuō)“我盼望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是袁教師加的，你能說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告知我。

5、同學(xué)們，當(dāng)你得知，小男孩不是想有一個(gè)這樣的哥哥買(mǎi)一輛車(chē)送給他，而是想做這樣一個(gè)哥哥給弟弟買(mǎi)車(chē)時(shí)，你此時(shí)在想什么？

6、讓我們學(xué)做這個(gè)了不起的哥哥讀讀讀這句話(huà)。再讀小男孩的話(huà)。

7、同學(xué)們，圣誕節(jié)到了，誰(shuí)都盼望得到一樣自己喜愛(ài)的禮物，然而，這個(gè)小男孩心里想的是賜予別人什么禮物，而不是從別人哪里獵取什么。在他看來(lái)，賜予別人歡樂(lè)是自己最大的歡樂(lè)！多么了不起的想法呀！再讀

過(guò)渡：小男孩的答復(fù)出乎保羅的意料，保羅開(kāi)頭覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。而小男孩卻要求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，保羅以為小男孩為什么把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口。讀保羅微微一笑……這一段。了解緣由。

而小男孩卻是為了什么呢？小男孩的什么舉動(dòng)又讓我們感動(dòng)？他到了家怎樣做的呢？

②男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，明顯是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。

1、自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的緣由。

2、點(diǎn)撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來(lái)。

“背”—說(shuō)感受關(guān)愛(ài)。

你又從“不一會(huì)兒”中感受到什么？

這是一個(gè)多么關(guān)愛(ài)弟弟的哥哥?。≌?qǐng)你再來(lái)讀讀這句話(huà)。

“緊靠”——感受到什么？就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。

3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關(guān)愛(ài)、這一份手足情深觸動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他。齊讀。

小男孩的說(shuō)了什么話(huà)又讓你感動(dòng)呢？

③他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“觀(guān)察了嗎？很美麗，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

其中，最令你感動(dòng)的是哪一句？為什么感動(dòng)？

3、——指生說(shuō)——是的，小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話(huà)，不僅僅是肯定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車(chē)給弟弟，而且給了弟弟生活的士氣、信念和盼望。(關(guān)愛(ài)，親切)

4、多么堅(jiān)決的承諾、多么美妙的愿望！信任小男孩終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的幻想，一個(gè)為了賜予別人的幻想。一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話(huà)，師引讀他指著保羅的車(chē)說(shuō)。

小男孩的那種你歡樂(lè)所以我歡樂(lè)的奉獻(xiàn)精神，深深地打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，我們?cè)僖淮物柡钋榈貙?duì)小男孩的弟弟說(shuō)。生齊讀。

過(guò)渡：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。出示：齊讀)從哪里看出保羅感動(dòng)了呢？

④保羅的眼睛潮濕了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光線(xiàn)，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

1、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)響起，師讀：保羅的眼睛

2、圣誕節(jié)前夜，一個(gè)布滿(mǎn)著盼望、暖和和愛(ài)的夜晚，這一晚小男孩難忘的是()小弟弟難忘的是()保羅難忘是()(被小男孩子的言行感動(dòng)了，自己的付出能帶給別人歡樂(lè)，明白了賜予是歡樂(lè)的。)

4、請(qǐng)你們同桌相互說(shuō)一說(shuō)。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō))就這樣，他們?nèi)艘黄疬^(guò)了一個(gè)——難忘的夜晚。

5、是呀，他們都在相互付出，付出就是歡樂(lè)，奉獻(xiàn)就是歡樂(lè)，賜予就是歡樂(lè)，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到齊讀課題：——賜予是歡樂(lè)的。

6、同學(xué)們，在我們的生活中確定有很多助人為樂(lè)的好人好事吧？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)讓大家一起共享你的歡樂(lè)吧。

四、拓展延長(zhǎng)，深化體會(huì)

1、播放幾個(gè)畫(huà)面：同學(xué)們，在我們身邊常常也會(huì)消失很多感人的場(chǎng)景：這是同學(xué)們?cè)跒闉?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心，這是志愿者在世博會(huì)上勞碌，這是愛(ài)心人士幫忙了將要失學(xué)的孩子?？吹矫媾R失學(xué)的孩子露出的微笑，殘疾的孩子得到了幫忙，看到災(zāi)區(qū)的人民露出了笑臉，我們也是歡樂(lè)的。同學(xué)們，我們可以隨時(shí)隨地用自己的笑容，自己的語(yǔ)言，自己的雙手，給別人帶去歡樂(lè)，那樣，我們肯定會(huì)體會(huì)到更多的歡樂(lè)。記住，賜予是歡樂(lè)的，祝你永久歡樂(lè)。

2、孩子們，今日我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際y，讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——賜予是歡樂(lè)的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——賜予是歡樂(lè)的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向全部人大聲說(shuō)一聲——賜予是歡樂(lè)的！

《賜予是歡樂(lè)的》教案篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。

3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受歡樂(lè)的真諦。

4、拓展延長(zhǎng)，進(jìn)一步感悟“賜予是歡樂(lè)的”。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解課文內(nèi)容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借詳細(xì)語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“賜予是歡樂(lè)”的真實(shí)感受。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

領(lǐng)悟“賜予是歡樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培育高尚情操。

【教學(xué)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入課文

今日教師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）

這些汽車(chē)美麗嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

教師今日不但帶來(lái)了這么多汽車(chē)，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“賜予是歡樂(lè)的”。（同時(shí)板書(shū)：賜予是歡樂(lè)的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們臨時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，專(zhuān)心來(lái)傾聽(tīng)這個(gè)感人的故事！(師配樂(lè)朗讀)

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？

3、過(guò)渡：帶著你們的感動(dòng)，翻開(kāi)課本到113頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

5、全班爭(zhēng)論

●故事中消失了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

●哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）

三、精讀課文

1、A、（出示）：

你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？哇！我盼望……”

指名讀。

評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出“艷羨”）

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)盼望什么？

過(guò)渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又畢竟盼望什么呢？我們來(lái)看：（出示）

（1）保羅：保羅固然知道他盼望什么，他會(huì)盼望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我盼望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是教師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告知我。

C、小男孩的答復(fù)出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

D、試著讀讀這幾句話(huà)，把這種劇烈的反差讀出來(lái)？

分角色讀。

2、過(guò)渡：出人意料的答復(fù)讓保羅開(kāi)頭覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話(huà)？

A、（出示其次次比照）：

●指名讀

●再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)比照，你們能得到什么結(jié)論？

●保羅錯(cuò)在哪兒？

B、這幾句話(huà)中消失了一個(gè)節(jié)日是什么？誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日？

（出示“圣誕節(jié)”）

C、師：圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期盼的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的苦痛是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和勸慰。

●你們認(rèn)為小男孩的這番話(huà)包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

●自己練讀，讀出你對(duì)這段話(huà)的理解。

●指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)決的決心?。?/p>

●挑戰(zhàn)讀。

D、多么堅(jiān)決的承諾，多么美妙的愿望。信任小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的幻想，一個(gè)為了別人的幻想。你們認(rèn)為那時(shí)最歡樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？

E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話(huà)。

3、A、（出示最終2節(jié)）

指名讀

●同學(xué)們，假設(shè)此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告知我。心情怎樣？

●看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)的三個(gè)人心情肯定難以安靜。同學(xué)們，假如你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色相互說(shuō)一說(shuō)、演一演。

●請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以遺忘的夜晚，

尤其是保羅，由于從今他真正懂得了一個(gè)做人的道理――“賜予是歡樂(lè)的”。

齊讀。

通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告知我“賜予”就是指什么？（相機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)、幫忙、關(guān)心、關(guān)愛(ài)……）

師領(lǐng)讀課題。（突出“賜予”再突出“歡樂(lè)”）

三、總結(jié)深化

1、過(guò)渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話(huà)：

（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

3、生書(shū)寫(xiě)，小組溝通。

4、選比擬1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，教師感到很快樂(lè)，有句話(huà)叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。盼望同學(xué)們能在以后的生活中，多賜予別人一絲關(guān)心，一份幫忙，同時(shí)也獵取一份真正的歡樂(lè)。

板書(shū)：

24、賜予是歡樂(lè)的

奉獻(xiàn)幫忙

……

《賜予是歡樂(lè)的》教案篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美妙的心靈。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)“賜予是歡樂(lè)的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

從人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

【課時(shí)劃分】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入

１、板書(shū)“歡樂(lè)”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最歡樂(lè)？

２、今日我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)歡樂(lè)的文章，補(bǔ)充課題：

賜予是歡樂(lè)的。

３、那么，歡樂(lè)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

４、讀了課題后，你有什么問(wèn)題嗎？

生：什么是賜予？

生：為什么說(shuō)賜予是歡樂(lè)的？

……

５、這些問(wèn)題提得真好，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第２４課賜予是歡樂(lè)的，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到本１１３頁(yè)，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。

（指名答復(fù)。）

二、初讀課文，整體感知

１、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。

（指名答復(fù)，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。）

２、那么這件事讓保羅明白什么呢？

（指名答復(fù)：明白了賜予是令人歡樂(lè)的。）

出示：

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賜予是令人歡樂(lè)的。

生齊讀這個(gè)句子。

３、是什么讓保羅如此真實(shí)的感受到賜予是歡樂(lè)的，讓我們來(lái)讀１～１２自然段。讀后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。

（指名同學(xué)講故事。）

４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請(qǐng)同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。

５、溝通：

⑴出示：

男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩贊嘆地說(shuō)：“哇！我盼望……”

保羅以為男孩盼望自身也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我盼望自身也能當(dāng)這樣的哥哥。”

體會(huì)“睜大眼睛”和“贊嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚異。

小男孩驚異僅僅是由于艷羨保羅有一輛這樣的新車(chē)嗎？讓我們替小男孩說(shuō)出心里的話(huà)。

（指名答復(fù)。）

是??！保羅錯(cuò)了，小男孩不是盼望自身也有這樣一個(gè)哥哥，而是盼望自身想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車(chē)，多么了不起啊。

⑵“保羅驚異地看著這個(gè)男孩，情不自禁地問(wèn)了一句：‘你情愿坐我的車(chē)兜一圈嗎？’”

生：我覺(jué)得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)生疏人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語(yǔ)言給感動(dòng)了。

⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？

生：保羅把車(chē)開(kāi)到小男孩家門(mén)口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛美麗的新車(chē)，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車(chē)，并許下了他也要送一輛車(chē)給他弟弟的許諾。男孩肯定想把他的歡樂(lè)與他弟弟一起共享。

⑷教師引讀第十二自然段：

①出示：

保羅的眼睛潮濕了。他下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光線(xiàn)，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人是怎樣度過(guò)的？同桌先說(shuō)一說(shuō)，全班再溝通。

②那在你們的生活中，有沒(méi)有一些賜予是歡樂(lè)確實(shí)事情呢？

三、總結(jié)全文

是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賜予是令人歡樂(lè)的。我想送給同學(xué)們一句話(huà)：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì)到賜予的歡樂(lè)，或許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一顆大方的愛(ài)心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美妙。也盼望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪校嘟o他人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的歡樂(lè)。付出往往比獲得更開(kāi)心。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永久比拿開(kāi)心》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

今日上午我執(zhí)教的是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第２４課《賜予是歡樂(lè)的》，整堂課基天性表達(dá)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給同學(xué)，思路也很清楚。在開(kāi)課時(shí)能抓住閱讀提示，讓同學(xué)自身查找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)展教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而綻開(kāi)的。并進(jìn)展了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人在一起做了什么”這里，讓同學(xué)先同桌說(shuō)說(shuō)再全班溝通，充足發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性，最終是一個(gè)拓展延長(zhǎng)，在同學(xué)充足閱讀后，使同學(xué)體會(huì)到的愛(ài)心，并發(fā)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì)賜予是令人歡樂(lè)的。

同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題：

首先，在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)歡樂(lè)，而忽視了“賜予”的含義，以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)受時(shí)都只說(shuō)到自身歡樂(lè)的事情而沒(méi)有說(shuō)到賜予的歡樂(lè)。有些偏離文本主題。

其次，課堂上的溝通許多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒(méi)有表達(dá)到位。

第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，同學(xué)雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，同學(xué)讀的情感不是很到位，沒(méi)有很好的體會(huì)人物的情感，比方說(shuō)，小男孩的那種艷羨與贊嘆沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。教師也沒(méi)有進(jìn)展進(jìn)一步的的知道。

最終，我思考，一節(jié)課是否稱(chēng)得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新奇的形式，而在于看它能否抓住文章的主線(xiàn)，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。

【課后評(píng)議】

辜淑華：曹教師作為新教師表達(dá)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神，堅(jiān)持把課堂交給同學(xué)，文中的幾個(gè)局部設(shè)計(jì)讓同學(xué)自瀆自悟，也是比擬好的，同時(shí)，曹教師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比擬清楚，但是在最終把握閱讀鏈接的局部，卻由于時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有進(jìn)展深入，只是帶過(guò)，可能比擬匆促。

王莉華：課文中心是“賜予是歡樂(lè)的”，但是在聽(tīng)完課后連局部教師都沒(méi)有感受到這樣的情感，我想同學(xué)更難以把握，這也說(shuō)明教學(xué)中情感沒(méi)有到位。對(duì)于內(nèi)容淺顯的文章，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)當(dāng)過(guò)多涉和內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，“誰(shuí)”賜予“誰(shuí)”？“賜予什么？”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)當(dāng)說(shuō)清楚，賜予的含義是什么？

祝怡婷：曹教師的教態(tài)大方得體，課前預(yù)備比擬充足，注意了以同學(xué)為主。缺乏的地方，課文給人以歡樂(lè)的感情，但是整堂課師生情感好像沒(méi)有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒(méi)有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹教師目標(biāo)訂的過(guò)高，導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開(kāi)課的問(wèn)題“為什么賜予是歡樂(lè)的”可能提的過(guò)早，同學(xué)在開(kāi)頭的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問(wèn)題沒(méi)有深入，情感沒(méi)有到達(dá)目標(biāo)要求。

熊順華：曹教師整堂課目標(biāo)清楚，課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，導(dǎo)入局部的你認(rèn)為“什么是歡樂(lè)的？”同學(xué)說(shuō)的也很有興趣。缺乏的地方：教學(xué)本課時(shí)，好像是為了使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中，沒(méi)關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部，曹教師讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在生活中實(shí)際的例子，由于時(shí)間過(guò)短，同學(xué)沒(méi)有說(shuō)到位，我認(rèn)為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)當(dāng)在研討的過(guò)程中襯托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氣氛中完畢。

《賜予是歡樂(lè)的》教案篇11

文本解讀：

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤會(huì)到理解的變化過(guò)程，提醒了“賜予是歡樂(lè)的”這一人生道理。課文篇幅短小，構(gòu)造緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替表達(dá)，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提醒中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)留意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。賜予是歡樂(lè)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品優(yōu)秀

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)本課幾個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3、憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，獲得“賜予是歡樂(lè)的”真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

今日我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人熟悉到助人為樂(lè)的道理。你們肯定想知道這是怎么一回事吧。

二、提醒課題，解題

1、板書(shū)課題：24賜予是歡樂(lè)的

2、解釋題意：“賜予”這里是指能夠幫忙別人，/為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！百n予是歡樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。

三、初讀課文

1、自讀課文

要求讀正確、讀通順、讀流利。

2、、再讀課文

課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話(huà)？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

（看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）

在這兩次對(duì)話(huà)過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

四、默讀課文

讀了課文給人的感覺(jué)是太出乎意料了，請(qǐng)你到課文中找一找，有哪些地方讓你意想不到？”

爭(zhēng)論、溝通

五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

1、誰(shuí)的話(huà)讓你感動(dòng)了。（小男孩）

2、那么你現(xiàn)在有什么話(huà)要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家預(yù)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

3、溝通。

《賜予是歡樂(lè)的》教案篇12

一、導(dǎo)入課文

今日教師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）

美麗嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

教師今日不但帶來(lái)了這么多汽車(chē)，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是賜予是歡樂(lè)的。（同時(shí)板書(shū)：賜予是歡樂(lè)的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們臨時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，專(zhuān)心傾聽(tīng)這個(gè)感人的故事！(出示)

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？

3、過(guò)渡：帶著你們的感動(dòng)，翻開(kāi)課本到142頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

5、全班爭(zhēng)論

●

故事中消失了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

●

哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）

三、精讀課文

1、

A、（出示）：

你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我盼望

指名讀。

評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出艷羨）

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)盼望什么？

過(guò)渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又畢竟盼望什么呢？我們來(lái)看：（出示）

（1）保羅：保羅固然知道他盼望什么，他會(huì)盼望他也有一個(gè)這樣的哥哥

（2）小男孩：我盼望我將來(lái)也能像你哥哥那樣

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是蔣教師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告知我。

C、小男孩的答復(fù)出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

D、試著讀讀這幾句話(huà)，把這種劇烈的反差讀出來(lái)？

分角色讀。

2、

過(guò)渡：出人意料的答復(fù)讓保羅開(kāi)頭覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話(huà)？

A、（出示其次次比照）：

●

指名讀

●

再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)比照，你們能得到什么結(jié)論？

●

錯(cuò)在哪兒？

B、這幾句話(huà)中消失了一個(gè)節(jié)日是什么？誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日？

（出示圣誕節(jié)）

C、師：

圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期盼的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的苦痛是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和勸慰。

●

你們認(rèn)為小男孩的這番話(huà)包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

●

自己練讀，讀出你對(duì)這段話(huà)的理解。

●

指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)決的決心?。?/p>

●

挑戰(zhàn)讀。

D、多么堅(jiān)決的承諾，多么美妙的愿望。信任小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的幻想，一個(gè)為了別人的幻想。你們認(rèn)為那時(shí)最歡樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？

E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話(huà)。

3、

A、（出示最終2節(jié)）

指名讀

●

同學(xué)們，假設(shè)此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告知我。心情怎樣？

●

看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)的三個(gè)人心情肯定難以安靜。同學(xué)們，假如你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色相互說(shuō)一說(shuō)、演一演。

●

請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以遺忘的夜晚，

尤其是保羅，由于從今他真正懂得了一個(gè)做人的道理――賜予是歡樂(lè)的。

齊讀。

通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告知我賜予就是指什么？（相機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)、幫忙、關(guān)心、關(guān)愛(ài)）

師領(lǐng)讀課題。（突出賜予再突出歡樂(lè)）

三、總結(jié)深化

1、過(guò)渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話(huà)：

（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

3、生書(shū)寫(xiě)，小組溝通。

4、選比擬1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，教師感到很快樂(lè)，有句話(huà)叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。盼望同學(xué)們能在以后的生活中，多賜予別人一絲關(guān)心，一份幫忙，同時(shí)也獵取一份真正的歡樂(lè)。

四、布置作業(yè)

嘗試賜予別人一句關(guān)心、一次救濟(jì)，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的歡樂(lè)與同學(xué)溝通。

板書(shū)：

24、賜予是歡樂(lè)的

奉獻(xiàn)

幫忙

《賜予是歡樂(lè)的》教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)“賜予是歡樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。重難點(diǎn)：

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

幻燈片，“關(guān)懷別人歡樂(lè)自己”小短片

教學(xué)過(guò)程：

一、輕松導(dǎo)入，引發(fā)情感

今日和這么多教師一起上課，快樂(lè)不快樂(lè)？

大家想想，一個(gè)人快樂(lè)的時(shí)候常常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？（笑）

你們會(huì)笑嗎？（會(huì)）

那么我們來(lái)做個(gè)嬉戲，看你們畢竟會(huì)不會(huì)笑，我說(shuō)詞語(yǔ)，你們來(lái)做相應(yīng)的表現(xiàn)，請(qǐng)大家面對(duì)后面的教師，請(qǐng)教師們做個(gè)裁判。

微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑

冷笑的快樂(lè)的意思嗎？

同學(xué)們做得都很精確，請(qǐng)你們?cè)傧胂肱c快樂(lè)相近的詞語(yǔ)有什么？（興奮，感動(dòng)，歡樂(lè)）

（教師板書(shū)歡樂(lè)）

你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得歡樂(lè)？大家說(shuō)得特別好，在生活中，當(dāng)我們熟悉一位新朋友的時(shí)候是歡樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是歡樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是歡樂(lè)的，而我們今日要學(xué)習(xí)的這篇課文，對(duì)歡樂(lè)的感受卻是這樣的————（板書(shū)賜予是）把課題補(bǔ)充完整。

誰(shuí)知道賜予是什么意思？（給付出）

理解的特別好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是歡樂(lè)的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是歡樂(lè)的呢？你們想不想知道為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家把書(shū)翻開(kāi)翻到113頁(yè)，輕聲快速讀課文，然后答復(fù)這個(gè)問(wèn)題，（出示大屏幕）看誰(shuí)找到的答案多。

二、感悟課文，升華情感

這么多份賜予，你覺(jué)得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流布滿(mǎn)心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品嘗，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來(lái)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，給大家讀讀原文。

你能想象小男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎？誰(shuí)情愿來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。

當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？

保羅跟大家一樣，也很驚訝，你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎？

（出示：保羅原以為—————————————————，沒(méi)想到————————————————。）

保羅錯(cuò)了，小男孩不是盼望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是盼望自己來(lái)當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的愿望，多么了不起??！

小男孩把歡樂(lè)賜予弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說(shuō)說(shuō)緣由嗎？

小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫(huà)的正是這局部的內(nèi)容。（要把歡樂(lè)給弟弟）

誰(shuí)情愿通過(guò)朗讀把這份歡樂(lè)賜予大家。

保羅開(kāi)車(chē)把小男孩送到了家門(mén)口，卻看到和聽(tīng)到了這樣一幕，心里會(huì)想些什么呢？

（出示：保羅原以為——————————————，沒(méi)想到—————————————————。）

小男孩兩次都只想到賜予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種歡樂(lè)，那就是“賜予是歡樂(lè)的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是（齊讀12自然段）

為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（出示題目）

小弟弟感到難忘，是由于

小男孩感到難忘，是由于

保羅感到難忘，是由于

你可以選擇一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。

小男孩特別愛(ài)自己的弟弟，他盼望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車(chē)，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在保羅幫忙這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了賜予是歡樂(lè)的。

最終教師想請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)賞一個(gè)小短片，或許你們都曾經(jīng)看過(guò)，但教師仍舊盼望你們這一次能夠悄悄地專(zhuān)心去觀(guān)賞，專(zhuān)心去感悟！

看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。

三、課堂總結(jié)，延長(zhǎng)情感

關(guān)懷別人，歡樂(lè)自己，舉手投足之間我們能做的有許多。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，歡樂(lè)能夠繁衍歡樂(lè)，盼望同學(xué)們能在以后的生活中，多賜予別人一份關(guān)心，一份幫忙，同時(shí)也讓自己獵取一份真正的歡樂(lè)。

《賜予是歡樂(lè)的》教案篇14

教學(xué)要求：