觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件

【資料】觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編【資料】觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編【資料】觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):1、能闡述細(xì)胞吸水和失水的原理2、了解細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性能力目標(biāo):1、學(xué)會(huì)觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的方法學(xué)會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析解決問(wèn)題情感目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神每個(gè)學(xué)生都是活的個(gè)體，他們掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度不一樣，身體素質(zhì)和對(duì)體育動(dòng)作的理解水平也不一樣。因此，教師在施教的過(guò)程中要關(guān)注每一位學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出“以生為本”的教學(xué)計(jì)劃，遵循因材施教的教學(xué)原則，實(shí)施分層教學(xué)，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層教學(xué)要求教師根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，設(shè)計(jì)不同層次的教案，采用不同的教學(xué)方法，因“層”而教。同時(shí)，由于分成不同的層次，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了激發(fā)，容易形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣：對(duì)于身體素質(zhì)和技能較好的學(xué)生，他們被分在同一層級(jí)，學(xué)習(xí)更富有競(jìng)爭(zhēng)力；低層次的學(xué)生，他們看到分在上層的同學(xué)，意識(shí)到自己與同學(xué)之間的差距，就會(huì)奮起直追，努力追趕成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)。一、分層數(shù)據(jù)的獲取教師在分層前需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容可分為體能測(cè)試、技能測(cè)試等測(cè)試模塊。其中體能測(cè)試內(nèi)容為往返跑，技能測(cè)試則選取能測(cè)試出學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、動(dòng)作連貫性的項(xiàng)目，如前滾翻、籃球三步上籃、足球繞桿等。教師需要在日常教學(xué)中觀察、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，以及了解學(xué)生對(duì)體育技能的認(rèn)知和理解程度。二、學(xué)生層次的劃分依據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察、學(xué)期末學(xué)生體育測(cè)試情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、體能和技能的實(shí)際情況，將全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)：A級(jí)學(xué)生具備自主參與體育運(yùn)動(dòng)的能力，能迅速掌握技能，有較強(qiáng)的分析思考能力；B級(jí)學(xué)生基本能夠自主參與體育運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)較為一般；C級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)較差，測(cè)試成績(jī)?cè)诩案窬€附近徘徊，其中部分學(xué)生不適宜進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。分層需要注意定量與定性的相結(jié)合，要依據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)和對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，以避免在后續(xù)的教學(xué)中出現(xiàn)層次錯(cuò)位。在進(jìn)行分層教學(xué)前，教師要關(guān)注學(xué)生的心理，向他們說(shuō)清楚分層的目的，求得學(xué)生的認(rèn)同，消除學(xué)生的負(fù)面想法，避免因分層而造成學(xué)生心理的不平衡，從而導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。教師在分層后，應(yīng)采取疏導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式，對(duì)學(xué)生可能因分層而出現(xiàn)的消極心理進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)高層次的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，避免其出現(xiàn)驕傲的情緒；對(duì)低層次的學(xué)生要給予幫助，要耐心地進(jìn)行動(dòng)作講解和示范；要引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、鼓勵(lì)，以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定針對(duì)不同?喲蔚難?生，在班內(nèi)制定各層次相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容兼顧各層次的學(xué)生：要求A級(jí)學(xué)生熟練掌握技術(shù)動(dòng)作，連貫銜接動(dòng)作，在熟練掌握基本技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上運(yùn)用簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合，并強(qiáng)化身體素質(zhì)練習(xí)；要求B級(jí)學(xué)生以鞏固基本技術(shù)動(dòng)作為主要目標(biāo)，力爭(zhēng)在熟練運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作銜接連貫性練習(xí)，并加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)；要求C級(jí)學(xué)生以掌握基本技術(shù)動(dòng)作為主，準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地完成技術(shù)動(dòng)作，能較好地運(yùn)用基本技術(shù)動(dòng)作，并強(qiáng)化速度、力量、耐力。分層教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)。前期制定的教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整和制定新的教學(xué)內(nèi)容，如高層次的學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后，就應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿筛邔哟蔚哪繕?biāo)；若低層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，也可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加難度。四、教學(xué)手段的選擇根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定出針對(duì)性的教學(xué)手段：A級(jí)學(xué)生以自主練習(xí)為主，教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)問(wèn)題，需給予糾正；B級(jí)學(xué)生以講解示范為主，讓學(xué)生掌握練習(xí)的方法，反復(fù)練習(xí)；對(duì)C級(jí)學(xué)生要設(shè)計(jì)直觀易懂的動(dòng)作，進(jìn)行詳細(xì)的分解講解，并讓學(xué)生模仿。教師要引導(dǎo)各層次的學(xué)生小組根據(jù)各自學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)自身身體素質(zhì)、技能掌握的實(shí)際情況，選擇適合的練習(xí)方法，并通過(guò)小組之間的相互合作，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)小組成員之間相互溝通、共同進(jìn)步。五、分層教學(xué)的評(píng)價(jià)分層評(píng)價(jià)是分層教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的結(jié)果評(píng)價(jià)，把測(cè)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，這樣是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要顧及每個(gè)層級(jí)學(xué)生的具體情況：對(duì)高層次的學(xué)生可以加大考核難度，對(duì)低層次的學(xué)生要降低考核難度。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中可采取差異評(píng)價(jià)法，將學(xué)生過(guò)去的成績(jī)與現(xiàn)在的成績(jī)進(jìn)行比較，而不是將高層次的學(xué)生與低層次的學(xué)生進(jìn)行比較。教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生感受完成技術(shù)動(dòng)作后的快樂(lè)體驗(yàn)。在初中階段，因?yàn)閺?qiáng)大的升學(xué)壓力，學(xué)生只顧著學(xué)習(xí)文化知識(shí)，很少將自己的時(shí)間精力分給體育運(yùn)動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)得不到重視。在這樣子的背景下，作為一名體育老師，如何讓體育教學(xué)得到更充分的開(kāi)展呢？一、體育教學(xué)現(xiàn)狀1、學(xué)生不重視，對(duì)田徑課程缺乏興趣在強(qiáng)大的升學(xué)壓力下，學(xué)生只顧著學(xué)習(xí)文化知識(shí)，很少將自己的時(shí)間精力分給體育運(yùn)動(dòng)，而處于這樣的大環(huán)境下的田徑運(yùn)動(dòng)自然也會(huì)遭到學(xué)生的忽視。再者，體育中的田徑課程由于主要教授的都是一些簡(jiǎn)單的走、跑、跳、投等基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比較單一、枯燥，缺乏一定的趣味性和娛樂(lè)性。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)到田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)其自身身體素質(zhì)帶來(lái)好的影響，從而出現(xiàn)逆反心理，放棄對(duì)田徑課的學(xué)習(xí)。2、教師的體育素質(zhì)有待提高，其教學(xué)方法單一一些學(xué)校體育教師結(jié)構(gòu)不合理，田徑教師專(zhuān)業(yè)水平不夠，經(jīng)常有“半路出家”的田徑教師組織學(xué)生上課和訓(xùn)練。這樣的田徑教師教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平較差，在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中還往往回避一些自己不擅長(zhǎng)的動(dòng)作，這就造成學(xué)生難以掌握全面的技術(shù)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果，同時(shí)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了田徑教學(xué)工作的開(kāi)展。再者，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一般是教師講解示范-學(xué)生練習(xí)-教師指導(dǎo)-學(xué)生完善技術(shù)動(dòng)作。教學(xué)方法的采用針對(duì)不同的課程沒(méi)有實(shí)施相應(yīng)的改變，這種教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維固定化，學(xué)習(xí)被動(dòng)。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能給課堂帶來(lái)新穎，從而調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同一模式的教學(xué)久了，學(xué)生對(duì)課堂會(huì)有預(yù)見(jiàn)性，導(dǎo)致教師把握不好課堂的流暢。3、學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)設(shè)施不完善。對(duì)于田徑教學(xué)而言，場(chǎng)地和器材是其順利進(jìn)行的必備保障。目前，初中體育課普遍呈現(xiàn)出缺乏合適的田徑場(chǎng)地以及田徑器材的問(wèn)題。一些田徑運(yùn)動(dòng)大多都是在普通的空曠地方進(jìn)行，而類(lèi)似鉛球、杠鈴等器材也完全是普遍性的使用，根本不考慮學(xué)生的自身狀況。加之這些田徑教材的購(gòu)置不善，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一系列的質(zhì)量問(wèn)題，這些都在很大程度上阻礙了田徑教學(xué)地順利開(kāi)展。二、更好開(kāi)展體育田徑的對(duì)策1、要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)的意義田徑運(yùn)動(dòng)是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生、演進(jìn)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生形成良好的節(jié)奏感、提高速度以及確保人體機(jī)能、形態(tài)得以最佳發(fā)展的重要途徑。但如今田徑運(yùn)動(dòng)的深遠(yuǎn)意義在許多學(xué)生心中逐漸淡化，從而導(dǎo)致中國(guó)青少年身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力嚴(yán)重下降。實(shí)踐證明，田徑運(yùn)動(dòng)既可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，又可以促進(jìn)學(xué)生其他各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的提升和發(fā)展。因此，首先，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)的重要性和必要性，讓他們充分了解田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的目的不只是為了應(yīng)付考試和升學(xué)，而是有效促進(jìn)學(xué)生的健康水平和身體機(jī)能的重要手段。其次，讓學(xué)生在參與田徑訓(xùn)練和比賽的過(guò)程中自然感悟田徑運(yùn)動(dòng)的重要性，有利于學(xué)生體能的提高和智力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)其艱苦奮斗、勇于拼搏的精神，有利于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的良好品德，有利于學(xué)生形成健全的心理素質(zhì)。作為一名初中體育教師，不管你采取什么辦法，必須注重引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)重要性，激勵(lì)學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為全面提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。2、提高體育教師素質(zhì)的同時(shí)實(shí)行多方法教學(xué)（1）學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體性發(fā)揮的如何，關(guān)鍵取決于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。要充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)積極性，任何貶低體育教師在課程教學(xué)中的地位與作用的認(rèn)識(shí)和做法，都應(yīng)該防止和糾正。初中田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題，大多數(shù)中學(xué)體育教師都能看到，但由于缺乏針對(duì)性的教研活動(dòng)，加上體育教師教學(xué)工作量大，進(jìn)修、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)少，特別是部分體育教師缺乏對(duì)田徑教學(xué)改革的熱情和教學(xué)研究的意識(shí)，變革欲望不強(qiáng)，使得田徑教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)程枯燥。因此，在“新課標(biāo)”實(shí)施以后，要求體育教師充分認(rèn)識(shí)、理解“新課標(biāo)”的指導(dǎo)思想，摒棄傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念，在教學(xué)組織和教法上能夠適應(yīng)“新課標(biāo)”的內(nèi)容和要求。教師不斷提高自己的素質(zhì)，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校也應(yīng)該采取措施，重視體育教師的繼續(xù)教育，為教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、提高從教水平創(chuàng)造機(jī)會(huì)。從而不斷提高初中田徑教學(xué)質(zhì)量，使更多的初中生喜歡田徑運(yùn)動(dòng)，接受田徑教學(xué)，參與田徑鍛煉。（2）多方法教學(xué)。田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)傳統(tǒng)的競(jìng)技項(xiàng)目，由于其固定形式和重復(fù)練習(xí)較多，且比賽和訓(xùn)練都是通過(guò)個(gè)體行為來(lái)完成，因此缺乏趣味性。在中學(xué)田徑教學(xué)中很多教師延用了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法，當(dāng)然學(xué)生也就只能在枯燥乏味的情況下學(xué)習(xí)了。其實(shí)對(duì)中學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)我們大可以改變其固定的形式和單一的方法手段，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，更有效地促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獲得終身享受體育與健康的樂(lè)趣。例如在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目的訓(xùn)練中可以讓學(xué)生分成兩人每組然后進(jìn)行追逐的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練中長(zhǎng)跑項(xiàng)目所需要的心肺空能和耐力。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，讓學(xué)生漫無(wú)目的地繞著操場(chǎng)跑圈，很容易就讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)田徑的恐懼感。再例如，在短跑項(xiàng)目的教學(xué)中，教師可以采用“往返接力”的游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和爆發(fā)力。在接力項(xiàng)目中的開(kāi)始階段，可以安排男生和女生配合，用游戲的方法先讓學(xué)生了解接力項(xiàng)目中的基本技術(shù)，然后再考慮男生女生分開(kāi)練習(xí)。游戲教學(xué)法在這個(gè)階段主要是要學(xué)生在娛樂(lè)的精神中學(xué)習(xí)田徑教學(xué)的基本技術(shù)，對(duì)于較難的動(dòng)作教師要注意不要一味游戲而放松對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況的了解。三、學(xué)校完善田徑設(shè)備俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，體育教師應(yīng)該積極的向?qū)W校反映體育設(shè)備的缺失，爭(zhēng)取完善田徑設(shè)備，這樣才能讓體育田徑運(yùn)動(dòng)能更好的開(kāi)展?？傊?，作為一名體育教師，要做好自己的本職工作，要克服一切遇到的困難，讓學(xué)生喜歡上運(yùn)動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)永無(wú)止境?！举Y料】觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編【資料】觀1觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):1、能闡述細(xì)胞吸水和失水的原理2、了解細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性能力目標(biāo):1、學(xué)會(huì)觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的方法學(xué)會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析解決問(wèn)題情感目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神說(shuō)教學(xué)目標(biāo)3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):說(shuō)出植物細(xì)胞吸水和失水的原理.難點(diǎn):設(shè)計(jì)并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)4四、說(shuō)教法情境導(dǎo)入法設(shè)問(wèn)法啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)比法四、說(shuō)教法5五、說(shuō)學(xué)情在此之前,學(xué)生已經(jīng)熟悉了細(xì)胞膜及各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及功能、細(xì)胞膜的制備實(shí)驗(yàn),并基本掌握臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的使用等技能,但是由于學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察、思考,以及進(jìn)一步提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面仍然存在不足。五、說(shuō)學(xué)情6六、說(shuō)學(xué)法自主觀察·小組合作探究·討論法六、說(shuō)學(xué)法7七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:創(chuàng)設(shè)情境新鮮的白菜葉放置幾天后的白菜葉七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:81提出問(wèn)題、作出假設(shè)提出問(wèn)題:植物細(xì)胞是否會(huì)失水和吸水?植物細(xì)胞在什么情況下失水和吸水?作出假設(shè):成熟的植物細(xì)胞的原生質(zhì)層當(dāng)做半透膜,當(dāng)外界溶液濃度高于植物細(xì)胞液濃度時(shí),植物細(xì)胞失水;反之,吸水。1提出問(wèn)題、作出假設(shè)92、設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題:結(jié)合課前發(fā)給各組的導(dǎo)學(xué)案,說(shuō)說(shuō)大家最想探究的哪一個(gè)探究植物午面的水和先水(改進(jìn)實(shí)驗(yàn))導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)?根據(jù)你最想探究的問(wèn)題,。設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。料用月子、、片、爸狀片,積術(shù)紙,灣。至分者為m元以的便,0EU的到溶匝,導(dǎo)學(xué)案k.紅里水,等濃度的K治作產(chǎn)片葉來(lái)時(shí)液片的中大溶教師將班上學(xué)生進(jìn)行分組,每組4引。解重幾,片下的品湖名同學(xué),并由組內(nèi)成員推選1名組伍時(shí)片長(zhǎng)。每組的每位同學(xué)各進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)探究。2、設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)10確定實(shí)驗(yàn)步驟先由組內(nèi)進(jìn)行討論,確定實(shí)驗(yàn)材料、試劑和實(shí)驗(yàn)步驟。確定實(shí)驗(yàn)步驟11觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件12觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件13觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件14觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件15觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件16觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件17觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件18觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件19觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件20觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件21觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件22觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件23觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件24觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件25觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件26觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件27觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件28觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件29觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編課件3031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里31【資料】觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編【資料】觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編【資料】觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):1、能闡述細(xì)胞吸水和失水的原理2、了解細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性能力目標(biāo):1、學(xué)會(huì)觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的方法學(xué)會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析解決問(wèn)題情感目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神每個(gè)學(xué)生都是活的個(gè)體，他們掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度不一樣，身體素質(zhì)和對(duì)體育動(dòng)作的理解水平也不一樣。因此，教師在施教的過(guò)程中要關(guān)注每一位學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出“以生為本”的教學(xué)計(jì)劃，遵循因材施教的教學(xué)原則，實(shí)施分層教學(xué)，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層教學(xué)要求教師根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，設(shè)計(jì)不同層次的教案，采用不同的教學(xué)方法，因“層”而教。同時(shí)，由于分成不同的層次，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了激發(fā)，容易形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣：對(duì)于身體素質(zhì)和技能較好的學(xué)生，他們被分在同一層級(jí)，學(xué)習(xí)更富有競(jìng)爭(zhēng)力；低層次的學(xué)生，他們看到分在上層的同學(xué)，意識(shí)到自己與同學(xué)之間的差距，就會(huì)奮起直追，努力追趕成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)。一、分層數(shù)據(jù)的獲取教師在分層前需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容可分為體能測(cè)試、技能測(cè)試等測(cè)試模塊。其中體能測(cè)試內(nèi)容為往返跑，技能測(cè)試則選取能測(cè)試出學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、動(dòng)作連貫性的項(xiàng)目，如前滾翻、籃球三步上籃、足球繞桿等。教師需要在日常教學(xué)中觀察、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，以及了解學(xué)生對(duì)體育技能的認(rèn)知和理解程度。二、學(xué)生層次的劃分依據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察、學(xué)期末學(xué)生體育測(cè)試情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、體能和技能的實(shí)際情況，將全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)：A級(jí)學(xué)生具備自主參與體育運(yùn)動(dòng)的能力，能迅速掌握技能，有較強(qiáng)的分析思考能力；B級(jí)學(xué)生基本能夠自主參與體育運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)較為一般；C級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)較差，測(cè)試成績(jī)?cè)诩案窬€附近徘徊，其中部分學(xué)生不適宜進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。分層需要注意定量與定性的相結(jié)合，要依據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)和對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，以避免在后續(xù)的教學(xué)中出現(xiàn)層次錯(cuò)位。在進(jìn)行分層教學(xué)前，教師要關(guān)注學(xué)生的心理，向他們說(shuō)清楚分層的目的，求得學(xué)生的認(rèn)同，消除學(xué)生的負(fù)面想法，避免因分層而造成學(xué)生心理的不平衡，從而導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。教師在分層后，應(yīng)采取疏導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式，對(duì)學(xué)生可能因分層而出現(xiàn)的消極心理進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)高層次的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，避免其出現(xiàn)驕傲的情緒；對(duì)低層次的學(xué)生要給予幫助，要耐心地進(jìn)行動(dòng)作講解和示范；要引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、鼓勵(lì)，以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定針對(duì)不同?喲蔚難?生，在班內(nèi)制定各層次相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容兼顧各層次的學(xué)生：要求A級(jí)學(xué)生熟練掌握技術(shù)動(dòng)作，連貫銜接動(dòng)作，在熟練掌握基本技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上運(yùn)用簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合，并強(qiáng)化身體素質(zhì)練習(xí)；要求B級(jí)學(xué)生以鞏固基本技術(shù)動(dòng)作為主要目標(biāo)，力爭(zhēng)在熟練運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作銜接連貫性練習(xí)，并加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)；要求C級(jí)學(xué)生以掌握基本技術(shù)動(dòng)作為主，準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地完成技術(shù)動(dòng)作，能較好地運(yùn)用基本技術(shù)動(dòng)作，并強(qiáng)化速度、力量、耐力。分層教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)。前期制定的教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整和制定新的教學(xué)內(nèi)容，如高層次的學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后，就應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿筛邔哟蔚哪繕?biāo)；若低層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，也可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加難度。四、教學(xué)手段的選擇根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定出針對(duì)性的教學(xué)手段：A級(jí)學(xué)生以自主練習(xí)為主，教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)問(wèn)題，需給予糾正；B級(jí)學(xué)生以講解示范為主，讓學(xué)生掌握練習(xí)的方法，反復(fù)練習(xí)；對(duì)C級(jí)學(xué)生要設(shè)計(jì)直觀易懂的動(dòng)作，進(jìn)行詳細(xì)的分解講解，并讓學(xué)生模仿。教師要引導(dǎo)各層次的學(xué)生小組根據(jù)各自學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)自身身體素質(zhì)、技能掌握的實(shí)際情況，選擇適合的練習(xí)方法，并通過(guò)小組之間的相互合作，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)小組成員之間相互溝通、共同進(jìn)步。五、分層教學(xué)的評(píng)價(jià)分層評(píng)價(jià)是分層教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的結(jié)果評(píng)價(jià)，把測(cè)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，這樣是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要顧及每個(gè)層級(jí)學(xué)生的具體情況：對(duì)高層次的學(xué)生可以加大考核難度，對(duì)低層次的學(xué)生要降低考核難度。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中可采取差異評(píng)價(jià)法，將學(xué)生過(guò)去的成績(jī)與現(xiàn)在的成績(jī)進(jìn)行比較，而不是將高層次的學(xué)生與低層次的學(xué)生進(jìn)行比較。教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生感受完成技術(shù)動(dòng)作后的快樂(lè)體驗(yàn)。在初中階段，因?yàn)閺?qiáng)大的升學(xué)壓力，學(xué)生只顧著學(xué)習(xí)文化知識(shí)，很少將自己的時(shí)間精力分給體育運(yùn)動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)得不到重視。在這樣子的背景下，作為一名體育老師，如何讓體育教學(xué)得到更充分的開(kāi)展呢？一、體育教學(xué)現(xiàn)狀1、學(xué)生不重視，對(duì)田徑課程缺乏興趣在強(qiáng)大的升學(xué)壓力下，學(xué)生只顧著學(xué)習(xí)文化知識(shí)，很少將自己的時(shí)間精力分給體育運(yùn)動(dòng)，而處于這樣的大環(huán)境下的田徑運(yùn)動(dòng)自然也會(huì)遭到學(xué)生的忽視。再者，體育中的田徑課程由于主要教授的都是一些簡(jiǎn)單的走、跑、跳、投等基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比較單一、枯燥，缺乏一定的趣味性和娛樂(lè)性。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)到田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)其自身身體素質(zhì)帶來(lái)好的影響，從而出現(xiàn)逆反心理，放棄對(duì)田徑課的學(xué)習(xí)。2、教師的體育素質(zhì)有待提高，其教學(xué)方法單一一些學(xué)校體育教師結(jié)構(gòu)不合理，田徑教師專(zhuān)業(yè)水平不夠，經(jīng)常有“半路出家”的田徑教師組織學(xué)生上課和訓(xùn)練。這樣的田徑教師教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平較差，在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中還往往回避一些自己不擅長(zhǎng)的動(dòng)作，這就造成學(xué)生難以掌握全面的技術(shù)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果，同時(shí)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了田徑教學(xué)工作的開(kāi)展。再者，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一般是教師講解示范-學(xué)生練習(xí)-教師指導(dǎo)-學(xué)生完善技術(shù)動(dòng)作。教學(xué)方法的采用針對(duì)不同的課程沒(méi)有實(shí)施相應(yīng)的改變，這種教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維固定化，學(xué)習(xí)被動(dòng)。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能給課堂帶來(lái)新穎，從而調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同一模式的教學(xué)久了，學(xué)生對(duì)課堂會(huì)有預(yù)見(jiàn)性，導(dǎo)致教師把握不好課堂的流暢。3、學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)設(shè)施不完善。對(duì)于田徑教學(xué)而言，場(chǎng)地和器材是其順利進(jìn)行的必備保障。目前，初中體育課普遍呈現(xiàn)出缺乏合適的田徑場(chǎng)地以及田徑器材的問(wèn)題。一些田徑運(yùn)動(dòng)大多都是在普通的空曠地方進(jìn)行，而類(lèi)似鉛球、杠鈴等器材也完全是普遍性的使用，根本不考慮學(xué)生的自身狀況。加之這些田徑教材的購(gòu)置不善，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一系列的質(zhì)量問(wèn)題，這些都在很大程度上阻礙了田徑教學(xué)地順利開(kāi)展。二、更好開(kāi)展體育田徑的對(duì)策1、要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)的意義田徑運(yùn)動(dòng)是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生、演進(jìn)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生形成良好的節(jié)奏感、提高速度以及確保人體機(jī)能、形態(tài)得以最佳發(fā)展的重要途徑。但如今田徑運(yùn)動(dòng)的深遠(yuǎn)意義在許多學(xué)生心中逐漸淡化，從而導(dǎo)致中國(guó)青少年身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力嚴(yán)重下降。實(shí)踐證明，田徑運(yùn)動(dòng)既可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，又可以促進(jìn)學(xué)生其他各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的提升和發(fā)展。因此，首先，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)的重要性和必要性，讓他們充分了解田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的目的不只是為了應(yīng)付考試和升學(xué)，而是有效促進(jìn)學(xué)生的健康水平和身體機(jī)能的重要手段。其次，讓學(xué)生在參與田徑訓(xùn)練和比賽的過(guò)程中自然感悟田徑運(yùn)動(dòng)的重要性，有利于學(xué)生體能的提高和智力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)其艱苦奮斗、勇于拼搏的精神，有利于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的良好品德，有利于學(xué)生形成健全的心理素質(zhì)。作為一名初中體育教師，不管你采取什么辦法，必須注重引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)重要性，激勵(lì)學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為全面提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。2、提高體育教師素質(zhì)的同時(shí)實(shí)行多方法教學(xué)（1）學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體性發(fā)揮的如何，關(guān)鍵取決于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。要充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)積極性，任何貶低體育教師在課程教學(xué)中的地位與作用的認(rèn)識(shí)和做法，都應(yīng)該防止和糾正。初中田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題，大多數(shù)中學(xué)體育教師都能看到，但由于缺乏針對(duì)性的教研活動(dòng)，加上體育教師教學(xué)工作量大，進(jìn)修、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)少，特別是部分體育教師缺乏對(duì)田徑教學(xué)改革的熱情和教學(xué)研究的意識(shí)，變革欲望不強(qiáng)，使得田徑教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)程枯燥。因此，在“新課標(biāo)”實(shí)施以后，要求體育教師充分認(rèn)識(shí)、理解“新課標(biāo)”的指導(dǎo)思想，摒棄傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念，在教學(xué)組織和教法上能夠適應(yīng)“新課標(biāo)”的內(nèi)容和要求。教師不斷提高自己的素質(zhì)，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校也應(yīng)該采取措施，重視體育教師的繼續(xù)教育，為教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、提高從教水平創(chuàng)造機(jī)會(huì)。從而不斷提高初中田徑教學(xué)質(zhì)量，使更多的初中生喜歡田徑運(yùn)動(dòng)，接受田徑教學(xué)，參與田徑鍛煉。（2）多方法教學(xué)。田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)傳統(tǒng)的競(jìng)技項(xiàng)目，由于其固定形式和重復(fù)練習(xí)較多，且比賽和訓(xùn)練都是通過(guò)個(gè)體行為來(lái)完成，因此缺乏趣味性。在中學(xué)田徑教學(xué)中很多教師延用了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法，當(dāng)然學(xué)生也就只能在枯燥乏味的情況下學(xué)習(xí)了。其實(shí)對(duì)中學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)我們大可以改變其固定的形式和單一的方法手段，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，更有效地促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獲得終身享受體育與健康的樂(lè)趣。例如在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目的訓(xùn)練中可以讓學(xué)生分成兩人每組然后進(jìn)行追逐的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練中長(zhǎng)跑項(xiàng)目所需要的心肺空能和耐力。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，讓學(xué)生漫無(wú)目的地繞著操場(chǎng)跑圈，很容易就讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)田徑的恐懼感。再例如，在短跑項(xiàng)目的教學(xué)中，教師可以采用“往返接力”的游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和爆發(fā)力。在接力項(xiàng)目中的開(kāi)始階段，可以安排男生和女生配合，用游戲的方法先讓學(xué)生了解接力項(xiàng)目中的基本技術(shù)，然后再考慮男生女生分開(kāi)練習(xí)。游戲教學(xué)法在這個(gè)階段主要是要學(xué)生在娛樂(lè)的精神中學(xué)習(xí)田徑教學(xué)的基本技術(shù)，對(duì)于較難的動(dòng)作教師要注意不要一味游戲而放松對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況的了解。三、學(xué)校完善田徑設(shè)備俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，體育教師應(yīng)該積極的向?qū)W校反映體育設(shè)備的缺失，爭(zhēng)取完善田徑設(shè)備，這樣才能讓體育田徑運(yùn)動(dòng)能更好的開(kāi)展。總之，作為一名體育教師，要做好自己的本職工作，要克服一切遇到的困難，讓學(xué)生喜歡上運(yùn)動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)永無(wú)止境。【資料】觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿匯編【資料】觀32觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿觀察植物細(xì)胞的吸水和失水改進(jìn)33說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):1、能闡述細(xì)胞吸水和失水的原理2、了解細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性能力目標(biāo):1、學(xué)會(huì)觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的方法學(xué)會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析解決問(wèn)題情感目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神說(shuō)教學(xué)目標(biāo)34、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):說(shuō)出植物細(xì)胞吸水和失水的原理.難點(diǎn):設(shè)計(jì)并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)35四、說(shuō)教法情境導(dǎo)入法設(shè)問(wèn)法啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)比法四、說(shuō)教法36五、說(shuō)學(xué)情在此之前,學(xué)生已經(jīng)熟悉了細(xì)胞膜及各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及功能、細(xì)胞膜的制備實(shí)驗(yàn),并基本掌握臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的使用等技能,但是由于學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察、思考,以及進(jìn)一步提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面仍然存在不足。五、說(shuō)學(xué)情37六、說(shuō)學(xué)法自主觀察