《給予是快樂的》教案

《給予是快樂的》教案一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

1、師：這一課連續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──賜予是歡樂的。

(課題課前板書。)

2、這篇課文的主要人物有哪些?整個的故事是由哪一個事物引起的?

(圍繞哪一個事物綻開的。)

板書：

保羅小男孩一輛新車

二、學(xué)習(xí)新課

1、出示句子：

賜予是歡樂的。

提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎?

(鼓舞學(xué)生敏捷答題，如“保羅懂得了賜予是歡樂的”“小男孩使保羅懂得了賜予是歡樂的”等。)

2、出示句子：

，賜予是歡樂的。

提問：你能將這句話補充完整嗎?

(讓學(xué)生為這句話加上表示時間的詞。)

3、過渡：

圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至屢次誤會了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次?錯哪兒了呢?在書上劃出有關(guān)的語句。

4、爭論后，針對重點語句加以分析：

⑴“保羅固然知道他盼望什么，他會盼望也有一個這樣的哥哥?！保?/p>

①指名朗讀這句話，集體評議。

(鼓舞學(xué)生自由發(fā)言，評價哪幾個詞讀得好;哪幾個詞沒讀到位。)

②抓住重點詞“固然”“這樣的”“也”再讀句子。

(引導(dǎo)學(xué)生體會“固然”一詞中包含的確定意味;弄懂“這樣的”指送他小汽車。)

③齊讀這句話，提示學(xué)生留意語調(diào)的抑揚頓挫。

④提問：事實是這樣的嗎?小男孩的盼望究竟是什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。)

⑤讀這局部課文中描寫小男孩的句子：

小男孩驚訝地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪，我盼望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

⑥指導(dǎo)學(xué)生讀出驚訝的語氣。

⑦聽了小男孩的話，保羅也非常驚訝。誰會讀有關(guān)的句子。

⑧想一想，保羅為什么驚訝?

(引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉小男孩高尚的思想境地。)

⑵過渡：

保羅開頭覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯了。

①讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。

②爭論：

小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?

(學(xué)生自由作答，體會小男孩是要弟弟信任，他長大后肯定能得到一輛新車。)

③小男孩說的那一番布滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話?

(指導(dǎo)朗讀。)

④進展拓展練習(xí)：

你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的?他會將怎樣美妙的盼望種進弟弟的心里?

(同桌間相互練說，表達自己的美妙心愿。)

⑤信任小男孩能實現(xiàn)愿望的同學(xué)請舉手。你認為那時最歡樂的人是誰?為什么?

(讓學(xué)生在辯論中明白賜予才是真正的歡樂，從而概括出本文的中心。)

⑥聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)受，無私的救濟有沒有給你帶來歡樂。

⑦小結(jié)：

教師信任你們是一群布滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。

三、圍繞最終2節(jié)讀、議、寫

1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)：

師問：從這兩節(jié)里，你能提出具有肯定思索價值的問題嗎?

引導(dǎo)：“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的?”

2、四人小組爭論：

小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

(小弟弟或許是第一次這樣歡慶圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡快而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“賜予”帶來的歡快。)

3、集體溝通。

4、寫話訓(xùn)練：

(寫出自己獨到的理解。)

出示：

學(xué)習(xí)了這篇課文，我懂得了。

四、課外作業(yè)

將同學(xué)們剛剛寫的一句感想收集、整理，每個同學(xué)都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話語，登載在班級黑板報上。

五、板書設(shè)計

賜予是歡樂的

一輛新車

保羅小男孩

驚異(不是)獵取(而是)賜予

又錯了(不是)炫耀(而是)關(guān)愛

《賜予是歡樂的》教案篇2

教材簡析：

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤會到理解的變化過程，提醒了賜予是歡樂的這一人生道理。課文篇幅短小，構(gòu)造緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替表達，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很簡單調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提醒中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時應(yīng)留意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。

教學(xué)目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用炫耀、懂得造句。

3．憑借課文詳細的語言材料，獲得賜予是歡樂的真實體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：幻燈片

教學(xué)時間：3課時。

教學(xué)過程：

板書設(shè)計：

賜予是歡樂的

保羅（誤會）懂得小男孩

有哥哥當哥哥

炫耀承諾

第一課時

教學(xué)目標：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

3．理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

1．讀題：給（jǐ）予是歡樂的

2．釋題：賜予是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？

（二）初讀課文。

1．自學(xué)課文。

要求：

溝通讀課文

溝通學(xué)詞心得

溝通疑難

2．檢查自學(xué)效果：

（1）生字詞正音。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

（2）釋詞。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

3．指名分節(jié)朗讀課文。

4．質(zhì)疑問難

（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚異？

2．學(xué)生讀課文后，爭論溝通：兩次驚異。

3．以兩次驚異為線索，給文章分段。

4．爭論溝通：

第一段（17）；其次段（811）；第三段（12、13）

（四）指導(dǎo)寫字。

（五）習(xí)字冊有關(guān)練習(xí)

其次課時

教學(xué)目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)課文幫忙學(xué)生獲得賜予是歡樂的的體驗。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．文章寫了保羅的幾次驚異？

2．文章可以分成幾段？

（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

1．默讀課文第一、其次段，想一想：課文主要寫誰？

2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動的句子。

3．爭論溝通：

（1）一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：先生，這是你的車嗎？小男孩驚訝地瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我盼望

（2）保羅固然知道他盼望什么，他會盼望他也有一個這樣的哥哥。

4．教師引導(dǎo)：

（1）小男孩看到新車會想些什么？

（2）當小男孩看著這部美麗的新車時，他會是一種怎樣的心情？

（3）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？

（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。

5．教師引導(dǎo)：

（1）保羅是怎樣說的？請一位同學(xué)讀一讀，留意強調(diào)的詞語。

（2）相機說說強調(diào)圣誕禮物和哥哥的理由。

6．教師進一步引導(dǎo)：

（1）小男孩驚訝的表情誰來示范一下？

（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調(diào)哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？

（這車哥哥送給）

7．天哪，我盼望他盼望什么？假如是你，你會怎么想的？

8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）

9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？

10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。

11．小男孩為何驚訝？保羅為什么驚異？

12．現(xiàn)在教師請一位同學(xué)當保羅，另一位同學(xué)當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，留意二人對話時的表情。

（三）學(xué)習(xí)其次段。

1．默讀，思索：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作

3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？

4．練讀，指名讀。

（四）學(xué)習(xí)課文第三段。

1．指名讀，思索：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？

2．齊讀課文第三段。

（五）總結(jié)全文。

1．自由有感情地朗讀課文，完成以下思索題：

學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥由于___________________而感到歡樂，小男孩由于________________________而感到歡樂，保羅由于________________________________而感到歡樂，我也曾經(jīng)由于___________________________________而感到歡樂。

2．爭論溝通。

第三課時

一．教學(xué)目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．指導(dǎo)復(fù)述

二．教學(xué)過程：

（一）有感情地朗讀課文

（二）指導(dǎo)復(fù)述。

1．以以下提綱為線索，練習(xí)復(fù)述。

2．線索1：辦公室門前回家途中家門口

線索2：誤會又誤會最終理解

3．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。

4．指名復(fù)述。

《賜予是歡樂的》教案篇3

這是一教育孩子學(xué)會感恩，學(xué)會愛護和理解他人的好文章。文本字詞簡潔，對于課題中賜予的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生在哪一文章中和他們見過面。這樣賜予的含義，學(xué)生就了解在心了。

在引導(dǎo)孩子畫出課文中讓你感動的句子時，大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話：“我盼望自己也能當這樣的哥哥。”以下是讓學(xué)生自由感悟的教學(xué)片段：

生：男孩說的話很讓我感動，由于我也是小孩子，我想小孩子的許多想法都是一樣的，我們都喜愛別人送給自己禮物，自己擁有別人艷羨的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動。

師：你能把你的這種與眾不同的感動讀出來嗎？生讀。

生：我感動的緣由是小男孩在自己家很不富裕的狀況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。

生：請大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實也特別喜愛這輛小汽車。

師：哦，有自己獨特的感受，能用聯(lián)系上下文的方法來理解。那你是從哪幾個詞語中感受到的呢？

生：我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉艷羨”都可以感受到他對小汽車的寵愛之情。

師：講得真好。感謝你精彩而細致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對小男孩更了解了。帶著你的理解請你也讀一讀。

……

（學(xué)生細膩而精彩的理解讓我贊嘆，他們從一個小孩子自身的心里動身，通過感受小男孩喜愛小汽車但是卻情愿做哥哥的這一舉動動身，信任他們生活中也會學(xué)會謙讓，學(xué)會關(guān)懷他人。）

當學(xué)生的情感隨著文本慢慢走向高潮的時候，小男孩的另一不平凡的舉動也引起了班里同學(xué)的關(guān)注，你瞧，他們熱鬧的爭辯，把自己完全看作故事中的人物了：

教師出示課文的第十自然段，引導(dǎo)：請同學(xué)們自己讀一讀，這段話中的哪些地方讓你感動？

生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情特別焦急，聯(lián)系下文，他的焦急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。

師：一個“跑”字，就讓你有這么多的體會，多好啊！這是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標出來，并和同桌溝通自己的體會。

生：一個“背”，一個“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關(guān)懷。

生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般?；蛟S是一種心靈的接觸吧！

全班響起了掌聲。

師：這段話的后面，緊跟著就是小男孩的語言，讀讀小男孩的話，請你告知我們，小男孩讓保羅把車開到他家門口的真正目的？

生：我認為他是向他弟弟承諾，當他有錢的時候他也要買車給他弟弟，讓他快樂。

師：同學(xué)們，你們想想小男孩實現(xiàn)這樣的承諾很簡潔嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實這是一個孩子純凈無暇的想法。

師：此時此刻，你理解賜予是什么了嗎？

生：我認為賜予就是對他人無微不至的關(guān)愛。

生：我認為賜予不僅僅是金錢的幫忙，有時一個小小的動作都能讓感到暖和，這就是生活中的賜予。

……

（學(xué)生并沒有從很高很空的高度來答復(fù)賜予是什么，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現(xiàn)實性。）

教師在解讀文本的過程中要有肯定的高度，但是這種高度不是脫離現(xiàn)實生活的，因此，在詳細教學(xué)實踐中，我覺得從小學(xué)生力所能及的生活實際動身，讓他們在課堂上真正的有所得。這也是我教學(xué)的動身點和最終的歸宿。

《賜予是歡樂的》教案篇4

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

3、體會“賜予是歡樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，能從人物的語言和行動中體會他們的心理，并借助語言材料，在反復(fù)的誦讀中體會到“賜予是歡樂的”的真實感受。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟“賜予是歡樂的”，懂得從小樹立助人為樂，無私奉獻的人生態(tài)度，培育高尚情操。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體視頻生活中與“賜予”相關(guān)的故事。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書：“賜予”

2、請生讀賜予。

3、請生解賜予。(使別人得到)

(設(shè)計意圖：給學(xué)生明確授課的主題，并提升學(xué)生興趣。)

二、初讀課文

1生默讀，課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰?

2再默讀，課文中的人物你最喜愛誰?在課文中找出相應(yīng)的語句。

(設(shè)計意圖：概括全文大意，根本明白課文主要內(nèi)容。同學(xué)培育學(xué)生默讀習(xí)慣。)

三、學(xué)習(xí)課文

預(yù)想喜愛的句子1：男孩卻說：“我盼望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

(也有同學(xué)喜愛這一句嗎?)

1、男孩為什么會這樣說呢?

(是由于他觀察了保羅美麗的新車)

2、他觀察保羅的新車有種什么感覺?艷羨3、你從哪里看出來的?

動作：“走來走去”“輕輕地摸”

神情：“滿臉艷羨”“睜大眼睛”“贊嘆”

語言：

我們一起再來讀一讀。

4、理解“艷羨”

保羅以為男孩艷羨他什么?

實際上男孩艷羨保羅什么?

所以男孩認為“保羅以為男孩盼望也有一個這樣的哥哥。”(也獵取一輛這樣的新車)

而實際上是男孩盼望自己有這樣一輛新車賜予弟弟。

男孩卻說：“我盼望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

四、閱讀鏈接：

《給永久比拿開心》

(讓學(xué)生了解生活中還有許多賜予的故事，意義很都很深刻。從而進一步在學(xué)生心中留下深刻的一頁—“賜予他人是歡樂的”)

五、擴展

說說生活中賜予他人或者社會的例子。

《賜予是歡樂的》教案篇5

【教學(xué)目標】

1、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美妙的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“賜予是歡樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【教學(xué)重難點】

從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

【課時劃分】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、板書“歡樂”，同學(xué)們，你們什么時候最歡樂?

2、今日我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)歡樂的文章，補充課題：

賜予是歡樂的。

3、那么，歡樂是什么呢?請同學(xué)們齊讀課題。

4、讀了課題后，你有什么問題嗎?

生：什么是賜予?

生：為什么說賜予是歡樂的?

……

5、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第24課賜予是歡樂的，請同學(xué)們把書翻到本113頁，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。

(指名答復(fù)。)

二、初讀課文，整體感知

1、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢?請同學(xué)們自由讀課文，留意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。

(指名答復(fù)，請同學(xué)補充。)

2、那么這件事讓保羅明白什么呢?

(指名答復(fù)：明白了賜予是令人歡樂的。)

出示：

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賜予是令人歡樂的。

生齊讀這個句子。

3、是什么讓保羅如此真實的感受到賜予是歡樂的，讓我們來讀1～12自然段。讀后，請同學(xué)來復(fù)述這個故事。

(指名學(xué)生講故事。)

4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請同學(xué)們默1～12自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

5、溝通：

⑴出示：

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩贊嘆地說：“哇!我盼望……”

保羅以為男孩盼望自己也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我盼望自己也能當這樣的哥哥。”

體會“睜大眼睛”和“贊嘆”，為什么男孩會感到驚異。

小男孩驚訝僅僅是由于艷羨保羅有一輛這樣的新車嗎?讓我們替小男孩說出心里的話。

(指名答復(fù)。)

是啊!保羅錯了，小男孩不是盼望自己也有這樣一個哥哥，而是盼望自己想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

⑵“保羅驚訝地看著這個男孩，不由自主地問了一句：‘你情愿坐我的車兜一圈嗎?’”

生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個生疏人與他一起兜風(fēng)呢?保羅可能被男孩的語言給感動了。

⑶還有哪些是讓你意想不到的呢?

生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛美麗的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩肯定想把他的歡樂與他弟弟一起共享。

⑷教師引讀第十二自然段：

①出示：

保羅的眼睛潮濕了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光線，也坐進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

請同學(xué)們猜猜，這個夜晚，他們?nèi)齻€人是怎樣度過的?同桌先說一說，全班再溝通。

②那在你們的生活中，有沒有一些賜予是歡樂確實事情呢?

三、總結(jié)全文

是啊，這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賜予是令人歡樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈人玫瑰，手有余香?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r能體會到賜予的歡樂，或許是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆大方的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美妙。也盼望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份幫忙，同時，你也會收獲一份真正的歡樂。付出往往比獲得更開心。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永久比拿開心》，讓我們一起來讀一讀吧。

【教學(xué)反思】

今日上午我執(zhí)教的是人教版四年級上冊第24課《賜予是歡樂的》，整堂課根本能表達新的教學(xué)理念，能把時間和空間都還給學(xué)生，思路也很清楚。在開課時能抓住閱讀提示，讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)目標并針對兩個目標進展教學(xué)。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而綻開的。并進展了引讀，在想象“這個夜晚，他們?nèi)齻€人在一起做了什么”這里，讓學(xué)生先同桌說說再全班溝通，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最終是一個拓展延長，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會到的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會賜予是令人歡樂的。

同時，這節(jié)課也存在著不少的問題：

首先，在導(dǎo)入時沒有抓準切入點，過多的強調(diào)歡樂，而忽視了“賜予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)受時都只說到自己歡樂的事情而沒有說到賜予的歡樂。有些偏離文本主題。

其次，課堂上的溝通許多，沒有通過人物的語言和動作來表達其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時間太多，本課的語言訓(xùn)練重點沒有表達到位。

第三、對保羅的內(nèi)心感受抓得不實，學(xué)生雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，學(xué)生讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比方說，小男孩的那種艷羨與贊嘆沒有表達出來。教師也沒有進展進一步的的知道。

最終，我思考，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新奇的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進展聽說讀寫的訓(xùn)練。實實在在的課才是最好的課。

【課后評議】

辜淑華：曹教師作為新教師表達了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以學(xué)生為主的精神，堅持把課堂交給學(xué)生，文中的幾個局部設(shè)計讓學(xué)生自瀆自悟，也是比擬好的，同時，曹教師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比擬清楚，但是在最終把握閱讀鏈接的局部，卻由于時間過短，沒有進展深入，只是帶過，可能比擬倉促。

王莉華：課文中心是“賜予是歡樂的”，但是在聽完課后連局部教師都沒有感受到這樣的情感，我想學(xué)生更難以把握，這也說明教學(xué)中情感沒有到位。對于內(nèi)容淺顯的文章，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)當過多涉及內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，“誰”賜予“誰”?“賜予什么?”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)當說清楚，賜予的含義是什么?

祝怡婷：曹教師的教態(tài)大方得體，課前預(yù)備比擬充分，注意了以學(xué)生為主。缺乏的地方，課文給人以歡樂的感情，但是整堂課師生情感好像沒有進入課堂，學(xué)完課文后沒有與文中人物產(chǎn)生共鳴，有可能是在備課時，曹教師目標訂的過高，導(dǎo)致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么賜予是歡樂的”可能提的過早，學(xué)生在開頭的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問題沒有深入，情感沒有到達目標要求。

熊順華：曹教師整堂課目標清楚，課堂中各種方法設(shè)計也不錯，導(dǎo)入局部的你認為“什么是歡樂的?”學(xué)生說的也很有興趣。缺乏的地方：教學(xué)本課時，好像是為了使學(xué)生進入一個預(yù)設(shè)的課程中，沒關(guān)注學(xué)生的“生成”。在課文的后半局部，曹教師讓學(xué)生說說在生活中實際的例子，由于時間過短，學(xué)生沒有說到位，我認為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)當在探討的過程中襯托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氣氛中完畢。

《賜予是歡樂的》教案篇6

一、直接揭題，引起興趣

1、教師板書：賜予回憶以前學(xué)過的課文《賜予樹》，說說自己對賜予的理解，找一找生活中的反義詞。

2、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，順勢出示完整的課題：賜予是歡樂的

二、明確要求，自學(xué)課文

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟，教師進展引導(dǎo)，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。

（1）讀準字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號。

（2）課文講了一件什么事？

3、學(xué)生按要求自讀課文。

4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)狀況

（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。

（2）檢查課文寫了一件什么事？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師順勢板書課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生依據(jù)課文中的關(guān)鍵人物，來概括說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，深入研讀

1、再讀課文，讀到讓你感動的地方，請你用波浪線畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡察，特殊關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

3、全班反應(yīng)。依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)教師出示重要的句子。

A、男孩卻說：“我盼望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

（1）你為什么被這句話感動了？

（2）莫非這個小男孩他不喜愛這輛小汽車嗎？

（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜愛這輛小汽車？

（4）同桌進展對話反應(yīng)，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態(tài)度？

（很自然，很尋常，缺乏為奇）

（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動驚呆了？再讀讀這句讓我們感動的句子。

B、男孩跳下車……..

（1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個方面來寫的？

（2）請你標出相關(guān)的重點詞語和句子。再讀一讀，面對小男孩的做法，你想說什么？

（3）面對小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜想？你又是一種怎樣的猜想？

（4）保羅的眼睛潮濕了，他被小男孩的這種舉動深深地感動了，你知道此時的保羅會想些什么嗎？

（5）那個晚上的圣誕節(jié)你猜想一下，他們會是怎樣度過的？

C、那個晚上為什么令保羅難忘？請你說說自己的理解。

師：生活中，賜予別人并不僅僅只有金錢，其實有時候可以是你的一個動作，一個眼神，請看閱讀連接，高爾基又是怎樣理解賜予的呢？

四、閱讀拓展

1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永久比拿開心》。

2、讀了課文，請你談?wù)劯郀柣敫嬷暮⒆邮裁?？你有什么啟發(fā)？

《賜予是歡樂的》教案篇7

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、把握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的詳細語言材料，獲得賜予是歡樂的真實感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學(xué)重點、難點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的`心理感受。

【教學(xué)時間】2課時。

【設(shè)計思路】

依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

第一課時重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落構(gòu)造，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。

其次課時圍繞（誰）把（什么）賜予（誰）？這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文：保羅開頭以為能得到一輛新車是非常歡樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到賜予是歡樂的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)當學(xué)會賜予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

今日我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人熟悉到助人為樂的道理。你們肯定想知道這是怎么一回事吧。

二、提醒課題，解題

1、板書課題：24賜予是歡樂的

讀題目，讀準字音

2、解釋題意：賜予這里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動，作出奉獻。賜予是歡樂的就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學(xué)課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特殊留意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解以下詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

依據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了賜予是歡樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、練讀課文。留意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。

其次課時

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把賜予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、溝通、爭論以上問題

教師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車賜予保羅

2、小男孩要把歡快賜予弟弟

3、保羅把自己的歡快賜予小男孩和他的弟弟

三、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡快賜予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡快賜予小弟弟？

我盼望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：賜予

保羅聽了這句話為什么很驚訝？

讀文中內(nèi)容，知道保羅開頭以為是小男孩盼望有個能賜予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能賜予他新車的哥哥，而是想要有力量幫忙別人，做一個能賜予別人幫忙的人，他的思想是多么的高尚啊，所以非常驚異。

理解不由自主

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩一心盼望賜予別人歡樂的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡快賜予他的小弟弟。

弟弟，看那新車，是不是跟我剛剛告知你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把歡樂賜予弟弟

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告知自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。

下了車抱進了

（5）接下去他們?nèi)チ四?？請大家發(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保羅

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡快而難忘

保羅是由于感受到幫忙別人的歡快而難忘

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他快樂？為什么？

由于他遇到了小男孩，懂得了賜予是歡樂的

三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

誰的話讓你感動了。（小男孩）

那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家預(yù)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

四、溝通。

《賜予是歡樂的》教案篇8

教學(xué)目標：

1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會“賜予是歡樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培育學(xué)生的感悟力量和語言表達力量。

教學(xué)難點：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美妙情感。

教學(xué)過程：

課前溝通：

先板書板好歡樂的

1、同學(xué)們，今日袁教師和你們一起來學(xué)習(xí)，你們快樂嗎？

2、同學(xué)們想一想，一個人快樂常常會有怎樣的表現(xiàn)呢？

3、那么我們來做一個小嬉戲，看看你們畢竟會不會笑？

4、剛剛同學(xué)們特別快樂，那么想一想，與快樂相近的詞語還有哪些呢？

一、揭題解題

(板書：歡樂)大家說得特別好。在生活中，當我們熟悉一個新朋友的時候是歡樂的，得到一件禮物時是歡樂，受到表揚時是歡樂的……可是今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，卻得出了這樣的感受。(板書完成課題：賜予)請大家來讀課題。

1、“賜予”正音，初步理解“賜予”。

2、“賜予”是什么意思嗎？

3、理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是歡樂的，可付出，給別人什么又怎么會是歡樂的呢？你們想不想知道為什么會有這樣的感受呢？

二、初讀課文

請大家翻開課本，輕聲快速地讀讀課文，把課文讀通順，想想課文中主要講了一件什么事情？請簡潔地說一下。

三、精讀課文，體會情感。

1、(課件出示“汽車”。)由于在圣誕節(jié)快到的時候，保羅得到了哥哥送給他的禮物，同學(xué)們你們看，就是這一輛美麗的新車，看到這輛新車，你會說些什么做些什么呢？

2、是的，這樣的禮物的確令人艷羨。一個小男孩看到這輛新車，也是艷羨不已，由此發(fā)生了一個動人的故事。

3、你從文中的哪句話感受到小男孩特別謝慕保羅的這輛新車呢？為什么？(自由讀說：走來走去(多人說多人讀師指導(dǎo)師讀輕輕地摸一下(同上)滿臉艷羨(同上)這輛新車真讓人艷羨(做動作)，齊讀)

你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車？

男孩子睜大了眼睛：“你是說……

1、從這些語言中，你感受到什么？

2、從哪些詞語中看出小男孩很艷羨(睜大眼睛(動作)讀贊嘆讀哇讀)請把你的感受讀出來。

2、還從哪個標點知道小男孩特別艷羨呢？“？”讀出不信任的語氣?！?！”讀出贊嘆的語氣。誰來讀這幾個字“哇！我盼望……”

3、我們一起學(xué)做小男孩謝慕地讀一讀。

過渡：就小男孩此時的表現(xiàn)，根據(jù)常理來說，小男孩盼望的應(yīng)當是什么？是的，保羅也是這么想的，而小男孩又是怎樣想的呢？

4、出示句子：

(1)保羅以為男孩子盼望也有一個這樣的哥哥……

(2)小男孩：卻說“我盼望自己也能當這樣的哥哥……”

這里有兩個省略號，都是袁教師加的，你能說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告知我。

5、同學(xué)們，當你得知，小男孩不是想有一個這樣的哥哥買一輛車送給他，而是想做這樣一個哥哥給弟弟買車時，你此時在想什么？

6、讓我們學(xué)做這個了不起的哥哥讀讀讀這句話。再讀小男孩的話。

7、同學(xué)們，圣誕節(jié)到了，誰都盼望得到一樣自己喜愛的禮物，然而，這個小男孩心里想的是賜予別人什么禮物，而不是從別人哪里獵取什么。在他看來，賜予別人歡樂是自己最大的歡樂！多么了不起的想法呀！再讀

過渡：小男孩的答復(fù)出乎保羅的意料，保羅開頭覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。而小男孩卻要求保羅把車開到家門口，保羅以為小男孩為什么把車開到家門口。讀保羅微微一笑……這一段。了解緣由。

而小男孩卻是為了什么呢？小男孩的什么舉動又讓我們感動？他到了家怎樣做的呢？

②男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，明顯是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。

1、自由讀一讀，哪個詞中觸動了你的心弦？說說感動的緣由。

2、點撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來。

“背”—說感受關(guān)愛。

你又從“不一會兒”中感受到什么？

這是一個多么關(guān)愛弟弟的哥哥??！請你再來讀讀這句話。

“緊靠”——感受到什么？就是這份兄弟情深感動了你我，請你把你的感動讀出來。

3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關(guān)愛、這一份手足情深觸動了我們每一個人的心弦。讓我們再一次走進他。齊讀。

小男孩的說了什么話又讓你感動呢？

③他指著保羅的車，說：“觀察了嗎？很美麗，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

其中，最令你感動的是哪一句？為什么感動？

3、——指生說——是的，小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是肯定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而且給了弟弟生活的士氣、信念和盼望。(關(guān)愛，親切)

4、多么堅決的承諾、多么美妙的愿望！信任小男孩終有一天會實現(xiàn)自己的幻想，一個為了賜予別人的幻想。一個多么有愛心的孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話，師引讀他指著保羅的車說。

小男孩的那種你歡樂所以我歡樂的奉獻精神，深深地打動了我們在坐的每一個人，我們再一次飽含深情地對小男孩的弟弟說。生齊讀。

過渡：小男孩的一言一行，感動了你，感動了我，更感動了一路隨行的——保羅。出示：齊讀)從哪里看出保羅感動了呢？

④保羅的眼睛潮濕了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光線，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

1、《愛的奉獻》音樂響起，師讀：保羅的眼睛

2、圣誕節(jié)前夜，一個布滿著盼望、暖和和愛的夜晚，這一晚小男孩難忘的是()小弟弟難忘的是()保羅難忘是()(被小男孩子的言行感動了，自己的付出能帶給別人歡樂，明白了賜予是歡樂的。)

4、請你們同桌相互說一說。(誰來說一說)就這樣，他們?nèi)艘黄疬^了一個——難忘的夜晚。

5、是呀，他們都在相互付出，付出就是歡樂，奉獻就是歡樂，賜予就是歡樂，這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到齊讀課題：——賜予是歡樂的。

6、同學(xué)們，在我們的生活中確定有很多助人為樂的好人好事吧？請你說出來讓大家一起共享你的歡樂吧。

四、拓展延長，深化體會

1、播放幾個畫面：同學(xué)們，在我們身邊常常也會消失很多感人的場景：這是同學(xué)們在為災(zāi)區(qū)人民獻愛心，這是志愿者在世博會上勞碌，這是愛心人士幫忙了將要失學(xué)的孩子?？吹矫媾R失學(xué)的孩子露出的微笑，殘疾的孩子得到了幫忙，看到災(zāi)區(qū)的人民露出了笑臉，我們也是歡樂的。同學(xué)們，我們可以隨時隨地用自己的笑容，自己的語言，自己的雙手，給別人帶去歡樂，那樣，我們肯定會體會到更多的歡樂。記住，賜予是歡樂的，祝你永久歡樂。

2、孩子們，今日我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際y，讓我們輕輕地對自己說一聲——賜予是歡樂的。讓我們高聲地對身邊的人說一聲——賜予是歡樂的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向全部人大聲說一聲——賜予是歡樂的！

《賜予是歡樂的》教案篇9

【教學(xué)目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受歡樂的真諦。

4、拓展延長，進一步感悟“賜予是歡樂的”。

【教學(xué)重點】：

理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借詳細語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“賜予是歡樂”的真實感受。

【教學(xué)難點】：

領(lǐng)悟“賜予是歡樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培育高尚情操。

【教學(xué)安排】1課時。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入課文

今日教師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

這些汽車美麗嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

教師今日不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是“賜予是歡樂的”。（同時板書：賜予是歡樂的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們臨時拋開世俗的紛擾，專心來傾聽這個感人的故事！(師配樂朗讀)

2、誰來說你此時的心情？

3、過渡：帶著你們的感動，翻開課本到113頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

5、全班爭論

●故事中消失了幾個人物？哪兩個是主要人物？

●哪些內(nèi)容讓你感動？（學(xué)生自由說）

三、精讀課文

1、A、（出示）：

你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？哇！我盼望……”

指名讀。

評價指導(dǎo)。（讀出“艷羨”）

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學(xué)們認為小男孩會盼望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又畢竟盼望什么呢？我們來看：（出示）

（1）保羅：保羅固然知道他盼望什么，他會盼望他也有一個這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我盼望我將來也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個省略號，都是教師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告知我。

C、小男孩的答復(fù)出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

D、試著讀讀這幾句話，把這種劇烈的反差讀出來？

分角色讀。

2、過渡：出人意料的答復(fù)讓保羅開頭覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

A、（出示其次次比照）：

●指名讀

●再次將保羅的想法和小男孩所說的話比照，你們能得到什么結(jié)論？

●保羅錯在哪兒？

B、這幾句話中消失了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？

（出示“圣誕節(jié)”）

C、師：圣誕節(jié)，一個多么令人期盼的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的苦痛是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和勸慰。

●你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

●自己練讀，讀出你對這段話的理解。

●指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅決的決心！）

●挑戰(zhàn)讀。

D、多么堅決的承諾，多么美妙的愿望。信任小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的幻想，一個為了別人的幻想。你們認為那時最歡樂的人是誰？為什么？

E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、A、（出示最終2節(jié)）

指名讀

●同學(xué)們，假設(shè)此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告知我。心情怎樣？

●看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情肯定難以安靜。同學(xué)們，假如你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色相互說一說、演一演。

●請1--2個小組上臺表演

B、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以遺忘的夜晚，

尤其是保羅，由于從今他真正懂得了一個做人的道理――“賜予是歡樂的”。

齊讀。

通過剛剛的學(xué)習(xí)，誰能告知我“賜予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫忙、關(guān)心、關(guān)愛……）

師領(lǐng)讀課題。（突出“賜予”再突出“歡樂”）

三、總結(jié)深化

1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組溝通。

4、選比擬1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，教師感到很快樂，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。盼望同學(xué)們能在以后的生活中，多賜予別人一絲關(guān)心，一份幫忙，同時也獵取一份真正的歡樂。

板書：

24、賜予是歡樂的

奉獻幫忙

……

《賜予是歡樂的》教案篇10

【教學(xué)目標】

１、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美妙的心靈。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會“賜予是歡樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【教學(xué)重難點】

從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

【課時劃分】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

１、板書“歡樂”，同學(xué)們，你們什么時候最歡樂？

２、今日我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)歡樂的文章，補充課題：

賜予是歡樂的。

３、那么，歡樂是什么呢？請同學(xué)們齊讀課題。

４、讀了課題后，你有什么問題嗎？

生：什么是賜予？

生：為什么說賜予是歡樂的？

……

５、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第２４課賜予是歡樂的，請同學(xué)們把書翻到本１１３頁，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。

（指名答復(fù)。）

二、初讀課文，整體感知

１、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，留意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。

（指名答復(fù)，請同學(xué)補充。）

２、那么這件事讓保羅明白什么呢？

（指名答復(fù)：明白了賜予是令人歡樂的。）

出示：

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賜予是令人歡樂的。

生齊讀這個句子。

３、是什么讓保羅如此真實的感受到賜予是歡樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請同學(xué)來復(fù)述這個故事。

（指名同學(xué)講故事。）

４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

５、溝通：

⑴出示：

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩贊嘆地說：“哇！我盼望……”

保羅以為男孩盼望自身也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我盼望自身也能當這樣的哥哥?！?/p>

體會“睜大眼睛”和“贊嘆”，為什么男孩會感到驚異。

小男孩驚異僅僅是由于艷羨保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。

（指名答復(fù)。）

是??！保羅錯了，小男孩不是盼望自身也有這樣一個哥哥，而是盼望自身想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

⑵“保羅驚異地看著這個男孩，情不自禁地問了一句：‘你情愿坐我的車兜一圈嗎？’”

生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個生疏人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。

⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？

生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛美麗的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩肯定想把他的歡樂與他弟弟一起共享。

⑷教師引讀第十二自然段：

①出示：

保羅的眼睛潮濕了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光線，也坐進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

請同學(xué)們猜猜，這個夜晚，他們?nèi)齻€人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再溝通。

②那在你們的生活中，有沒有一些賜予是歡樂確實事情呢？

三、總結(jié)全文

是啊，這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賜予是令人歡樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時能體會到賜予的歡樂，或許是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆大方的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美妙。也盼望同學(xué)們在以后的生活中，多給他人一份關(guān)愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的歡樂。付出往往比獲得更開心。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永久比拿開心》，讓我們一起來讀一讀吧。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

今日上午我執(zhí)教的是四年級語文上冊第２４課《賜予是歡樂的》，整堂課基天性表達新的教學(xué)理念，能把時間和空間都還給同學(xué)，思路也很清楚。在開課時能抓住閱讀提示，讓同學(xué)自身查找學(xué)習(xí)目標并針對兩個目標進展教學(xué)。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而綻開的。并進展了引讀，在想象“這個夜晚，他們?nèi)齻€人在一起做了什么”這里，讓同學(xué)先同桌說說再全班溝通，充足發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性，最終是一個拓展延長，在同學(xué)充足閱讀后，使同學(xué)體會到的愛心，并發(fā)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會賜予是令人歡樂的。

同時，這節(jié)課也存在著不少的問題：

首先，在導(dǎo)入時沒有抓準切入點，過多的強調(diào)歡樂，而忽視了“賜予”的含義，以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類似的經(jīng)受時都只說到自身歡樂的事情而沒有說到賜予的歡樂。有些偏離文本主題。

其次，課堂上的溝通許多，沒有通過人物的語言和動作來表達其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時間太多，本課的語言訓(xùn)練重點沒有表達到位。

第三、對保羅的內(nèi)心感受抓得不實，同學(xué)雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，同學(xué)讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比方說，小男孩的那種艷羨與贊嘆沒有表達出來。教師也沒有進展進一步的的知道。

最終，我思考，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新奇的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進展聽說讀寫的訓(xùn)練。實實在在的課才是最好的課。

【課后評議】

辜淑華：曹教師作為新教師表達了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神，堅持把課堂交給同學(xué)，文中的幾個局部設(shè)計讓同學(xué)自瀆自悟，也是比擬好的，同時，曹教師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比擬清楚，但是在最終把握閱讀鏈接的局部，卻由于時間過短，沒有進展深入，只是帶過，可能比擬匆促。

王莉華：課文中心是“賜予是歡樂的”，但是在聽完課后連局部教師都沒有感受到這樣的情感，我想同學(xué)更難以把握，這也說明教學(xué)中情感沒有到位。對于內(nèi)容淺顯的文章，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)當過多涉和內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，“誰”賜予“誰”？“賜予什么？”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)當說清楚，賜予的含義是什么？

祝怡婷：曹教師的教態(tài)大方得體，課前預(yù)備比擬充足，注意了以同學(xué)為主。缺乏的地方，課文給人以歡樂的感情，但是整堂課師生情感好像沒有進入課堂，學(xué)完課文后沒有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時，曹教師目標訂的過高，導(dǎo)致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么賜予是歡樂的”可能提的過早，同學(xué)在開頭的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問題沒有深入，情感沒有到達目標要求。

熊順華：曹教師整堂課目標清楚，課堂中各種方法設(shè)計也不錯，導(dǎo)入局部的你認為“什么是歡樂的？”同學(xué)說的也很有興趣。缺乏的地方：教學(xué)本課時，好像是為了使同學(xué)進入一個預(yù)設(shè)的課程中，沒關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部，曹教師讓同學(xué)說說在生活中實際的例子，由于時間過短，同學(xué)沒有說到位，我認為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)當在研討的過程中襯托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氣氛中完畢。

《賜予是歡樂的》教案篇11

文本解讀：

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤會到理解的變化過程，提醒了“賜予是歡樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，構(gòu)造緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替表達，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很簡單調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提醒中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時應(yīng)留意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。賜予是歡樂的教案教學(xué)設(shè)計精品優(yōu)秀

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認本課幾個生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、憑借課文詳細的語言材料，獲得“賜予是歡樂的”真實體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

今日我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人熟悉到助人為樂的道理。你們肯定想知道這是怎么一回事吧。

二、提醒課題，解題

1、板書課題：24賜予是歡樂的

2、解釋題意：“賜予”這里是指能夠幫忙別人，/為別人付出勞動，作出奉獻?！百n予是歡樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自讀課文

要求讀正確、讀通順、讀流利。

2、、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

四、默讀課文

讀了課文給人的感覺是太出乎意料了，請你到課文中找一找，有哪些地方讓你意想不到？”

爭論、溝通

五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

1、誰的話讓你感動了。（小男孩）

2、那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家預(yù)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

3、溝通。

《賜予是歡樂的》教案篇12

一、導(dǎo)入課文

今日教師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

美麗嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

教師今日不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是賜予是歡樂的。（同時板書：賜予是歡樂的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們臨時拋開世俗的紛擾，專心傾聽這個感人的故事！(出示)

2、誰來說你此時的心情？

3、過渡：帶著你們的感動，翻開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

5、全班爭論

●

故事中消失了幾個人物？哪兩個是主要人物？

●

哪些內(nèi)容讓你感動？（學(xué)生自由說）

三、精讀課文

1、

A、（出示）：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我盼望

指名讀。

評價指導(dǎo)。（讀出艷羨）

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學(xué)們認為小男孩會盼望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又畢竟盼望什么呢？我們來看：（出示）

（1）保羅：保羅固然知道他盼望什么，他會盼望他也有一個這樣的哥哥

（2）小男孩：我盼望我將來也能像你哥哥那樣

這里有兩個省略號，都是蔣教師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告知我。

C、小男孩的答復(fù)出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

D、試著讀讀這幾句話，把這種劇烈的反差讀出來？

分角色讀。

2、

過渡：出人意料的答復(fù)讓保羅開頭覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

A、（出示其次次比照）：

●

指名讀

●

再次將保羅的想法和小男孩所說的話比照，你們能得到什么結(jié)論？

●

錯在哪兒？

B、這幾句話中消失了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？

（出示圣誕節(jié)）

C、師：

圣誕節(jié)，一個多么令人期盼的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的苦痛是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和勸慰。

●

你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

●

自己練讀，讀出你對這段話的理解。

●

指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅決的決心?。?/p>

●

挑戰(zhàn)讀。

D、多么堅決的承諾，多么美妙的愿望。信任小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的幻想，一個為了別人的幻想。你們認為那時最歡樂的人是誰？為什么？

E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、

A、（出示最終2節(jié)）

指名讀

●

同學(xué)們，假設(shè)此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告知我。心情怎樣？

●

看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情肯定難以安靜。同學(xué)們，假如你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色相互說一說、演一演。

●

請1--2個小組上臺表演

B、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以遺忘的夜晚，

尤其是保羅，由于從今他真正懂得了一個做人的道理――賜予是歡樂的。

齊讀。

通過剛剛的學(xué)習(xí)，誰能告知我賜予就是指什么？（相機板書：奉獻、幫忙、關(guān)心、關(guān)愛）

師領(lǐng)讀課題。（突出賜予再突出歡樂）

三、總結(jié)深化

1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組溝通。

4、選比擬1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，教師感到很快樂，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。盼望同學(xué)們能在以后的生活中，多賜予別人一絲關(guān)心，一份幫忙，同時也獵取一份真正的歡樂。

四、布置作業(yè)

嘗試賜予別人一句關(guān)心、一次救濟，哪怕是一個笑容，并將自己的歡樂與同學(xué)溝通。

板書：

24、賜予是歡樂的

奉獻

幫忙

《賜予是歡樂的》教案篇13

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“賜予是歡樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。重難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

課時安排：

1課時

教學(xué)預(yù)備：

幻燈片，“關(guān)懷別人歡樂自己”小短片

教學(xué)過程：

一、輕松導(dǎo)入，引發(fā)情感

今日和這么多教師一起上課，快樂不快樂？

大家想想，一個人快樂的時候常常會有怎樣的表現(xiàn)呢？（笑）

你們會笑嗎？（會）

那么我們來做個嬉戲，看你們畢竟會不會笑，我說詞語，你們來做相應(yīng)的表現(xiàn)，請大家面對后面的教師，請教師們做個裁判。

微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑

冷笑的快樂的意思嗎？

同學(xué)們做得都很精確，請你們再想想與快樂相近的詞語有什么？（興奮，感動，歡樂）

（教師板書歡樂）

你什么時候會覺得歡樂？大家說得特別好，在生活中，當我們熟悉一位新朋友的時候是歡樂的，得到一件禮物的時候是歡樂的，受到表揚的時候是歡樂的，而我們今日要學(xué)習(xí)的這篇課文，對歡樂的感受卻是這樣的————（板書賜予是）把課題補充完整。

誰知道賜予是什么意思？（給付出）

理解的特別好，我們都知道得到東西的時候往往是歡樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是歡樂的呢？你們想不想知道為什么會有這樣的感受呢？請大家把書翻開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后答復(fù)這個問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。

二、感悟課文，升華情感

這么多份賜予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流布滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品嘗，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

誰來說說，給大家讀讀原文。

你能想象小男孩說這句話時的心情嗎？誰情愿來當當這個小男孩。

當你聽到這個小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？

保羅跟大家一樣，也很驚訝，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？

（出示：保羅原以為—————————————————，沒想到————————————————。）

保羅錯了，小男孩不是盼望自己有一個這樣的哥哥，而是盼望自己來當這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起?。?/p>

小男孩把歡樂賜予弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說說緣由嗎？

小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這局部的內(nèi)容。（要把歡樂給弟弟）

誰情愿通過朗讀把這份歡樂賜予大家。

保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會想些什么呢？

（出示：保羅原以為——————————————，沒想到—————————————————。）

小男孩兩次都只想到賜予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種歡樂，那就是“賜予是歡樂的”。這使保羅被深深地感動了。于是（齊讀12自然段）

為什么這個夜晚對于他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？（出示題目）

小弟弟感到難忘，是由于

小男孩感到難忘，是由于

保羅感到難忘，是由于

你可以選擇一句來說，想全部說更好。

小男孩特別愛自己的弟弟，他盼望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在保羅幫忙這兄弟倆實現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會到了賜予是歡樂的。

最終教師想請同學(xué)們觀賞一個小短片，或許你們都曾經(jīng)看過，但教師仍舊盼望你們這一次能夠悄悄地專心去觀賞，專心去感悟！

看完之后請同學(xué)們談感受。

三、課堂總結(jié)，延長情感

關(guān)懷別人，歡樂自己，舉手投足之間我們能做的有許多。愛可以啟迪愛，歡樂能夠繁衍歡樂，盼望同學(xué)們能在以后的生活中，多賜予別人一份關(guān)心，一份幫忙，同時也讓自己獵取一份真正的歡樂。

《賜予是歡樂的》教案篇14

教學(xué)要求：