人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)整冊(cè)教案新部編本

優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任授課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan按住Ctrl鍵單擊鼠標(biāo)打開(kāi)授課視頻動(dòng)畫(huà)全冊(cè)播放（2012）—（2013）學(xué)年度第一學(xué)期課時(shí)計(jì)劃課題一個(gè)因數(shù)尾端有0的乘法1．使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)尾端有0的乘法計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算。教學(xué)2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。目標(biāo)3．培養(yǎng)學(xué)生善于思慮、積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。教重點(diǎn)掌握第一個(gè)因數(shù)尾端有0的乘法計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算。材難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。分析教具多媒體課件或小黑板一、溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移教師用多媒體出示復(fù)習(xí)題.1．20×3200×32000×32．12×4120×4340×2讓學(xué)生口答（要求方法最簡(jiǎn)略）。二、創(chuàng)立情境，研究新知1．教師電腦（或小黑板）出示題目：學(xué)校為了豐富同學(xué)們的閱讀量，給三、教四、五年級(jí)訂閱了《學(xué)生報(bào)》，每個(gè)年級(jí)有350人。若是讓你來(lái)訂報(bào)，你會(huì)怎學(xué)樣做？過(guò)學(xué)生談?wù)撚唸?bào)。程2．讓學(xué)生獨(dú)立思慮算法。3．學(xué)生報(bào)告，全班溝通、思疑。學(xué)生可能會(huì)這樣做：350×3＝10504．教師總結(jié)。一個(gè)因數(shù)尾端有0的乘法，我們能夠用簡(jiǎn)略算法：只用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù)，爾后再把第一個(gè)因數(shù)尾端的0落下來(lái)。即但要注意，用簡(jiǎn)略方法計(jì)算時(shí)，第一個(gè)數(shù)尾端有幾個(gè)0，就在積的尾端添幾個(gè)育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan0。為了表示清楚，能夠用豎虛線把第一個(gè)因數(shù)尾端的0分開(kāi)。5．初步練習(xí)。（1）出示2500×3，讓學(xué)生用簡(jiǎn)略算法，并找兩個(gè)同學(xué)板演，爾后集體校訂。（2）做教科書(shū)例10下面的“做一做”。三、應(yīng)用提高1．完成練習(xí)六第1～5題。學(xué)生獨(dú)立完成，爾后校訂。2．實(shí)踐作業(yè)：小組檢查有代表性的10戶人家的用水情況（節(jié)約用水的家庭和不注意節(jié)水的家庭各5戶，注意分工），解析數(shù)據(jù)、談?wù)摂?shù)據(jù)所反響的信息，形成書(shū)面報(bào)告。四、全課總結(jié)說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算被乘數(shù)尾端有0的乘法。布板置書(shū)作設(shè)業(yè)計(jì)教學(xué)后記按住Ctrl鍵單擊鼠標(biāo)打開(kāi)授課視頻動(dòng)畫(huà)全冊(cè)播放育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan課時(shí)計(jì)劃課題分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)1、結(jié)合詳盡實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步授課學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。目標(biāo)2、經(jīng)過(guò)張開(kāi)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教材難點(diǎn)比較分?jǐn)?shù)的大小分析教具多媒體課件或小黑板一、導(dǎo)入1、發(fā)言，出示場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖中的各種食品。二、張開(kāi)（一）認(rèn)識(shí)1/2教1、談?wù)摚喊岩粋€(gè)蛋糕平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？學(xué)2、思慮：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個(gè)蛋糕的一半，它即可過(guò)以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？程3、介紹“二分之一”的寫(xiě)法。4、談?wù)摚河疫叺倪@一份能不能夠用1/2來(lái)表示？為什么？5、得出結(jié)論。（二）認(rèn)識(shí)幾分之一1、啟示：若是把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份，育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？2、小組里議一議：每個(gè)圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾？3、全班溝通，注意引導(dǎo)學(xué)生完滿地表達(dá)。4、拓展：請(qǐng)學(xué)生自選同樣物品，表示出它的幾分之一。5、辨析：有幾個(gè)小朋友是這樣表示1/4的，對(duì)不對(duì)？為什么？（三）介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。1、觀察比較：剛剛我們一起認(rèn)識(shí)了1/2、1/3、1/6、1/8、，它們都是分?jǐn)?shù)。觀察這些數(shù)，它們都由幾部分組成？2、結(jié)合詳盡的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。3、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。（四）比較幾分之一的大小1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個(gè)圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰(shuí)吃的多？2、溝通猜的結(jié)果，借助圖形考據(jù)猜想。3、連續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個(gè)小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大體是這塊巧克力的幾分之一？4、比一比：誰(shuí)吃得最多？誰(shuí)吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？三、應(yīng)用1、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)相關(guān)。2、向課外延伸：只要大家在平常生活做一個(gè)專(zhuān)心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周?chē)氖澜?，你必然還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan布板置書(shū)作設(shè)業(yè)計(jì)教學(xué)后記課時(shí)計(jì)劃課題幾分之幾授課1、初步認(rèn)識(shí)幾分之幾。目標(biāo)2、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之幾。重點(diǎn)在學(xué)生的腦筋中形成“幾分之幾”的表象，對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有比較完滿的認(rèn)識(shí)。教材難點(diǎn)使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有比較完滿的認(rèn)識(shí)。分析教具多媒體課件育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan一．導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了幾分之一，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)什么是？二．新課1．授課例2。（1）讓學(xué)生每人拿一個(gè)圓，對(duì)折再對(duì)折，把它平均分成4份，提問(wèn)：“一份是這個(gè)圓的多少？”2）提問(wèn)：拿出這樣的3份是這個(gè)圓的多少呢？（教師一邊說(shuō)一邊把3個(gè)圓拼在一起。）（3）“四分之三該怎樣寫(xiě)呢？因?yàn)檫€是把圓平均分成4份，因此分母還是4；這樣的1份，分子寫(xiě)1；現(xiàn)在是這樣的3份，分子就寫(xiě)3。”教（4）請(qǐng)學(xué)生自己找出這個(gè)圓的44，并找學(xué)生上前面來(lái)講解。學(xué)過(guò)

2．授課例3。程讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙條，教師帶著學(xué)生折紙。先對(duì)折，但要讓一頭留出一段（要多出1份多），爾后把對(duì)折的部分再對(duì)折（獲得4份）。最后，把留出的一段折過(guò)來(lái)，再將節(jié)余的部分折起并撕去（獲得第5份）。折好后讓學(xué)生把紙打開(kāi)，提問(wèn)學(xué)生：“這張紙平均分成了幾份？”“一份是這個(gè)長(zhǎng)方形的多少？”3．教師在黑板上貼出分好的一條線段，提問(wèn)：“這條線段是怎樣分的，平均分成了幾份，一份是它的幾分之幾？”4．教師小結(jié)。三．牢固練習(xí)。1．做書(shū)上37頁(yè)“練一練”。集體校訂時(shí)，先讓學(xué)生讀一遍所填的分?jǐn)?shù)，再說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan2．做練習(xí)二十八的第1～4題。四．課堂小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)幾分之幾，比方把一個(gè)圓平均分成4份，一份是，三份就是四分之三，因此，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都能夠用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。布板置書(shū)作設(shè)業(yè)計(jì)教學(xué)后記育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan課時(shí)計(jì)劃課題分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母（分母不高出10）分?jǐn)?shù)加減法。加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。授課2．經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步領(lǐng)悟到只有分母同樣的分?jǐn)?shù)才能直接相加減。目標(biāo)3．在著手操作及說(shuō)理訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力和邏輯推理能力。重點(diǎn)初步學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母（分母不高出10）分?jǐn)?shù)加減法教材難點(diǎn)正確計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法分析教具多媒體課件一．知識(shí)鋪墊1．口答下面問(wèn)題；2．說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的詳盡含義。二．新課授課1．授課例11）動(dòng)向演示關(guān)于課本主題圖內(nèi)容的多媒體課件。2）提問(wèn)：吃一份是全部的幾分之幾？教（3）提問(wèn)：吃2份是全部的幾分之幾？?jī)扇艘还渤粤藥追种畮?？學(xué)（4）用什么樣的算式表示剛剛的計(jì)算過(guò)程？過(guò)（5）說(shuō)算理。程2．授課例21）動(dòng)向演示表示圖2）用算式表示題目的意思。3）參照直觀圖，算出結(jié)果。4）說(shuō)算理。3．引導(dǎo)歸納加減法特色。1）無(wú)論是加法還是減肥法，只有分母同樣的分?jǐn)?shù)，才能進(jìn)行加、減法運(yùn)算。2）計(jì)算方法：分母都不變，可是分子相加減。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan4．授課例3。學(xué)生自學(xué)完成后說(shuō)說(shuō)算理。5．指導(dǎo)看書(shū)。重在理解課本中算法的表達(dá)。三．牢固練習(xí)。1．課本第100頁(yè)的“做一做”。布板置書(shū)作設(shè)業(yè)計(jì)教學(xué)后記育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan課時(shí)計(jì)劃課題可能性學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。授課2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用必然（必然）、可能、不能目標(biāo)能做出判斷表達(dá)出來(lái)，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明原由。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。重點(diǎn)能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。教難點(diǎn)能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。材分學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組準(zhǔn)備例1中裝有八顆紅棋子的紙盒1、裝析教具有紅、藍(lán)、黃、綠三種顏色棋子各兩顆的紙盒2。教具：撲克牌、視頻顯現(xiàn)臺(tái)等。一、游戲激趣，導(dǎo)入新知1、猜牌游戲顯現(xiàn)紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張，爾后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么A。學(xué)生可能會(huì)有不同樣的建議。師：你們有不同樣的建議，但誰(shuí)有充分的原由說(shuō)明自己是對(duì)的嗎？（沒(méi)有）因教此，我們應(yīng)該在回答時(shí)加上一個(gè)什么詞？（板書(shū)：可能）這張牌有哪幾種可能？學(xué)讓學(xué)生加上“可能”再回答一遍。過(guò)它可能是紅桃K嗎？（板書(shū)：不能能）程顯現(xiàn)四張紅桃A，爾后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么A。能說(shuō)得必然一些嗎？為什么這么必然？（板書(shū)：必然）它可能是黑桃A嗎？小結(jié)展題可能、不能能、必然是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況，這節(jié)課我們來(lái)研究事件發(fā)生的可能性（板書(shū)：可能性）。我們要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)質(zhì)和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan確地判斷，并能回答一些問(wèn)題。二、自主研究初步感知事件發(fā)生的不確定性。1）展臺(tái)出示主題圖引入：元旦節(jié)快到了，我們班要籌備開(kāi)一個(gè)元旦慶祝會(huì)，會(huì)上每人表演一個(gè)節(jié)目，有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其余六種節(jié)目種類(lèi)，怎樣確定出誰(shuí)表演那種節(jié)目呢？請(qǐng)觀察圖后說(shuō)一說(shuō)方法。2）小組談?wù)摚喝羰亲屇愠橐淮?，可能有什么結(jié)果？3）全班溝通，小組派代表報(bào)告。4）小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目種類(lèi)是一件不確定的事件，有六種可能的結(jié)果。確定性事件1）操作學(xué)具盒一小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從紙盒中拿出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)10次。2）你得出什么結(jié)果？從1號(hào)盒子里必然能拿出紅棋子嗎？為什么須定能？還會(huì)拿出其余顏色棋子嗎？為什么？不確定性事件1）操作學(xué)具盒二小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從紙盒中拿出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)10次。2）你能確定每次拿出什么顏色的棋子嗎？3）指導(dǎo)自學(xué)例1主題圖，回答書(shū)上問(wèn)題。初步運(yùn)用（1）練習(xí)二十四第2題②小題只要不涂藍(lán)色都正確,③小題只要涂黃色數(shù)量不高出4個(gè)都正確。（2）師：在生活中判斷可能性，我們能夠用“√”表示“必然”，用“×”表示“不能能”，用“○”表示“可能”。（配合手勢(shì)）①“地球每天都在轉(zhuǎn)”，請(qǐng)你對(duì)這句話的做出判斷。師說(shuō)明理時(shí)介紹課外知識(shí)。②小組談?wù)搶W(xué)習(xí)。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan③全班一致校訂，說(shuō)說(shuō)原由。三、綜合運(yùn)用游戲：你說(shuō)我判斷①師生游戲。師出題，生用手勢(shì)判斷。②生生游戲。指導(dǎo)：兩人一組，像課本108頁(yè)3題圖中兩人那樣。教育學(xué)生豐富自己的知識(shí)面師：經(jīng)過(guò)剛剛的游戲我們發(fā)現(xiàn)，判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)聯(lián)系得特別親密，因此，同學(xué)們要多看書(shū)豐富自己的知識(shí)面，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，做個(gè)存心人。3.用“必然”、“可能”、“不能能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。四、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不能能、必然。并且能結(jié)合實(shí)質(zhì)情況對(duì)一些事件進(jìn)行判斷。其中“不能能”和“必然”是能夠在完滿確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能夠確定的情況下做出的判斷，它平常包含經(jīng)常、有時(shí)兩種情況。布板置書(shū)作設(shè)業(yè)計(jì)教學(xué)后記育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan課時(shí)計(jì)劃課題可能性的大小1知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。授課2.會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。目標(biāo)3.學(xué)會(huì)記錄事件發(fā)生的結(jié)果。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的著手操作、歸納和判斷能力。重點(diǎn)會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。教材難點(diǎn)會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。分學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組準(zhǔn)備例3中的紙盒和8顆紅棋子、2顆藍(lán)析教具棋子，每組準(zhǔn)備撲克牌（1紅桃，5黑桃）、2分硬幣教具：視頻顯現(xiàn)臺(tái)育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan一、溝通舊知描述事件發(fā)生的可能性。（出示圖片）下面城市的冬天會(huì)下雪嗎？請(qǐng)用“必然”、“可能”、“不能能”說(shuō)一說(shuō)。教2.用“必然”、“可能”、“不能能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己生活中一些事件發(fā)生學(xué)的可能性。過(guò)二、自主研究程體驗(yàn)可能性是有大小的。（1）操作學(xué)具盒實(shí)驗(yàn)1：將4顆紅棋子、1顆藍(lán)棋子放入學(xué)具盒，小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從學(xué)具盒中拿出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。引導(dǎo)：怎樣能讓別人一眼就看出結(jié)果？（設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，參照教科書(shū)第106頁(yè)的例3。）2）全班溝通各小組記錄結(jié)果。3）小結(jié)：拿出紅棋子的次數(shù)要多些，換句話說(shuō)也就是拿出紅棋子的可能性要大些。4）談?wù)摚耗贸瞿囊环N顏色的可能性最大？進(jìn)一步證明，總結(jié)規(guī)律。（1）提出猜想老師顯現(xiàn)6張牌：5張黑桃、1張紅桃，爾后洗牌，從中抽出一張，問(wèn)：這張育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan牌是黑桃的可能性大還是紅桃的可能性大？為什么？（讓學(xué)生進(jìn)行猜想。）2）實(shí)考據(jù)明這可是是同學(xué)們的一種猜想，還需要大家用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它。實(shí)驗(yàn)2：組內(nèi)同學(xué)分好工，其中一個(gè)人負(fù)責(zé)洗牌，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。3）報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4）引導(dǎo)小結(jié)從這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（因?yàn)楹谔以诳倲?shù)中占得多一些，因此拿出黑桃的可能性要大些。）看書(shū)學(xué)習(xí)例3。引導(dǎo)：從上往下觀察圖上的小朋友在做什么？他們摸完20次后的結(jié)果是怎樣的？這說(shuō)了然什么？（摸到紅棋子的可能性要大些。）若是再摸一次的話，摸出哪一種顏色棋子的可能性大？（紅色）是不是一定能摸到紅色呢？（不用然）經(jīng)過(guò)剛剛摸牌和例3中的摸棋子，從中你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么相關(guān)？（與在總數(shù)中所占數(shù)量的多稀相關(guān)，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性也就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小。）像這樣的例子在生活中有很多，比方抽獎(jiǎng)，買(mǎi)彩票。遷移類(lèi)推1）設(shè)疑：若是當(dāng)數(shù)量同樣時(shí)，可能性的大小又是怎樣的呢？（讓學(xué)生猜想）2）考據(jù)猜想游戲：猜正反面。教師擲一次硬幣，讓學(xué)生猜哪面向上。（既可能是正面又可能是反面。）哪面向上的可能性大些呢？（差不多）完成教科書(shū)第109頁(yè)第6題。小結(jié)：因此可知，當(dāng)兩種物品數(shù)量不同樣時(shí)，數(shù)量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。當(dāng)數(shù)量同樣時(shí)，可能性是差不多的。（板書(shū)：數(shù)量多，可能性大）三、牢固運(yùn)用做一做育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan讓學(xué)生試一試判斷，再說(shuō)明原由。完成練習(xí)二十四第4題、5題。第4題是開(kāi)放題，①小題只要涂的紅色格比藍(lán)色格多就正確，②小題答案恰巧相對(duì)。第5題完成統(tǒng)計(jì)表實(shí)驗(yàn)3：向紙盒中加入4顆紅棋子、1顆藍(lán)棋子，小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從學(xué)具盒中拿出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。四、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)總結(jié)：知道了可能性有大有小，它與數(shù)量等因素相關(guān)。布板置書(shū)作設(shè)業(yè)計(jì)教學(xué)后記育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan課時(shí)計(jì)劃課題可能性的大小2進(jìn)一步學(xué)習(xí)比很多種結(jié)果事件可能性的大小方法：先得出結(jié)果總數(shù)，授課再看哪一種結(jié)果在總數(shù)占的比率多。目標(biāo)2.能依照可能性的大小逆向思慮比較事件數(shù)量的多少。3.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的逆向思慮推理能力。教重點(diǎn)能依照可能性的大小逆向思慮比較事件數(shù)量的多少。材難點(diǎn)能依照可能性的大小逆向思慮比較事件數(shù)量的多少。分析教具三色粉筆白色6枝、藍(lán)色3枝、紅色1枝，4個(gè)編號(hào)的盒子和一枚硬幣一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)比較兩種結(jié)果可能性的大小。教師出示兩種顏色的粉筆：藍(lán)色3枝、紅色1枝。問(wèn)：若是讓一位同學(xué)閉上眼睛隨意從中抽出一枝，可能是什么顏色？（可能是藍(lán)色也可能是紅色）哪一種顏色的可能性最大？為什么？引導(dǎo)總結(jié)：藍(lán)色的粉筆在總數(shù)中占了四分之三，紅色的粉筆只占四分之一，因此抽出藍(lán)色粉筆的可能性大，抽出紅色粉筆的可能性小。教二、研究新知學(xué)1.學(xué)習(xí)比較三種結(jié)果可能性的大小。過(guò)（1）教師在原來(lái)兩種顏色的粉筆的基礎(chǔ)上，增加了6枝白色粉筆，若是閉著程眼再?gòu)闹须S意抽出一枝。2）小組談?wù)摚涸鯓幽芎芸斓贸觯撼槌瞿囊环N顏色的粉筆可能性最大？抽出哪一種顏色的粉筆的可能性最小？引導(dǎo)：一共有幾種粉筆？哪一種粉筆在總數(shù)中所占得最多？哪一種占得最少？自學(xué)例4指名回答例題中的問(wèn)題。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan引導(dǎo)總結(jié)方法：當(dāng)可能性的大小與數(shù)量相關(guān)時(shí)，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，可能性越大；所占數(shù)量越少，可能性就越小。試一試應(yīng)用完成例5下面的“做一做”。引導(dǎo)：第一觀察整個(gè)圓分成了幾份？紅、黃、藍(lán)三種顏色所占的地域分別有幾份？用分?jǐn)?shù)怎樣表示？得出結(jié)論，哪一種顏色的地域所占份數(shù)越大，指針停在這種顏色地域的可能性就越大，反之越小。遷移類(lèi)推課本第110頁(yè)第7題引導(dǎo)學(xué)生觀察：每個(gè)盒子里有幾種顏色的球？（四種）左右兩邊盒子各有多少個(gè)球？（15個(gè)）左邊盒子綠色球有幾個(gè)？右邊呢？重申仔細(xì)數(shù)?？赡苄源笮〉哪嫦蛩紤]1）設(shè)疑引思：我們已經(jīng)知道從數(shù)量的多少能夠推想可能性的大小，從可能性的大小能夠推想數(shù)量的多少嗎？出示例題5，從題目黃棋子被抽到了5次，紫棋子被抽到了15次，這說(shuō)了然抽到紫色棋子和黃色棋子的可能性誰(shuí)大？因此紙袋里的黃色棋子多還是紫色棋子多呢？2）總結(jié)：從而這里可能性的大小與棋子的多稀相關(guān)，抽到的可能性越大的棋子，數(shù)量也就越多。因此紫色棋子多。反響練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十四第8、9題，并說(shuō)明自己的原由。三、運(yùn)用拓展練習(xí)二十四第10～12題第10題。1）讓學(xué)生思慮判斷小精靈的問(wèn)題：“是猜對(duì)的人多，還是猜錯(cuò)的人多？”為什么？2）先實(shí)質(zhì)操作，再舉手表決完成統(tǒng)計(jì)表，爾后教師指明放硬幣的盒子。為什么猜錯(cuò)的人多呢？（因?yàn)橹挥幸粋€(gè)盒子裝了硬幣，而其余幾個(gè)沒(méi)有。因育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan此，猜沒(méi)有裝的盒子的可能性要大些，因此猜錯(cuò)的人要多些。）第11題。1）讓學(xué)生獨(dú)立思慮。2）引導(dǎo)：一個(gè)正方體有幾個(gè)面？要保證擲出紅色的可能性比藍(lán)色大，則紅色面的數(shù)量比藍(lán)色面多還是少？有幾種不同樣的涂法？第12題引導(dǎo)：可能性大小與數(shù)量多稀有什么關(guān)系？從而得出：只要保證10張卡片中“1”的張數(shù)最多，“5”的張數(shù)最少即可。也能夠讓學(xué)生充分地思慮，列出全部方案，再比較哪一種方案更吻合題意。布板置書(shū)作設(shè)業(yè)計(jì)教學(xué)后記育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan課時(shí)計(jì)劃課題數(shù)學(xué)廣角1、學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)；教學(xué)2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、解析、推理能力，有序次地全面思慮問(wèn)題的意識(shí)；目標(biāo)3、引導(dǎo)學(xué)