軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件

軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾深圳地鐵1號(hào)線續(xù)建綜合監(jiān)控項(xiàng)目培訓(xùn)ISCS系統(tǒng)綜述主講人:黃路2009年11月10日內(nèi)容提綱●第一章綜合監(jiān)控系統(tǒng)簡(jiǎn)介及發(fā)展概述●第二章系統(tǒng)要求和設(shè)計(jì)原則●第三章總體方案●第四章系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)●第五章軟件平臺(tái)架構(gòu)及應(yīng)用●第六章ISCS的主要系統(tǒng)功能和HMI蘇聯(lián)杰出教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是變得更聰明?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師需要非常重視精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，創(chuàng)造問(wèn)題情景，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)。這是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究、掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段，是老師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道。這也對(duì)教師駕馭課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)起著十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)造有效提問(wèn)機(jī)會(huì)，提升課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一、課堂提問(wèn)要留給學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃伎伎臻g課堂提問(wèn)是智力和非智力因素的調(diào)動(dòng)行為，能引導(dǎo)學(xué)生心智、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的愿望。韓鴻老師曾說(shuō)過(guò)：我們提倡“大問(wèn)題”（要有一定的空間）是從發(fā)展學(xué)生思考出發(fā)的，我們又要善于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題空間（要有一定的指向）是從小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)40分鐘的限制出發(fā)的。因此，教學(xué)要為學(xué)生留有充分的活動(dòng)、想象、交流的空間，教師提問(wèn)更應(yīng)該體現(xiàn)出啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生去積極主動(dòng)的思考和探索。（一）緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的恰當(dāng)思考空間是有效提問(wèn)的基礎(chǔ)例如，教師在教學(xué)“平行線”時(shí)，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫(huà)出兩條直線”的情境以后，提出了第一個(gè)問(wèn)題：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫(huà)出來(lái)的圖形分類(lèi)嗎？”在學(xué)生分類(lèi)之后引出平行線；提出第二個(gè)問(wèn)題：“你們能用哪些方法來(lái)說(shuō)明這兩條直線互相平行？”學(xué)生得出平行線概念之后，提出第三個(gè)問(wèn)題：“生活中哪些地方存在平行線？”課堂教學(xué)緊緊圍繞著這三個(gè)問(wèn)題，組織了相應(yīng)的三個(gè)活動(dòng)。保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)間，充分探究，引導(dǎo)學(xué)生思維縱深發(fā)展，促使每個(gè)環(huán)節(jié)的教育功能最大化，從而落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。（二）課堂提問(wèn)要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)課堂上提問(wèn)要抓住時(shí)機(jī)，看準(zhǔn)火候。以求“平均數(shù)應(yīng)用題”為例，當(dāng)學(xué)生采用“移多補(bǔ)少”的方法把不相等的幾份數(shù)平均分成相等的份數(shù)時(shí)，教師可以提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：如果要求我們班上全體同學(xué)在一次期末考試中數(shù)學(xué)平均成績(jī)，仍用“移多補(bǔ)少”的方法行不行？那該用什么方法計(jì)算呢？提問(wèn)后讓學(xué)生自學(xué)課本，找出計(jì)算的方法。這種利用學(xué)生急于求知的心理，適時(shí)提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲的方法，能有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、課堂提問(wèn)以“精問(wèn)”提高思維能力蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！边@就給教師提出了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂提問(wèn)不僅要講求科學(xué)性，還要講究藝術(shù)性。那么“精問(wèn)”就是指教師注重提問(wèn)的科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合，精心設(shè)計(jì)和提煉一些富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性，富有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，擴(kuò)大思考范圍，提高思考層次。（一）問(wèn)題“量”要求少而精這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵（重點(diǎn)、難點(diǎn)）與本質(zhì)，運(yùn)用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計(jì)容量大的問(wèn)題，避免問(wèn)題過(guò)于煩瑣、直白，以提高學(xué)生思維的密度與效度，以達(dá)到“精問(wèn)”促“深思”的目的。如教學(xué)梯形的面積計(jì)算公式時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：（1）兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的高、底和原梯形的高、底有什么關(guān)系？（2）拼成的平行四邊形的面積和原梯形面積有什么關(guān)系？（3）怎樣求梯形面積？這樣的提問(wèn)所包含的思考容量較大，突出了平行四邊形與梯形各部分之間的關(guān)系這個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了教師問(wèn)得精，學(xué)生想得深的效果，有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析推理，邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。（二）提問(wèn)的難度控制要適度合理難度是指問(wèn)題的深度與廣度，難易適度就是指問(wèn)題要切合學(xué)生實(shí)際，并注意提問(wèn)要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)，還要考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、智力水平。如教學(xué)“奇數(shù)和偶數(shù)”之后，要求學(xué)生根據(jù)奇數(shù)和偶數(shù)的意義回答問(wèn)題。教師邊提問(wèn)邊在黑板上出示1（學(xué)生回答是奇數(shù)），2（偶數(shù)），……全班學(xué)生都非常感興趣，經(jīng)過(guò)思考討論，明白了某些數(shù)是奇數(shù)（如1、3、5……），某些數(shù)是偶數(shù)（如2、4、6……），某些數(shù)既不是奇數(shù)也不是偶數(shù)（如1.25，3/4），還有的學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“可能是最小的奇數(shù)1或最小的偶數(shù)2?！边@樣的提問(wèn)設(shè)計(jì)比起若干個(gè)數(shù)來(lái)判斷奇數(shù)、偶數(shù)，增加了難度，使大多數(shù)學(xué)生體會(huì)到了智力角逐的樂(lè)趣，從而達(dá)到提升課堂效率的效果。三、課堂提問(wèn)要正確處理預(yù)設(shè)問(wèn)題與生成問(wèn)題之間的關(guān)系在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的“預(yù)設(shè)問(wèn)題”和教學(xué)過(guò)程中的“生成問(wèn)題”，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有同等的價(jià)值?！邦A(yù)設(shè)問(wèn)題”既要考慮對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)作用，又要考慮到能否引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而促進(jìn)課堂的有效生成。但在教學(xué)過(guò)程中很多“生成問(wèn)題”又是很難預(yù)設(shè)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是兒童，他們的思維不僅與成人有一定的距離，而且他們的個(gè)體差異不同。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)出豐富性、多變性。由此可見(jiàn)，“預(yù)設(shè)”和“生成”不是截然分割的兩個(gè)部分，而是相輔相成的，不管是“預(yù)設(shè)”還是“生成”，都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住學(xué)生課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活與經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力效率。例如：一位教師在教學(xué)“探索因數(shù)變化的規(guī)律”一課時(shí)，教師讓學(xué)生觀察一組算式得出因數(shù)的變化規(guī)律之后組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用規(guī)律：根據(jù)18×24=432寫(xiě)出積是432的算式。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，出現(xiàn)：生1：36×12=432生2：72×6=432生3：6×72=432生4：90×8當(dāng)這名學(xué)生剛講到這里，下面的學(xué)生打斷了他，教師隨即問(wèn)：“說(shuō)一說(shuō)，因數(shù)是怎么樣變化的？”生4：18擴(kuò)大5倍是90，24縮小3倍是8。教師打斷了學(xué)生發(fā)言，問(wèn)：“你是按老師說(shuō)的規(guī)律寫(xiě)的嗎？”學(xué)生說(shuō)不是，教師又說(shuō)：“那按教師說(shuō)的規(guī)律再寫(xiě)好嗎？”……學(xué)生的這種想法顯然脫離了教師的預(yù)設(shè)軌道，但教師給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)了嗎？教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣與預(yù)設(shè)不符的問(wèn)題，多數(shù)教師不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，就武斷地把學(xué)生領(lǐng)回預(yù)設(shè)“軌道”中來(lái)。其實(shí)我們?nèi)绻俣嘟o學(xué)生一些時(shí)間，教學(xué)會(huì)更精彩。如在上述案例中，如果教師繼續(xù)引導(dǎo)：“你寫(xiě)的算式有什么要給大家解釋的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考：如果因數(shù)變化的規(guī)律不一樣，積會(huì)怎么樣呢？從而使學(xué)生進(jìn)一步理解這樣的變化規(guī)律，而且很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生明白了另一種新的思維方式――反證法，拓寬了學(xué)生的思維方式。課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問(wèn)的正確觀念，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、巧妙使用，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起！一、軍事英語(yǔ)教材的選用及介紹1.體現(xiàn)大綱精神大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，即具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力以實(shí)現(xiàn)基本日常交流。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、職業(yè)和就業(yè)相關(guān)的多種需求聯(lián)系起來(lái)。軍事英語(yǔ)為部隊(duì)開(kāi)展中心工作提供了語(yǔ)言支持。如今軍隊(duì)外交活動(dòng)、處突活動(dòng)增多，軍事英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為了軍人職業(yè)化發(fā)展的一部分，所以在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材選擇中，也應(yīng)充分體現(xiàn)出大綱的精神，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。2.適合教學(xué)對(duì)象以武警警官學(xué)院為例，軍事英語(yǔ)課程的受教對(duì)象為合訓(xùn)本科學(xué)員大三學(xué)生。大三的學(xué)員有兩年的部隊(duì)生活體驗(yàn)，兩年的通識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和軍事專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積累，才能夠閱讀較難且專(zhuān)業(yè)性較高的文章；才能過(guò)通過(guò)學(xué)習(xí)軍事英語(yǔ)，掌握基本列隊(duì)口令短語(yǔ)，完成長(zhǎng)段的軍事命令下達(dá)，掌握專(zhuān)業(yè)詞匯，進(jìn)行閱讀國(guó)外的軍事新聞或軍事文件，完成基本軍事文件寫(xiě)作。3.現(xiàn)用軍事英語(yǔ)教材分析專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材在內(nèi)容上有很強(qiáng)的針對(duì)性，這一點(diǎn)與公共英語(yǔ)教材使用對(duì)象的廣泛性截然不同。以武警警官學(xué)院為例，現(xiàn)使用的教材是齊仲里、衛(wèi)芳菊、周文主編，武警院校統(tǒng)編教材《武警實(shí)用軍事英語(yǔ)》。教材共有十個(gè)單元，內(nèi)容緊貼武警部隊(duì)職能，分別是武警部隊(duì)相關(guān)簡(jiǎn)介；武警執(zhí)勤；大型安?；顒?dòng)；使領(lǐng)館警衛(wèi)；處置突發(fā)事件；反恐行動(dòng)；應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害；處置公共衛(wèi)生和事故災(zāi)難；非致命武器；殺傷新武器-槍械。根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定，武警部隊(duì)主要擔(dān)負(fù)國(guó)家賦予的安全保衛(wèi)任務(wù)以及防衛(wèi)作戰(zhàn)、搶險(xiǎn)救災(zāi)、參加國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)等任務(wù)。目前，武警部隊(duì)與50多個(gè)國(guó)家的警憲部隊(duì)建立了友好合作關(guān)系，密切了交往，增進(jìn)了友誼、擴(kuò)大了合作。出國(guó)參觀、競(jìng)賽比武以及國(guó)際救援等外交活動(dòng)都需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)。每單元的設(shè)置包含兩個(gè)短對(duì)話，一個(gè)長(zhǎng)對(duì)話，兩篇文章、詞匯短語(yǔ)及課后練習(xí)。旨在擴(kuò)大學(xué)員的國(guó)際視野，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)外國(guó)軍事了解，掌握與武警部隊(duì)職能使命相關(guān)的涉外軍事知識(shí)，開(kāi)展對(duì)外軍事交流，提高在執(zhí)勤處突中的英語(yǔ)交際能力。二、軍事英語(yǔ)教師人才隊(duì)伍的建設(shè)1.英語(yǔ)師資現(xiàn)狀介紹分析在武警院校中，英語(yǔ)教員隊(duì)伍由三部分組成：現(xiàn)役干部、非現(xiàn)役文職人員、地方高校外聘教師。每個(gè)老師都應(yīng)具有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)，有較高的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。有豐富的基礎(chǔ)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。Robinson提出：“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教師需要具備一個(gè)很重要的品質(zhì)就是“靈活性”，即能夠靈活地在普通英語(yǔ)教師和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教師之間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換?！边@就要求教授軍事英語(yǔ)課程的教員不僅需要靈活性，更需要專(zhuān)業(yè)性。這個(gè)專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)在對(duì)于軍隊(duì)基本情況的了解。部隊(duì)中心工作內(nèi)容的了解。部隊(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累。相較而言，現(xiàn)役干部有過(guò)基層受訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，了解部隊(duì)的基本情況。而非現(xiàn)役文職教員雖有深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但所具備的部隊(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)甚少。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，基本上屬于邊教邊學(xué)的狀態(tài)。有些教員連部隊(duì)組織的編排順序，軍銜等級(jí)都分不清楚，教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)教學(xué)漏洞，教學(xué)失誤的尷尬。2.軍事英語(yǔ)師資培養(yǎng)模式構(gòu)想師資培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的重要途徑。師資力量的壯大是教學(xué)水平提高的前提，是保證教學(xué)效率的必要條件。軍事英語(yǔ)作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，需要強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為鋪墊。因此，為英語(yǔ)教員提供專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是最理想的培訓(xùn)模式。換言之，讓英語(yǔ)教學(xué)與軍事教學(xué)相融合，讓英語(yǔ)教員和軍事專(zhuān)業(yè)課教員相互協(xié)作。英語(yǔ)教員語(yǔ)言能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)、方法和理論都有所專(zhuān)研。同樣，專(zhuān)業(yè)課教員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)功底十分深厚，對(duì)于武警部隊(duì)中心工作更是了解透徹。這樣的一個(gè)配合式教學(xué)培訓(xùn)模式不僅可以讓英語(yǔ)教員更加了解武警部隊(duì)中心工作，同時(shí)又可以提高軍事專(zhuān)業(yè)教員的實(shí)用英語(yǔ)能力。相信通過(guò)這樣的協(xié)作式培訓(xùn)，不僅可以解決為中心工作提供語(yǔ)言教學(xué)的難題，又可以打破原有的單一室內(nèi)授課模式，將文化課帶入實(shí)踐課程中去，真正達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。相信這樣的培訓(xùn)模式下，學(xué)員的學(xué)習(xí)熱忱必將得到提高。三、學(xué)員對(duì)于學(xué)習(xí)軍事英語(yǔ)的學(xué)習(xí)反饋以武警警官學(xué)院為例，目前《武警英語(yǔ)》課程為大班教學(xué)，約120名學(xué)員同時(shí)上課?，F(xiàn)使用的教材是齊仲里、衛(wèi)芳菊、周文主編，武警院校統(tǒng)編教材《武警實(shí)用軍事英語(yǔ)》。為了真實(shí)了解學(xué)員對(duì)現(xiàn)使用教材的學(xué)習(xí)情況，筆者對(duì)一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從而得出以下數(shù)據(jù)：75%的學(xué)員喜歡使用現(xiàn)在這套教材；57%的學(xué)員喜歡這套教材的閱讀材料；82%的學(xué)員喜歡這套教材的口語(yǔ)活動(dòng)；53%的學(xué)員喜歡這套教材的課后練習(xí)；33%認(rèn)為使用了這套教材，學(xué)習(xí)軍事英語(yǔ)更容易了；46%認(rèn)為使用了這套教材，對(duì)軍事英語(yǔ)更感興趣了；74%認(rèn)為使用了這套教材，更了解軍事英語(yǔ)的具體內(nèi)容了；55%認(rèn)為使用了這套教材，增長(zhǎng)了更多軍事知識(shí)；44%認(rèn)為使用了這套教材，知道如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)軍事內(nèi)容了。從數(shù)據(jù)中不難看出，對(duì)于教材中口語(yǔ)練習(xí)這一類(lèi)實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)員都比較有熱情，因?yàn)閲@中心工作展開(kāi)的英語(yǔ)對(duì)話讓學(xué)員真正感受到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)氛圍。但對(duì)于閱讀材料和課后練習(xí)這種拓展應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，學(xué)員普遍有畏難情緒。如果從通識(shí)英語(yǔ)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)毫無(wú)過(guò)渡，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度越高，不僅不能難激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，反而讓學(xué)員感受到挫敗感。這就要求教員在大一、大二進(jìn)行通識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要兼顧軍事英語(yǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。同時(shí)，學(xué)員在問(wèn)卷調(diào)查中提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)，可以看出學(xué)員對(duì)于軍事英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃烈的興趣和強(qiáng)烈的訴求。一本教材是不可能涵蓋所有的軍事知識(shí)。僅一本教材的學(xué)習(xí)，是無(wú)法達(dá)到熟練應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的水平。教材起到一個(gè)領(lǐng)路的作用。一本好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，就如同將學(xué)員領(lǐng)上一條寬闊的林蔭大道。走著穩(wěn)健，看著舒心，讓人想一直走下去。在軍事英語(yǔ)教材編寫(xiě)的領(lǐng)域里，還需要一線教員和專(zhuān)家學(xué)者們共同努力，編寫(xiě)出更多高質(zhì)量的教材。（注：本論文為武警警官學(xué)院2015年度教學(xué)研究項(xiàng)目課題論文，項(xiàng)目名稱(chēng)：武警合訓(xùn)院校軍事英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀與實(shí)用對(duì)策研究，項(xiàng)目編號(hào)：2015047）軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪1深圳地鐵1號(hào)線續(xù)建綜合監(jiān)控項(xiàng)目培訓(xùn)ISCS系統(tǒng)綜述主講人:黃路2009年11月10日深圳地鐵1號(hào)線續(xù)建綜合監(jiān)控項(xiàng)目培訓(xùn)2軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件3軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件4軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件5軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件613ISCS系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)●實(shí)現(xiàn)地理和管理上分散的各系統(tǒng)集中監(jiān)控和管理●提供各系統(tǒng)這間的完備的信息共享和聯(lián)動(dòng)平臺(tái)●能夠?qū)崿F(xiàn)多種接口協(xié)議(Modbus,IEC104等等),多種異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)和異質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)的互聯(lián)●有著成熟計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的保證●實(shí)現(xiàn)地鐵信息化的有效整合,使信息及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠地在系統(tǒng)內(nèi)流通,并為有關(guān)部門(mén)共享和領(lǐng)導(dǎo)決策所用13ISCS系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)714實(shí)施ISCS系統(tǒng)的必要性●實(shí)現(xiàn)資源共享,信息互通,提升自動(dòng)化水平,提高地鐵運(yùn)營(yíng)效率●SCS將提高自動(dòng)化系統(tǒng)的安全性、可靠性及快速響應(yīng)能力lScS可實(shí)現(xiàn)高性能價(jià)格比、減少重復(fù)投資和后期維護(hù)成本●lSCS為地鐵運(yùn)營(yíng)管理提供信息集成平臺(tái)sCs的上述特點(diǎn)使地鐵運(yùn)營(yíng)選擇lSCS成為趨勢(shì)14實(shí)施ISCS系統(tǒng)的必要性815ISCS系統(tǒng)實(shí)施條件●人、技術(shù)、管理三者的有機(jī)結(jié)合人:建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、集成商和廠商技術(shù):自動(dòng)化、通信、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理:項(xiàng)目管理15ISCS系統(tǒng)實(shí)施條件916國(guó)外ⅠSCS系統(tǒng)發(fā)展?fàn)顩r●西班牙畢巴爾巴額地鐵法國(guó)巴黎14號(hào)線香港地鐵將軍澳線香港地鐵迪士尼線墨西哥城地鐵B線西班牙馬德里地鐵新加坡東北線16國(guó)外ⅠSCS系統(tǒng)發(fā)展?fàn)顩r10軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件11軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件12軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件13軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件14軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件15軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件16軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件17軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件18軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件19軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件20軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件21軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件22軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件23軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件24軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件25軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件26軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件27軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件28軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件29軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件30軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件31軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件32軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件33軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件34軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件35軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件36軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件37軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件38軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件39軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件40軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件41軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件42軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件43軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件44軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件45軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件46軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件47軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件48軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件49軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件50軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件51軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件52軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件53軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件54軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件55軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件56軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件57軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件58軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件59軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件60軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件61軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件62軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件63軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件64軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件65軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件66軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件67軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件68軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件69軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件70軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件71軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件72軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件73軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件74軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件75軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件76軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件77軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件78軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件79軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件80軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件81軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件82軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件83軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件84軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件85軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件86軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件87軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件88軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件89軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件90軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件91軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件92軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件93軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件94軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件95軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件96軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件97軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件98軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件99軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件100軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件101軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件102軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件103軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件104軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件105軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件106軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件107軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件108軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件109軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件110軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件111軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件112軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件113軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件114軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件115軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件116軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件117軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件118軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件119軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件120軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件121軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件122軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件123軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件124軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件125軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件126謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，127軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾深圳地鐵1號(hào)線續(xù)建綜合監(jiān)控項(xiàng)目培訓(xùn)ISCS系統(tǒng)綜述主講人:黃路2009年11月10日內(nèi)容提綱●第一章綜合監(jiān)控系統(tǒng)簡(jiǎn)介及發(fā)展概述●第二章系統(tǒng)要求和設(shè)計(jì)原則●第三章總體方案●第四章系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)●第五章軟件平臺(tái)架構(gòu)及應(yīng)用●第六章ISCS的主要系統(tǒng)功能和HMI蘇聯(lián)杰出教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是變得更聰明?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師需要非常重視精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，創(chuàng)造問(wèn)題情景，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)。這是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究、掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段，是老師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道。這也對(duì)教師駕馭課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)起著十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)造有效提問(wèn)機(jī)會(huì)，提升課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一、課堂提問(wèn)要留給學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃伎伎臻g課堂提問(wèn)是智力和非智力因素的調(diào)動(dòng)行為，能引導(dǎo)學(xué)生心智、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的愿望。韓鴻老師曾說(shuō)過(guò)：我們提倡“大問(wèn)題”（要有一定的空間）是從發(fā)展學(xué)生思考出發(fā)的，我們又要善于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題空間（要有一定的指向）是從小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)40分鐘的限制出發(fā)的。因此，教學(xué)要為學(xué)生留有充分的活動(dòng)、想象、交流的空間，教師提問(wèn)更應(yīng)該體現(xiàn)出啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生去積極主動(dòng)的思考和探索。（一）緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的恰當(dāng)思考空間是有效提問(wèn)的基礎(chǔ)例如，教師在教學(xué)“平行線”時(shí)，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫(huà)出兩條直線”的情境以后，提出了第一個(gè)問(wèn)題：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫(huà)出來(lái)的圖形分類(lèi)嗎？”在學(xué)生分類(lèi)之后引出平行線；提出第二個(gè)問(wèn)題：“你們能用哪些方法來(lái)說(shuō)明這兩條直線互相平行？”學(xué)生得出平行線概念之后，提出第三個(gè)問(wèn)題：“生活中哪些地方存在平行線？”課堂教學(xué)緊緊圍繞著這三個(gè)問(wèn)題，組織了相應(yīng)的三個(gè)活動(dòng)。保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)間，充分探究，引導(dǎo)學(xué)生思維縱深發(fā)展，促使每個(gè)環(huán)節(jié)的教育功能最大化，從而落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。（二）課堂提問(wèn)要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)課堂上提問(wèn)要抓住時(shí)機(jī)，看準(zhǔn)火候。以求“平均數(shù)應(yīng)用題”為例，當(dāng)學(xué)生采用“移多補(bǔ)少”的方法把不相等的幾份數(shù)平均分成相等的份數(shù)時(shí)，教師可以提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：如果要求我們班上全體同學(xué)在一次期末考試中數(shù)學(xué)平均成績(jī)，仍用“移多補(bǔ)少”的方法行不行？那該用什么方法計(jì)算呢？提問(wèn)后讓學(xué)生自學(xué)課本，找出計(jì)算的方法。這種利用學(xué)生急于求知的心理，適時(shí)提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲的方法，能有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、課堂提問(wèn)以“精問(wèn)”提高思維能力蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！边@就給教師提出了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂提問(wèn)不僅要講求科學(xué)性，還要講究藝術(shù)性。那么“精問(wèn)”就是指教師注重提問(wèn)的科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合，精心設(shè)計(jì)和提煉一些富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性，富有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，擴(kuò)大思考范圍，提高思考層次。（一）問(wèn)題“量”要求少而精這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵（重點(diǎn)、難點(diǎn)）與本質(zhì)，運(yùn)用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計(jì)容量大的問(wèn)題，避免問(wèn)題過(guò)于煩瑣、直白，以提高學(xué)生思維的密度與效度，以達(dá)到“精問(wèn)”促“深思”的目的。如教學(xué)梯形的面積計(jì)算公式時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：（1）兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的高、底和原梯形的高、底有什么關(guān)系？（2）拼成的平行四邊形的面積和原梯形面積有什么關(guān)系？（3）怎樣求梯形面積？這樣的提問(wèn)所包含的思考容量較大，突出了平行四邊形與梯形各部分之間的關(guān)系這個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了教師問(wèn)得精，學(xué)生想得深的效果，有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析推理，邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。（二）提問(wèn)的難度控制要適度合理難度是指問(wèn)題的深度與廣度，難易適度就是指問(wèn)題要切合學(xué)生實(shí)際，并注意提問(wèn)要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)，還要考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、智力水平。如教學(xué)“奇數(shù)和偶數(shù)”之后，要求學(xué)生根據(jù)奇數(shù)和偶數(shù)的意義回答問(wèn)題。教師邊提問(wèn)邊在黑板上出示1（學(xué)生回答是奇數(shù)），2（偶數(shù)），……全班學(xué)生都非常感興趣，經(jīng)過(guò)思考討論，明白了某些數(shù)是奇數(shù)（如1、3、5……），某些數(shù)是偶數(shù)（如2、4、6……），某些數(shù)既不是奇數(shù)也不是偶數(shù)（如1.25，3/4），還有的學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“可能是最小的奇數(shù)1或最小的偶數(shù)2。”這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì)比起若干個(gè)數(shù)來(lái)判斷奇數(shù)、偶數(shù)，增加了難度，使大多數(shù)學(xué)生體會(huì)到了智力角逐的樂(lè)趣，從而達(dá)到提升課堂效率的效果。三、課堂提問(wèn)要正確處理預(yù)設(shè)問(wèn)題與生成問(wèn)題之間的關(guān)系在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的“預(yù)設(shè)問(wèn)題”和教學(xué)過(guò)程中的“生成問(wèn)題”，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有同等的價(jià)值。“預(yù)設(shè)問(wèn)題”既要考慮對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)作用，又要考慮到能否引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而促進(jìn)課堂的有效生成。但在教學(xué)過(guò)程中很多“生成問(wèn)題”又是很難預(yù)設(shè)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是兒童，他們的思維不僅與成人有一定的距離，而且他們的個(gè)體差異不同。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)出豐富性、多變性。由此可見(jiàn)，“預(yù)設(shè)”和“生成”不是截然分割的兩個(gè)部分，而是相輔相成的，不管是“預(yù)設(shè)”還是“生成”，都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住學(xué)生課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活與經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力效率。例如：一位教師在教學(xué)“探索因數(shù)變化的規(guī)律”一課時(shí)，教師讓學(xué)生觀察一組算式得出因數(shù)的變化規(guī)律之后組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用規(guī)律：根據(jù)18×24=432寫(xiě)出積是432的算式。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，出現(xiàn)：生1：36×12=432生2：72×6=432生3：6×72=432生4：90×8當(dāng)這名學(xué)生剛講到這里，下面的學(xué)生打斷了他，教師隨即問(wèn)：“說(shuō)一說(shuō)，因數(shù)是怎么樣變化的？”生4：18擴(kuò)大5倍是90，24縮小3倍是8。教師打斷了學(xué)生發(fā)言，問(wèn)：“你是按老師說(shuō)的規(guī)律寫(xiě)的嗎？”學(xué)生說(shuō)不是，教師又說(shuō)：“那按教師說(shuō)的規(guī)律再寫(xiě)好嗎？”……學(xué)生的這種想法顯然脫離了教師的預(yù)設(shè)軌道，但教師給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)了嗎？教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣與預(yù)設(shè)不符的問(wèn)題，多數(shù)教師不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，就武斷地把學(xué)生領(lǐng)回預(yù)設(shè)“軌道”中來(lái)。其實(shí)我們?nèi)绻俣嘟o學(xué)生一些時(shí)間，教學(xué)會(huì)更精彩。如在上述案例中，如果教師繼續(xù)引導(dǎo)：“你寫(xiě)的算式有什么要給大家解釋的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考：如果因數(shù)變化的規(guī)律不一樣，積會(huì)怎么樣呢？從而使學(xué)生進(jìn)一步理解這樣的變化規(guī)律，而且很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生明白了另一種新的思維方式――反證法，拓寬了學(xué)生的思維方式。課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問(wèn)的正確觀念，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、巧妙使用，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起！一、軍事英語(yǔ)教材的選用及介紹1.體現(xiàn)大綱精神大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，即具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力以實(shí)現(xiàn)基本日常交流。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、職業(yè)和就業(yè)相關(guān)的多種需求聯(lián)系起來(lái)。軍事英語(yǔ)為部隊(duì)開(kāi)展中心工作提供了語(yǔ)言支持。如今軍隊(duì)外交活動(dòng)、處突活動(dòng)增多，軍事英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為了軍人職業(yè)化發(fā)展的一部分，所以在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材選擇中，也應(yīng)充分體現(xiàn)出大綱的精神，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。2.適合教學(xué)對(duì)象以武警警官學(xué)院為例，軍事英語(yǔ)課程的受教對(duì)象為合訓(xùn)本科學(xué)員大三學(xué)生。大三的學(xué)員有兩年的部隊(duì)生活體驗(yàn)，兩年的通識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和軍事專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積累，才能夠閱讀較難且專(zhuān)業(yè)性較高的文章；才能過(guò)通過(guò)學(xué)習(xí)軍事英語(yǔ)，掌握基本列隊(duì)口令短語(yǔ)，完成長(zhǎng)段的軍事命令下達(dá)，掌握專(zhuān)業(yè)詞匯，進(jìn)行閱讀國(guó)外的軍事新聞或軍事文件，完成基本軍事文件寫(xiě)作。3.現(xiàn)用軍事英語(yǔ)教材分析專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材在內(nèi)容上有很強(qiáng)的針對(duì)性，這一點(diǎn)與公共英語(yǔ)教材使用對(duì)象的廣泛性截然不同。以武警警官學(xué)院為例，現(xiàn)使用的教材是齊仲里、衛(wèi)芳菊、周文主編，武警院校統(tǒng)編教材《武警實(shí)用軍事英語(yǔ)》。教材共有十個(gè)單元，內(nèi)容緊貼武警部隊(duì)職能，分別是武警部隊(duì)相關(guān)簡(jiǎn)介；武警執(zhí)勤；大型安保活動(dòng)；使領(lǐng)館警衛(wèi)；處置突發(fā)事件；反恐行動(dòng)；應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害；處置公共衛(wèi)生和事故災(zāi)難；非致命武器；殺傷新武器-槍械。根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定，武警部隊(duì)主要擔(dān)負(fù)國(guó)家賦予的安全保衛(wèi)任務(wù)以及防衛(wèi)作戰(zhàn)、搶險(xiǎn)救災(zāi)、參加國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)等任務(wù)。目前，武警部隊(duì)與50多個(gè)國(guó)家的警憲部隊(duì)建立了友好合作關(guān)系，密切了交往，增進(jìn)了友誼、擴(kuò)大了合作。出國(guó)參觀、競(jìng)賽比武以及國(guó)際救援等外交活動(dòng)都需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)。每單元的設(shè)置包含兩個(gè)短對(duì)話，一個(gè)長(zhǎng)對(duì)話，兩篇文章、詞匯短語(yǔ)及課后練習(xí)。旨在擴(kuò)大學(xué)員的國(guó)際視野，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)外國(guó)軍事了解，掌握與武警部隊(duì)職能使命相關(guān)的涉外軍事知識(shí)，開(kāi)展對(duì)外軍事交流，提高在執(zhí)勤處突中的英語(yǔ)交際能力。二、軍事英語(yǔ)教師人才隊(duì)伍的建設(shè)1.英語(yǔ)師資現(xiàn)狀介紹分析在武警院校中，英語(yǔ)教員隊(duì)伍由三部分組成：現(xiàn)役干部、非現(xiàn)役文職人員、地方高校外聘教師。每個(gè)老師都應(yīng)具有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)，有較高的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。有豐富的基礎(chǔ)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。Robinson提出：“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教師需要具備一個(gè)很重要的品質(zhì)就是“靈活性”，即能夠靈活地在普通英語(yǔ)教師和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教師之間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。”這就要求教授軍事英語(yǔ)課程的教員不僅需要靈活性，更需要專(zhuān)業(yè)性。這個(gè)專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)在對(duì)于軍隊(duì)基本情況的了解。部隊(duì)中心工作內(nèi)容的了解。部隊(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累。相較而言，現(xiàn)役干部有過(guò)基層受訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，了解部隊(duì)的基本情況。而非現(xiàn)役文職教員雖有深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但所具備的部隊(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)甚少。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，基本上屬于邊教邊學(xué)的狀態(tài)。有些教員連部隊(duì)組織的編排順序，軍銜等級(jí)都分不清楚，教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)教學(xué)漏洞，教學(xué)失誤的尷尬。2.軍事英語(yǔ)師資培養(yǎng)模式構(gòu)想師資培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的重要途徑。師資力量的壯大是教學(xué)水平提高的前提，是保證教學(xué)效率的必要條件。軍事英語(yǔ)作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，需要強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為鋪墊。因此，為英語(yǔ)教員提供專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是最理想的培訓(xùn)模式。換言之，讓英語(yǔ)教學(xué)與軍事教學(xué)相融合，讓英語(yǔ)教員和軍事專(zhuān)業(yè)課教員相互協(xié)作。英語(yǔ)教員語(yǔ)言能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)、方法和理論都有所專(zhuān)研。同樣，專(zhuān)業(yè)課教員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)功底十分深厚，對(duì)于武警部隊(duì)中心工作更是了解透徹。這樣的一個(gè)配合式教學(xué)培訓(xùn)模式不僅可以讓英語(yǔ)教員更加了解武警部隊(duì)中心工作，同時(shí)又可以提高軍事專(zhuān)業(yè)教員的實(shí)用英語(yǔ)能力。相信通過(guò)這樣的協(xié)作式培訓(xùn)，不僅可以解決為中心工作提供語(yǔ)言教學(xué)的難題，又可以打破原有的單一室內(nèi)授課模式，將文化課帶入實(shí)踐課程中去，真正達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。相信這樣的培訓(xùn)模式下，學(xué)員的學(xué)習(xí)熱忱必將得到提高。三、學(xué)員對(duì)于學(xué)習(xí)軍事英語(yǔ)的學(xué)習(xí)反饋以武警警官學(xué)院為例，目前《武警英語(yǔ)》課程為大班教學(xué)，約120名學(xué)員同時(shí)上課。現(xiàn)使用的教材是齊仲里、衛(wèi)芳菊、周文主編，武警院校統(tǒng)編教材《武警實(shí)用軍事英語(yǔ)》。為了真實(shí)了解學(xué)員對(duì)現(xiàn)使用教材的學(xué)習(xí)情況，筆者對(duì)一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從而得出以下數(shù)據(jù)：75%的學(xué)員喜歡使用現(xiàn)在這套教材；57%的學(xué)員喜歡這套教材的閱讀材料；82%的學(xué)員喜歡這套教材的口語(yǔ)活動(dòng)；53%的學(xué)員喜歡這套教材的課后練習(xí)；33%認(rèn)為使用了這套教材，學(xué)習(xí)軍事英語(yǔ)更容易了；46%認(rèn)為使用了這套教材，對(duì)軍事英語(yǔ)更感興趣了；74%認(rèn)為使用了這套教材，更了解軍事英語(yǔ)的具體內(nèi)容了；55%認(rèn)為使用了這套教材，增長(zhǎng)了更多軍事知識(shí)；44%認(rèn)為使用了這套教材，知道如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)軍事內(nèi)容了。從數(shù)據(jù)中不難看出，對(duì)于教材中口語(yǔ)練習(xí)這一類(lèi)實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)員都比較有熱情，因?yàn)閲@中心工作展開(kāi)的英語(yǔ)對(duì)話讓學(xué)員真正感受到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)氛圍。但對(duì)于閱讀材料和課后練習(xí)這種拓展應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，學(xué)員普遍有畏難情緒。如果從通識(shí)英語(yǔ)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)毫無(wú)過(guò)渡，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度越高，不僅不能難激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，反而讓學(xué)員感受到挫敗感。這就要求教員在大一、大二進(jìn)行通識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要兼顧軍事英語(yǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。同時(shí)，學(xué)員在問(wèn)卷調(diào)查中提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)，可以看出學(xué)員對(duì)于軍事英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃烈的興趣和強(qiáng)烈的訴求。一本教材是不可能涵蓋所有的軍事知識(shí)。僅一本教材的學(xué)習(xí)，是無(wú)法達(dá)到熟練應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的水平。教材起到一個(gè)領(lǐng)路的作用。一本好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，就如同將學(xué)員領(lǐng)上一條寬闊的林蔭大道。走著穩(wěn)健，看著舒心，讓人想一直走下去。在軍事英語(yǔ)教材編寫(xiě)的領(lǐng)域里，還需要一線教員和專(zhuān)家學(xué)者們共同努力，編寫(xiě)出更多高質(zhì)量的教材。（注：本論文為武警警官學(xué)院2015年度教學(xué)研究項(xiàng)目課題論文，項(xiàng)目名稱(chēng)：武警合訓(xùn)院校軍事英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀與實(shí)用對(duì)策研究，項(xiàng)目編號(hào)：2015047）軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪128深圳地鐵1號(hào)線續(xù)建綜合監(jiān)控項(xiàng)目培訓(xùn)ISCS系統(tǒng)綜述主講人:黃路2009年11月10日深圳地鐵1號(hào)線續(xù)建綜合監(jiān)控項(xiàng)目培訓(xùn)129軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件130軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件131軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件132軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件13313ISCS系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)●實(shí)現(xiàn)地理和管理上分散的各系統(tǒng)集中監(jiān)控和管理●提供各系統(tǒng)這間的完備的信息共享和聯(lián)動(dòng)平臺(tái)●能夠?qū)崿F(xiàn)多種接口協(xié)議(Modbus,IEC104等等),多種異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)和異質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)的互聯(lián)●有著成熟計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的保證●實(shí)現(xiàn)地鐵信息化的有效整合,使信息及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠地在系統(tǒng)內(nèi)流通,并為有關(guān)部門(mén)共享和領(lǐng)導(dǎo)決策所用13ISCS系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)13414實(shí)施ISCS系統(tǒng)的必要性●實(shí)現(xiàn)資源共享,信息互通,提升自動(dòng)化水平,提高地鐵運(yùn)營(yíng)效率●SCS將提高自動(dòng)化系統(tǒng)的安全性、可靠性及快速響應(yīng)能力lScS可實(shí)現(xiàn)高性能價(jià)格比、減少重復(fù)投資和后期維護(hù)成本●lSCS為地鐵運(yùn)營(yíng)管理提供信息集成平臺(tái)sCs的上述特點(diǎn)使地鐵運(yùn)營(yíng)選擇lSCS成為趨勢(shì)14實(shí)施ISCS系統(tǒng)的必要性13515ISCS系統(tǒng)實(shí)施條件●人、技術(shù)、管理三者的有機(jī)結(jié)合人:建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、集成商和廠商技術(shù):自動(dòng)化、通信、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理:項(xiàng)目管理15ISCS系統(tǒng)實(shí)施條件13616國(guó)外ⅠSCS系統(tǒng)發(fā)展?fàn)顩r●西班牙畢巴爾巴額地鐵法國(guó)巴黎14號(hào)線香港地鐵將軍澳線香港地鐵迪士尼線墨西哥城地鐵B線西班牙馬德里地鐵新加坡東北線16國(guó)外ⅠSCS系統(tǒng)發(fā)展?fàn)顩r137軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件138軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件139軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件140軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件141軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件142軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件143軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件144軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件145軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件146軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件147軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件148軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件149軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件150軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件151軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件152軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件153軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件154軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件155軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件156軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件157軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件158軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件159軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件160軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件161軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件162軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件163軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件164軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件165軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件166軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件167軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件168軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件169軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件170軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件171軌道交通ISCS系統(tǒng)綜述課件172