基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展項(xiàng)目

基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項(xiàng)目2003年9月北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所——實(shí)施目標(biāo)與策略（小學(xué)）導(dǎo)言教育信息信息化建設(shè)，不僅僅是一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)工程，而是教育現(xiàn)代化整體推進(jìn)的過程。教育信息化，不光是教育設(shè)備、教育手段的改變，而是教育思想、教育觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，離開了教育信息化，談不上教育現(xiàn)代化?！按笸度胍写螽a(chǎn)出高投資要有高效益”

——跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)就是要對(duì)此作出理直氣壯的回答目前學(xué)校共同的需求青年文字素養(yǎng)下降、看圖化、快餐消費(fèi)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)花費(fèi)大量的時(shí)間、低效率、聾子英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)急需在課堂內(nèi)解決這些問題有效的教育資源少，與新課程、新教材的教學(xué)資源少，開發(fā)工作量大思想認(rèn)識(shí)與實(shí)際應(yīng)用還停留在CAI階段，主要用展示功能，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用對(duì)于如何有效運(yùn)用信息技術(shù)支持新課程改革普遍有所期望，希望在這兩大熱點(diǎn)領(lǐng)域都有所成就學(xué)校需要直接的、現(xiàn)場(chǎng)的信息化教學(xué)指導(dǎo)，而不僅僅是泛泛的報(bào)告與講座計(jì)算機(jī)只用于信息技術(shù)課，普遍期望信息化教學(xué)設(shè)備，能夠充分在其它學(xué)科教學(xué)中充分的被利用起來(lái)大部分學(xué)校的教師需要高級(jí)的教育技術(shù)技能培訓(xùn)一、項(xiàng)目總目標(biāo)具體目標(biāo)一是在實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)整合資源建設(shè)力量，按照本區(qū)采用的新教材，建設(shè)配套的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)教育資源的分布建設(shè)、共享使用；二是全面推進(jìn)信息技術(shù)與其它各個(gè)學(xué)科深層次的整合，通過信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的普及性使用，全面提升各學(xué)科的教學(xué)效果與教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化；三是信息化教學(xué)普及的基礎(chǔ)上，選擇英語(yǔ)、語(yǔ)文和信息技術(shù)三個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，在小學(xué)階段，提前達(dá)到初中教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。資源整合目標(biāo)提供資源學(xué)科群應(yīng)用平臺(tái)，搭建“教和學(xué)”并重的資源建設(shè)體系，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校廣大教師，學(xué)生和社會(huì)力量，進(jìn)行學(xué)科資源建設(shè)，并將資源同教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮資源的使用效益。組織全區(qū)的優(yōu)秀教師，參與學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)以及校本網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，建設(shè)出一批優(yōu)秀的、與本地區(qū)學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科教學(xué)資源，在全區(qū)范圍內(nèi)資源共享，為信息化教學(xué)提供基礎(chǔ)。計(jì)劃先后建設(shè)語(yǔ)文、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、化學(xué)、地理、思想政治、生物、幼兒教學(xué)、歷史、物理、數(shù)學(xué)、音樂等18個(gè)學(xué)科的主題資源網(wǎng)站。信息化教學(xué)目標(biāo)大力推進(jìn)信息技術(shù)與其它各學(xué)科課程的深層次整合，在先進(jìn)的教與學(xué)理論指導(dǎo)下，尤其是雙主教學(xué)模式的指導(dǎo)下，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合各學(xué)科自身特點(diǎn)，探索深層次整合的各種教學(xué)模式，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化學(xué)科教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育大幅度提升教育教學(xué)效率。在保證學(xué)生考試成績(jī)有提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識(shí)與能力、自我擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)與能力、創(chuàng)新的意識(shí)與能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活；使參與試驗(yàn)的老師在信息技術(shù)教育應(yīng)用、教育科研能力、教育技術(shù)方面的知識(shí)能力等均有顯著的提高；通過他們，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)校師資力量與教學(xué)水平的整體提高；探索出與試驗(yàn)學(xué)科緊密結(jié)合的跨越式發(fā)展的新型教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施，在此基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，做出典型綜合課例，積累一批有價(jià)值的教學(xué)資料與教學(xué)數(shù)據(jù)；帶動(dòng)校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用示范，推進(jìn)北京地區(qū)教育信息化建設(shè)度量指標(biāo)好：試驗(yàn)班學(xué)生考試成績(jī)不僅比同年級(jí)非實(shí)驗(yàn)班好，而且和外面同等級(jí)學(xué)校非實(shí)驗(yàn)班相比也好；快：學(xué)生對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)學(xué)得快，可以提前達(dá)到學(xué)科教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，可以有更多的時(shí)間開展以問題為驅(qū)動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)靈活運(yùn)用與實(shí)際解決問題能力的形成；多：試驗(yàn)班學(xué)生比其它班學(xué)生知識(shí)面多、寬、廣，接受的信息量大，參與課堂的機(jī)會(huì)多、參與測(cè)試的機(jī)會(huì)多、參與時(shí)間解決問題的機(jī)會(huì)多、學(xué)生有良好的知識(shí)遷移能力；強(qiáng)：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識(shí)與能力、自我擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)與能力、創(chuàng)新的意識(shí)與能力；信息技術(shù)能力強(qiáng)，綜合能力強(qiáng)，動(dòng)手與實(shí)踐能力強(qiáng)、顯性的能力和隱性的能力都強(qiáng)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活；樂：快樂學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生精神面貌與非實(shí)驗(yàn)班相比，課堂氛圍好，參與性強(qiáng)，學(xué)生有積極情感體驗(yàn)；小學(xué)跨越式發(fā)展目標(biāo)讀寫能力：上完小學(xué)二年級(jí)要能讀會(huì)寫，能認(rèn)2500~3000漢字，能流暢的閱讀1500字與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的文章，能寫800字左右感情真摯的文章，能使用規(guī)范的輸入法輸入漢字。信息技術(shù)：使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，能達(dá)到教育部關(guān)于信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中對(duì)初中畢業(yè)生的要求熟練使用基本的信息技術(shù)。英語(yǔ)能力：小學(xué)五年級(jí)熟練掌握聽說(shuō)讀寫能力，能夠熟練地進(jìn)行日常生活對(duì)話。小學(xué)三年級(jí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)水平，相當(dāng)于初中一年級(jí)水平。在小學(xué)階段要掌握2500以上英語(yǔ)單詞(聽說(shuō))，基本解決聽說(shuō)讀寫問題；二、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性實(shí)現(xiàn)現(xiàn)基基礎(chǔ)礎(chǔ)教教育育跨跨越越式式發(fā)發(fā)展展的的基基礎(chǔ)礎(chǔ)創(chuàng)造性的的教育思思想與教教育理念念符合實(shí)際際可操作作的實(shí)施施策略扎實(shí)、深深入的教教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)實(shí)際的實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)案例支支持2.1創(chuàng)創(chuàng)造性性的教育育理念學(xué)前兒童童有堅(jiān)實(shí)實(shí)的語(yǔ)言言基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)是以語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用用為中心心的語(yǔ)言的聽聽、說(shuō)、、對(duì)語(yǔ)義義的理解解存在關(guān)關(guān)鍵期語(yǔ)言是思思維的外外殼,要把語(yǔ)言言能力的的培養(yǎng)和和思維能能力的培培養(yǎng)結(jié)合合起來(lái)——“語(yǔ)語(yǔ)言是思思維的物物質(zhì)外殼殼”，語(yǔ)語(yǔ)言與思思維有天天然的不不可分割割的聯(lián)系系，語(yǔ)言言能力（（聽、說(shuō)說(shuō)、讀、、寫能力力）的發(fā)發(fā)展與思思維能力力的發(fā)展展密切相相關(guān)。語(yǔ)語(yǔ)言能力力的培養(yǎng)養(yǎng)和思維維能力（（尤其是是創(chuàng)新思思維能力力）的培培養(yǎng)結(jié)合合起來(lái)，，不僅不不會(huì)增加加學(xué)生的的課業(yè)負(fù)負(fù)擔(dān)，而而且可以以達(dá)到兩兩者相輔輔相成、、彼此促促進(jìn)、事事半功倍倍的理想想效果。。應(yīng)當(dāng)指指出的是是，在結(jié)結(jié)合語(yǔ)言言能力的的訓(xùn)練去去發(fā)展學(xué)學(xué)生思維維能力的的同時(shí)，，不能只只考慮基基于語(yǔ)言言概念的的邏輯思思維這一一個(gè)方面面，也不不能只考考慮基于于表象的的形象思思維和直直覺思維維這另一一個(gè)方面面，而應(yīng)應(yīng)當(dāng)將人人類的這這三種基基本思維維形式結(jié)結(jié)合起來(lái)來(lái)培養(yǎng)。。事實(shí)上上，這三三種思維維形式對(duì)對(duì)于已經(jīng)經(jīng)掌握了了本民族族口頭語(yǔ)語(yǔ)言的兒兒童來(lái)說(shuō)說(shuō)，本身身就是相相互依存存、相互互支持、、難以分分割的。。為了能能較好地地實(shí)現(xiàn)在在語(yǔ)言教教學(xué)中同同時(shí)完成成語(yǔ)言能能力發(fā)展展與思維維能力尤尤其是創(chuàng)創(chuàng)新思維維能力發(fā)發(fā)展的任任務(wù)，要要求教師師必須掌掌握創(chuàng)新新教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)方法法。封閉式的的、以知知識(shí)為中中心的課課程整合合信息技術(shù)環(huán)境下的教育變革演示工具交流傳播個(gè)別輔導(dǎo)資源環(huán)境信息加工研發(fā)工具情境探究協(xié)作工具教學(xué)評(píng)估教學(xué)目標(biāo)標(biāo)內(nèi)容變革革跨越式發(fā)展教學(xué)組織織架構(gòu)改革開放式的、以綜合能力為中心的課程整合語(yǔ)言運(yùn)用的情情景與機(jī)會(huì)廣泛的知識(shí)范范圍積極的情感體體驗(yàn)深層次的認(rèn)知知投入人際交流與表表達(dá)知識(shí)遷移與運(yùn)運(yùn)用2.1信息技術(shù)與課課程深層次整整合1。。堅(jiān)堅(jiān)持持一一個(gè)個(gè)中中心心2。。落落實(shí)實(shí)兩兩個(gè)個(gè)前前提提（（條條件件））3。。突突出出三三個(gè)個(gè)重重點(diǎn)點(diǎn)4。。處處理理好好四四方方面面關(guān)關(guān)系系5。。狠狠抓抓五五個(gè)個(gè)教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)2.2小學(xué)學(xué)五維維創(chuàng)創(chuàng)新新教教學(xué)學(xué)堅(jiān)持持一一個(gè)個(gè)中中心心語(yǔ)文文————以以閱閱讀讀與與寫寫作作（（語(yǔ)語(yǔ)言言運(yùn)運(yùn)用用））為為中中心心、、強(qiáng)強(qiáng)調(diào)調(diào)識(shí)識(shí)字字、、閱閱讀讀、、寫寫作作三三位位一一體體英語(yǔ)語(yǔ)————以以說(shuō)說(shuō)話話為為中中心心、、強(qiáng)強(qiáng)調(diào)調(diào)語(yǔ)語(yǔ)言言情情景景的的創(chuàng)創(chuàng)設(shè)設(shè)以以及及誘誘導(dǎo)導(dǎo)交交流流與與表表達(dá)達(dá)的的教教學(xué)學(xué)策策略略落實(shí)實(shí)兩兩個(gè)個(gè)前前提提（（條條件件））（1））開開發(fā)發(fā)跨跨越越式式所所需需的的優(yōu)優(yōu)質(zhì)質(zhì)教教學(xué)學(xué)資資源源（2））實(shí)實(shí)施施跨跨越越式式創(chuàng)創(chuàng)新新教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)在資資源源內(nèi)內(nèi)容容建建設(shè)設(shè)上上突出出三三個(gè)個(gè)重重點(diǎn)點(diǎn)（1））在在保保證證思思想想性性、、知知識(shí)識(shí)性性的的前前提提下下，，要突突出出趣趣味味性性；（2）在注重重圖、文并茂茂前提下，要突出音（拚音或配音音）；（3）在（字字）、詞、句句、篇教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的安排上上，要突出段落篇篇章。語(yǔ)文樣例、英語(yǔ)樣例教學(xué)中處理好好四方面關(guān)系系（1）教師師主導(dǎo)與學(xué)生生主體的關(guān)系系（2）以教教為主教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)與以學(xué)為為主教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的關(guān)系（3）自主主學(xué)習(xí)與協(xié)作作學(xué)習(xí)的關(guān)系系（4）課標(biāo)標(biāo)要求與跨越越要求的關(guān)系系（課標(biāo)要求是底底線，它通過過課文內(nèi)容體體現(xiàn)；跨越要求是目目標(biāo)，它通過過擴(kuò)展內(nèi)容體體現(xiàn)）以教為中心主導(dǎo)—主體當(dāng)前深化教學(xué)學(xué)改革的主要要目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)創(chuàng)建信息技術(shù)術(shù)環(huán)境下充分分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主主體性、同時(shí)時(shí)發(fā)揮教師主主導(dǎo)新型教學(xué)學(xué)結(jié)構(gòu)

主動(dòng)思考、建構(gòu)復(fù)雜的問題解決大膽現(xiàn)象、敢于提問、質(zhì)疑協(xié)作、交互思維與活動(dòng)發(fā)散、多樣性教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)

豐富環(huán)境下的學(xué)習(xí)大范圍、深層次的討論生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移與運(yùn)用強(qiáng)調(diào)形成獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)策略廣泛的知識(shí)面、多渠道知識(shí)途徑

學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受

單純的知識(shí)記憶

無(wú)好奇心，不質(zhì)疑、不提問

個(gè)體學(xué)習(xí)（協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)）

思維與活動(dòng)聚合、一致無(wú)自主性貧乏學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)

低普及面、淺層次的討論固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)理解與記憶強(qiáng)調(diào)獲取與吸取知識(shí)單一的知識(shí)來(lái)源

教師角色的轉(zhuǎn)變教師作為知識(shí)布施者提供問題解答教師主導(dǎo)教與學(xué)孤立、對(duì)立的教師是教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；完全控制學(xué)習(xí)環(huán)境不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、統(tǒng)一教學(xué)師生等級(jí)嚴(yán)明教師作為知識(shí)的選擇者、教學(xué)資源準(zhǔn)備者誘導(dǎo)思考與問題解決在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者與學(xué)生共享學(xué)習(xí)環(huán)境充分考慮個(gè)性差異、因材施教平等、互動(dòng)的促進(jìn)關(guān)系從計(jì)算機(jī)輔助助教育到信息息技術(shù)與課程程整合計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)絡(luò)擬人擬物導(dǎo)師學(xué)員學(xué)伴助手情境資源學(xué)具教具開發(fā)平臺(tái)課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)臺(tái)媒材工具腳本設(shè)計(jì)媒材庫(kù)評(píng)價(jià)管理教學(xué)資源認(rèn)知工具從計(jì)算機(jī)輔助助教育到信息息技術(shù)與課程程整合從關(guān)注課件到到關(guān)注教學(xué)過過程課件設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)計(jì)從教案設(shè)計(jì)到到教學(xué)過程單單元包設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)單元包側(cè)重教授知識(shí)識(shí)的梳理對(duì)教材的重新新組織側(cè)重教學(xué)學(xué)活動(dòng)與與教育資資源的設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)方案學(xué)生作品品規(guī)范/范例評(píng)價(jià)量表表學(xué)習(xí)材料料（參考考資源、、信息調(diào)調(diào)查模板板、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)報(bào)告模模板教學(xué)活動(dòng)動(dòng)過程實(shí)實(shí)施方案案從教學(xué)內(nèi)內(nèi)容設(shè)計(jì)計(jì)到教學(xué)學(xué)過程設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容容設(shè)計(jì)教學(xué)過程程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)核心心教案編寫寫、課件件開發(fā)，，以教學(xué)學(xué)內(nèi)容表表現(xiàn)設(shè)計(jì)計(jì)為中心心教學(xué)過程程/模式式設(shè)計(jì)，，注重教學(xué)資資源的利利用學(xué)習(xí)內(nèi)容容單學(xué)科知知識(shí)點(diǎn)交叉學(xué)科科專題教學(xué)模式式講授/輔導(dǎo)研究型學(xué)學(xué)習(xí)模擬演示示探究型學(xué)學(xué)習(xí)操練練習(xí)習(xí)合作型學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)周期期課時(shí)周，學(xué)期期教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)面向反應(yīng)應(yīng)性行為為面向?qū)W習(xí)習(xí)過程學(xué)習(xí)管理理反應(yīng)史記記錄檔案袋評(píng)評(píng)價(jià)（learningportfolio）自主、協(xié)協(xié)作、探探究的學(xué)學(xué)習(xí)方式式自主性合作性探究性轉(zhuǎn)變學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)方式就就是要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變單一一的、他他主的與與被動(dòng)的的學(xué)習(xí)，，提倡和和發(fā)展多多樣化的的學(xué)習(xí)方方式，特特別是要要提倡自自舉、探探索與合合作的學(xué)學(xué)習(xí)方式式，讓學(xué)學(xué)生成為為學(xué)習(xí)的的主人，，使學(xué)生生的主體體意識(shí)、、能動(dòng)性性和創(chuàng)造造性不斷斷得到發(fā)發(fā)展，發(fā)發(fā)展學(xué)生生的創(chuàng)新新意識(shí)與與實(shí)踐能能力學(xué)習(xí)方式式是行為為參與、、情感參參與、認(rèn)認(rèn)知參與與以及社社會(huì)化參參與的有有機(jī)結(jié)合合，其中中學(xué)生的的行為方方式是載載體、認(rèn)認(rèn)知和情情感因素素表達(dá)了了學(xué)習(xí)方方式的實(shí)實(shí)質(zhì)和內(nèi)內(nèi)涵；單純的行行為參與與方式并并不能促促進(jìn)學(xué)生生高層次次思維能能力的發(fā)發(fā)展，只只有積極極的情感感體驗(yàn)和和深層次次的認(rèn)知知參與為為核心的的學(xué)習(xí)方方式，才才能促進(jìn)進(jìn)學(xué)生包包括高層層次思維維在內(nèi)的的全面素素質(zhì)提高高；學(xué)習(xí)是以以學(xué)生為為中心的的，學(xué)習(xí)習(xí)是個(gè)性性化，能能滿足個(gè)個(gè)體需要要的；學(xué)習(xí)習(xí)是是在在以以課課程程知知識(shí)識(shí)為為主主線線，，圍圍繞繞某某個(gè)個(gè)問問題題或或主主題題為為中中心心而而展展開開的的；；學(xué)習(xí)習(xí)過過程程是是進(jìn)進(jìn)行行通通訊訊交交流流的的，，學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者者之之間間是是協(xié)協(xié)商商的的、、合合作作的的；；學(xué)習(xí)習(xí)是是具具有有創(chuàng)創(chuàng)造造性性和和生生產(chǎn)產(chǎn)性性的的；；注重重五五個(gè)個(gè)教教學(xué)學(xué)策策略略（（語(yǔ)文文）擴(kuò)———緊緊緊緊圍圍繞繞教教材材、、大大量量擴(kuò)擴(kuò)展展閱閱讀讀；；打——打打字訓(xùn)訓(xùn)練提提前，，打字字與寫寫字并并重；；留——鼓鼓勵(lì)在在留言言板上上發(fā)帖帖子，，以練練習(xí)寫寫作，，激勵(lì)勵(lì)與誘誘導(dǎo)為為主；；篇——在在字、、詞、、句、、篇的的教學(xué)學(xué)要求求上，，不要要在在字、、詞解解釋上上花過過多時(shí)時(shí)間，，要把把重點(diǎn)點(diǎn)放在在段落落篇章章上，，強(qiáng)調(diào)調(diào)整體體語(yǔ)境境的理理解；；思——在在培養(yǎng)養(yǎng)聽、、說(shuō)、、讀、、寫能能力的的同時(shí)時(shí)努力力培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生生的思思維能能力，，特別別是創(chuàng)創(chuàng)新思思維能能力，，強(qiáng)調(diào)調(diào)課堂堂的生生成性性、學(xué)學(xué)生思思維多多樣性性、不不可預(yù)預(yù)測(cè)性性。識(shí)字、、閱讀讀、寫寫作三三位一一體，，反對(duì)對(duì)孤立立的識(shí)識(shí)字漢語(yǔ)語(yǔ)拼拼音音教教學(xué)學(xué)案案例例（aieiui,ueieer）(1)爐爐東東有有個(gè)個(gè)錘錘快快錘錘，，爐爐西西有有個(gè)個(gè)錘錘錘錘快快，，兩人人揮揮臂臂來(lái)來(lái)比比賽賽，，不知知是是錘錘快快錘錘比比錘錘錘錘快快錘錘得得快快，，還是是錘錘錘錘快快比比錘錘快快錘錘錘錘得得快快。。（2））北邊邊來(lái)來(lái)了了個(gè)個(gè)瘸瘸子子，，背背了了一一筐筐茄茄子子；；南邊邊來(lái)來(lái)了了個(gè)個(gè)瘸瘸子子，，背背了了一一捆捆橛橛子子。。背茄茄子子的的瘸瘸子子打打了了背背橛橛子子的的瘸瘸子子一一茄茄子子；；背橛橛子子的的瘸瘸子子打打了了背背茄茄子子的的瘸瘸子子一一橛橛子子。。聽———聽聽兒兒歌歌、故事事、順口口溜溜，，對(duì)對(duì)照照計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)上上的的錄錄音音機(jī)機(jī)說(shuō)說(shuō)并并聽聽自自己己的的發(fā)發(fā)音音；；說(shuō)———個(gè)個(gè)人人說(shuō)說(shuō)、倆倆倆說(shuō)說(shuō)、小組組說(shuō)說(shuō)（說(shuō)人人、說(shuō)事事、說(shuō)物物、說(shuō)故故事事）；；背——適當(dāng)當(dāng)背誦兒兒歌、格言、諺語(yǔ)、名篇；唱——教學(xué)學(xué)內(nèi)容的的韻律化化，唱英英文的兒兒歌和優(yōu)優(yōu)秀歌曲曲；演——進(jìn)行行各種角角色扮演演，實(shí)踐踐語(yǔ)言交交流與表表達(dá)。注重五個(gè)個(gè)教學(xué)策策略（英語(yǔ)）補(bǔ)充的五五個(gè)教學(xué)學(xué)策略（（英語(yǔ)）協(xié)：師生協(xié)作作，生生生協(xié)作，，完成情情境對(duì)話話練習(xí)以以及實(shí)際際的綜合合性問題題的解決決，在學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)完成的的過程中中，發(fā)展展協(xié)作能能力、與與人交往往的能力力，以此此促進(jìn)高高級(jí)認(rèn)識(shí)識(shí)能力的的發(fā)展。。研：綜合性的的研究性性學(xué)習(xí)，，語(yǔ)言技技能在真真實(shí)的、、綜合的的環(huán)境下下運(yùn)用評(píng)：學(xué)習(xí)者通通過對(duì)其其他學(xué)習(xí)習(xí)者的口口語(yǔ)表達(dá)達(dá)結(jié)果進(jìn)進(jìn)行口頭頭（當(dāng)堂堂）或書書面（將將評(píng)價(jià)發(fā)發(fā)布在網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)上，，多在課課后）的的評(píng)價(jià)，，也可用用口頭或或書面的的方式對(duì)對(duì)協(xié)作小小組內(nèi)其其他同學(xué)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)過程進(jìn)進(jìn)行評(píng)價(jià)價(jià)。打：打字練詞詞、打字字表達(dá)寫寫作。學(xué)學(xué)生在擴(kuò)擴(kuò)展閱讀讀學(xué)習(xí)后后，在留留言板上上用英語(yǔ)語(yǔ)給老師師留言，，自由表表達(dá)自己己的感受受和對(duì)事事物的認(rèn)認(rèn)識(shí)和觀觀點(diǎn)。教教師注意意鼓勵(lì)。。移：意義建構(gòu)構(gòu)，遷移移練說(shuō)。。課內(nèi)獲獲得的口口語(yǔ)表達(dá)達(dá)規(guī)律，，在課外外繼續(xù)進(jìn)進(jìn)行鞏固固練習(xí)。。在老師師的要求求和引導(dǎo)導(dǎo)下，使使學(xué)生自自己將口口語(yǔ)表達(dá)達(dá)的環(huán)境境從教室室的課堂堂里擴(kuò)展展到校園園的各個(gè)個(gè)場(chǎng)景中中，并從從校園中中擴(kuò)展到到家里、、社會(huì)的的各個(gè)場(chǎng)場(chǎng)景里，，以此強(qiáng)強(qiáng)化意義義建構(gòu)。。2.3項(xiàng)項(xiàng)目主主要工作作內(nèi)容扎實(shí)、深深入的教教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)交流課的的現(xiàn)場(chǎng)指指導(dǎo)根據(jù)學(xué)科科教學(xué)的的具體情情況，選選擇基于于網(wǎng)絡(luò)環(huán)環(huán)境的主主導(dǎo)-主主體教學(xué)學(xué)結(jié)構(gòu)中中的多種種教學(xué)模模式，協(xié)協(xié)助實(shí)驗(yàn)驗(yàn)學(xué)校具具體實(shí)施施，做出出一些高高水平的的信息技技術(shù)與課課程整合合示范公公開課，，示范公公開課的的成果做做成綜合合課例的的形式。。教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)方案教學(xué)課例例中所用用教學(xué)結(jié)結(jié)構(gòu)的理理論化描描述——論文教學(xué)錄像多媒體教學(xué)學(xué)課件圍繞教學(xué)開開展進(jìn)行的的資源的收收集和整理理學(xué)生作品與與創(chuàng)意學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)教學(xué)學(xué)實(shí)施的評(píng)評(píng)價(jià)信息技術(shù)與與課程整合合模式實(shí)施施小學(xué)口語(yǔ)交交際教學(xué)的的教學(xué)模式式“情境———探究”模模式“資源利用用——主題題探究———合作學(xué)習(xí)習(xí)”模式“專題探索索——網(wǎng)站站開發(fā)”模模式“看、聽、、說(shuō)、寫、、打、想””小學(xué)識(shí)字字教學(xué)模式式幾何畫板數(shù)數(shù)學(xué)公理、、定理教學(xué)學(xué)模式幾何畫板““數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)”教學(xué)模模式基于Internet的主題研究究活動(dòng)課的的教學(xué)模式式……信息技術(shù)與與課程整合合培訓(xùn)理論：建構(gòu)構(gòu)主義、多多元智力、、主導(dǎo)—主主體教學(xué)；；技術(shù)：應(yīng)用用層面、表表達(dá)層面、、項(xiàng)目實(shí)施施的支持工工具的使用用；教學(xué)設(shè)計(jì)：：以教為中中心的教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)、以以學(xué)為中心心的教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)、各類類教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)模板使用用；模式：信息息技術(shù)與課課程整合模模式、典型型案例的分分析；新課程資源源的整合計(jì)劃建設(shè)語(yǔ)語(yǔ)文、英語(yǔ)語(yǔ)、計(jì)算機(jī)機(jī)信息技術(shù)術(shù)、化學(xué)、、地理、思思想政治、、生物、幼幼兒教學(xué)、、歷史、物物理、數(shù)學(xué)學(xué)、音樂等等18個(gè)學(xué)學(xué)科的主題題資源網(wǎng)站站由教研室、、信息中心心牽頭，各各學(xué)科教師師參與，北北師全程指指導(dǎo)、培訓(xùn)訓(xùn)與評(píng)估檢檢查分布建設(shè)、、共享使用用、目錄集集中管理按學(xué)科組織織，直接支支持學(xué)科教教學(xué)、建設(shè)設(shè)與學(xué)習(xí)提提高并重強(qiáng)大的技術(shù)術(shù)支持與培培訓(xùn)、良好好的激勵(lì)機(jī)機(jī)制規(guī)范化，符符合國(guó)家資資源建設(shè)技技術(shù)規(guī)范技術(shù)環(huán)境的的優(yōu)化提供初步的的跨越式發(fā)發(fā)展語(yǔ)文、、英語(yǔ)教學(xué)學(xué)資源提供互動(dòng)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平平臺(tái)提供發(fā)展性性教學(xué)評(píng)估估系統(tǒng)提供學(xué)科教教學(xué)資源網(wǎng)網(wǎng)站提供研究性性學(xué)習(xí)系統(tǒng)統(tǒng)提供高級(jí)技技術(shù)培訓(xùn)、、高級(jí)技術(shù)術(shù)指導(dǎo)服務(wù)務(wù)提供優(yōu)化學(xué)學(xué)校校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的建議議……網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下下研究性學(xué)學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)習(xí)是“學(xué)生生在教師指指導(dǎo)下，從從自然、社社會(huì)和生活活中選擇和和確定專題題進(jìn)行研究究，并在研研究過程中中主動(dòng)地獲獲取知識(shí)、、應(yīng)用知識(shí)識(shí)、解決問問題的學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)?！薄睒?gòu)建研究性性學(xué)習(xí)系統(tǒng)統(tǒng)的建設(shè)以學(xué)習(xí)內(nèi)容容為基礎(chǔ)的的研究性專專題研究性/協(xié)協(xié)作式學(xué)習(xí)習(xí)支持系統(tǒng)統(tǒng)學(xué)科教師的的在線主持持專家的在線線指導(dǎo)參與研究性性學(xué)習(xí)的教教師和學(xué)生生實(shí)施計(jì)劃與與評(píng)價(jià)量表表研究性學(xué)習(xí)習(xí)專題設(shè)計(jì)計(jì)發(fā)展性教學(xué)學(xué)評(píng)估在線測(cè)試、、知識(shí)掌握握情況分析析電子檔案袋袋——學(xué)生生的成長(zhǎng)記記錄綜合能力的的評(píng)估指標(biāo)標(biāo)、在線調(diào)調(diào)查評(píng)估報(bào)告的的自動(dòng)生成成教學(xué)科研的的指導(dǎo)行動(dòng)研究方方法、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)研究方法法研究課題申申請(qǐng)書、結(jié)結(jié)題報(bào)告的的編寫教學(xué)研究論論文的寫作作公開示范課課的設(shè)計(jì)2.4實(shí)實(shí)際的實(shí)踐踐證明深圳南山實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（（語(yǔ)文、2000年年9月開始始）廣州東風(fēng)東東路小學(xué)（（2002年10月月）南海實(shí)驗(yàn)小小學(xué)（英語(yǔ)語(yǔ)、2001年9月月）廣州培正小小學(xué)、環(huán)環(huán)市路小學(xué)學(xué)、建設(shè)設(shè)大馬路小小學(xué)、先烈烈中路小學(xué)學(xué)中山楊仙逸逸小學(xué)三、項(xiàng)目的的本質(zhì)與內(nèi)內(nèi)涵這就要求在在先進(jìn)的教教育思想、、理論的指指導(dǎo)下（尤尤其是主導(dǎo)導(dǎo)—主體教教學(xué)理論創(chuàng)創(chuàng)造性思維維理論的指指導(dǎo)下），，把計(jì)算機(jī)機(jī)為核心的的信息技術(shù)術(shù)作為促進(jìn)進(jìn)學(xué)生自主主學(xué)習(xí)的認(rèn)認(rèn)知工具與與情感激勵(lì)勵(lì)工具，來(lái)來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)統(tǒng)教學(xué)方式式的根本變變革（也就就是促進(jìn)以以教師為中中心的教學(xué)學(xué)結(jié)構(gòu)與教教學(xué)模式的的變革），，從而達(dá)到到培養(yǎng)學(xué)生生創(chuàng)新精神神與實(shí)踐能能力的目標(biāo)標(biāo)。本質(zhì)與與內(nèi)涵涵重點(diǎn)與與突破破點(diǎn)有效的的信息息技術(shù)術(shù)環(huán)境境下的的教學(xué)學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)的物物質(zhì)表表現(xiàn)形形式———綜綜合課課例：：結(jié)構(gòu)構(gòu)的理理論化化描述述、教教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)方方案、、教學(xué)學(xué)課件件、教教學(xué)錄錄象、、學(xué)生生反映映與作作品（（學(xué)生生的創(chuàng)創(chuàng)意學(xué)學(xué)習(xí)活活動(dòng)））、學(xué)學(xué)習(xí)資資源、、教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)數(shù)據(jù)據(jù)充分釋釋放學(xué)學(xué)生自自主學(xué)學(xué)習(xí)的的潛能能，擴(kuò)擴(kuò)展學(xué)學(xué)生思思維的的深度度與廣廣度，，但同同時(shí)要要充分分發(fā)揮揮教師師的主主導(dǎo)作作用研究與與服務(wù)務(wù)相結(jié)結(jié)合本項(xiàng)目目不是是一個(gè)個(gè)純粹粹的理理論探探究項(xiàng)項(xiàng)目，，而是是一個(gè)個(gè)研究究與服服務(wù)相相結(jié)合合的實(shí)實(shí)踐項(xiàng)項(xiàng)目，，項(xiàng)目目實(shí)施施不僅僅僅是是泛泛泛的遠(yuǎn)遠(yuǎn)程指指導(dǎo)，，也不不僅僅僅是單單純的的報(bào)告告和講講座，，而是是要深深入到到教學(xué)學(xué)實(shí)踐踐一線線，進(jìn)進(jìn)行有有針對(duì)對(duì)性的的、點(diǎn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)點(diǎn)的指指導(dǎo)，，不僅僅從理理論、、方法法、技技術(shù)方方面對(duì)對(duì)教師師進(jìn)行行指導(dǎo)導(dǎo)和培培訓(xùn)，，還要要對(duì)教教師的的教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)方案案一一一進(jìn)行行認(rèn)真真的修修改、、點(diǎn)評(píng)評(píng)，此此外還還要對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)學(xué)校校的硬硬件設(shè)設(shè)施進(jìn)進(jìn)行經(jīng)經(jīng)常性性的維維護(hù)，，對(duì)教教師在在教學(xué)學(xué)中經(jīng)經(jīng)常遇遇到的的各類類硬件件故障障和軟軟件問問題給給予咨咨詢和和解決決，本本項(xiàng)目目力圖圖將咨咨詢、、服務(wù)務(wù)、指指導(dǎo)、、培訓(xùn)訓(xùn)、設(shè)設(shè)計(jì)結(jié)結(jié)合起起來(lái)，，對(duì)實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)學(xué)校進(jìn)進(jìn)行全全方位位的指指導(dǎo)和和服務(wù)務(wù)。項(xiàng)項(xiàng)目有有明確確的目目標(biāo)指指導(dǎo)，，也有有明確確的實(shí)實(shí)施活活動(dòng)與與實(shí)施施計(jì)劃劃。四、項(xiàng)項(xiàng)目實(shí)實(shí)施的的基本本措施施項(xiàng)目目實(shí)實(shí)施施的的前前提提條條件件學(xué)校校要要具具備備基基本本的的軟軟硬硬件件環(huán)環(huán)境境，，區(qū)區(qū)教教育育資資源源中中心心要要發(fā)發(fā)揮揮其其綜綜合合服服務(wù)務(wù)功功能能實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教教師師積積極極、、主主動(dòng)動(dòng)、、全全心心的的投投入入，，要要甘甘于于吃吃苦苦學(xué)校校領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)高高度度重重視視、、有有積積極極的的政政策策引引導(dǎo)導(dǎo)與與配配合合教師師與與領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)要要有有虛虛心心與與耐耐心心、、要要善善于于學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)生生有有基基本本合合格格的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)態(tài)態(tài)度度與與智智力力技技能能要有有良良好好的的技技術(shù)術(shù)支支持持服服務(wù)務(wù)體體系系、、必必要要的的技技術(shù)術(shù)教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)境境（（尤尤其其是是軟軟環(huán)環(huán)境境））的的投投入入信息技術(shù)術(shù)教學(xué)要要普遍應(yīng)應(yīng)用，而而不能為為實(shí)驗(yàn)而而實(shí)驗(yàn)技術(shù)環(huán)境境對(duì)教師的的要求教學(xué)基本本功過關(guān)關(guān)、教學(xué)學(xué)能力中中等偏上上積極進(jìn)取取、有事事業(yè)心、、能夠吃吃苦相對(duì)比較較穩(wěn)定，，能夠持持續(xù)帶實(shí)實(shí)驗(yàn)班有基本的的信息技技術(shù)技能能基本措施施基本情況況調(diào)查實(shí)施前進(jìn)進(jìn)行水平平測(cè)試，，用于效效果對(duì)照照技術(shù)環(huán)境境優(yōu)化、、建立實(shí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)級(jí)網(wǎng)站和和學(xué)科教教學(xué)網(wǎng)站站四層面的的教育技技術(shù)培訓(xùn)訓(xùn)優(yōu)秀課例例觀摩參加專題題研討基于技術(shù)術(shù)環(huán)境的的授課初初步指導(dǎo)導(dǎo)協(xié)助設(shè)計(jì)計(jì)、開發(fā)發(fā)課件實(shí)驗(yàn)班教教師工作作規(guī)程和和考核標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)制定定與監(jiān)督督實(shí)施基本措施施綜合課例例的設(shè)計(jì)計(jì)、教學(xué)學(xué)實(shí)施、、教學(xué)改改進(jìn)、專專家評(píng)論論、綜合合課例的的制作信息技術(shù)教教育應(yīng)用模模式的普遍遍推廣定期檢查與與指導(dǎo)教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)方案案定期舉行聽聽課與評(píng)課課的觀摩活活動(dòng)專家講座與與報(bào)告，把把握指導(dǎo)思思想積極參與各各種交流定期舉行內(nèi)內(nèi)部（包括括學(xué)生和學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)））交流研究性學(xué)習(xí)習(xí)專題設(shè)計(jì)計(jì)研究性專題題網(wǎng)站的建建設(shè)在線學(xué)習(xí)的的遠(yuǎn)程指導(dǎo)導(dǎo)教師進(jìn)行教教育科學(xué)研研究項(xiàng)目實(shí)施組組織項(xiàng)目效果評(píng)評(píng)估效果評(píng)估將將從四個(gè)方方面展開：：（1）示示范學(xué)校信信息化水平平的評(píng)估；；（2）示示范學(xué)校教教師信息技技術(shù)教育應(yīng)應(yīng)用水平的的評(píng)估；（（3）學(xué)生生學(xué)科能力力水平評(píng)估估；（4））信息化教教育應(yīng)用物物質(zhì)成果評(píng)評(píng)估；前兩個(gè)方面面主要采用用問卷調(diào)查查方式評(píng)估估，第三個(gè)個(gè)方面主要要結(jié)合考試試成績(jī)與檔檔案袋評(píng)估估方法實(shí)施施，第四個(gè)個(gè)方面主要要對(duì)實(shí)際產(chǎn)產(chǎn)出的有形形成果評(píng)估估；在項(xiàng)目開始始實(shí)施時(shí)，，進(jìn)行一次次調(diào)查，在在項(xiàng)目結(jié)束束時(shí)進(jìn)行一一次調(diào)查，，調(diào)查覆蓋蓋整個(gè)福田田區(qū)的所有有學(xué)校，調(diào)調(diào)查后做詳詳細(xì)的分析析評(píng)估報(bào)告告，在兩個(gè)個(gè)方面進(jìn)行行對(duì)比，一一是項(xiàng)目實(shí)實(shí)施前后的的對(duì)比，二二是參與示示范的學(xué)校校與沒有參參與示范學(xué)學(xué)校的對(duì)比比。請(qǐng)多提寶貴貴意見9、靜夜四無(wú)鄰鄰，荒居舊業(yè)業(yè)貧。。12月-2212月-22Friday,December23,202210、雨中黃葉樹樹，燈下白頭頭人。。07:01:4707:01:4707:0112/23/20227:01:47AM11、以以我我獨(dú)獨(dú)沈沈久久，，愧愧君君相相見見頻頻。。。。12月月-2207:01:4707:01Dec-2223-Dec-2212、故故人人江江海海別別，，幾幾度度隔隔山山川川。。。。07:01:4707:01:4707:01Friday,December23,202213、乍見翻疑夢(mèng)夢(mèng)，相悲各問問年。。12月-2212月-2207:01:4707:01:47December23,202214、他鄉(xiāng)生白發(fā)發(fā)，舊國(guó)見青青山。。23十二月月20227:01:47上午07:01:4712月-2215、比比不不了了得得就就不不比比，，得得不不到到的的就就不不要要。。。。。。十二二月月227:01上上午午12月月-2207:01December23,202216、行行動(dòng)動(dòng)出出成成果果，，工工作作出出財(cái)財(cái)富富。。。。2022/12/237:01:4707:01:4723December202217、做做前前，，能能夠夠環(huán)環(huán)視視四四周周；；做做時(shí)時(shí)，，你你只只能能或或者者最最好好沿沿著著以以腳腳為為起起點(diǎn)點(diǎn)的的射射線線向向前前。。。。7:01:47上上午7:01上上午午07:01:4712月月-229、沒有有失敗敗，只只有暫暫時(shí)停停止成成功??！。12月月-2212月月-22Friday,December23,202210、很多多事情情努力力了未未必有有結(jié)果果，但但是不不努力力卻什什么改改變也也沒有有。。。07:01:4707:01:4707:0112/23/20227:01:47AM11、成功就是是日復(fù)一日日那一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)小小努力力的積累。。。12月-2207:0