優(yōu)質(zhì)課堂的教學設計與實施課件

優(yōu)質(zhì)課堂的教學設計與實施優(yōu)質(zhì)課堂的教學設計與實施1做個好導演：科學的設計教學做個好演員：生動的實施教學導演演員教學是一門藝術(shù)做個好導演：科學的設計教學做個好演員：生動的實施教學導演演2

第一部分：說課設計的框架與技巧講課：實施教學設計

說課：說教學設計

第二部分：教師課堂呈現(xiàn)的技巧第一部分：說課設計的框架與技巧講課：實施教學設計3一、說課設計的5W1H法則二、說課設計的五個維度三、說課設計的方法

第一部分：說課設計的框架與技巧一、說課設計的5W1H法則二、說課設計的五個維度三、說課設計4

一、說課設計的5W1H法則(一）什么是說課？

說課就是讓老師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行和專家，系統(tǒng)而概括的解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某課程的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。

就是說說一門課（一個單元、一節(jié)課）教什么、怎樣教、為什么這樣教。一、說課設計的5W1H法則(一）什么是說課？5

一、說課設計的5W1H法則

（二）什么是5W1H法則5W1H(WWWWWH)分析法也叫六何分析法，是一種思考方法，是對選定的項目，從以下六個方面進行思考：

對象（What）、地點（Where）、時間（When）、人員（Who）、方法（How）、原因（Why）

通過系統(tǒng)的質(zhì)問，幫助我們發(fā)掘出問題的真正根源所在。我們可以用5W1H法則幫助我們認識說課的內(nèi)涵。一、說課設計的5W1H法則（二）什么是5W1H法則63.How

一、說課設計的5W1H法則2.What1.Why6.Where5.Who4.When

用什么方法？

教學內(nèi)容什么？

為什么要教？時間如何安排？場地如何安排？誰參與？

說課3.How一、說課設計的5W1H法則2.What1.7

二、說課設計的五個維度一門課（一個單元、一節(jié)課）WhatHowWhoWhenWhyWhere我們?yōu)槭裁匆踢@門課（這個單元、這節(jié)課）？我們選擇哪些教學內(nèi)容？我們用什么教學方法？我們?nèi)绾伟才艜r間進和地點？誰來配合我們完成呢？情況如何？二、說課設計的五個維度一門課WhatHowWhoW8一門課一個單元一節(jié)課

教學目標

教法學法

教學內(nèi)容

學情分析

教學進程

二、說課設計的五個維度一門課教學目標教法學法教學內(nèi)容學情分析教學進程9

二、說課設計的五個維度

我們可以從教學目標、教學內(nèi)容、學情分析、教法與學法、教學進程等五個方面來說一門課（一個單元、一節(jié)課）。該怎樣教，為什么這樣教，教的方式方法，達到的目標（目的）。二、說課設計的五個維度我們可以從教學目標、10

三、說課設計的方法五個維度明確教學的目標選擇組織教學的內(nèi)容進行學情的分析選擇教法與指導學法設計教學的進程三、說課設計的方法五個維度明確教學的目標選擇組織教11

三、說課設計的方法（一）明確教學的目標

教學目標的設計是教學設計的中心內(nèi)容，是教師在分析學生需要、知識準備，分析教學內(nèi)容和學習任務的難度或復雜程度以及完成任務的教學條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教學思想和學習理論設計的對學生的學習結(jié)果的一種預期。三、說課設計的方法（一）明確教學的目標12

三、說課設計的方法（一）明確教學的目標課程支撐專業(yè)培養(yǎng)目標課程教學目標單元教學目標課堂教學目標教學單元支撐課堂教學支撐一次課教學

1.教學目標的推導邏輯三、說課設計的方法（一）明確教學的目標13

三、說課設計的方法（一）明確教學的目標

2.教學目標的表達方式三個維度具備……能力能夠完成……會……

知識目標

能力

目標

素質(zhì)目標理解……掌握……了解……具備……素質(zhì)能夠……三、說課設計的方法（一）明確教學的目標14能夠?qū)镜臉I(yè)務進行完整規(guī)范的會計處理學會會計的基本原理與方法以會計專業(yè)中《會計基礎(chǔ)》為例養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)入門了解會計；掌握借貸記賬法；掌握編制憑證、登記賬簿、編制報表等各工作環(huán)節(jié)的方法；掌握會計的核算流程。熟練的完成原始憑證及記賬憑證的編制與審核；熟練的進行賬簿的設置、登記及期末結(jié)賬；能夠編制資產(chǎn)負債表及利潤表。

知識

能力

素質(zhì)誠信、嚴謹務實、協(xié)作能夠?qū)镜臉I(yè)務進行學會會計的基本原理與方法以會計專業(yè)中《會15

三、說課設計的方法（二）選擇教學內(nèi)容

教學內(nèi)容這是教師施教的主要憑借，應該是符合課程標準的要求和教學目標的需要，教師要在深刻領(lǐng)會課程標準精神實質(zhì)，深入鉆研教材，全面了解學生的基礎(chǔ)上確立重點難點，精選對學生發(fā)展有用的訓練點。三、說課設計的方法（二）選擇教學內(nèi)容教16

三、說課設計的方法（二）選擇教學內(nèi)容

1.教學內(nèi)容的選擇依據(jù)課程標準選擇教學內(nèi)容依據(jù)教學目標設計教學內(nèi)容的詳略突出教學重難點內(nèi)容的選擇關(guān)注技能點的訓練內(nèi)容三、說課設計的方法（二）選擇教學內(nèi)容17

三、說課設計的方法（二）選擇教學內(nèi)容2.教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式：立體化的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，吸引學生優(yōu)先選擇高職高專專用教材、教輔充分利用課程建設資源，慕課、精品課、微課選擇方便網(wǎng)絡傳輸渠道，網(wǎng)絡教學平臺、群等三、說課設計的方法（二）選擇教學內(nèi)容18

三、說課設計的方法（三）進行學情分析學情分析是伴隨現(xiàn)代教學設計理論產(chǎn)生的，是教學設計系統(tǒng)中“影響學習系統(tǒng)最終設計”的重要因素之一。學情分析通常稱之為“教學對象分析”或“學生分析”。是為研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，為學習者設計教學，優(yōu)化教學過程，更有效地達成教學目標，提高教學效率。三、說課設計的方法（三）進行學情分析19

三、說課設計的方法（三）進行學情分析

學情涉及的內(nèi)容非常寬廣，學生各方面情況都有可能影響學生的學習。學生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律、生理心理狀況、個性等自身特點，學生的學習動機、學習基礎(chǔ)、學習方式、學習時間、學習特點都可以是進行學情分析的切入點。

三、說課設計的方法（三）進行學情分析20

三、說課設計的方法（三）進行學情分析知識基礎(chǔ)年齡特點學習態(tài)度？學過的內(nèi)容？掌握的程度？

課前學習情況？學習風氣？接受能力？三、說課設計的方法（三）進行學情分析知識基21

三、說課設計的方法

教法和學法，是教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采用的教與學相互作用的活動方式。它既包括教師的教，也包括學生學的方法，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。是解決教師如何教，學生如何學，教與學的互動及其調(diào)節(jié)等問題。

（四）選擇教法與指導學法三、說課設計的方法（四）選擇教法與指導學法2210%單憑閱讀20%單憑聆聽30%單憑觀察50%聆聽及觀察70%與人討論80%親身經(jīng)歷90%教授別人RobertGlasser聞之則忘閱之則明觀之則知行之則學中國諺語教法與學法影響學生的學習效果，因此要靈活的采用教學方法、科學的指導，提高學習成效。

三、說課設計的方法（四）選擇教法與指導學法教法與學法影響學生的學習效果，因此要靈活的采用教學方法、科學23情境教學案例教學任務驅(qū)動分組教學創(chuàng)設情境，體驗企業(yè)氛圍，以工作流程為主線，以項目為載體明確任務，轉(zhuǎn)化角色，提高崗位認知能力。以企業(yè)真實的業(yè)務為載體，變“抽象”為“現(xiàn)實”、變“知識”為“能力”。

通過組內(nèi)討論實現(xiàn)互助學習，通過崗位分工合作，提高崗位工作能力及溝通、合作能力。明確工作任務，加強績效考核，提高學生參與的積極性、主動性。

1.常用的教學方法情境案例任務分組創(chuàng)設情境，體驗企業(yè)氛圍，以工作流程為24評價反饋下達任務知識準備實施方案教師指導學生完成任務

制定計劃例如：分組教學法的應用程序評價下達知識實施教師指導學生完成任務制定例如：25步驟分解、過程化抓住重點、融會貫通把握概念等理論知識的內(nèi)涵注意關(guān)注操作的流程能夠總結(jié)學習內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)舉一反三、獨立思考

3.學會總結(jié)

2.學會操作

1.學會思考學法指導

2.學習方法的指導：指導學生學會思考、學會操作、學會總結(jié)的方法。步驟分解、過程化抓住重點、融會貫通把握概念等理論知識的內(nèi)涵注261、明確任務——課前準備的內(nèi)容范圍盡量明確2、明確渠道——書籍？雜志？網(wǎng)絡？3、明確目標——說明課前準備需要達到的要求

課前預習指導

1、保持興趣——積極主動的參與學習

2、善于思考——學會問為什么

3、因材施教——總體點評、個別指導學生的工作

課堂學習指導

1、學習——轉(zhuǎn)移——應用

2、合作學習

課后拓展指導

2.學習方法的指導：指導學生學會課前預習、課堂學習、課后拓展的方法。1、明確任務——課前準備的內(nèi)容范圍盡量明確課前預習指27

三、說課設計的方法（五）設計教學過程：做個好導演

教學過程是教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生特點，通過指導學生有目的、有計劃的掌握理論知識和操作技能的過程。以教學內(nèi)容為中心，在學情分析的基礎(chǔ)上，合理的選擇教學方法，安排好教學時間和場地，通過有效的互動和激勵機制來激發(fā)學生參與的積極性，提高教學效果。三、說課設計的方法（五）設計教學過程：做個28

三、說課設計的方法（五）設計教學過程：做個好導演教學內(nèi)容師生互動激勵機制

教法與學法

時間安排

場地安排三、說課設計的方法（五）設計教學過程：做個29

三、說課設計的方法（五）設計教學過程：做個好導演

教學內(nèi)容：導入方式要精彩、內(nèi)容要充實、重難點要突出時間安排：時間分配要合理，充分預計師生互動的時間場地安排：課前布置好教學環(huán)境，注意設備的調(diào)試師生互動：互動的方式要靈活，注意調(diào)動學生的參與度激勵機制：突出過程考核的激勵作用三、說課設計的方法（五）設計教學過程：做個30手工操作+電算化

企業(yè)人員+教師+學生現(xiàn)場操作+書面答卷+…….國家標準+企業(yè)標準+專業(yè)標準評價方式

評價主體評價環(huán)境評價標準

知識+能力+素質(zhì)評價內(nèi)容例如：考核評價方式的設計手工操作+電算化企業(yè)人員+教師+學生現(xiàn)場操作+書面答卷+…31教師形象的呈現(xiàn)教師激發(fā)學生參與的技巧教師課程導入的技巧教師與學生的互動技巧教師課堂組織技巧

第二部分：教師課堂呈現(xiàn)的技巧授課前的準備須知體驗式教學活動設計教師形象的呈現(xiàn)教師激發(fā)學生參與的技巧教師課程導入的技巧教師與32

一、授課前的準備須知養(yǎng)成習慣檢查教學資料檢查教具

充分

備課

資料齊全

狀態(tài)

良好熟悉教學設計梳理講課層次了解學生情況著裝得體精神飽滿提前到崗一、授課前的準備須知養(yǎng)成習慣檢查教學資料33

一、授課前的準備須知1.課前進行充分的備課教師在上課的前一日需要充分的熟悉課堂教學設計翻看課件，注意連接、視頻等資源的試播梳理授課內(nèi)容的層次，至少落實到三級標題進行板書設計新進教師最好進行試講演練了解學生課前內(nèi)容的學習及準備情況一、授課前的準備須知1.課前進行充分的備課34

一、授課前的準備須知2.檢查教學資料是否齊全：課前確認教材、計劃、教案等教學資料上課使用的耗材電腦等多媒體設備的調(diào)試麥克、激光筆等教具，調(diào)試設備一、授課前的準備須知2.檢查教學資料是否齊全：課前35

一、授課前的準備須知3.檢查自己的儀表及著裝：注重細節(jié)，保持狀態(tài)良好課前照鏡子保持發(fā)型等整齊檢查衣物的紐扣拉鏈等關(guān)掉通訊設備檢查自己牙齒是否有附著物一、授課前的準備須知3.檢查自己的儀表及著裝：注重36

二、教師形象的呈現(xiàn)

一般來看，一個人氣質(zhì)、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就表現(xiàn)出來。作為塑造人類靈魂工程師的教師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。課堂是教師教育教學的主陣地，是教師禮儀示范和道德育人的中心區(qū)，如何呈現(xiàn)和展示一個教師的禮儀風采，樹立良好的教師形象，是一個不可小視的問題。

二、教師形象的呈現(xiàn)一般來看，一個人氣質(zhì)、涵養(yǎng)往往從他37132合理的站姿適度的眼神適當?shù)氖謩?/p>

二、教師形象的呈現(xiàn)132合理的站姿適度的眼神適當?shù)氖謩荻?、教師形象的呈現(xiàn)38

二、教師形象的呈現(xiàn)1.合理的站姿：

教師授課一般是站著的，這樣更有利于肢體語言強化教學效果，也是對學生的重視。站著講課時，就要注意站姿的禮儀，站穩(wěn)站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過于昂著頭。需要在講臺上走動時，步幅不宜過大過急。

二、教師形象的呈現(xiàn)1.合理的站姿：39

二、教師形象的呈現(xiàn)

2.適當?shù)难凵瘢褐v課時，目光要柔和、親切、有神。給人以平和、易接近、有主見之感。教師忌諱的目光有：對學生不能運用斜視、瞥視、瞪視、瞇視等傲慢目光，也不能目光游移不定，看天花板或講臺，表現(xiàn)出驚恐不安心神不定，害怕見人的神情。

二、教師形象的呈現(xiàn)2.適當?shù)难凵瘢?0

二、教師形象的呈現(xiàn)

3.適度的手勢：

老師上課時，一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著相關(guān)內(nèi)容進行。講課時忌諱用手指點人、敲擊講臺、或作其他過分動作，忌故弄玄虛，嘩眾取寵。二、教師形象的呈現(xiàn)3.適度的手勢：41

二、教師形象的呈現(xiàn)

3.適度的手勢：

老師上課時，一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著相關(guān)內(nèi)容進行。講課時忌諱用手指點人、敲擊講臺、或作其他過分動作，忌故弄玄虛，嘩眾取寵。二、教師形象的呈現(xiàn)3.適度的手勢：42

三、教師激發(fā)學生參與的技巧

學生是學習的主人，在教和學的過程中，學生為主體。課堂教學中，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠主動參與“思考”、“表達”、“操作”、“質(zhì)疑”是提高課堂教學效率的重要保證和有效途徑，否則便會事倍功半。可如何讓學生主動參與成為了我們實施有效教學的瓶頸。我們可以嘗試從提高教師自身魅力和賞識鼓勵學生等方面來激發(fā)學生的積極性。三、教師激發(fā)學生參與的技巧學生是學習的主人，在教43散發(fā)自身魅力賞識鼓勵學生肯定付出語言的魅力

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點團隊調(diào)動

三、教師激發(fā)學生參與的技巧偶像的魅力贊賞成果氣場的魅力散發(fā)自身魅力賞識鼓勵肯定付出語言的魅力發(fā)現(xiàn)優(yōu)點團隊調(diào)44

一節(jié)課，師生會被看不見的氣場所緊緊包圍，或吸引、或排斥著彼此的情緒。老師情緒飽滿、大方得體的走進教室，會建立起了一種和諧、積極的氣場，傳遞給學生的信息是“老師今天是很高興給我們上課的，我們要表現(xiàn)好一點”。因此教師一方面注意自身形象，另一方面注意塑造氣場的魅力。（一）教師散發(fā)自身的魅力吸引學生參與

三、教師激發(fā)學生參與的技巧1.創(chuàng)造和諧、積極的課堂氣場一節(jié)課，師生會被看不見的氣場所緊緊包圍，或吸引、45

電視采訪中，當主持人問哈佛大學的校長“您認為教師最重要的素質(zhì)是什么？”，那位校長回答：“語言表達能力?！痹谝粋€好的課堂中，我們感受到的是聽起來不吃力、直擊心靈的聲音，這種聲音讓人想聽、不乏味，這種聲音簡潔、干煉，幽默、風趣。（一）教師散發(fā)自身的魅力吸引學生參與

三、教師激發(fā)學生參與的技巧2.提煉精致的課堂語言電視采訪中，當主持人問哈佛大學的校長“您認為教師46

偶像的力量是巨大的，老師要樹立自己在學生心目中的偶像形象。一位教書法的老師，要能寫一手好字讓學生崇拜；一位教設計的老師，要能設計出好的作品讓學生崇拜；一位教工科的老師要能嫻熟的操作設備讓學崇拜。（一）教師散發(fā)自身的魅力吸引學生參與

三、教師激發(fā)學生參與的技巧3.爭當學生心目中的偶像偶像的力量是巨大的，老師要樹立自己在學生心目中47

肯定學生在課前學習、課堂互動、課后拓展中的付出發(fā)現(xiàn)學生在教學活動中表現(xiàn)出來的閃光點

設計團隊合作教學活動，通過團隊成員帶動全員參與

設計學生展示作品的環(huán)節(jié)，肯定學生的成果（二）通過賞識教育激發(fā)學生參與積極性

三、教師激發(fā)學生參與的技巧肯定學生在課前學習、課堂互動、課后拓展中的付出48

四、教師課程導入的技巧

好的課堂導入應當猶如優(yōu)美樂曲中的前奏，精彩戲曲中的序幕，能夠強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動活潑的學習情境，使學生能愉快地進入新課的學習，為上好一節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。課堂導入的方法是多種多樣的，對于不同知識水平的學生，不同的教學內(nèi)容，應采用不同的方法。四、教師課程導入的技巧49溫故知新

四、教師課程導入的技巧故事寓言名言俗語時政新聞游戲競賽實踐操作內(nèi)容相關(guān)激發(fā)興趣溫故知新四、教師課程導入的技巧故事寓言名言俗語時政新50

1.溫故知新法通過復習已有知識，過渡到新知識的學習，溫故要做到關(guān)聯(lián)性、啟發(fā)性，問題可從易到難。2.故事、寓言，名言、俗語導入法

使學習生活化、社會化，用相通的道理啟發(fā)學生思考。3.時政類導入法要注意時效性、選材新穎。4.游戲競賽活動導入適用于低年級學生，要簡潔有效，調(diào)動學生參與學習的氣氛。5.實驗導入理科常用，注意安全有效，演示規(guī)范。

四、教師課程導入的技巧1.溫故知新法四、教師課程導入的技巧51

單項互動：效果差如教師單方面實施的不結(jié)合學生反應的講解，或者學生得不到教師任何反饋和支持的小組討論等。這種形式的互動學生的地位和作用沒有得到足夠的重視與體現(xiàn)?；拥姆诸愲p向互動：指教師與學生之間互相作用，互相影響，互相促進，效果好效果好。如師生之間的提問、對話或師生根據(jù)對方的反應來調(diào)整自己的教與學行為等。這種形式的互動在課堂教學中運用的比較多。

五、教師與學生互動的技巧單項互動：效果差互動的分類雙向互動：指教師與學生之間互相52話題討論問題互動個別指導操作展示小組活動課外任務讓學生說讓學生做

五、教師與學生互動的技巧常用的互動方法話題討論問題互動個別指導操作展示小組活動課外任務讓學生說讓學53

對教育的意義有清醒的意識；對所教學科特點和特有的教育意義有清醒的意識；對課堂講授內(nèi)容在整個學科體系中的位置及怎樣顯現(xiàn)整體的教育意義有清醒的意識；對教育的意義怎樣通過每一個教學活動在學生身上實現(xiàn)有清醒的意識。

六、教師課堂組織的技巧（一）對自己想要的狀態(tài)做到意識清醒六、教師課堂組織的技巧（一）對自己想要54

六、教師課堂組織的技巧做好引入內(nèi)容充實氣氛和諧任務明確方法得當互動靈活教學過程技術(shù)手段（二）在意識指導下藝術(shù)的融合課堂元素六、教師課堂組織的技巧做好引入內(nèi)容充實氣氛和諧任務明55

七、體驗式教學設計（一）體驗式教學的要素七、體驗式教學設計（一）體驗式教學的要素562.體驗是過程：在體驗中感悟。運用合適的教法和學法，激發(fā)學生參與的積極性，體驗工作工程。

七、體驗式教學設計

3.成長是目標：在感悟中成長。通過教師的引導，內(nèi)化所學內(nèi)容，達到教學目標。1.實踐是起點：在實踐中體驗。因此適合實踐類的教學內(nèi)容，選好實踐項目。2.體驗是過程：在體驗中感悟。運用合適的教法和七、體57體驗一個工資核算員的工作第一篇：求職篇第二篇：工作篇角色體驗：齊魯公司工資核算員——秦雪

以一名工資核算員的工作流程為主線第三篇：聚會篇（二）體驗式教學設計的案例——

以會計專業(yè)《應付職工薪酬核算》為例體驗一個工資核算員的工作第一篇：求職篇第二篇：工作篇角色體驗58第一篇：求職篇第二篇：工作篇角色體驗：齊魯公司工資核算員——秦雪

以一名工資核算員的工作流程為主線第三篇：聚會篇設計畢業(yè)求職場景，引出薪酬概念。導入新穎，突破概念的枯燥。第一篇：求職篇第二篇：工作篇角色體驗：齊魯公司工資核算員——59第一篇：求職篇第二篇：工作篇角色體驗：齊魯公司工資核算員——秦雪

以一名工資核算員的工作流程為主線第三篇：聚會篇講授過程使用案例教學、分組教學，體驗真實的薪酬計算過程。第一篇：求職篇第二篇：工作篇角色體驗：齊魯公司工資核算員——60第一篇：求職篇第二篇：工作篇角色體驗：齊魯公司工資核算員——秦雪

以一名工資核算員的工作流程為主線第三篇：聚會篇設計分組討論活動，消化吸收課堂內(nèi)容。第一篇：求職篇第二篇：工作篇角色體驗：齊魯公司工資核算員——61案例：課堂教學設計與實施1.教學分析優(yōu)質(zhì)課堂的教學設計與實施課件62

目錄項目一工業(yè)機器人搬運工作站系統(tǒng)集成項目二工業(yè)機器人弧焊工作站系統(tǒng)集成項目三工業(yè)機器人點焊工作站系統(tǒng)集成項目四工業(yè)機器人自動生產(chǎn)線系統(tǒng)集成項目五工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)維護緒論

4課時任務一：坐標示教任務二：路徑規(guī)劃任務三：實物操作目錄4課時任務一：63

已經(jīng)學習了《電工基礎(chǔ)》、《電機控制技術(shù)》等課程，對工業(yè)機器人的硬件結(jié)構(gòu)、編程軟件有初步的了解，對基于工業(yè)機器人實訓室展開的信息化課堂教學有濃厚的學習興趣。

學習積極性差異性很大，缺少課前和課后學習環(huán)節(jié)；創(chuàng)新能力不強，獨立完成任務的能力有待提升。授課對象：電氣自動化技術(shù)專業(yè)高職三年級學生學情分析、教材分析已經(jīng)學習了《電工基礎(chǔ)》、《電機控制技術(shù)》等課程，對工64工業(yè)機器人職業(yè)崗位需求知識目標能力目標素質(zhì)目標1.理解工業(yè)機器人搬運實現(xiàn)原理；2.理解常見的直線插補、關(guān)節(jié)插補、圓弧插補指令并合理的規(guī)劃機器人的運動路徑。1.能利用示教器完成機器人坐標示教；2.能利用插補指令編寫搬運動作程序；3.實現(xiàn)真實機器人的搬運工作。1.具有良好的職業(yè)道德、較高的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神；2.能夠遵守安全操作規(guī)程，形成良好的工作習慣，滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。側(cè)重應用工業(yè)機器人職業(yè)崗位需求知識目標能力目標素質(zhì)目標1.理解工業(yè)機65凝聚力量教學重點教學難點

利用坐標示教的方法操作工業(yè)機器人實現(xiàn)搬運動作

正確的選用插補指令進行合理的運動路徑規(guī)劃教學目標實踐經(jīng)歷課程標準凝聚力量教學重點教學難點利用坐標示教的方法操作工業(yè)機66PathPlanningSoftwareSimulationIndustrialRobotInterpolation工業(yè)機器人路徑規(guī)劃軟件仿真

插補關(guān)鍵詞:PathPlanningSoftwareSimulat672.教學策略2.教學策略68教學策略教學方法------情境創(chuàng)設問題導向分組協(xié)作創(chuàng)新提高互動交流信息化技術(shù)教學方法教學策略教學方法------情境問題分組協(xié)作創(chuàng)新提高互動信69微課視頻動畫交互式仿真軟件資源庫平臺教學策略教學方法------微課視頻動畫交互式仿真軟件資源庫平臺教學策略教學方法---703.教學實施3.教學實施71教學實施教學環(huán)節(jié)------分組討論

RTToolBox2編程3D離線仿真指令講解

真實機器人動作課堂測驗

情境創(chuàng)建

仿真

綜合實踐由簡單到復雜、由虛擬到現(xiàn)實制定搬運任務并通過資源庫平臺上傳任務書和微課視頻學生提前預習完成課前作業(yè)

學生體驗成果展示資源庫作業(yè)與答疑專家在線交流學生交流效果檢驗

課前課中課后

載體工作任務重視學生體驗任務提煉與課前作業(yè)批改教學實施教學環(huán)節(jié)------分組討論真實機器人動情境創(chuàng)72教學實施

時間分配------課中以工件搬運流程圖為主線135642創(chuàng)設情境機器人坐標示教路徑規(guī)劃編程操作成果展示課堂測驗與評價課前學生預習10min60min35min45min45min30min15min教學難點教學重點課后任務拓展60min教學實施時間分配------課中以732#方格

教學實施創(chuàng)設情境任務下達資源學習課前作業(yè)結(jié)合課程標準檢驗預習效果作業(yè)分析明確教學重難點查看平臺資料1#方格

工業(yè)機器人搬運課前自主學習2#方格教學實施創(chuàng)設情境任務下達資源學74

教學過程明確教學重難點正確率%關(guān)節(jié)運動的方向坐標示教的方法常見的插補指令示教器的認知自由度的理解知識點分布90100課前作業(yè)錯誤分布曲線課前自主學習小組2小組1慧動課堂教學過程明確教學重難點正確率%關(guān)節(jié)運動的方向坐標示教75影響設備安全影響人身安全正確操作位置124站在護欄內(nèi)操作觸摸機器人本體站在安全護欄之外安全提示影響人身安全3站在護欄內(nèi)操作職業(yè)習慣影響設備安全影響人身安全正確操作位置124站在護欄內(nèi)操作觸摸76情境再現(xiàn)（10min)坐標示教(35min)測驗評價(15min)路徑規(guī)劃(45min)編程操作(75min)教學實施教學過程課中互動學習情境再現(xiàn)坐標示教測驗評價路徑規(guī)劃編程操作教學教學過程課中互77人機虛擬對話小組討論查閱資料課中情境再現(xiàn)------人機虛擬對話小組討論查閱資料課中情境再現(xiàn)------78起點終點示教運行關(guān)鍵詞工業(yè)機器人搬運動作的實現(xiàn)示教器的使用01虛擬仿真與操作04路徑規(guī)劃03機器人坐標示教02坐標示教的方法關(guān)節(jié)運動的過程按鍵的功能結(jié)構(gòu)和作用實物操作軟件編程路徑演示插補指令的學習知識樹課中情境再現(xiàn)------起點終點示教運行關(guān)鍵詞工業(yè)機器人搬運動作的實現(xiàn)示教器的使用79操作交互考核評價品牌兼容

3D漫游自主設計的交互式仿真軟件------課中坐標示教（教學重點）------操作交互考核評價品牌兼容3D漫游自主設計的交互式仿真軟件-80能力目標11#方格P2(x2.y2,z2,a2,b2,c2)P1(x1.y1,z1,a1,b1,c1)P3(x3.y3,z3,a3,b3,c3)P4(x4.y4,z4,a4,b4,c4)2#方格課中坐標示教（教學重點）------能力目標11#方格P2(x2.y2,z2,a2,81AB直線插補圓弧插補關(guān)節(jié)插補教學難點課中路徑規(guī)劃（教學難點）------AB直線插補圓弧插補關(guān)節(jié)插補教學難點課中路徑規(guī)劃（教學難點82課中路徑規(guī)劃（教學難點）------能力目標2課中路徑規(guī)劃（教學難點）------能力目標283體驗學習

緊緊圍繞目標培養(yǎng)要求，給學生提供足夠動手實踐機會，實現(xiàn)“做中學，做中教”的教學一體化的教學模式課中編程操作------體驗學習緊緊圍繞目標培養(yǎng)要求，給學生提供84課堂測驗測試掌握程度課中課堂測驗------課堂測驗測試掌握程度課中課堂測驗------85課堂評價結(jié)合課堂內(nèi)容課后評價------課堂評價結(jié)合課堂內(nèi)容課后評價------86過程考核結(jié)果低于80分的，以鞏固為主過程考核結(jié)果大于80分的，以拓展為主拓展任務針對學生能力的差異，根據(jù)課堂考核結(jié)果，制定課后拓展任務，上傳到資源庫平臺課后拓展任務------過程考核結(jié)果低于80分的，以鞏固為主過程考核結(jié)果大于80分的874.教學反思4.教學反思88教學總結(jié)

一個平臺職業(yè)院校數(shù)字化資源平臺搬運動作的實現(xiàn)多種教學手段微課、視頻、動畫演示、虛擬軟件、手機課堂等

一條主線搬運動作的實現(xiàn)流程一個仿真軟件

虛實結(jié)合，教學一體化，拓寬學生的時間和空間教學總結(jié)一個平臺搬運動作的實現(xiàn)多種教學手段一條主線一89教學評價評價指標平臺數(shù)據(jù)評價97%團隊協(xié)作能力（10%）仿真實驗（30%）創(chuàng)新性發(fā)揮（40%）分享交流（20%）過程考核評價教學評價評價指標平臺數(shù)據(jù)評價97%團隊協(xié)作能力（10%）仿真90教學特色搬運動作的實碎片化資源定制內(nèi)容個性化學習互動性

平臺+手機慧動課堂資源平臺------教學特色搬運動作的實碎片化資源定制內(nèi)容個性化學習互動性91教學特色交互式仿真軟件------自主設計的交互式仿真軟件教學特色交互式仿真軟件------自主設計的交互式仿真軟件92教學效果教學效果比較教學效果教學效果比較93201320142015201620172018150,000120,000100,00080,00060,00040,00030,000單位（臺）年份中國工業(yè)機器人每年新增數(shù)量教學展望企業(yè)生產(chǎn)視頻工業(yè)4.0時代201320142015201620172018150,0094做法：教學模式創(chuàng)新：“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫”課堂討論隨機提問頭腦風暴隨堂檢測課堂評價及總結(jié)課后作業(yè)的布置、提交、批閱可以在資源庫內(nèi)完成課前：教師備課時建立導學學案，學生依托資源庫平臺記錄筆記，教師在開課前了解學生的預習情況做到因材施教。課中：通過掃描二維碼實現(xiàn)移動端簽到。通過移動端開展隨機提問和課堂討論甚至隨堂考試、提問、互答等顯示。課后：布置和批改作業(yè)及反饋都在資源庫內(nèi)完成，學生利用移動未端完成提交。做法：教學模式創(chuàng)新：“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫”課堂討論隨機提問頭95課前——教師在系統(tǒng)平臺上做授課準備教學模式創(chuàng)新：以《工廠供配電技術(shù)》課程為例課前——教師在系統(tǒng)平臺上做授課準備教學模式創(chuàng)新：以《工廠供配96課前——任務推送給學生以《工廠供配電技術(shù)》課程為例繼電保護常見故障知識點發(fā)布。課前——任務推送給學生以《工廠供配電技術(shù)》課程為例繼電保護常97課前——學生根據(jù)任務進行登錄學習以《工廠供配電技術(shù)》課程為例登錄平臺選擇課程課前——學生根據(jù)任務進行登錄學習以《工廠供配電技術(shù)》課程為例98課前—學生隨時隨地進行學習以《工廠供配電技術(shù)》課程為例手機APP端學習PC端在線自主學習課前—學生隨時隨地進行學習以《工廠供配電技術(shù)》課程為例手機A99課中——發(fā)布簽到以《工廠供配電技術(shù)》課程為例學生手機端:掃描課程二維碼簽到老師即時掌握學生的考勤情況，節(jié)約了老師授課時間，提升了考勤效率效果，有效規(guī)避了遲到、代簽等問題。課中——發(fā)布簽到以《工廠供配電技術(shù)》課程為例學生手機端:掃描100課中——重點講解，排疑解難以《工廠供配電技術(shù)》課程為例教師根據(jù)學生課前自學情況，對學生難以掌握的知識進行重點講解課中——重點講解，排疑解難以《工廠供配電技術(shù)》課程為例教師根101課中——教學互動以《工廠供配電技術(shù)》課程為例

學生可通過資源庫學習平臺提前下載老師課程講義，上課時在講義上進行筆記標注，同時學生可以通過拍照、錄像、錄音等方式實時記錄課堂筆記，并利用資源庫進行筆記的整理與分享。課中——教學互動以《工廠供配電技術(shù)》課程為例學生可通過102課中——學生可以以小組互動學習以《工廠供配電技術(shù)》課程為例課中——學生可以以小組互動學習以《工廠供配電技術(shù)》課程為例103課后——學生通過平臺提交作業(yè)以《工廠供配電技術(shù)》課程為例批改作業(yè)課后——學生通過平臺提交作業(yè)以《工廠供配電技術(shù)》課程為例批改104課后學生通過平臺提交作業(yè)

學生可通過學習平臺知道作業(yè)完成情況如何。課后學生通過平臺提交作業(yè)學生可通過學習平臺知道作業(yè)105課后——互動交流以《工廠供配電技術(shù)》課程為例師生在資源庫平臺上進行互動、交流

課后——互動交流以《工廠供配電技術(shù)》課程為例師生在資源庫平臺106（三）考試模式改革----以單片機應用技術(shù)課程為例

項目任務評價50%

項目工作評價

50%具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高技能人才100%培養(yǎng)目標終結(jié)性評價形成性評價形成性評價評價體系知識體系評價方案評價方案（三）考試模式改革----以單片機應用技術(shù)課程為例項目任務107項目任務評價體系項目任務評價體系108項目任務知識體系知識評價30%

能力評價50%

素質(zhì)評價20%

知識模塊1.單片機硬件系統(tǒng)2.指令系統(tǒng)3.子程序設計4.定時與中斷系統(tǒng)5.單片機顯示和鍵盤接口

項目名稱1.設計制作搶答器2.設計制作交通信號燈3.設計制作秒表4.設計制作溫度控制器5.設計制作智能小車。知識模塊能力模塊返回項目任務知識體系知識評價30%能力評價50%素質(zhì)評價109序號項目名稱分值得分成績1設計制作搶答器10知識30%能力50%素質(zhì)20%2設計制作交通信號燈20知識30%能力50%素質(zhì)20%3設計制作秒表20知識30%能力50%素質(zhì)20%4設計制作溫度控制器20知識30%能力50%素質(zhì)20%5設計制作智能小車30知識能力50%素質(zhì)20%項目任務評價方案返回知識評價30%能力評價50%素質(zhì)評價20%序號項目名稱分值得分成績1設計制作搶答器10知識30%能力5110知識評價20%30%50%知識評價100%課堂回答平時考核期末考核創(chuàng)新與提高子程序設計定時與中斷系統(tǒng)指令系統(tǒng)

綜合知識應用模塊知識應用基本知識運用課堂知識理解單片機硬件系統(tǒng)返回知識評價20%30%50%知識評價課堂回答平時考核期末考核創(chuàng)111能力評價能力評價100%項目任務操作項目工作設計

50%50%返回能力評價能力評價項目任務操作項目工作設計50%50%返112素質(zhì)評價合作能力交往能力表達能力、、、、出勤學習態(tài)度積極性尊重他人、、、、堅忍不拔勤奮刻苦創(chuàng)新意識、、、、個人表現(xiàn)合作表現(xiàn)

意志表現(xiàn)

返回素質(zhì)評價合作能力出勤堅忍不拔個人表現(xiàn)合作表現(xiàn)意志表現(xiàn)返113

《單片機應用技術(shù)》課程項目工作評價方案

一級指標二級指標三級指標比重得分成績技能硬件制作是否有效果50%30%布局是否合理25%焊接牢固、布線科學、合理15%元器件選擇正確10%軟件設計主程序設計50%鍵盤掃描子程序30%顯示子程序20%理論理論知識論文40%20%指令功能60%返回

《單片機應用技術(shù)》課程項目工作評價方案

一級指標二級指標三114

《單片機應用技術(shù)》課程終結(jié)性評價方案

項目措施權(quán)重總評成績項目任務評價考勤缺勤一次扣1分10%作業(yè)少交一次扣2分10%項目考核根據(jù)情境中項目完成情況計分30%項目工作評價理論根據(jù)完成情況計分20%技能根據(jù)完成情況計分30%《單片機應用技術(shù)》課程終結(jié)性評價方案項目措施權(quán)115終結(jié)性評價作用模塊操作能力綜合設計創(chuàng)新能力基本操作能力1.熟悉單片機系統(tǒng)2.硬件電路連接3.軟件調(diào)試4.軟硬件之間協(xié)調(diào)工作1.硬件原理圖識圖能力2.軟件綜合修改、調(diào)試能力3.軟硬件聯(lián)調(diào)，排除故障能力1.綜合系統(tǒng)方案設計2.硬件設計、制作3.軟件設計、調(diào)試4.軟硬件聯(lián)調(diào)5.故障判斷能力為教學提供信息反應學習成效

為教師提供有價值的教學內(nèi)容

改變學生以成績?yōu)槟繕说膽B(tài)度，朝著以學習為目標的方向努力終結(jié)性評價作用模塊操作能力綜合設計創(chuàng)新能力基本操作能力1.硬116全國信息化課堂教學設計大賽案例分析

1.數(shù)組排序------全國大賽一等獎（高職）2.毫針刺法------全國大賽一等獎（高職）3.谷氨酸發(fā)酵生產(chǎn)工藝------全國大賽二等獎（高職）4.中國民歌（音樂篇）-------全國大賽一等獎（中職）5.教學設計（說課稿、教案）全國信息化課堂教學設計大賽案例分析

1.數(shù)組排序------117優(yōu)質(zhì)課堂的教學設計與實施課件118感謝聆聽！不當之處請批評指正！感謝聆聽！119優(yōu)質(zhì)課堂的教學設計與實施優(yōu)質(zhì)課堂的教學設計與實施120做個好導演：科學的設計教學做個好演員：生動的實施教學導演演員教學是一門藝術(shù)做個好導演：科學的設計教學做個好演員：生動的實施教學導演演121

第一部分：說課設計的框架與技巧講課：實施教學設計

說課：說教學設計

第二部分：教師課堂呈現(xiàn)的技巧第一部分：說課設計的框架與技巧講課：實施教學設計122一、說課設計的5W1H法則二、說課設計的五個維度三、說課設計的方法

第一部分：說課設計的框架與技巧一、說課設計的5W1H法則二、說課設計的五個維度三、說課設計123

一、說課設計的5W1H法則(一）什么是說課？

說課就是讓老師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行和專家，系統(tǒng)而概括的解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某課程的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。

就是說說一門課（一個單元、一節(jié)課）教什么、怎樣教、為什么這樣教。一、說課設計的5W1H法則(一）什么是說課？124

一、說課設計的5W1H法則

（二）什么是5W1H法則5W1H(WWWWWH)分析法也叫六何分析法，是一種思考方法，是對選定的項目，從以下六個方面進行思考：

對象（What）、地點（Where）、時間（When）、人員（Who）、方法（How）、原因（Why）

通過系統(tǒng)的質(zhì)問，幫助我們發(fā)掘出問題的真正根源所在。我們可以用5W1H法則幫助我們認識說課的內(nèi)涵。一、說課設計的5W1H法則（二）什么是5W1H法則1253.How

一、說課設計的5W1H法則2.What1.Why6.Where5.Who4.When

用什么方法？

教學內(nèi)容什么？

為什么要教？時間如何安排？場地如何安排？誰參與？

說課3.How一、說課設計的5W1H法則2.What1.126

二、說課設計的五個維度一門課（一個單元、一節(jié)課）WhatHowWhoWhenWhyWhere我們?yōu)槭裁匆踢@門課（這個單元、這節(jié)課）？我們選擇哪些教學內(nèi)容？我們用什么教學方法？我們?nèi)绾伟才艜r間進和地點？誰來配合我們完成呢？情況如何？二、說課設計的五個維度一門課WhatHowWhoW127一門課一個單元一節(jié)課

教學目標

教法學法

教學內(nèi)容

學情分析

教學進程

二、說課設計的五個維度一門課教學目標教法學法教學內(nèi)容學情分析教學進程128

二、說課設計的五個維度

我們可以從教學目標、教學內(nèi)容、學情分析、教法與學法、教學進程等五個方面來說一門課（一個單元、一節(jié)課）。該怎樣教，為什么這樣教，教的方式方法，達到的目標（目的）。二、說課設計的五個維度我們可以從教學目標、129

三、說課設計的方法五個維度明確教學的目標選擇組織教學的內(nèi)容進行學情的分析選擇教法與指導學法設計教學的進程三、說課設計的方法五個維度明確教學的目標選擇組織教130

三、說課設計的方法（一）明確教學的目標

教學目標的設計是教學設計的中心內(nèi)容，是教師在分析學生需要、知識準備，分析教學內(nèi)容和學習任務的難度或復雜程度以及完成任務的教學條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教學思想和學習理論設計的對學生的學習結(jié)果的一種預期。三、說課設計的方法（一）明確教學的目標131

三、說課設計的方法（一）明確教學的目標課程支撐專業(yè)培養(yǎng)目標課程教學目標單元教學目標課堂教學目標教學單元支撐課堂教學支撐一次課教學

1.教學目標的推導邏輯三、說課設計的方法（一）明確教學的目標132

三、說課設計的方法（一）明確教學的目標

2.教學目標的表達方式三個維度具備……能力能夠完成……會……

知識目標

能力

目標

素質(zhì)目標理解……掌握……了解……具備……素質(zhì)能夠……三、說課設計的方法（一）明確教學的目標133能夠?qū)镜臉I(yè)務進行完整規(guī)范的會計處理學會會計的基本原理與方法以會計專業(yè)中《會計基礎(chǔ)》為例養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)入門了解會計；掌握借貸記賬法；掌握編制憑證、登記賬簿、編制報表等各工作環(huán)節(jié)的方法；掌握會計的核算流程。熟練的完成原始憑證及記賬憑證的編制與審核；熟練的進行賬簿的設置、登記及期末結(jié)賬；能夠編制資產(chǎn)負債表及利潤表。

知識

能力

素質(zhì)誠信、嚴謹務實、協(xié)作能夠?qū)镜臉I(yè)務進行學會會計的基本原理與方法以會計專業(yè)中《會134

三、說課設計的方法（二）選擇教學內(nèi)容

教學內(nèi)容這是教師施教的主要憑借，應該是符合課程標準的要求和教學目標的需要，教師要在深刻領(lǐng)會課程標準精神實質(zhì)，深入鉆研教材，全面了解學生的基礎(chǔ)上確立重點難點，精選對學生發(fā)展有用的訓練點。三、說課設計的方法（二）選擇教學內(nèi)容教135

三、說課設計的方法（二）選擇教學內(nèi)容

1.教學內(nèi)容的選擇依據(jù)課程標準選擇教學內(nèi)容依據(jù)教學目標設計教學內(nèi)容的詳略突出教學重難點內(nèi)容的選擇關(guān)注技能點的訓練內(nèi)容三、說課設計的方法（二）選擇教學內(nèi)容136

三、說課設計的方法（二）選擇教學內(nèi)容2.教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式：立體化的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，吸引學生優(yōu)先選擇高職高專專用教材、教輔充分利用課程建設資源，慕課、精品課、微課選擇方便網(wǎng)絡傳輸渠道，網(wǎng)絡教學平臺、群等三、說課設計的方法（二）選擇教學內(nèi)容137

三、說課設計的方法（三）進行學情分析學情分析是伴隨現(xiàn)代教學設計理論產(chǎn)生的，是教學設計系統(tǒng)中“影響學習系統(tǒng)最終設計”的重要因素之一。學情分析通常稱之為“教學對象分析”或“學生分析”。是為研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，為學習者設計教學，優(yōu)化教學過程，更有效地達成教學目標，提高教學效率。三、說課設計的方法（三）進行學情分析138

三、說課設計的方法（三）進行學情分析

學情涉及的內(nèi)容非常寬廣，學生各方面情況都有可能影響學生的學習。學生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律、生理心理狀況、個性等自身特點，學生的學習動機、學習基礎(chǔ)、學習方式、學習時間、學習特點都可以是進行學情分析的切入點。

三、說課設計的方法（三）進行學情分析139

三、說課設計的方法（三）進行學情分析知識基礎(chǔ)年齡特點學習態(tài)度？學過的內(nèi)容？掌握的程度？

課前學習情況？學習風氣？接受能力？三、說課設計的方法（三）進行學情分析知識基140

三、說課設計的方法

教法和學法，是教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采用的教與學相互作用的活動方式。它既包括教師的教，也包括學生學的方法，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。是解決教師如何教，學生如何學，教與學的互動及其調(diào)節(jié)等問題。

（四）選擇教法與指導學法三、說課設計的方法（四）選擇教法與指導學法14110%單憑閱讀20%單憑聆聽30%單憑觀察50%聆聽及觀察70%與人討論80%親身經(jīng)歷90%教授別人RobertGlasser聞之則忘閱之則明觀之則知行之則學中國諺語教法與學法影響學生的學習效果，因此要靈活的采用教學方法、科學的指導，提高學習成效。

三、說課設計的方法（四）選擇教法與指導學法教法與學法影響學生的學習效果，因此要靈活的采用教學方法、科學142情境教學案例教學任務驅(qū)動分組教學創(chuàng)設情境，體驗企業(yè)氛圍，以工作流程為主線，以項目為載體明確任務，轉(zhuǎn)化角色，提高崗位認知能力。以企業(yè)真實的業(yè)務為載體，變“抽象”為“現(xiàn)實”、變“知識”為“能力”。

通過組內(nèi)討論實現(xiàn)互助學習，通過崗位分工合作，提高崗位工作能力及溝通、合作能力。明確工作任務，加強績效考核，提高學生參與的積極性、主動性。

1.常用的教學方法情境案例任務分組創(chuàng)設情境，體驗企業(yè)氛圍，以工作流程為143評價反饋下達任務知識準備實施方案教師指導學生完成任務

制定計劃例如：分組教學法的應用程序評價下達知識實施教師指導學生完成任務制定例如：144步驟分解、過程化抓住重點、融會貫通把握概念等理論知識的內(nèi)涵注意關(guān)注操作的流程能夠總結(jié)學習內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)舉一反三、獨立思考

3.學會總結(jié)

2.學會操作

1.學會思考學法指導

2.學習方法的指導：指導學生學會思考、學會操作、學會總結(jié)的方法。步驟分解、過程化抓住重點、融會貫通把握概念等理論知識的內(nèi)涵注1451、明確任務——課前準備的內(nèi)容范圍盡量明確2、明確渠道——書籍？雜志？網(wǎng)絡？3、明確目標——說明課前準備需要達到的要求

課前預習指導

1、保持興趣——積極主動的參與學習

2、善于思考——學會問為什么

3、因材施教——總體點評、個別指導學生的工作

課堂學習指導

1、學習——轉(zhuǎn)移——應用

2、合作學習

課后拓展指導

2.學習方法的指導：指導學生學會課前預習、課堂學習、課后拓展的方法。1、明確任務——課前準備的內(nèi)容范圍盡量明確課前預習指146

三、說課設計的方法（五）設計教學過程：做個好導演

教學過程是教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生特點，通過指導學生有目的、有計劃的掌握理論知識和操作技能的過程。以教學內(nèi)容為中心，在學情分析的基礎(chǔ)上，合理的選擇教學方法，安排好教學時間和場地，通過有效的互動和激勵機制來激發(fā)學生參與的積極性，提高教學效果。三、說課設計的方法（五）設計教學過程：做個147

三、說課設計的方法（五）設計教學過程：做個好導演教學內(nèi)容師生互動激勵機制

教法與學法

時間安排

場地安排三、說課設計的方法（五）設計教學過程：做個148

三、說課設計的方法（五）設計教學過程：做個好導演

教學內(nèi)容：導入方式要精彩、內(nèi)容要充實、重難點要突出時間安排：時間分配要合理，充分預計師生互動的時間場地安排：課前布置好教學環(huán)境，注意設備的調(diào)試師生互動：互動的方式要靈活，注意調(diào)動學生的參與度激勵機制：突出過程考核的激勵作用三、說課設計的方法（五）設計教學過程：做個149手工操作+電算化

企業(yè)人員+教師+學生現(xiàn)場操作+書面答卷+…….國家標準+企業(yè)標準+專業(yè)標準評價方式

評價主體評價環(huán)境評價標準

知識+能力+素質(zhì)評價內(nèi)容例如：考核評價方式的設計手工操作+電算化企業(yè)人員+教師+學生現(xiàn)場操作+書面答卷+…150教師形象的呈現(xiàn)教師激發(fā)學生參與的技巧教師課程導入的技巧教師與學生的互動技巧教師課堂組織技巧

第二部分：教師課堂呈現(xiàn)的技巧授課前的準備須知體驗式教學活動設計教師形象的呈現(xiàn)教師激發(fā)學生參與的技巧教師課程導入的技巧教師與151

一、授課前的準備須知養(yǎng)成習慣檢查教學資料檢查教具

充分

備課

資料齊全

狀態(tài)

良好熟悉教學設計梳理講課層次了解學生情況著裝得體精神飽滿提前到崗一、授課前的準備須知養(yǎng)成習慣檢查教學資料152

一、授課前的準備須知1.課前進行充分的備課教師在上課的前一日需要充分的熟悉課堂教學設計翻看課件，注意連接、視頻等資源的試播梳理授課內(nèi)容的層次，至少落實到三級標題進行板書設計新進教師最好進行試講演練了解學生課前內(nèi)容的學習及準備情況一、授課前的準備須知1.課前進行充分的備課153

一、授課前的準備須知2.檢查教學資料是否齊全：課前確認教材、計劃、教案等教學資料上課使用的耗材電腦等多媒體設備的調(diào)試麥克、激光筆等教具，調(diào)試設備一、授課前的準備須知2.檢查教學資料是否齊全：課前154

一、授課前的準備須知3.檢查自己的儀表及著裝：注重細節(jié)，保持狀態(tài)良好課前照鏡子保持發(fā)型等整齊檢查衣物的紐扣拉鏈等關(guān)掉通訊設備檢查自己牙齒是否有附著物一、授課前的準備須知3.檢查自己的儀表及著裝：注重155

二、教師形象的呈現(xiàn)

一般來看，一個人氣質(zhì)、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就表現(xiàn)出來。作為塑造人類靈魂工程師的教師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。課堂是教師教育教學的主陣地，是教師禮儀示范和道德育人的中心區(qū)，如何呈現(xiàn)和展示一個教師的禮儀風采，樹立良好的教師形象，是一個不可小視的問題。

二、教師形象的呈現(xiàn)一般來看，一個人氣質(zhì)、涵養(yǎng)往往從他156132合理的站姿適度的眼神適當?shù)氖謩?/p>

二、教師形象的呈現(xiàn)132合理的站姿適度的眼神適當?shù)氖謩荻?、教師形象的呈現(xiàn)157

二、教師形象的呈現(xiàn)1.合理的站姿：

教師授課一般是站著的，這樣更有利于肢體語言強化教學效果，也是對學生的重視。站著講課時，就要注意站姿的禮儀，站穩(wěn)站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過于昂著頭。需要在講臺上走動時，步幅不宜過大過急。

二、教師形象的呈現(xiàn)1.合理的站姿：158

二、教師形象的呈現(xiàn)

2.適當?shù)难凵瘢褐v課時，目光要柔和、親切、有神。給人以平和、易接近、有主見之感。教師忌諱的目光有：對學生不能運用斜視、瞥視、瞪視、瞇視等傲慢目光，也不能目光游移不定，看天花板或講臺，表現(xiàn)出驚恐不安心神不定，害怕見人的神情。

二、教師形象的呈現(xiàn)2.適當?shù)难凵瘢?59

二、教師形象的呈現(xiàn)

3.適度的手勢：

老師上課時，一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著相關(guān)內(nèi)容進行。講課時忌諱用手指點人、敲擊講臺、或作其他過分動作，忌故弄玄虛，嘩眾取寵。二、教師形象的呈現(xiàn)3.適度的手勢：160

二、教師形象的呈現(xiàn)

3.適度的手勢：

老師上課時，一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著相關(guān)內(nèi)容進行。講課時忌諱用手指點人、敲擊講臺、或作其他過分動作，忌故弄玄虛，嘩眾取寵。二、教師形象的呈現(xiàn)3.適度的手勢：161

三、教師激發(fā)學生參與的技巧

學生是學習的主人，在教和學的過程中，學生為主體。課堂教學中，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠主動參與“思考”、“表達”、“操作”、“質(zhì)疑”是提高課堂教學效率的重要保證和有效途徑，否則便會事倍功半?？扇绾巫寣W生主動參與成為了我們實施有效教學的瓶頸。我們可以嘗試從提高教師自身魅力和賞識鼓勵學生等方面來激發(fā)學生的積極性。三、教師激發(fā)學生參與的技巧學生是學習的主人，在教162散發(fā)自身魅力賞識鼓勵學生肯定付出語言的魅力

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點團隊調(diào)動

三、教師激發(fā)學生參與的技巧偶像的魅力贊賞成果氣場的魅力散發(fā)自身魅力賞識鼓勵肯定付出語言的魅力發(fā)現(xiàn)優(yōu)點團隊調(diào)163

一節(jié)課，師生會被看不見的氣場所緊緊包圍，或吸引、或排斥著彼此的情緒。老師情緒飽滿、大方得體的走進教室，會建立起了一種和諧、積極的氣場，傳遞給學生的信息是“老師今天是很高興給我們上課的，我們要表現(xiàn)好一點”。因此教師一方面注意自身形象，另一方面注意塑造氣場的魅力。（一）教師散發(fā)自身的魅力吸引學生參與

三、教師激發(fā)學生參與的技巧1.創(chuàng)造和諧、積極的課堂氣場一節(jié)課，師生會被看不見的氣場所緊緊包圍，或吸引、164

電視采訪中，當主持人問哈佛大學的校長“您認為教師最重要的素質(zhì)是什么？”，那位校長回答：“語言表達能力?！痹谝粋€好的課堂中，我們感受到的是聽起來不吃力、直擊心靈的聲音，這種聲音讓人想聽、不乏味，這種聲音簡潔、干煉，幽默、風趣。（一）教師散發(fā)自身的魅力吸引學生參與

三、教師激發(fā)學生參與的技巧2.提煉精致的課堂語言電視采訪中，當主持人問哈佛大學的校長“您認為教師165

偶像的力量是巨大的，老師要樹立自己在學生心目中的偶像形象。一位教書法的老師，要能寫一手好字讓學生崇拜；一位教設計的老師，要能設計出好的作品讓學生崇拜；一位教工科的老師要能嫻熟的操作設備讓學崇拜。（一）教師散發(fā)自身的魅力吸引學生參與

三、教師激發(fā)學生參與的技巧3.爭當學生心目中的偶像偶像的力量是巨大的，老師要樹立自己在學生心目中166

肯定學生在課前學習、課堂互動、課后拓展中的付出發(fā)現(xiàn)學生在教學活動中表現(xiàn)出來的閃光點

設計團隊合作教學活動，通過團隊成員帶動全員參與

設計學生展示作品的環(huán)節(jié)，肯定學生的成果（二）通過賞識教育激發(fā)學生參與積極性

三、教師激發(fā)學生參與的技巧肯定學生在課前學習、課堂互動、課后拓展中的付出167

四、教師課程導入的技巧

好的課堂導入應當猶如優(yōu)美樂曲中的前奏，精彩戲曲中的序幕，能夠強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動活潑的學習情境，使學生能愉快地進入新課的學習，為上好一節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。課堂導入的方法是多種多樣的，對于不同知識水平的學生，不同的教學內(nèi)容，應采用不同的方法。四、教師課程導入的技巧168溫故知新

四、教師課程導入的技巧故事寓言名言俗語時政新聞游戲競賽實踐操作內(nèi)容相關(guān)激發(fā)興趣溫故知新四、教師課程導入的技巧故事寓言名言俗語時政新169

1.溫故知新法通過復習已有知識，過渡到新知識的學習，溫故要做到關(guān)聯(lián)性、啟發(fā)性，問題可從易到難。2.故事、寓言，名言、俗語導入法

使學習生活化、社會化，用相通的道理啟發(fā)學生思考。3.時政類導入法要注意時效性、選材新穎。4.游戲競賽活動導入適用于低年級學生，要簡潔有效，調(diào)動學生參與學習的氣氛。5.實驗導入理科常用，注意安全有效，演示規(guī)范。

四、教師課程導入的技巧1.溫故知新法四、教師課程導入的技巧170

單項互動：效果差如教師單方面實施的不結(jié)合學生反應的講解，或者學生得不到教師任何反饋和支持的小組討論等。這種形式的互動學生的地位和作用沒有得到足夠的重視與體現(xiàn)?；拥姆诸愲p向互動：指教師與學生之間互相作用，互相影響，互相促進，效果好效果好。如師生之間的提問、對話或師生根據(jù)對方的反應來調(diào)整自己的教與學行為等。這種形式的互動在課堂教學中運用的比較多。

五、教師與學生互動的技巧單項互動：效果差互動的分類雙向互動：指教師與學生之間互相171話題討論問題互動個別指導操作展示小組活動課外任務讓學生說讓學生做

五、教師與學生互動的技巧常用的互動方法話題討論問題互動個別指導操作展示小組活動課外任務讓學生說讓學172

對教育的意義有清醒的意識；對所教學科特點和特有的教育意義有清醒的意識；對課堂講授內(nèi)容在整個學科體系中的位置及怎樣顯現(xiàn)整體的教育意義有清醒的意識；對教育的意義怎樣通過每一個教學活動在學生身上實現(xiàn)有清醒的意識。

六、教師課堂組織的技巧（一）對自己想要的狀態(tài)做到意識清醒六、教師課堂組織的技巧（一）對自己想要173

六、教師課堂組織的技巧做好引入內(nèi)容充實氣氛和諧任務明確方法得當互動靈活教學過程技術(shù)手段（二）在意識指導下藝術(shù)的融合課堂元素六、教師課堂組織的技巧做好引入內(nèi)容充實氣氛和諧任務明174

七、體驗式教學設計（一）體驗式教學的要素七、體驗式教學設計（一）體驗式教學的要素1752.體驗是過程：在體驗中感悟。運用合適的教法和學法，激發(fā)學生參與的積極性，體驗工作工程。

七、體驗式教學設計

3.成長是目標：在感悟中成長。通過教師的引導，內(nèi)化所學內(nèi)容，達到教學目標。1.實踐是起點：在實踐中體驗。因此適合實踐類的教學內(nèi)容，選好實踐項目。2.體驗是過程：在體驗中感悟。運用合適的教法和七、體176體驗一個工資核算員的工作第一篇：求職篇第二篇：工作篇角色體驗：齊魯公司工資核算員——秦雪

以一名工資核算員的工作流程為主線第三篇：聚會篇（二）體驗式教學設計的案例——

以會計專業(yè)《應付職工薪酬核算》為例體驗一個工資核算員的工作第一篇：求職篇第二篇：工作篇角色體驗177第一篇：求職篇第二篇：工作篇角色體驗：齊魯公司工資核算員——秦雪

以一名工資核算員的工作流程為主線第三篇：聚會篇設計畢業(yè)求職場景，引出薪酬概念。導入新穎，突破概念的枯燥。第一篇：求職篇第二篇：工作篇角色體驗：齊魯公司工資核算員——178第一篇：求職篇第二篇：工作篇角色體驗：齊魯公司工資核算員——秦雪

以一名工資核算員的工作流程為主線第三篇：聚會篇講授過程使用案例教學、分組教學，體驗真實的薪酬計算過程。第一篇：求職篇第二篇：工作篇角色體驗：齊魯公司工資核算員——179第一篇：求職篇第二篇：工作篇角色體驗：齊魯公司工資核算員——秦雪

以一名工資核算員的工作流程為主線第三篇：聚會篇設計分組討論活動，消化吸收課堂內(nèi)容。第一篇：求職篇第二篇：工作篇角色體驗：齊魯公司工資核算員——180案例：課堂教學設計與實施1.教學分析優(yōu)質(zhì)課堂的教學設計與實施課件181

目錄項目一工業(yè)機器人搬運工作站系統(tǒng)集成項目二工業(yè)機器人弧焊工作站系統(tǒng)集成項目三工業(yè)機器人點焊工作站系統(tǒng)集成項目四工業(yè)機器人自動生產(chǎn)線系統(tǒng)集成項目五工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)維護緒論

4課時任務一：坐標示教任務二：路徑規(guī)劃任務三：實物操作目錄4課時任務一：182

已經(jīng)學習了《電工基礎(chǔ)》、《電機控制技術(shù)》等課程，對工業(yè)機器人的硬件結(jié)構(gòu)、編程軟件有初步的了解，對基于工業(yè)機器人實訓室展開的信息化課堂教學有濃厚的學習興趣。

學習積極性差異性很大，缺少課前和課后學習環(huán)節(jié)；創(chuàng)新能力不強，獨立完成任務的能力有待提升。授課對象：電氣自動化技術(shù)專業(yè)高職三年級學生學情分析、教材分析已經(jīng)學習了《電工基礎(chǔ)》、《電機控制