高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件

高考語文附加題解題指導(dǎo)講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。高考語文附加題解題指導(dǎo)講解高考語文附加題解題指導(dǎo)講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。名師課堂MINGSHIKETA加考內(nèi)容、文言文閱讀,2題,10分。其中古文斷句題6分;簡答題4分。、名著閱讀,3題,15分。其中包含簡答題和多項選擇題。三、文本材料要點歸納與分析,1題,15分。包含要點歸納題和表述題。名師課堂MINGSHIKETA高考語文附加題解題指導(dǎo)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)積極向上、開拓進(jìn)取、和諧發(fā)展的人為最基本的教育目的，而不是簡單地教給學(xué)生多少個單詞和句型。那么，如何在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)“以生為本”的思想，促進(jìn)日常教學(xué)的情知交融呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出以下五條教學(xué)策略。一、以趣激學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話一針見血，道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進(jìn)行活動的最現(xiàn)實、最活躍的內(nèi)部動機(jī)。新課程認(rèn)為，課堂的有效性首先體現(xiàn)在是否調(diào)動了學(xué)生的積極性。因此，我們要想方設(shè)法，設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如在NSEFCBook2Unit4WildlifeProtection的閱讀教學(xué)中，筆者設(shè)計了三輪競賽，穿插于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課的一開始就進(jìn)行第一輪競賽：聽聲音辨動物。讓學(xué)生根據(jù)聲音辨認(rèn)各種動物，并用英語作簡要描述。在學(xué)生了解了課文大意后，穿插第二輪競賽：看錄像片段，回答問題。一段配有英文解說詞的錄像展示了藏羚羊生活的溫馨場面及慘遭殺戮的血腥場面。學(xué)生在受到視覺沖擊后肯定有很多話想表白，于是筆者設(shè)計了以下兩道題供搶答：1.WhydidMiludeerdisappearinChina?2.WhowashuntingandkillingtheTibetanantelopes?等學(xué)生對課文的信息有了全面的理解后，進(jìn)入第三輪競賽：設(shè)計公益廣告。學(xué)生以四人小組為單位，設(shè)計一則保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的公益廣告，并要求用英語解說作品創(chuàng)意。最后，評選最佳廣告設(shè)計。這些新穎有趣的課堂活動從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，給學(xué)生留下了深刻的印象，達(dá)成了很好的教學(xué)效果。二、駕馭教材，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)任務(wù)羅杰斯認(rèn)為，如果要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，那么就必須讓學(xué)生面臨對他們個人有意義或有關(guān)的問題。然而，受客觀條件的限制，教材的內(nèi)容很難完全貼近所有學(xué)生的生活實際，這就需要教師以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生能夠“學(xué)生活中的英語，在英語中學(xué)生活”。筆者在教學(xué)SEFCBook2AUnit9SavingtheEarth時，設(shè)計了以下一些貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活的任務(wù)。1.讓學(xué)生對教師拍攝于附近的有關(guān)環(huán)境污染題材的照片加注英語注釋。2.讓學(xué)生暢談美好的自然環(huán)境對人類的好處。3.述說自己曾經(jīng)做過的有害于環(huán)境的事情。4.根據(jù)實際，以四人小組為單位，排演一則反映污染環(huán)境的小品。5.提供保護(hù)環(huán)境的錦囊妙計。6.從自己的生活出發(fā)，設(shè)計一張精美的經(jīng)過電腦排版的報紙或手抄報，報中必須有一篇自己原創(chuàng)的關(guān)于環(huán)保的作文。這些貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際的任務(wù)不僅鼓勵學(xué)生去關(guān)心周邊的生活，也培養(yǎng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。新課程是一種實踐性課程，突顯“以人為本”，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。新課程本身就應(yīng)該被看做是生活的一部分，教師應(yīng)放開手腳，讓學(xué)生大膽去嘗試，去體驗，去探索，從而學(xué)到最生活化的英語。三、授人以漁，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主觀能動的結(jié)果，只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為了實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的去努力，學(xué)習(xí)才可能會成功。所以我們的教學(xué)不能僅僅停留在知識的傳授上，而應(yīng)該教會學(xué)生如何主動地學(xué)習(xí)，如何自主地去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如何變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生布置一定的自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。比如，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作：收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，猜測每個生詞的意思，查詞典了解生詞的用法，跟磁帶有感情地朗讀課文并標(biāo)注語調(diào)，掌握課文大意等等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，針對學(xué)生在閱讀理解、完形填空等考試題型中容易失分的情況，可以輔導(dǎo)學(xué)生以四人小組為單位，收集有價值的閱讀材料并設(shè)計成閱讀理解或完形填空題，經(jīng)由老師和全班同學(xué)一起測試后，公正地評定出最佳試題。當(dāng)然，這個任務(wù)并不輕松，需要學(xué)生積極思考，設(shè)計出難度適宜的問題及具有干擾性的選項，但這絲毫不影響他們的學(xué)習(xí)熱情。實踐表明，這個形式的學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)解題能力，同時還能使學(xué)生在不知不覺中變被英語牽著鼻子走為主動地獲取英語知識，使他們真正成為英語試卷的主人、英語學(xué)習(xí)的主人。四、融洽關(guān)系，構(gòu)建動感和諧課堂情感等非智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要因素。通常，師道總是和尊嚴(yán)聯(lián)系在一起。常言道：一日為師，終身為父。但在英語課堂上這種嚴(yán)父孝子的師生關(guān)系只會拉開師生之間的距離，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生因為怕犯錯而不敢發(fā)言、因為被老師否定而一蹶不振、因為怕老師而怕學(xué)英語的這種我們不愿看到的局面。如果，師生關(guān)系從貓鼠關(guān)系轉(zhuǎn)化成良師益友的關(guān)系，那將別有洞天。比如，筆者經(jīng)常利用正式講課前的時間，采用英語聊天的形式，和學(xué)生拉近距離。如果有些學(xué)生不習(xí)慣用英語交流，教師可以很隨意地起個頭，如：“Doyouhavemuchhomeworktoday?”“HowdoyoulikeZhouJielun?”“Ilikethebookwhichyouarereadingverymuch.Doyoulikeit?”“DoyoulikeeatingKFC?”等等。師生間可以無拘無束、敞開心扉地談?wù)劚舜说男睦镌?，談?wù)劚舜说臒?、快樂、無奈等等。這種談話比課堂上的各種互動更具開放性、隨意性，令人覺得輕松愉悅。有些學(xué)生甚至還會用英語向筆者暗示自己的一些不滿，這個時候我們?nèi)艚栌⒄Z這門語言，以設(shè)身處地的方式加以開導(dǎo)，那將會起到意想不到的效果：原來還是一張烏云密布的臉，剎那間就陽光燦爛了。而且在點點滴滴的交談中，學(xué)生不知不覺把筆者當(dāng)成是可以傾訴的知音了。這樣的溫馨和諧自然而然會一直伴隨整個課堂。師生間一旦心靈相通，還有什么關(guān)系難以處理？還有什么目標(biāo)不能完成呢？用以生為本的思想為指導(dǎo)，構(gòu)建起民主、尊重、信任、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)建一個撒滿和諧音符的動態(tài)課堂，必然極大地提高課堂效率，提升學(xué)生的成績。五、因材施教，促進(jìn)各層面學(xué)生進(jìn)步對于英語水平不一的整個班級學(xué)生，我們不能把所有學(xué)生都放在同一個起跑線上，以同一個尺度來要求不同的學(xué)生。而應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，在共同的教學(xué)目標(biāo)下根據(jù)個體的差異，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生的潛能在教師的培養(yǎng)下都得到充分的發(fā)展。首先，我們可以按學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分成三個層次。然后，每個層次的負(fù)責(zé)人于每個周末反饋給教師該層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且附上這層學(xué)生學(xué)習(xí)過程中特別的要求、特別的困難或在哪些方面需要教師特別的輔導(dǎo)、督促等等。接著，教師在課堂提問、課堂評價、作業(yè)布置、教學(xué)評價、階段測試、個體輔導(dǎo)等方面從學(xué)生的實際出發(fā)，采用分層策略，讓學(xué)生“能跑則跑，能走則走”。這樣的教學(xué)使優(yōu)等生有學(xué)頭，中等生有勁頭，學(xué)困生有奔頭，每個學(xué)生都能在自己的層面上取得長足的進(jìn)步，從而帶動整個班級在動態(tài)平衡中向前健康地發(fā)展。教育的本質(zhì)是育人，為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教育不是制造“考試機(jī)器”。“以生為本”是這個時代對教育提出的新要求，是新課程竭力推崇的新理念?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個性。一位名人曾把教師比喻成根雕藝術(shù)家，因為在根雕藝術(shù)家眼中，每一根木頭都有自己的特點，都可以去雕琢、去塑造，都能挖掘出它的藝術(shù)價值。教師面對的是有血有肉、富有情感的人，更應(yīng)該以生為本，在課堂上最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，提高課堂效率?！鲆弧猿挚茖W(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)“人本主義”，調(diào)動廣大教師的積極性，主動性，是教學(xué)改革的根本動力堅持科學(xué)發(fā)展觀，調(diào)動廣大教師的積極性，其目的是希望教師把全部精力投入到教育事業(yè)中來，提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)是教師必須熱愛教育事業(yè)，提高職業(yè)技能?！皫熤淮?，德將焉附”。沒有嫻熟的教書之道，德就失去了依托。沒有良好的德行滋潤，也會敗德毀業(yè)。孔子早在兩千年前就提倡“有教無類?！辈荒馨血?dú)立學(xué)院的學(xué)生與其他高等院校的學(xué)生分成三六九等，采用軟歧視的態(tài)度。必須有高尚的品德和對學(xué)生懷有博大的愛，師愛是師德的靈魂，是教師的職業(yè)道德的核心和精髓。教育名著《愛的教育》對“師愛”是這樣描述的：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其池塘，沒有愛就沒有教育。”著名的教育家陶行之說：“在教師手里操著年輕人的命運(yùn)，更操著民族和人類的命運(yùn)?！笔澜缥幕瘑T會主席愛德也講過：“作為教育工作者，我們有權(quán)力這樣想：任何危機(jī)解決的可靠途徑是在今天教育好明天的領(lǐng)袖們，這些從大學(xué)走廊走出來的人，不僅是卓越的教授，而且還是模范的公民，整個民族的命運(yùn)，寄托在他們的身上?！苯處煹墓ぷ魇墙逃脤W(xué)生，而教學(xué)活動本來就是一個互動性很強(qiáng)的工作，教學(xué)的千法萬法，最終還是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。如果老師能夠得到學(xué)生的認(rèn)可和積極的配合，那么在教學(xué)上就能得到事半功倍的效果。張增林院長提出對學(xué)生多些關(guān)愛，多些鼓勵，道理就在于此，因此，教學(xué)上的成功，對老師和學(xué)生來說“軍功章里有你的一半也有我的一半。”每個人都有自己不同的價值和長處，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些“亮點”，幫助學(xué)生樹立自己的信心，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是教學(xué)方法改革的根本目標(biāo)。古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為，哲學(xué)追求真理，人性追求誠信，儒家著作《中庸》中說：“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也”就是說最隱藏的東西最能看出人的品質(zhì)，最細(xì)小的事情最能顯示人的靈魂。所以當(dāng)人獨(dú)身自處的時候，強(qiáng)調(diào)人的職業(yè)道德原則。因為一個教師，從備課，講授，甚至到期末考試，基本上是由一個人控制的，盡管我們采用一些相應(yīng)的教學(xué)檢查、督學(xué)等手段，但依然存在著“內(nèi)部人控制”和“信息不對稱”的問題，因此如何解決委托人和被委托人目標(biāo)函數(shù)的一致性。充滿相互信任的關(guān)系是一個重要的課題。在市場經(jīng)濟(jì)的今天，人們的價值取向不盡相同，教學(xué)精力的投入也會參差不齊。如果有極個別人教學(xué)精力投入的不夠，缺乏對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法、對學(xué)生接受能力等方面的研究，必然會出現(xiàn)不會因材施教，甚至出現(xiàn)“滿堂灌”、“照本念”的現(xiàn)象。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)本門課程的不同內(nèi)容，把講授與討論、理論與實踐、運(yùn)用案例教學(xué)與實證研究方法相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，逐漸引導(dǎo)、增強(qiáng)學(xué)生對本門課程的興趣。二、選擇適用的教材，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑過去，在教材選用上存在兩種做法：一是教務(wù)處指定教材。這種做法由于有的極少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)缺乏專業(yè)知識，從理論上似乎已明確了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)對象，但實際上對學(xué)生的具體情況、接受能力、應(yīng)傳授的專業(yè)知識卻知之甚少，尤其是對教材的體系，各章節(jié)的內(nèi)容看得不細(xì)，盲目崇拜“名人”、“學(xué)者”，容易出現(xiàn)選定“名人”、“名家”編著的教材。其不知在當(dāng)今的社會，有的“名人”、“名家”、的教材，有時也并非盡善盡美，掛狗頭賣羊肉的現(xiàn)象時有發(fā)生，粗糙失當(dāng)之處也在所難免。第二種情況是任課教師自己選定教材。這樣，盡管專業(yè)老師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗，比較了解學(xué)生的接受能力，對各家教材了解得比較深透，但它的缺點是：易于從自我角度出發(fā)，為了評職稱、走老路推薦自己編著的教材，名利雙收，一書多用，“增收節(jié)支”。我們認(rèn)為應(yīng)該由教務(wù)處、專業(yè)教師、社會上的專家、學(xué)者、教授三結(jié)合。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、授課對象、專業(yè)特點、本門課程在該專業(yè)中所處的地位、課時的多少、以及相關(guān)課程的開設(shè)情況等統(tǒng)籌考慮、反復(fù)論證、權(quán)衡利弊、共同擇優(yōu)。這樣既堅持了選定教材的原則性；又充分地了解了學(xué)生的具體情況，接受能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)；又充分地發(fā)揮了專家專業(yè)性的特點。只有這樣，才容易將那些具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、適用性、前瞻性、納新性統(tǒng)一的教材選中。教材的選定既是教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，又貫穿于教學(xué)的始終，人民教師既是一位導(dǎo)演，又是一名演員，而要演出一場精彩、難忘、不朽的劇目，就必須首先擁有一個好的劇本。眾所周知，電視劇紅樓夢、西游記、三國演義、水滸傳等之所以百看不厭、經(jīng)久不衰，其主要的原因是在名著的基礎(chǔ)上，配以著名的導(dǎo)演、演員和相應(yīng)的藝術(shù)加工。如果我們在教材的選用上放任自流、聽之任之，其結(jié)果必然會出現(xiàn)先天不足，后患無窮。目前我院選用的教材大部分是國家統(tǒng)編教材，但是基于培養(yǎng)目標(biāo)、現(xiàn)狀和社會需要，在選擇上應(yīng)加強(qiáng)教材的可實用性、應(yīng)用性、可操作性，避免教材之間內(nèi)容的重復(fù)，特別是注意到教材的立體化，比如我們選的《初級財務(wù)會計》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》都是東北財經(jīng)大學(xué)編寫的教材，注意到了它的時代性、連貫性、可操作性，避免了重復(fù)。誠然選用統(tǒng)編教材，并非長久之計，一矣條件成熟，我們就應(yīng)該獨(dú)立自主，編寫新的教材。在目前暫無精力編寫教材的情況下，我們第一步組織系專業(yè)教師編寫一點指導(dǎo)書、輔導(dǎo)資料、習(xí)題等。我們認(rèn)為教研室主任應(yīng)組織專業(yè)教師參照有關(guān)資料編寫出一些思考性的習(xí)題與案例。這樣既可以減少和摒棄“照貓畫虎”式的習(xí)題，避免學(xué)生簡單的對照書本與筆記，即可完成作業(yè)。而應(yīng)編寫出一些拓寬學(xué)生思路，鍛煉思維能力的習(xí)題；讓他們在習(xí)作中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，作到填平補(bǔ)齊；還可以解決老師在課堂上臨機(jī)出題，平鋪直敘，少于思考，容易出現(xiàn)的話語欠于周密、數(shù)字欠于準(zhǔn)確、一個問題想要了解考核學(xué)生應(yīng)該掌握哪幾方面的知識，難免顧及不全，既浪費(fèi)時間又難于達(dá)到預(yù)想的效果。如果各門課程都力求配有整套習(xí)題，而且不斷PDCA循環(huán)，既達(dá)到學(xué)生加深對本科全貌的認(rèn)識，日積月累，又可以篩選改編成案例，試行案例教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。三、教學(xué)方法的改革是實現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)的必要手段(一)應(yīng)該充分發(fā)揮教研室的作用，加強(qiáng)集體備課。張院長講“備課主要是備‘學(xué)生’”。因授課對象不同，講授的方法、重點也不盡相同，因材施教，充分發(fā)揮教研室的作用。在備課時不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，而更主要的是研究教學(xué)方法，發(fā)揮群體的作用，暢所欲言、集思廣益。(二)增加授課內(nèi)容的含量。大學(xué)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。應(yīng)摒棄“寫入教材的才要講，講授過的才要考”的舊觀念，增加教學(xué)內(nèi)容的含量，給學(xué)生以充分的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容；改變一本書主義。各門專業(yè)課要為學(xué)生開列一些主要參考資料，提高學(xué)生批判性思維能力。(三)堅決廢除“滿堂灌”教學(xué)方式。改為講授與討論相結(jié)合的方式，上課時不要“一言堂”應(yīng)多提問、多啟發(fā)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、批判性思維能力和集體思維能力。(四)減少和摒棄“照葫畫瓢”式的習(xí)題，代之以思考性的習(xí)題與案例。各專業(yè)主干課程都要力求配有整套習(xí)題，以結(jié)合教材，加深對會計工作全貌的認(rèn)識。此外，還應(yīng)收集、積累實踐資料，篩選改編成案例，試行案例教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。(五)實行手工和電算化會計實驗課，提高學(xué)生的動手能力。會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)編成實驗題，讓學(xué)生在特定的環(huán)境下完成，提高學(xué)生的動手能力。同時還要力求將會計與計算機(jī)通用軟件的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生應(yīng)用通用軟件的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境。四、加強(qiáng)實驗室和實習(xí)基地建設(shè)是理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證我們積極鼓勵支持學(xué)生到企業(yè)鍛煉，提高學(xué)生求學(xué)的自覺性和能動性。組織他們到企業(yè)、會計師事務(wù)所、銀行、商店等基層實習(xí)，或從事有酬勞動。不僅有助于提高他們求學(xué)的自覺性和能動性，增強(qiáng)學(xué)生的實踐知識和動手能力，而且也可提高他們的社會交際能力，培養(yǎng)其自食其力的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在我們已經(jīng)在長春一汽集團(tuán)、吉化公司、通化鋼鐵集團(tuán)、皓月集團(tuán)等建立了校外實習(xí)基地；并與吉林省會計師事務(wù)所、長春市財政廳建立了職業(yè)技能鑒定基地；在學(xué)院建立了會計手工模擬實驗室、會計電算化實驗室，現(xiàn)已投入使用。目前正在籌建ERP實驗室、沙盤模擬實驗室、案例實驗室等。經(jīng)吉林省財政廳批準(zhǔn)光華學(xué)院已成為《會計電算化》上崗證辦班與設(shè)置考點單位；經(jīng)吉林省會計學(xué)會批準(zhǔn)為《會計從業(yè)資格證書》辦班單位。高考語文附加題解題指導(dǎo)講解11、不為五斗米折腰。高考語文附加1名師課堂MINGSHIKETA加考內(nèi)容、文言文閱讀,2題,10分。其中古文斷句題6分;簡答題4分。、名著閱讀,3題,15分。其中包含簡答題和多項選擇題。三、文本材料要點歸納與分析,1題,15分。包含要點歸納題和表述題。名師課堂2高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件3高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件4高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件5高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件6名師課堂MINGSHIKETA關(guān)鍵詞句:(1)特殊句式和固定結(jié)構(gòu),不能拆散。(2009屆江蘇省百校聯(lián)考)泰伯讀之三嘆味不已/起而言曰公之文一出/必將名世/某妄意易一字/以成盛美后秦?fù)糈w者再,李牧連卻之(《六國論》)范增數(shù)目項王,舉所佩玉玨以示之者三(鴻門宴》)泰伯讀之三/嘆味不已名師課堂7名師課堂MINGSHIKETA(2)發(fā)語詞、語氣詞和關(guān)聯(lián)詞襄子曰:“不及紂二日耳,不亡何待?”優(yōu)莫曰:“桀紂之亡也遇湯武今天下盡桀也而君紂也桀紂并世焉能相亡然亦殆矣(《新序·刺奢》)名師課堂8名師課堂MINGSHIKETA襄子曰:“不及紂二日耳,不亡何待?優(yōu)莫曰:“桀紂之亡也/遇湯武/今天下盡桀也/而君紂也/桀紂并世/焉能相亡/然亦殆矣!”《新序·刺奢》)名師課堂9名師課堂MINGSHIKETA3、基本斷開后還把文意梳理一下,不但看語氣是否順暢,還要看語意是否合乎清理。諸壘相次土崩悉棄其器甲/爭投水死者十余萬/斬首亦如之(《資治通鑒》卷十六)名師課堂10名師課堂MINGSHIKETA諸壘相次土崩/悉棄其器甲/爭投水/死者十余萬/斬首亦如之名師課堂11高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件12高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件13高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件14高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件15高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件16高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件17高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件18高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件19高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件20高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件21高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件22高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件23高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件24高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件25高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件26高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件27高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件28高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件29高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件30高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件31高考語文附加題解題指導(dǎo)講解課件3236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!33高考語文附加題解題指導(dǎo)講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。高考語文附加題解題指導(dǎo)講解高考語文附加題解題指導(dǎo)講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。名師課堂MINGSHIKETA加考內(nèi)容、文言文閱讀,2題,10分。其中古文斷句題6分;簡答題4分。、名著閱讀,3題,15分。其中包含簡答題和多項選擇題。三、文本材料要點歸納與分析,1題,15分。包含要點歸納題和表述題。名師課堂MINGSHIKETA高考語文附加題解題指導(dǎo)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)積極向上、開拓進(jìn)取、和諧發(fā)展的人為最基本的教育目的，而不是簡單地教給學(xué)生多少個單詞和句型。那么，如何在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)“以生為本”的思想，促進(jìn)日常教學(xué)的情知交融呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出以下五條教學(xué)策略。一、以趣激學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話一針見血，道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進(jìn)行活動的最現(xiàn)實、最活躍的內(nèi)部動機(jī)。新課程認(rèn)為，課堂的有效性首先體現(xiàn)在是否調(diào)動了學(xué)生的積極性。因此，我們要想方設(shè)法，設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如在NSEFCBook2Unit4WildlifeProtection的閱讀教學(xué)中，筆者設(shè)計了三輪競賽，穿插于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課的一開始就進(jìn)行第一輪競賽：聽聲音辨動物。讓學(xué)生根據(jù)聲音辨認(rèn)各種動物，并用英語作簡要描述。在學(xué)生了解了課文大意后，穿插第二輪競賽：看錄像片段，回答問題。一段配有英文解說詞的錄像展示了藏羚羊生活的溫馨場面及慘遭殺戮的血腥場面。學(xué)生在受到視覺沖擊后肯定有很多話想表白，于是筆者設(shè)計了以下兩道題供搶答：1.WhydidMiludeerdisappearinChina?2.WhowashuntingandkillingtheTibetanantelopes?等學(xué)生對課文的信息有了全面的理解后，進(jìn)入第三輪競賽：設(shè)計公益廣告。學(xué)生以四人小組為單位，設(shè)計一則保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的公益廣告，并要求用英語解說作品創(chuàng)意。最后，評選最佳廣告設(shè)計。這些新穎有趣的課堂活動從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，給學(xué)生留下了深刻的印象，達(dá)成了很好的教學(xué)效果。二、駕馭教材，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)任務(wù)羅杰斯認(rèn)為，如果要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，那么就必須讓學(xué)生面臨對他們個人有意義或有關(guān)的問題。然而，受客觀條件的限制，教材的內(nèi)容很難完全貼近所有學(xué)生的生活實際，這就需要教師以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生能夠“學(xué)生活中的英語，在英語中學(xué)生活”。筆者在教學(xué)SEFCBook2AUnit9SavingtheEarth時，設(shè)計了以下一些貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活的任務(wù)。1.讓學(xué)生對教師拍攝于附近的有關(guān)環(huán)境污染題材的照片加注英語注釋。2.讓學(xué)生暢談美好的自然環(huán)境對人類的好處。3.述說自己曾經(jīng)做過的有害于環(huán)境的事情。4.根據(jù)實際，以四人小組為單位，排演一則反映污染環(huán)境的小品。5.提供保護(hù)環(huán)境的錦囊妙計。6.從自己的生活出發(fā)，設(shè)計一張精美的經(jīng)過電腦排版的報紙或手抄報，報中必須有一篇自己原創(chuàng)的關(guān)于環(huán)保的作文。這些貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際的任務(wù)不僅鼓勵學(xué)生去關(guān)心周邊的生活，也培養(yǎng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。新課程是一種實踐性課程，突顯“以人為本”，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。新課程本身就應(yīng)該被看做是生活的一部分，教師應(yīng)放開手腳，讓學(xué)生大膽去嘗試，去體驗，去探索，從而學(xué)到最生活化的英語。三、授人以漁，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主觀能動的結(jié)果，只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為了實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的去努力，學(xué)習(xí)才可能會成功。所以我們的教學(xué)不能僅僅停留在知識的傳授上，而應(yīng)該教會學(xué)生如何主動地學(xué)習(xí)，如何自主地去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如何變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生布置一定的自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。比如，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作：收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，猜測每個生詞的意思，查詞典了解生詞的用法，跟磁帶有感情地朗讀課文并標(biāo)注語調(diào)，掌握課文大意等等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，針對學(xué)生在閱讀理解、完形填空等考試題型中容易失分的情況，可以輔導(dǎo)學(xué)生以四人小組為單位，收集有價值的閱讀材料并設(shè)計成閱讀理解或完形填空題，經(jīng)由老師和全班同學(xué)一起測試后，公正地評定出最佳試題。當(dāng)然，這個任務(wù)并不輕松，需要學(xué)生積極思考，設(shè)計出難度適宜的問題及具有干擾性的選項，但這絲毫不影響他們的學(xué)習(xí)熱情。實踐表明，這個形式的學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)解題能力，同時還能使學(xué)生在不知不覺中變被英語牽著鼻子走為主動地獲取英語知識，使他們真正成為英語試卷的主人、英語學(xué)習(xí)的主人。四、融洽關(guān)系，構(gòu)建動感和諧課堂情感等非智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要因素。通常，師道總是和尊嚴(yán)聯(lián)系在一起。常言道：一日為師，終身為父。但在英語課堂上這種嚴(yán)父孝子的師生關(guān)系只會拉開師生之間的距離，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生因為怕犯錯而不敢發(fā)言、因為被老師否定而一蹶不振、因為怕老師而怕學(xué)英語的這種我們不愿看到的局面。如果，師生關(guān)系從貓鼠關(guān)系轉(zhuǎn)化成良師益友的關(guān)系，那將別有洞天。比如，筆者經(jīng)常利用正式講課前的時間，采用英語聊天的形式，和學(xué)生拉近距離。如果有些學(xué)生不習(xí)慣用英語交流，教師可以很隨意地起個頭，如：“Doyouhavemuchhomeworktoday?”“HowdoyoulikeZhouJielun?”“Ilikethebookwhichyouarereadingverymuch.Doyoulikeit?”“DoyoulikeeatingKFC?”等等。師生間可以無拘無束、敞開心扉地談?wù)劚舜说男睦镌?，談?wù)劚舜说臒馈⒖鞓?、無奈等等。這種談話比課堂上的各種互動更具開放性、隨意性，令人覺得輕松愉悅。有些學(xué)生甚至還會用英語向筆者暗示自己的一些不滿，這個時候我們?nèi)艚栌⒄Z這門語言，以設(shè)身處地的方式加以開導(dǎo)，那將會起到意想不到的效果：原來還是一張烏云密布的臉，剎那間就陽光燦爛了。而且在點點滴滴的交談中，學(xué)生不知不覺把筆者當(dāng)成是可以傾訴的知音了。這樣的溫馨和諧自然而然會一直伴隨整個課堂。師生間一旦心靈相通，還有什么關(guān)系難以處理？還有什么目標(biāo)不能完成呢？用以生為本的思想為指導(dǎo)，構(gòu)建起民主、尊重、信任、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)建一個撒滿和諧音符的動態(tài)課堂，必然極大地提高課堂效率，提升學(xué)生的成績。五、因材施教，促進(jìn)各層面學(xué)生進(jìn)步對于英語水平不一的整個班級學(xué)生，我們不能把所有學(xué)生都放在同一個起跑線上，以同一個尺度來要求不同的學(xué)生。而應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，在共同的教學(xué)目標(biāo)下根據(jù)個體的差異，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生的潛能在教師的培養(yǎng)下都得到充分的發(fā)展。首先，我們可以按學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分成三個層次。然后，每個層次的負(fù)責(zé)人于每個周末反饋給教師該層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且附上這層學(xué)生學(xué)習(xí)過程中特別的要求、特別的困難或在哪些方面需要教師特別的輔導(dǎo)、督促等等。接著，教師在課堂提問、課堂評價、作業(yè)布置、教學(xué)評價、階段測試、個體輔導(dǎo)等方面從學(xué)生的實際出發(fā)，采用分層策略，讓學(xué)生“能跑則跑，能走則走”。這樣的教學(xué)使優(yōu)等生有學(xué)頭，中等生有勁頭，學(xué)困生有奔頭，每個學(xué)生都能在自己的層面上取得長足的進(jìn)步，從而帶動整個班級在動態(tài)平衡中向前健康地發(fā)展。教育的本質(zhì)是育人，為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教育不是制造“考試機(jī)器”?！耙陨鸀楸尽笔沁@個時代對教育提出的新要求，是新課程竭力推崇的新理念?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個性。一位名人曾把教師比喻成根雕藝術(shù)家，因為在根雕藝術(shù)家眼中，每一根木頭都有自己的特點，都可以去雕琢、去塑造，都能挖掘出它的藝術(shù)價值。教師面對的是有血有肉、富有情感的人，更應(yīng)該以生為本，在課堂上最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，提高課堂效率?！鲆弧猿挚茖W(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)“人本主義”，調(diào)動廣大教師的積極性，主動性，是教學(xué)改革的根本動力堅持科學(xué)發(fā)展觀，調(diào)動廣大教師的積極性，其目的是希望教師把全部精力投入到教育事業(yè)中來，提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)是教師必須熱愛教育事業(yè)，提高職業(yè)技能。“師之不存，德將焉附”。沒有嫻熟的教書之道，德就失去了依托。沒有良好的德行滋潤，也會敗德毀業(yè)。孔子早在兩千年前就提倡“有教無類?！辈荒馨血?dú)立學(xué)院的學(xué)生與其他高等院校的學(xué)生分成三六九等，采用軟歧視的態(tài)度。必須有高尚的品德和對學(xué)生懷有博大的愛，師愛是師德的靈魂，是教師的職業(yè)道德的核心和精髓。教育名著《愛的教育》對“師愛”是這樣描述的：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其池塘，沒有愛就沒有教育?！敝慕逃姨招兄f：“在教師手里操著年輕人的命運(yùn)，更操著民族和人類的命運(yùn)?！笔澜缥幕瘑T會主席愛德也講過：“作為教育工作者，我們有權(quán)力這樣想：任何危機(jī)解決的可靠途徑是在今天教育好明天的領(lǐng)袖們，這些從大學(xué)走廊走出來的人，不僅是卓越的教授，而且還是模范的公民，整個民族的命運(yùn)，寄托在他們的身上。”教師的工作是教育好學(xué)生，而教學(xué)活動本來就是一個互動性很強(qiáng)的工作，教學(xué)的千法萬法，最終還是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。如果老師能夠得到學(xué)生的認(rèn)可和積極的配合，那么在教學(xué)上就能得到事半功倍的效果。張增林院長提出對學(xué)生多些關(guān)愛，多些鼓勵，道理就在于此，因此，教學(xué)上的成功，對老師和學(xué)生來說“軍功章里有你的一半也有我的一半?！泵總€人都有自己不同的價值和長處，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些“亮點”，幫助學(xué)生樹立自己的信心，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是教學(xué)方法改革的根本目標(biāo)。古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為，哲學(xué)追求真理，人性追求誠信，儒家著作《中庸》中說：“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也”就是說最隱藏的東西最能看出人的品質(zhì)，最細(xì)小的事情最能顯示人的靈魂。所以當(dāng)人獨(dú)身自處的時候，強(qiáng)調(diào)人的職業(yè)道德原則。因為一個教師，從備課，講授，甚至到期末考試，基本上是由一個人控制的，盡管我們采用一些相應(yīng)的教學(xué)檢查、督學(xué)等手段，但依然存在著“內(nèi)部人控制”和“信息不對稱”的問題，因此如何解決委托人和被委托人目標(biāo)函數(shù)的一致性。充滿相互信任的關(guān)系是一個重要的課題。在市場經(jīng)濟(jì)的今天，人們的價值取向不盡相同，教學(xué)精力的投入也會參差不齊。如果有極個別人教學(xué)精力投入的不夠，缺乏對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法、對學(xué)生接受能力等方面的研究，必然會出現(xiàn)不會因材施教，甚至出現(xiàn)“滿堂灌”、“照本念”的現(xiàn)象。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)本門課程的不同內(nèi)容，把講授與討論、理論與實踐、運(yùn)用案例教學(xué)與實證研究方法相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，逐漸引導(dǎo)、增強(qiáng)學(xué)生對本門課程的興趣。二、選擇適用的教材，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑過去，在教材選用上存在兩種做法：一是教務(wù)處指定教材。這種做法由于有的極少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)缺乏專業(yè)知識，從理論上似乎已明確了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)對象，但實際上對學(xué)生的具體情況、接受能力、應(yīng)傳授的專業(yè)知識卻知之甚少，尤其是對教材的體系，各章節(jié)的內(nèi)容看得不細(xì)，盲目崇拜“名人”、“學(xué)者”，容易出現(xiàn)選定“名人”、“名家”編著的教材。其不知在當(dāng)今的社會，有的“名人”、“名家”、的教材，有時也并非盡善盡美，掛狗頭賣羊肉的現(xiàn)象時有發(fā)生，粗糙失當(dāng)之處也在所難免。第二種情況是任課教師自己選定教材。這樣，盡管專業(yè)老師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗，比較了解學(xué)生的接受能力，對各家教材了解得比較深透，但它的缺點是：易于從自我角度出發(fā)，為了評職稱、走老路推薦自己編著的教材，名利雙收，一書多用，“增收節(jié)支”。我們認(rèn)為應(yīng)該由教務(wù)處、專業(yè)教師、社會上的專家、學(xué)者、教授三結(jié)合。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、授課對象、專業(yè)特點、本門課程在該專業(yè)中所處的地位、課時的多少、以及相關(guān)課程的開設(shè)情況等統(tǒng)籌考慮、反復(fù)論證、權(quán)衡利弊、共同擇優(yōu)。這樣既堅持了選定教材的原則性；又充分地了解了學(xué)生的具體情況，接受能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)；又充分地發(fā)揮了專家專業(yè)性的特點。只有這樣，才容易將那些具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、適用性、前瞻性、納新性統(tǒng)一的教材選中。教材的選定既是教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，又貫穿于教學(xué)的始終，人民教師既是一位導(dǎo)演，又是一名演員，而要演出一場精彩、難忘、不朽的劇目，就必須首先擁有一個好的劇本。眾所周知，電視劇紅樓夢、西游記、三國演義、水滸傳等之所以百看不厭、經(jīng)久不衰，其主要的原因是在名著的基礎(chǔ)上，配以著名的導(dǎo)演、演員和相應(yīng)的藝術(shù)加工。如果我們在教材的選用上放任自流、聽之任之，其結(jié)果必然會出現(xiàn)先天不足，后患無窮。目前我院選用的教材大部分是國家統(tǒng)編教材，但是基于培養(yǎng)目標(biāo)、現(xiàn)狀和社會需要，在選擇上應(yīng)加強(qiáng)教材的可實用性、應(yīng)用性、可操作性，避免教材之間內(nèi)容的重復(fù)，特別是注意到教材的立體化，比如我們選的《初級財務(wù)會計》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》都是東北財經(jīng)大學(xué)編寫的教材，注意到了它的時代性、連貫性、可操作性，避免了重復(fù)。誠然選用統(tǒng)編教材，并非長久之計，一矣條件成熟，我們就應(yīng)該獨(dú)立自主，編寫新的教材。在目前暫無精力編寫教材的情況下，我們第一步組織系專業(yè)教師編寫一點指導(dǎo)書、輔導(dǎo)資料、習(xí)題等。我們認(rèn)為教研室主任應(yīng)組織專業(yè)教師參照有關(guān)資料編寫出一些思考性的習(xí)題與案例。這樣既可以減少和摒棄“照貓畫虎”式的習(xí)題，避免學(xué)生簡單的對照書本與筆記，即可完成作業(yè)。而應(yīng)編寫出一些拓寬學(xué)生思路，鍛煉思維能力的習(xí)題；讓他們在習(xí)作中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，作到填平補(bǔ)齊；還可以解決老師在課堂上臨機(jī)出題，平鋪直敘，少于思考，容易出現(xiàn)的話語欠于周密、數(shù)字欠于準(zhǔn)確、一個問題想要了解考核學(xué)生應(yīng)該掌握哪幾方面的知識，難免顧及不全，既浪費(fèi)時間又難于達(dá)到預(yù)想的效果。如果各門課程都力求配有整套習(xí)題，而且不斷PDCA循環(huán)，既達(dá)到學(xué)生加深對本科全貌的認(rèn)識，日積月累，又可以篩選改編成案例，試行案例教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。三、教學(xué)方法的改革是實現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)的必要手段(一)應(yīng)該充分發(fā)揮教研室的作用，加強(qiáng)集體備課。張院長講“備課主要是備‘學(xué)生’”。因授課對象不同，講授的方法、重點也不盡相同，因材施教，充分發(fā)揮教研室的作用。在備課時不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，而更主要的是研究教學(xué)方法，發(fā)揮群體的作用，暢所欲言、集思廣益。(二)增加授課內(nèi)容的含量。大學(xué)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。應(yīng)摒棄“寫入教材的才要講，講授過的才要考”的舊觀念，增加教學(xué)內(nèi)容的含量，給學(xué)生以充分的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容；改變一本書主義。各門專業(yè)課要為學(xué)生開列一些主要參考資料，提高學(xué)生批判性思維能力。(三)堅決廢除“滿堂灌”教學(xué)方式。改為講授與討論相結(jié)合的方式，上課時不要“一言堂”應(yīng)多提問、多啟發(fā)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、批判性思維能力和集體思維能力。(四)減少和摒棄“照葫畫瓢”式的習(xí)題，代之以思考性的習(xí)題與案例。各專業(yè)主干課程都要力求配有整套習(xí)題，以結(jié)合教材，加深對會計工作全貌的認(rèn)識。此外，還應(yīng)收集、積累實踐資料，篩選改編成案例，試行案例教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。(五)實行手工和電算化會計實驗課，提高學(xué)生的動手能力。會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)編成實驗題，讓學(xué)生在特定的環(huán)境下完成，提高學(xué)生的動手能力。同時還要力求將會計與計算機(jī)通用軟件的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生應(yīng)用通用軟件的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境。四、加強(qiáng)實驗室和實習(xí)基地建設(shè)是理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證我們積極鼓勵支持學(xué)生到企業(yè)鍛煉，提高學(xué)