高三語文復(fù)習(xí)詩歌中的人物形象課件

課前檢查（1）《蜀道難》中詩人先是極寫山勢的高險，然后由靜而動，寫出了水石激蕩，深谷鳴雷的場景的詩句是：“___________,____________”。（2）《琵琶行》中描寫琵琶女技藝學(xué)成后，“

”突出其技藝高超，“

”突出其艷壓群芳，襯托手法巧妙。（3）《陋室銘》中描寫陋室優(yōu)美的自然環(huán)境句子是“

，

。”文言字詞：甫、視事、貸。常識：六藝、封邑?課前檢查（1）《蜀道難》中詩人先是極寫山勢的高險，然后由靜而從軍行其二（王昌齡）譯文：將士們手挽強(qiáng)弓，踏著秋日的衰草縱馬疾馳而去。因為突厥軍隊正在大肆侵犯邊境，所以將士們才馬不停蹄地趕往龍城參戰(zhàn)。戰(zhàn)斗的氣氛籠罩了整個荒原，太陽都快落山了，可是戰(zhàn)斗還在激烈地進(jìn)行。長風(fēng)猛烈，金鼓作響，白露清冷，打濕鐵衣。（戰(zhàn)斗終于取得了勝利，將士們奉命留下來駐守南庭。）天荒地老，四下里邊聲起伏，長此以往，將士們的思鄉(xiāng)情結(jié)隨之油然而生，他們不時佇立南望，盼望著回到自己的家鄉(xiāng)?；囊爸酗w蓬隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)不定，天空上一隊秋雁結(jié)隊飛過。傍晚時分，天空中云層驟起，似乎和荒原融為了一色，一會兒整個荒原全部籠罩在了紛紛大雪之中。戰(zhàn)士們思?xì)w情切，禁不住對著刀環(huán)哭泣起來。?從軍行其二（王昌齡）譯文：將士們手挽強(qiáng)弓，踏著秋日的衰草縱馬知識回顧?知識回顧?訴衷情陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋。淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲!

注：滄洲：水邊，古時隱者所居之地。

這首詞為我們塑造了一個怎樣的人物形象?通過這一形象抒發(fā)了怎樣的思想感情?全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了作者壯志未酬、報國無門的感慨。回想當(dāng)年為了建功立業(yè)馳騁萬里，單槍匹馬奔赴邊境戍守梁州。如今防守邊疆要塞的從軍生活只能在夢中出現(xiàn)，夢一醒不知身在何處？唯有曾穿過的貂裘，已積滿灰塵變得又暗又舊。

胡人還未消滅，自己的雙鬢卻早已白如秋霜，只能任憂國的眼淚白白地流淌。誰能料我這一生，心始終在前線抗敵，人卻老死在滄洲！?訴衷情陸游全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英鑒賞詩歌中的人物形象?鑒賞詩歌中的人物形象?指詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。包括人物形象、景物形象、事物形象。人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩或雜詩中的景色）物（詠物詩或雜詩中的物象）一、知識內(nèi)涵1、什么是詩歌的形象？（124頁）?指詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情詩歌形象刻畫的人物形象抒情主人公形象（詩人自己）人物形象

124頁景物形象2、詩歌形象鑒賞的類型事物形象?詩歌刻畫的人物形象抒情主人公形象人物形象景物形象2、詩歌形象知識理解結(jié)合課本知識填空?！杜眯小芬辉娭械目陀^人物形象是________，其形象特征是___________、____________。主觀人物形象是_____________，其形象特征是__________、____________、_________。琵琶女年老色衰淪落江湖作者(白居易)懷才不遇淪落江湖憂愁痛苦?知識理解琵琶女年老色衰淪落江湖作者(白居易)懷才不遇淪落江湖3、人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。

(1)鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)、情節(jié)。

(2)鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態(tài)度。

?3、人物形象：?例1．蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，通過作者所塑造的人物形象，體會作者所表達(dá)的思想感情。

本詞所塑的人物形象如下：少年英雄周瑜(客觀人物形象)：雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、檣櫓灰飛煙滅。“我”(抒情主人公)：多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、人生如夢、一樽還酹江月。通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫，表達(dá)了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬的思想感情。4、課本回顧?例1．蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，通過作者所塑造的人物形象例2．白居易《琵琶行》中“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺”。一系列動作的刻畫，既表現(xiàn)了琵琶女嫻熟的彈奏技藝，也表現(xiàn)了琵琶女彈奏時錯綜復(fù)雜的心理感受，一個天涯歌女的形象躍然紙上。例3．趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”“閑敲棋子”的動作（細(xì)節(jié)描寫）。恰如其分地刻畫了因久候朋友不來而焦灼不堪，百無聊賴的抒情主人公形象。?例2．白居易《琵琶行》中“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如。葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。游子形象少女形象戰(zhàn)士形象閨婦形象身姿輕盈的十三四歲的女孩子，像二月的豆寇花一樣嬌美。春風(fēng)中走遍了十里揚州路，卷起珠簾，所見女子都不如她漂亮。?獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一技法解密：1．分析描寫手法，抓住人物特征。詩歌塑造人物形象的手法主要有：直接描寫（肖像、語言、動作、神態(tài)）間接描寫（從側(cè)面去烘托）

行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君從南來，五馬立踟躕。《陌上?！分袑η亓_敷的描寫是從側(cè)面來襯托人物的。?技法解密：?◎技法解密：2．體察寫作意圖，注意聯(lián)想想象。古人寫詩時，常通用含蓄、雙關(guān)、象征等手法，明言此而實言彼。所以，我們在分析人物形象時，有時不能只就文字表面意思進(jìn)行分析，要注意體察詩人的寫作意圖。結(jié)合詩人身世際遇，展開聯(lián)想，正確分析。貧女蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷。誰愛風(fēng)流高格詞，共憐時世儉梳妝。敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫長。苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳。唐朝詩人秦韜玉的七律《貧女》中雖句句是寫貧女，其實句句是為不得志的貧士而寫，字里行間流露出詩人懷才不遇、寄人籬下的感恨。?◎技法解密：?提問方式：這首詩塑造了一個怎樣的形象？變式提問：請分析抒情主人公當(dāng)時的心情？二、鑒賞指導(dǎo)思路指導(dǎo)：要在文段的開頭或結(jié)尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩中的文句進(jìn)行分析說解，注意要圍繞“人物形象”這個中心來寫。?提問方式：這首詩塑造了一個怎樣的形象？二、鑒賞指導(dǎo)思路指導(dǎo)：方法點撥：1、在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩句中確定人物形象的身份；2、從人物的動作、語言、神情、細(xì)節(jié)、側(cè)面描寫中剖析人物形象的性格特征。3、要知人論世，關(guān)注背景；要特別注意作者及其經(jīng)歷、注釋、題目等；要注意分析人物形象的社會意義，但不能任意拔高。答案應(yīng)有以下三部分構(gòu)成（125頁）：1．詩歌塑造了（描述了）什么形象。2．形象的基本特征（如何展現(xiàn)的）。3．形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。?方法點撥：?小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人

這首詩塑造了一個怎樣的形象？這首詩刻畫了一個可愛的學(xué)釣魚的山野孩子的形象。（總說）詩的一、二兩句重在寫形，寫一個頭發(fā)蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學(xué)釣魚；三四兩句重在寫神，寫孩子怕嚇跑了魚而不敢與問路的行人答話，顯得真實可信。（具體說明）對孩子的喜愛之情油然紙上。（表達(dá)效果）課堂練習(xí)?小兒垂釣

【知識積累·常見藝術(shù)形象類舉】（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。離別詩（7）獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。邊塞詩（8）愛恨情長的形象。如柳永《雨霖鈴》?【知識積累·常見藝術(shù)形象類舉】?【課堂小結(jié)1·分析思路】（1）讀懂詩歌——主旨（四看）（2）鑒賞的依據(jù)——人物（肖像、行動、語言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）、情節(jié)。（3）鑒賞的角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態(tài)度。?【課堂小結(jié)1·分析思路】?【課堂小結(jié)2·鑒賞方法】（1）分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。（2）分析人物所處的環(huán)境，包括時間、地點、周圍景物等。（3）分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。（4）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。?【課堂小結(jié)2·鑒賞方法】?1.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。送子由使契丹蘇軾

云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。

不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識鳳麟。

沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢武林春②。

單于若問君家世，莫道中朝第一人③。注①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”譯文：我寄身此地和你隔著云海遙遙相望，何必因為你要遠(yuǎn)行又淚濕衣巾。你不辭勞苦充當(dāng)信使去冒風(fēng)雪，為的是要讓異族認(rèn)識朝廷杰出的精英。你將在沙漠留戀地回望京都夜月，夢魂定會越過湖山見到杭城春景。遼國國主若是問起你的家世，可別說朝中第一等人物只在蘇家門庭。?1.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。譯文：我寄身此地和你隔著鑒賞首聯(lián)點題，寫兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不會因遠(yuǎn)別而悲傷落淚。盡管兄弟情誼頗深，樂觀曠達(dá)的蘇軾卻不作兒女之態(tài)?！澳且蜻h(yuǎn)適更沾巾”化用王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”的詩句。頷聯(lián)勸勉，上句勉勵子由要不辭辛苦，“凌風(fēng)雪”寫出了路途的艱辛。下句鼓勵子由要不辱使命，要讓契丹國王認(rèn)識仁德之國派出的使臣，不要失大國風(fēng)范。頸聯(lián)囑咐，上句要身居沙漠的子由，時時回望故國的月亮，不要忘記故國。下句設(shè)想子由夢境，夢中的湖光山色應(yīng)該是杭州之景。尾聯(lián)望歸，這里用李揆代指子由，這不僅因為蘇軾兄弟在當(dāng)時的名位與聲望舉世皆有所聞，而且以此告誡子由，出使契丹，決不可追求盛名，須小心謹(jǐn)慎，安全而歸。聯(lián)系當(dāng)時契丹每每扣押宋朝使臣的事實，蘇軾的擔(dān)心并非多余。這首詩以送別為題，寫出了蘇軾對弟弟子由出使契丹的復(fù)雜心理，寫尋常之題材，寄兄弟之親情，明國家之大義，實乃蘇詩中抒寫愛國情懷之佳作。?鑒賞首聯(lián)點題，寫兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不(1)本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。答案（一）表現(xiàn)了詩人曠達(dá)的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠(yuǎn)在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別，詩人表示也不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚。（二）首聯(lián)表現(xiàn)了蘇軾樂觀、曠達(dá)、灑脫的性格特點；化用了王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”之句，兄弟二人宦游四海，天各一方已是常事，此次也不會因遠(yuǎn)別而悲傷落淚，表現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達(dá)、灑脫的性格特點。解析該題要求答出詩人的性格，并結(jié)合首聯(lián)概括、分析。首聯(lián)下句最能體現(xiàn)詩人的性格，尤其是關(guān)鍵詞“那因”表達(dá)的反問語氣，同時它還化用了王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”的典故，此時“曠達(dá)”性格呼之欲出，分析時主要解釋此聯(lián)意思，也可結(jié)合典故分析。?(1)本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。答案（一(2)該詩除了塑造詩人自身形象外，還塑造了另外一個怎樣的人物形象？答案

塑造了一個與自己兄弟情深，不畏艱辛、富有才華、熱愛國家、堪當(dāng)大任的使者形象。?(2)該詩除了塑造詩人自身形象外，還塑造了另外一個怎樣的人物課堂小結(jié)一、詩歌形象鑒賞的類型二、鑒賞詩歌中人物形象技法解密三、規(guī)范詩歌中人物形象的答題步驟?課堂小結(jié)一、詩歌形象鑒賞的類型二、鑒賞詩歌中人物形象技1.中國人只要看到土地，就會想種點什么。而牛叉的是，這花花草草莊稼蔬菜還就聽中國人的話，怎么種怎么活。

2.中國人對蔬菜的熱愛，本質(zhì)上是對土地和家鄉(xiāng)的熱愛。本詩主人公就是這樣一位采摘野菜的同時，又保衛(wèi)祖國、眷戀家鄉(xiāng)的士兵。

3.本題運用說明文限制性詞語能否刪除四步法。不能。極大的一詞表程度，說明繪畫的題材范圍較過去有了很大的變化，刪去之后其程度就會減輕，不符合實際情況，這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。4.開篇寫湘君眺望洞庭，盼望湘夫人飄然而降，卻始終不見，因而心中充滿愁思。續(xù)寫沅湘秋景，秋風(fēng)揚波拂葉，畫面壯闊而凄清。5.以景物襯托情思，以幻境刻畫心理，尤其動人。凄清、冷落的景色，襯托出人物的惆悵、幽怨之情，并為全詩定下了哀怨不已的感情基調(diào)。6.石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。7.文學(xué)本身就是將自己生命的感動凝固成文字，去喚醒那沉睡的情感，饑渴的靈魂，也許已是跨越千年，但那人間的真情卻亙古不變，故事仿佛就在昨日一般親切，光芒沒有絲毫的暗淡減損。8.只要我們用心去聆聽，用情去觸摸，你終會感受到生命的鮮活，人性的光輝，智慧的溫暖。9.能準(zhǔn)確、有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵，體會詩作蘊涵的思想感情。1.中國人只要看到土地，就會想種點什么。而牛叉的是，這花花課前檢查（1）《蜀道難》中詩人先是極寫山勢的高險，然后由靜而動，寫出了水石激蕩，深谷鳴雷的場景的詩句是：“___________,____________”。（2）《琵琶行》中描寫琵琶女技藝學(xué)成后，“

”突出其技藝高超，“

”突出其艷壓群芳，襯托手法巧妙。（3）《陋室銘》中描寫陋室優(yōu)美的自然環(huán)境句子是“

，

。”文言字詞：甫、視事、貸。常識：六藝、封邑?課前檢查（1）《蜀道難》中詩人先是極寫山勢的高險，然后由靜而從軍行其二（王昌齡）譯文：將士們手挽強(qiáng)弓，踏著秋日的衰草縱馬疾馳而去。因為突厥軍隊正在大肆侵犯邊境，所以將士們才馬不停蹄地趕往龍城參戰(zhàn)。戰(zhàn)斗的氣氛籠罩了整個荒原，太陽都快落山了，可是戰(zhàn)斗還在激烈地進(jìn)行。長風(fēng)猛烈，金鼓作響，白露清冷，打濕鐵衣。（戰(zhàn)斗終于取得了勝利，將士們奉命留下來駐守南庭。）天荒地老，四下里邊聲起伏，長此以往，將士們的思鄉(xiāng)情結(jié)隨之油然而生，他們不時佇立南望，盼望著回到自己的家鄉(xiāng)?；囊爸酗w蓬隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)不定，天空上一隊秋雁結(jié)隊飛過。傍晚時分，天空中云層驟起，似乎和荒原融為了一色，一會兒整個荒原全部籠罩在了紛紛大雪之中。戰(zhàn)士們思?xì)w情切，禁不住對著刀環(huán)哭泣起來。?從軍行其二（王昌齡）譯文：將士們手挽強(qiáng)弓，踏著秋日的衰草縱馬知識回顧?知識回顧?訴衷情陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋。淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲!

注：滄洲：水邊，古時隱者所居之地。

這首詞為我們塑造了一個怎樣的人物形象?通過這一形象抒發(fā)了怎樣的思想感情?全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了作者壯志未酬、報國無門的感慨?；叵氘?dāng)年為了建功立業(yè)馳騁萬里，單槍匹馬奔赴邊境戍守梁州。如今防守邊疆要塞的從軍生活只能在夢中出現(xiàn)，夢一醒不知身在何處？唯有曾穿過的貂裘，已積滿灰塵變得又暗又舊。

胡人還未消滅，自己的雙鬢卻早已白如秋霜，只能任憂國的眼淚白白地流淌。誰能料我這一生，心始終在前線抗敵，人卻老死在滄洲！?訴衷情陸游全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英鑒賞詩歌中的人物形象?鑒賞詩歌中的人物形象?指詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。包括人物形象、景物形象、事物形象。人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩或雜詩中的景色）物（詠物詩或雜詩中的物象）一、知識內(nèi)涵1、什么是詩歌的形象？（124頁）?指詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情詩歌形象刻畫的人物形象抒情主人公形象（詩人自己）人物形象

124頁景物形象2、詩歌形象鑒賞的類型事物形象?詩歌刻畫的人物形象抒情主人公形象人物形象景物形象2、詩歌形象知識理解結(jié)合課本知識填空?！杜眯小芬辉娭械目陀^人物形象是________，其形象特征是___________、____________。主觀人物形象是_____________，其形象特征是__________、____________、_________。琵琶女年老色衰淪落江湖作者(白居易)懷才不遇淪落江湖憂愁痛苦?知識理解琵琶女年老色衰淪落江湖作者(白居易)懷才不遇淪落江湖3、人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。

(1)鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)、情節(jié)。

(2)鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態(tài)度。

?3、人物形象：?例1．蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，通過作者所塑造的人物形象，體會作者所表達(dá)的思想感情。

本詞所塑的人物形象如下：少年英雄周瑜(客觀人物形象)：雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、檣櫓灰飛煙滅?！拔摇?抒情主人公)：多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、人生如夢、一樽還酹江月。通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫，表達(dá)了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬的思想感情。4、課本回顧?例1．蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，通過作者所塑造的人物形象例2．白居易《琵琶行》中“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺”。一系列動作的刻畫，既表現(xiàn)了琵琶女嫻熟的彈奏技藝，也表現(xiàn)了琵琶女彈奏時錯綜復(fù)雜的心理感受，一個天涯歌女的形象躍然紙上。例3．趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”“閑敲棋子”的動作（細(xì)節(jié)描寫）。恰如其分地刻畫了因久候朋友不來而焦灼不堪，百無聊賴的抒情主人公形象。?例2．白居易《琵琶行》中“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如。葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。游子形象少女形象戰(zhàn)士形象閨婦形象身姿輕盈的十三四歲的女孩子，像二月的豆寇花一樣嬌美。春風(fēng)中走遍了十里揚州路，卷起珠簾，所見女子都不如她漂亮。?獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一技法解密：1．分析描寫手法，抓住人物特征。詩歌塑造人物形象的手法主要有：直接描寫（肖像、語言、動作、神態(tài)）間接描寫（從側(cè)面去烘托）

行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君從南來，五馬立踟躕?！赌吧仙！分袑η亓_敷的描寫是從側(cè)面來襯托人物的。?技法解密：?◎技法解密：2．體察寫作意圖，注意聯(lián)想想象。古人寫詩時，常通用含蓄、雙關(guān)、象征等手法，明言此而實言彼。所以，我們在分析人物形象時，有時不能只就文字表面意思進(jìn)行分析，要注意體察詩人的寫作意圖。結(jié)合詩人身世際遇，展開聯(lián)想，正確分析。貧女蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷。誰愛風(fēng)流高格詞，共憐時世儉梳妝。敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫長?？嗪弈昴陦航鹁€，為他人作嫁衣裳。唐朝詩人秦韜玉的七律《貧女》中雖句句是寫貧女，其實句句是為不得志的貧士而寫，字里行間流露出詩人懷才不遇、寄人籬下的感恨。?◎技法解密：?提問方式：這首詩塑造了一個怎樣的形象？變式提問：請分析抒情主人公當(dāng)時的心情？二、鑒賞指導(dǎo)思路指導(dǎo)：要在文段的開頭或結(jié)尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩中的文句進(jìn)行分析說解，注意要圍繞“人物形象”這個中心來寫。?提問方式：這首詩塑造了一個怎樣的形象？二、鑒賞指導(dǎo)思路指導(dǎo)：方法點撥：1、在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩句中確定人物形象的身份；2、從人物的動作、語言、神情、細(xì)節(jié)、側(cè)面描寫中剖析人物形象的性格特征。3、要知人論世，關(guān)注背景；要特別注意作者及其經(jīng)歷、注釋、題目等；要注意分析人物形象的社會意義，但不能任意拔高。答案應(yīng)有以下三部分構(gòu)成（125頁）：1．詩歌塑造了（描述了）什么形象。2．形象的基本特征（如何展現(xiàn)的）。3．形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。?方法點撥：?小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人

這首詩塑造了一個怎樣的形象？這首詩刻畫了一個可愛的學(xué)釣魚的山野孩子的形象。（總說）詩的一、二兩句重在寫形，寫一個頭發(fā)蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學(xué)釣魚；三四兩句重在寫神，寫孩子怕嚇跑了魚而不敢與問路的行人答話，顯得真實可信。（具體說明）對孩子的喜愛之情油然紙上。（表達(dá)效果）課堂練習(xí)?小兒垂釣

【知識積累·常見藝術(shù)形象類舉】（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。離別詩（7）獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。邊塞詩（8）愛恨情長的形象。如柳永《雨霖鈴》?【知識積累·常見藝術(shù)形象類舉】?【課堂小結(jié)1·分析思路】（1）讀懂詩歌——主旨（四看）（2）鑒賞的依據(jù)——人物（肖像、行動、語言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）、情節(jié)。（3）鑒賞的角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態(tài)度。?【課堂小結(jié)1·分析思路】?【課堂小結(jié)2·鑒賞方法】（1）分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。（2）分析人物所處的環(huán)境，包括時間、地點、周圍景物等。（3）分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。（4）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。?【課堂小結(jié)2·鑒賞方法】?1.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。送子由使契丹蘇軾

云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。

不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識鳳麟。

沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢武林春②。

單于若問君家世，莫道中朝第一人③。注①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”譯文：我寄身此地和你隔著云海遙遙相望，何必因為你要遠(yuǎn)行又淚濕衣巾。你不辭勞苦充當(dāng)信使去冒風(fēng)雪，為的是要讓異族認(rèn)識朝廷杰出的精英。你將在沙漠留戀地回望京都夜月，夢魂定會越過湖山見到杭城春景。遼國國主若是問起你的家世，可別說朝中第一等人物只在蘇家門庭。?1.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。譯文：我寄身此地和你隔著鑒賞首聯(lián)點題，寫兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不會因遠(yuǎn)別而悲傷落淚。盡管兄弟情誼頗深，樂觀曠達(dá)的蘇軾卻不作兒女之態(tài)?！澳且蜻h(yuǎn)適更沾巾”化用王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”的詩句。頷聯(lián)勸勉，上句勉勵子由要不辭辛苦，“凌風(fēng)雪”寫出了路途的艱辛。下句鼓勵子由要不辱使命，要讓契丹國王認(rèn)識仁德之國派出的使臣，不要失大國風(fēng)范。頸聯(lián)囑咐，上句要身居沙漠的子由，時時回望故國的月亮，不要忘記故國。下句設(shè)想子由夢境，夢中的湖光山色應(yīng)該是杭州之景。尾聯(lián)望歸，這里用李揆代指子由，這不僅因為蘇軾兄弟在當(dāng)時的名位與聲望舉世皆有所聞，而且以此告誡子由，出使契丹，決不可追求盛名，須小心謹(jǐn)慎，安全而歸。聯(lián)系當(dāng)時契丹每每扣押宋朝使臣的事實，蘇軾的擔(dān)心并非多余。這首詩以送別為題，寫出了蘇軾對弟弟子由出使契丹的復(fù)雜心理，寫尋常之題材，寄兄弟之親情，明國家之大義，實乃蘇詩中抒寫愛國情懷之佳作。