升華氣質(zhì)-砥礪前行課件

升華氣質(zhì)砥礪前行升華氣質(zhì)砥礪前行升華氣質(zhì)砥礪前行升華氣質(zhì)砥礪前行做一位有溫度懂情趣會思考的人鄭州二十中語文組引子:讀書與不讀書的區(qū)別:鍛煉與不鍛煉的人,隔一天看,沒有任何區(qū)別;隔一個(gè)月看,差異甚微;但是隔五年十年看,身體和精神狀態(tài)上就有了巨大差別讀書也是一樣的道理,讀書與不讀書的人,日積月累,終成天淵之別。一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀1.教學(xué)資源的匱乏農(nóng)村因?yàn)楸旧淼奈镔|(zhì)條件就不是很好，因此，在教學(xué)資源方面很難滿足教學(xué)需求。雖然國家一直在加大對農(nóng)村教育的資金投入，但是其覆蓋率不夠高，有的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校里甚至沒有一套完整的桌椅。除卻教學(xué)的物質(zhì)資源，農(nóng)村教學(xué)中的教師資源也極度匱乏。即使有志愿者下鄉(xiāng)進(jìn)行教學(xué)，但是頻繁的教師更換對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更大，學(xué)生需要不斷的去適應(yīng)新教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)效率自然低下。2.課堂單調(diào)枯燥，學(xué)生熱情低依然以分析講解為主要方式，段段分析，句句講解，老師主宰課堂，學(xué)生被動聽講。在課堂教學(xué)中，教師大量時(shí)間花費(fèi)在講解課文和作業(yè)上，不管學(xué)生是否懂，也不管學(xué)生是否存在疑問，老師講完問完之后便讓學(xué)生又做“抄”之類的作業(yè)。3.教師的教學(xué)觀念落后由于農(nóng)村小學(xué)的條件相對較差，農(nóng)村的小學(xué)老師很難及時(shí)的學(xué)習(xí)到最新的關(guān)于教育的各方面書籍、理論、實(shí)踐等資料，這就導(dǎo)致了教師的教學(xué)觀念落后，把教學(xué)僅僅當(dāng)做教孩子們認(rèn)字的一門學(xué)科，缺乏孩子們對的感知和欣賞的教育，也不愿意主動去了解其他優(yōu)秀教師的觀念和看法。二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的措施1.科學(xué)配置學(xué)校師資，不斷完善學(xué)校辦學(xué)條件對教師資源配置上，我們要遵循科學(xué)分析的配置方法?？茖W(xué)合理的師資配置才能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，它不僅能夠節(jié)省教師資源和提高教師的使用效益，還能夠促進(jìn)提高學(xué)生的教育效益和發(fā)展。具體的來說，我們要在崗位政策中，要從教師結(jié)構(gòu)、教學(xué)任務(wù)、班額限制、學(xué)校規(guī)模和生師比進(jìn)行考慮，還要考慮到教師調(diào)動、休假、進(jìn)修等方面的因素，當(dāng)然還包括財(cái)政支付能力和教師工資之間的關(guān)系等等。不斷完善學(xué)校辦學(xué)條件和積極拓寬教育經(jīng)費(fèi)籌集渠道。小學(xué)教育是國民教育的奠基工程，是關(guān)系整個(gè)國家素質(zhì)的最大的公益事業(yè)。首先，宏觀層面上要改變各級教育投資分配不合理的狀況（即教育國家投入偏高，而基礎(chǔ)教育負(fù)擔(dān)程度不夠的現(xiàn)象），不斷增加小學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)?；镜慕逃O(shè)施的配備提供資金來源。其次，微觀層面上，小學(xué)應(yīng)該從全面關(guān)注所有人的發(fā)展角度出發(fā)，重新設(shè)計(jì)、改善學(xué)校設(shè)置與資源配置的關(guān)系，不斷強(qiáng)化教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)，使之與教學(xué)用房的快速建設(shè)相適應(yīng)，與實(shí)施義務(wù)教育對標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)條件的要求相適應(yīng)。教師要樹立正確的課程資源觀，促進(jìn)課程資源開發(fā)。2.完善教師聘任制度，提高農(nóng)村教師地位提高教師的法律地位，將學(xué)校聘任制改為政府聘任制。使教師擁有類似于國家公務(wù)員或者公務(wù)雇員的身份，從而使教師資源的溝通與交流由國家進(jìn)行監(jiān)控和管理，這樣既可以保證國家對于教育事業(yè)的管理和調(diào)控，還可以提高教師的地位，使得教師甘愿將更多的時(shí)間和精力投入到教育事業(yè)中去，從而有效發(fā)揮教師資源，不斷促進(jìn)教育的公平和公正。3.加強(qiáng)對教師新知識的培訓(xùn)想要提高農(nóng)村小學(xué)老師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，教師培訓(xùn)少不了。這就需要相關(guān)的部門根據(jù)實(shí)際情況的需要來制定科學(xué)合理的農(nóng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目，把老師們集中起來，有計(jì)劃的、有目的、有選擇的進(jìn)行“充電”。農(nóng)村小學(xué)也要鼓勵(lì)老師積極參加調(diào)研活動，開拓自己的眼界，不斷充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，盡量做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的教育潮流。教學(xué)不僅是要傳授給學(xué)生知識，還有技能，不斷改善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。4.引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)教師可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生的課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要充分信任學(xué)生自身的潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)大膽的交到學(xué)生手中，弱化教師在教學(xué)過程中的地位，努力向一個(gè)引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。讓孩子們成為學(xué)生的主導(dǎo)者，這就培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性，更能培養(yǎng)獨(dú)立思考的個(gè)性，有益于孩子們以后的性格發(fā)展?？傊?，只要我們農(nóng)村小學(xué)從自身的實(shí)際出發(fā)，全方位調(diào)動社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)的資源配置，抓住機(jī)遇，銳意改革，努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境，實(shí)施先進(jìn)、科學(xué)的教育管理方法，就會促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，才能為農(nóng)村小學(xué)整體教學(xué)水平的提高提供有力保證，為我國基礎(chǔ)教育的持續(xù)、健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。眾所周知，閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，它占用的課時(shí)最多，耗費(fèi)的精力最大，而且其效果如何將直接關(guān)系到整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。在新課標(biāo)的實(shí)施下，廣大語文教師在教學(xué)中也十分重視語文閱讀教學(xué)，然而效果卻不大理想，許多學(xué)生仍然對試題中的閱讀題目心中沒底，丟分嚴(yán)重。這是由于受“應(yīng)試教育”的影響，在閱讀教學(xué)中，許多教師在課堂上盡量把課文講深講透，唯恐有遺漏；盡管有時(shí)也注意調(diào)動學(xué)生的積極性，但也是圍繞著教師的灌輸而進(jìn)行的。一、更新理念，角色定位新的課程理念將教師由課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學(xué)過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學(xué)活動中，根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的，教師預(yù)先也沒有想到的，這種動態(tài)生成的語文課程資源，把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)他們在生活中學(xué)習(xí)語文和使用語文的習(xí)慣。二、轉(zhuǎn)變方式，激活資源我國著名語文教育家葉圣陶先生一貫主張語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的良好讀書習(xí)慣。在1963年的一則書簡中他說道：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣?！比~圣陶先生的語文教育思想融合了傳統(tǒng)語文教育的精華，又吸收了國外先進(jìn)教育科研成果，他的培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣的觀點(diǎn)對我們當(dāng)今的語文閱讀教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。課堂閱讀環(huán)境較為特殊，它既能進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立思考，又會受到群體的閱讀制約，因此，閱讀必須互動?！拔谋九c閱讀主體互動”“生生互動”“師生互動”，惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、生機(jī)的課堂，個(gè)性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實(shí)完善自我，提升思考質(zhì)量。三、品讀感悟，高效閱讀新的課堂，教師要善于啟發(fā)、激趣、組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不是被動接受，而是主動探究，靈活運(yùn)用，使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！痹诖四繕?biāo)下，為擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索提高閱讀的教學(xué)模式，嘗試如下。（一）導(dǎo)入恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利進(jìn)行的第一步。導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，可根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生情況而選擇，以求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）交流預(yù)習(xí)情況有條件的可利用展臺，無條件的可分組交流，或選擇有代表性的進(jìn)行全班交流。提倡預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在搜集處理信息的過程中認(rèn)識世界、發(fā)展思維、鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。預(yù)習(xí)有利于拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，豐富學(xué)生的見聞，促進(jìn)學(xué)科間的滲透以及課內(nèi)課外的聯(lián)系。（三）品讀感悟第二，品：精細(xì)閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，從而更深刻的理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。例如，在教學(xué)《背影》中提出這樣的問題：文章寫了幾次“背影”，分別是在什么情況下？哪次寫得最具體、細(xì)膩？在“車站買橘，刻畫背影”這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？文章除了寫父親的肖像、語言、動作等外，還寫了自己的感受，作者是通什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)自己情感的？這樣作者的寫作目的就不難而知。第三，悟：提高性閱讀，鑒賞文章特色。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼理解作者的寫作思路，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點(diǎn)、美點(diǎn)，體會文章的藝術(shù)特色。在教學(xué)《背影》這篇課文中，我還對學(xué)生提出這樣的問題：文章除了寫父親的肖像、語言、動作等外，還寫了自己的感受，作者是通什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)自己情感的？最后問文章選取“背影”這個(gè)角度來寫，好在哪里？讓學(xué)生去品讀感悟?？v觀閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讀書猶如品茗，只讀不“品”無法進(jìn)入境界，多讀也無益；只“讀”不“悟”難于提升覺悟，于事亦無補(bǔ)。（四）拓展延伸溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從課本走向生活。在這里我嘗試“讀”“品”“悟”去教學(xué)，它有助于我在教學(xué)的準(zhǔn)備階段有的放矢，在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)，從繁瑣的教案書寫中解放出來，更多的時(shí)間開發(fā)利用生活資源，實(shí)現(xiàn)從課上到課下的高效突出。實(shí)際教學(xué)中，我依據(jù)模式，依據(jù)實(shí)情，根據(jù)文章特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人長處有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在課上善于抓住動態(tài)生成的課程資源，個(gè)性發(fā)揮，充分展現(xiàn)語文學(xué)科的語言魅力和人文魅力，讓語文課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。升華氣質(zhì)砥礪前行升華氣質(zhì)砥礪前行升華氣質(zhì)砥礪前行升華氣1升華氣質(zhì)砥礪前行做一位有溫度懂情趣會思考的人鄭州二十中語文組升華氣質(zhì)砥礪前行2升華氣質(zhì)-砥礪前行課件3升華氣質(zhì)-砥礪前行課件4升華氣質(zhì)-砥礪前行課件5升華氣質(zhì)-砥礪前行課件6名人的肺腑之言讀書,讓我即使沒有富庶的生活,仍有富庶的生命,讓我清貧至今也樸素至今,平凡至今也善良至今,渺小至今也強(qiáng)大至今甚至日后嫁人,此生智慧和善念就是我的嫁妝。我未入過繁華之境,未聽過喧囂之聲,未見過太多生靈,未有過滾燙心靈,旦書本給了我所有智慧和情感。如果你半夜醒來發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)好長時(shí)間沒讀書,而且沒有任何負(fù)罪感的時(shí)候,你就必須知道,你已經(jīng)墮落了。名人的肺腑之言7不是說書本本身有多么了不起,而是讀書這個(gè)行為意味著你沒有完全認(rèn)同這個(gè)現(xiàn)世和現(xiàn)實(shí),你還有追求,還在奮斗,你還有不滿,你還在尋找另一種可能,另一種生活方式。我讀書為的就是為了不遇到我不想遇到的人。讀書,是為了成為一個(gè)有溫度懂情趣會思考的人。正是為了遇見更好的自己不是說書本本身有多么了不起,而是讀書這個(gè)行8二、例子:生活中的讀書和不讀書近日《中國詩詞大會》大火,有人問為什么要讀書?可背讀千首又有何用?大部分讀過的書或文字都會忘掉,那讀書的意義何在?那么我們來看二、例子:生活中的讀書和不讀書91,當(dāng)你開心的時(shí)候你可以說:春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長安花*而不是只會說:哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈*2,當(dāng)你惆悵的時(shí)候你可以說:青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁而不是只會說:唉,我好心塞1,當(dāng)你開心的時(shí)候103,當(dāng)你看到帥哥時(shí)你可以說:陌上人如玉公子世無雙而不是只會說:我靠,好帥4,當(dāng)你看到美女時(shí)你可以說考觜兮若輕云之蔽月,飄飖兮若流風(fēng)之回雪。而不是只會說:我去,她好美我去,她身材真好3,當(dāng)你看到帥哥時(shí)11升華氣質(zhì)-砥礪前行課件12升華氣質(zhì)-砥礪前行課件13升華氣質(zhì)-砥礪前行課件14升華氣質(zhì)-砥礪前行課件15升華氣質(zhì)-砥礪前行課件16升華氣質(zhì)-砥礪前行課件17升華氣質(zhì)-砥礪前行課件18升華氣質(zhì)-砥礪前行課件19升華氣質(zhì)-砥礪前行課件20升華氣質(zhì)-砥礪前行課件21升華氣質(zhì)-砥礪前行課件2266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特23升華氣質(zhì)砥礪前行升華氣質(zhì)砥礪前行升華氣質(zhì)砥礪前行升華氣質(zhì)砥礪前行做一位有溫度懂情趣會思考的人鄭州二十中語文組引子:讀書與不讀書的區(qū)別:鍛煉與不鍛煉的人,隔一天看,沒有任何區(qū)別;隔一個(gè)月看,差異甚微;但是隔五年十年看,身體和精神狀態(tài)上就有了巨大差別讀書也是一樣的道理,讀書與不讀書的人,日積月累,終成天淵之別。一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀1.教學(xué)資源的匱乏農(nóng)村因?yàn)楸旧淼奈镔|(zhì)條件就不是很好，因此，在教學(xué)資源方面很難滿足教學(xué)需求。雖然國家一直在加大對農(nóng)村教育的資金投入，但是其覆蓋率不夠高，有的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校里甚至沒有一套完整的桌椅。除卻教學(xué)的物質(zhì)資源，農(nóng)村教學(xué)中的教師資源也極度匱乏。即使有志愿者下鄉(xiāng)進(jìn)行教學(xué)，但是頻繁的教師更換對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更大，學(xué)生需要不斷的去適應(yīng)新教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)效率自然低下。2.課堂單調(diào)枯燥，學(xué)生熱情低依然以分析講解為主要方式，段段分析，句句講解，老師主宰課堂，學(xué)生被動聽講。在課堂教學(xué)中，教師大量時(shí)間花費(fèi)在講解課文和作業(yè)上，不管學(xué)生是否懂，也不管學(xué)生是否存在疑問，老師講完問完之后便讓學(xué)生又做“抄”之類的作業(yè)。3.教師的教學(xué)觀念落后由于農(nóng)村小學(xué)的條件相對較差，農(nóng)村的小學(xué)老師很難及時(shí)的學(xué)習(xí)到最新的關(guān)于教育的各方面書籍、理論、實(shí)踐等資料，這就導(dǎo)致了教師的教學(xué)觀念落后，把教學(xué)僅僅當(dāng)做教孩子們認(rèn)字的一門學(xué)科，缺乏孩子們對的感知和欣賞的教育，也不愿意主動去了解其他優(yōu)秀教師的觀念和看法。二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的措施1.科學(xué)配置學(xué)校師資，不斷完善學(xué)校辦學(xué)條件對教師資源配置上，我們要遵循科學(xué)分析的配置方法?？茖W(xué)合理的師資配置才能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，它不僅能夠節(jié)省教師資源和提高教師的使用效益，還能夠促進(jìn)提高學(xué)生的教育效益和發(fā)展。具體的來說，我們要在崗位政策中，要從教師結(jié)構(gòu)、教學(xué)任務(wù)、班額限制、學(xué)校規(guī)模和生師比進(jìn)行考慮，還要考慮到教師調(diào)動、休假、進(jìn)修等方面的因素，當(dāng)然還包括財(cái)政支付能力和教師工資之間的關(guān)系等等。不斷完善學(xué)校辦學(xué)條件和積極拓寬教育經(jīng)費(fèi)籌集渠道。小學(xué)教育是國民教育的奠基工程，是關(guān)系整個(gè)國家素質(zhì)的最大的公益事業(yè)。首先，宏觀層面上要改變各級教育投資分配不合理的狀況（即教育國家投入偏高，而基礎(chǔ)教育負(fù)擔(dān)程度不夠的現(xiàn)象），不斷增加小學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)校基本的教育設(shè)施的配備提供資金來源。其次，微觀層面上，小學(xué)應(yīng)該從全面關(guān)注所有人的發(fā)展角度出發(fā)，重新設(shè)計(jì)、改善學(xué)校設(shè)置與資源配置的關(guān)系，不斷強(qiáng)化教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)，使之與教學(xué)用房的快速建設(shè)相適應(yīng)，與實(shí)施義務(wù)教育對標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)條件的要求相適應(yīng)。教師要樹立正確的課程資源觀，促進(jìn)課程資源開發(fā)。2.完善教師聘任制度，提高農(nóng)村教師地位提高教師的法律地位，將學(xué)校聘任制改為政府聘任制。使教師擁有類似于國家公務(wù)員或者公務(wù)雇員的身份，從而使教師資源的溝通與交流由國家進(jìn)行監(jiān)控和管理，這樣既可以保證國家對于教育事業(yè)的管理和調(diào)控，還可以提高教師的地位，使得教師甘愿將更多的時(shí)間和精力投入到教育事業(yè)中去，從而有效發(fā)揮教師資源，不斷促進(jìn)教育的公平和公正。3.加強(qiáng)對教師新知識的培訓(xùn)想要提高農(nóng)村小學(xué)老師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，教師培訓(xùn)少不了。這就需要相關(guān)的部門根據(jù)實(shí)際情況的需要來制定科學(xué)合理的農(nóng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目，把老師們集中起來，有計(jì)劃的、有目的、有選擇的進(jìn)行“充電”。農(nóng)村小學(xué)也要鼓勵(lì)老師積極參加調(diào)研活動，開拓自己的眼界，不斷充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，盡量做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的教育潮流。教學(xué)不僅是要傳授給學(xué)生知識，還有技能，不斷改善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。4.引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)教師可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生的課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要充分信任學(xué)生自身的潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)大膽的交到學(xué)生手中，弱化教師在教學(xué)過程中的地位，努力向一個(gè)引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。讓孩子們成為學(xué)生的主導(dǎo)者，這就培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性，更能培養(yǎng)獨(dú)立思考的個(gè)性，有益于孩子們以后的性格發(fā)展?？傊?，只要我們農(nóng)村小學(xué)從自身的實(shí)際出發(fā)，全方位調(diào)動社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)的資源配置，抓住機(jī)遇，銳意改革，努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境，實(shí)施先進(jìn)、科學(xué)的教育管理方法，就會促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，才能為農(nóng)村小學(xué)整體教學(xué)水平的提高提供有力保證，為我國基礎(chǔ)教育的持續(xù)、健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。眾所周知，閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，它占用的課時(shí)最多，耗費(fèi)的精力最大，而且其效果如何將直接關(guān)系到整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。在新課標(biāo)的實(shí)施下，廣大語文教師在教學(xué)中也十分重視語文閱讀教學(xué)，然而效果卻不大理想，許多學(xué)生仍然對試題中的閱讀題目心中沒底，丟分嚴(yán)重。這是由于受“應(yīng)試教育”的影響，在閱讀教學(xué)中，許多教師在課堂上盡量把課文講深講透，唯恐有遺漏；盡管有時(shí)也注意調(diào)動學(xué)生的積極性，但也是圍繞著教師的灌輸而進(jìn)行的。一、更新理念，角色定位新的課程理念將教師由課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學(xué)過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學(xué)活動中，根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的，教師預(yù)先也沒有想到的，這種動態(tài)生成的語文課程資源，把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)他們在生活中學(xué)習(xí)語文和使用語文的習(xí)慣。二、轉(zhuǎn)變方式，激活資源我國著名語文教育家葉圣陶先生一貫主張語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的良好讀書習(xí)慣。在1963年的一則書簡中他說道：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣?！比~圣陶先生的語文教育思想融合了傳統(tǒng)語文教育的精華，又吸收了國外先進(jìn)教育科研成果，他的培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣的觀點(diǎn)對我們當(dāng)今的語文閱讀教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。課堂閱讀環(huán)境較為特殊，它既能進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立思考，又會受到群體的閱讀制約，因此，閱讀必須互動?！拔谋九c閱讀主體互動”“生生互動”“師生互動”，惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、生機(jī)的課堂，個(gè)性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實(shí)完善自我，提升思考質(zhì)量。三、品讀感悟，高效閱讀新的課堂，教師要善于啟發(fā)、激趣、組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不是被動接受，而是主動探究，靈活運(yùn)用，使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！痹诖四繕?biāo)下，為擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索提高閱讀的教學(xué)模式，嘗試如下。（一）導(dǎo)入恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利進(jìn)行的第一步。導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，可根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生情況而選擇，以求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）交流預(yù)習(xí)情況有條件的可利用展臺，無條件的可分組交流，或選擇有代表性的進(jìn)行全班交流。提倡預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在搜集處理信息的過程中認(rèn)識世界、發(fā)展思維、鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。預(yù)習(xí)有利于拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，豐富學(xué)生的見聞，促進(jìn)學(xué)科間的滲透以及課內(nèi)課外的聯(lián)系。（三）品讀感悟第二，品：精細(xì)閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，從而更深刻的理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。例如，在教學(xué)《背影》中提出這樣的問題：文章寫了幾次“背影”，分別是在什么情況下？哪次寫得最具體、細(xì)膩？在“車站買橘，刻畫背影”這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？文章除了寫父親的肖像、語言、動作等外，還寫了自己的感受，作者是通什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)自己情感的？這樣作者的寫作目的就不難而知。第三，悟：提高性閱讀，鑒賞文章特色。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼理解作者的寫作思路，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點(diǎn)、美點(diǎn)，體會文章的藝術(shù)特色。在教學(xué)《背影》這篇課文中，我還對學(xué)生提出這樣的問題：文章除了寫父親的肖像、語言、動作等外，還寫了自己的感受，作者是通什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)自己情感的？最后問文章選取“背影”這個(gè)角度來寫，好在哪里？讓學(xué)生去品讀感悟。縱觀閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讀書猶如品茗，只讀不“品”無法進(jìn)入境界，多讀也無益；只“讀”不“悟”難于提升覺悟，于事亦無補(bǔ)。（四）拓展延伸溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從課本走向生活。在這里我嘗試“讀”“品”“悟”去教學(xué)，它有助于我在教學(xué)的準(zhǔn)備階段有的放矢，在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)，從繁瑣的教案書寫中解放出來，更多的時(shí)間開發(fā)利用生活資源，實(shí)現(xiàn)從課上到課下的高效突出。實(shí)際教學(xué)中，我依據(jù)模式，依據(jù)實(shí)情，根據(jù)文章特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人長處有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在課上善于抓住動態(tài)生成的課程資源，個(gè)性發(fā)揮，充分展現(xiàn)語文學(xué)科的語言魅力和人文魅力，讓語文課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。升華氣質(zhì)砥礪前行升華氣質(zhì)砥礪前行升華氣質(zhì)砥礪前行升華氣24升華氣質(zhì)砥礪前行做一位有溫度懂情趣會思考的人鄭州二十中語文組升華氣質(zhì)砥礪前行25升華氣質(zhì)-砥礪前行課件26升華氣質(zhì)-砥礪前行課件27升華氣質(zhì)-砥礪前行課件28升華氣質(zhì)-砥礪前行課件29名人的肺腑之言讀書,讓我即使沒有富庶的生活,仍有富庶的生命,讓我清貧至今也樸素至今,平