《爬山虎的腳》教學(xué)反思匯編15篇

《爬山虎的腳》教學(xué)反思匯編15篇【導(dǎo)語(yǔ)】為你整理了范文，盼望對(duì)你有參考作用。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思1

《爬山虎的腳》細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的外形和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周事物。

一、課前觀看，奠定基礎(chǔ)

學(xué)校部的辦公樓和高校南區(qū)家屬區(qū)樓邊上都有爬山虎，為上好這一課，供應(yīng)了實(shí)物觀看的便利。課前布置同學(xué)去觀看，在課上我們溝通了觀看的結(jié)果，有的說(shuō)：有的說(shuō)：有的說(shuō)：還有的說(shuō)：……同學(xué)說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，似乎要把自己觀看的都統(tǒng)統(tǒng)告知我。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好極高，學(xué)習(xí)本課收到事半功倍的效果。

二、抓重點(diǎn)段，品析溝通

課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。形象地把爬山虎莖上的細(xì)絲比作，特別生動(dòng)地描寫了爬山虎的的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。讓同學(xué)找到爬山虎爬墻的過(guò)程的語(yǔ)句，然后圈畫出幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼），這幾個(gè)詞用得特別精準(zhǔn)，但同學(xué)未必能真正理解，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我分了三步：先是讓同學(xué)體會(huì)這幾個(gè)動(dòng)作是按肯定挨次寫的，不能隨便調(diào)換；由于我不會(huì)繪畫，為了讓同學(xué)更好的體會(huì)爬墻的過(guò)程，我和同學(xué)一起運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)教授，把手掌當(dāng)爬山虎的葉子，手指當(dāng)莖，通過(guò)這種簡(jiǎn)潔有用式讓那些基礎(chǔ)差的同學(xué)也都清晰地知道了爬山虎究竟是怎么往上爬的，起到了很好的效果。課堂上加點(diǎn)適當(dāng)有用的形式會(huì)讓教學(xué)過(guò)程更加順當(dāng)。

三、學(xué)文品句，學(xué)習(xí)寫作方法

在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及怎樣觀看植物的，在教學(xué)中讓同學(xué)發(fā)覺(jué)寫作的隱秘，這樣比平常上作文課時(shí)，單獨(dú)講怎樣觀看植物，怎樣寫植物要簡(jiǎn)單多，同學(xué)也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。

這一課上的特別勝利，同學(xué)對(duì)爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗讀的少些，對(duì)于連貫的動(dòng)作描寫沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練。今后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思2

今日教學(xué)的人教版四班級(jí)其次單元第六課葉圣陶先生的《爬山虎的腳》。本單元主要是訓(xùn)練孩子對(duì)事物的觀看力量，學(xué)習(xí)相應(yīng)的觀看方法。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將課文重點(diǎn)放在讓孩子在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)對(duì)事物的觀看方法。首先讓孩子初讀課文，了解從哪幾個(gè)方面寫爬山虎，又從哪些方面描寫爬山虎的腳。在學(xué)習(xí)其次段時(shí)，抓住關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)爬山虎葉子的綠和茂密。學(xué)習(xí)第三段時(shí)，則重點(diǎn)讓孩子通過(guò)朗讀，邊讀邊理解爬山虎腳詳細(xì)的生長(zhǎng)位置，然后在本子上詳細(xì)畫一畫來(lái)加深對(duì)課文的理解。由于在平常生活中，孩子們很少仔細(xì)觀看植物，所以一大部分同學(xué)不明白的位置，學(xué)問(wèn)在理解上存在偏差。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫來(lái)畫出爬山虎的腳的詳細(xì)位置，可以加深孩子對(duì)課文的理解，同時(shí)，再依據(jù)圖畫引申到課文內(nèi)容的識(shí)記，就會(huì)在肯定程度上降低了孩子背誦的難度。在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的進(jìn)行了理解。通過(guò)剛才簡(jiǎn)筆畫的理解，我讓孩子通過(guò)自己的手指來(lái)做一做爬山虎爬行的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)手指來(lái)體會(huì)等動(dòng)作，孩子通過(guò)朗讀和親自體驗(yàn)爬山虎爬行，對(duì)整個(gè)爬行過(guò)程有了較深刻的體驗(yàn)。

優(yōu)點(diǎn)：

在本堂課教學(xué)中，抓住幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容和孩子難以理解的內(nèi)容進(jìn)行講解，通過(guò)孩子畫一畫、演一演感知事物，并簡(jiǎn)潔的讓孩子梳理思路學(xué)習(xí)觀看方法。

缺點(diǎn):

1、梳理觀看方法由于時(shí)間緊，沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，幾個(gè)較優(yōu)秀的同學(xué)可以把握，中下游同學(xué)因打下課鈴及四周環(huán)境嘈雜，心早已不知飄到哪里去了。

2、每次上語(yǔ)文課，舉手、動(dòng)腦筋思索的同學(xué)總是固定的那幾個(gè)，有三成左右孩子無(wú)法做到留意力集中，扣手、做小動(dòng)作、發(fā)呆或者交頭接耳。無(wú)論老師怎樣呵斥或者提示，總會(huì)在幾分鐘之后又恢復(fù)原樣。

孩子上了高班級(jí)之后，問(wèn)題難度變大，一些內(nèi)容仔細(xì)聽(tīng)課的孩子都不肯定都思索透徹，更何況不仔細(xì)聽(tīng)、不去思索。有時(shí)候，總覺(jué)得現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)，缺少太多的自我鉆研和思索的力量。甚至是老師已經(jīng)掰開(kāi)了、揉碎了放在孩子的眼前，他都懶得看一眼。孩子學(xué)習(xí)力量的缺失，來(lái)源于四周環(huán)境的浮躁。新穎的玩意太多了，孩子們就無(wú)心沉淀在學(xué)業(yè)上，執(zhí)著于某一問(wèn)題的解答之中。

許多人看不懂，認(rèn)為孩子們學(xué)習(xí)，學(xué)的不過(guò)是簡(jiǎn)潔的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。落下的也不過(guò)是一篇文章的背誦或者是一道題的解決方法。許多父母認(rèn)為，孩子上學(xué)校，比的是成果的好壞、名次的凹凸。其實(shí)這些都不是。一段優(yōu)秀的學(xué)校訓(xùn)練，真正應(yīng)當(dāng)引起重視的并不是孩子期末的考試成果以及在班中的名次，作為老師，尤其是家長(zhǎng)，我們更應(yīng)當(dāng)去關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的習(xí)慣養(yǎng)成，包括獨(dú)立思索的力量和想方法解決問(wèn)題的力量，這將比成果和名次更能帶給孩子深遠(yuǎn)的影響。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思3

我們學(xué)校每周都要組織老師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。10月10日，我執(zhí)教了葉圣陶先生的《爬山虎的腳》一文?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣用爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周的事物。了解是怎樣用生動(dòng)、精確?????的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。

俗話說(shuō)。為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，上課一開(kāi)頭，我就以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，自然引出學(xué)習(xí)的對(duì)象。我以三個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入：第一則，上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜或者黃瓜）其次則，上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄），第三則，叫虎不是虎，有腳只能爬。緊貼墻上綠，離墻便枯死。（爬山虎）然后，過(guò)渡引出引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。然后板書課題，齊讀課題。

質(zhì)疑課題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要。我們的其次單元就是訓(xùn)練同學(xué)能夠嘗試提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。這時(shí)候，我讓同學(xué)針對(duì)課題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想知道的嗎？有了其次單元的學(xué)習(xí)的鋪墊，同學(xué)提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。比如：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？是什么樣子的？什么顏色？它的腳是怎樣往上爬的？這是，我就有意不給同學(xué)解答，指出，這節(jié)課，我們就一起跟著葉圣陶爺爺去看看，弄懂這些問(wèn)題，設(shè)置懸念，吸引同學(xué)去讀書，去探討。

直奔主題，先學(xué)習(xí)的部分。在初讀課文后，我引導(dǎo)同學(xué)看看課文那幾個(gè)自然段是寫的？這幾個(gè)自然段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？同學(xué)通過(guò)讀書，小組爭(zhēng)論，溝通。知道了這幾個(gè)自然段分別是寫：爬山虎腳的樣子、爬山虎是怎么爬的、爬山虎的腳與墻的關(guān)系。

通過(guò)理解重點(diǎn)句，體會(huì)觀看認(rèn)真。我通過(guò)過(guò)渡句引出對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)。我是這樣設(shè)計(jì)的：。同學(xué)通過(guò)讀書、小組合作學(xué)習(xí)，找到了這么幾處。依據(jù)同學(xué)溝通的狀況，我適時(shí)出示課件內(nèi)容。

在處理句子一的時(shí)候，我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，利用不同的符號(hào)標(biāo)注。我讓同學(xué)用標(biāo)畫出的句子；用標(biāo)出的樣子的句子；用標(biāo)識(shí)出的顏色的句子。這樣同學(xué)，就能學(xué)到標(biāo)畫不同句子的方法。同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了爬山虎的腳的特點(diǎn)，讓同學(xué)到黑板前利用自己的語(yǔ)言敘述這一部分內(nèi)容，看看同學(xué)是否真正理解了課文。

句子二：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你認(rèn)真看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

在處理這個(gè)句子的時(shí)候，我除了利用課件展現(xiàn)動(dòng)感的畫面外，還利用肢體語(yǔ)言，向同學(xué)表演爬山虎的腳是怎樣爬的？生動(dòng)形象地展現(xiàn)了爬的過(guò)程，同學(xué)得到了直觀的印象。同時(shí)比較句子：寫爬山虎的腳，換成，行嗎？為什么？爭(zhēng)論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。）”

句子三：爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片漸漸變成灰色。

執(zhí)教本課的不足:

原來(lái)我們學(xué)校友好幾座樓爬滿了爬山虎，今年學(xué)校進(jìn)行外墻的保溫層的安裝，沒(méi)有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓同學(xué)看，不夠直觀。假如提前讓同學(xué)觀看，查找到爬山虎，效果會(huì)更好些。

引導(dǎo)同學(xué)在今后的生活中如何細(xì)致觀看還不夠，需要引導(dǎo)同學(xué)們也要做個(gè)有心人，認(rèn)真觀看四周的事物。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思4

《爬山虎的腳》一課教學(xué)重點(diǎn)是了解爬山虎的腳的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。教學(xué)難點(diǎn)是它是怎樣用爬的。假如，只是引導(dǎo)同學(xué)去讀書，劃出有關(guān)詞句進(jìn)行理解，同學(xué)會(huì)感到枯燥，缺乏主動(dòng)性。我就采納李青老師的教法從同學(xué)的愛(ài)好動(dòng)身，先讓同學(xué)自由讀課文，了解爬山虎的腳的外形和特點(diǎn)，然后請(qǐng)同學(xué)以畫的形式來(lái)匯報(bào)自己對(duì)爬山虎的的腳的了解，比一比誰(shuí)畫得又快又對(duì)。同學(xué)一方面很喜愛(ài)畫畫，另一方面又爭(zhēng)強(qiáng)好勝，當(dāng)然會(huì)激勵(lì)著他們樂(lè)觀主動(dòng)地去讀書，去了解爬山虎的腳。有一部分同學(xué)急于求成，讀書不細(xì)心也沒(méi)關(guān)系，我又實(shí)行了評(píng)議畫好的畫的方法，來(lái)加以矯正。原來(lái)課前我覺(jué)得有個(gè)同學(xué)平常讀書不細(xì)心，這次肯定畫不對(duì)，正好利用他來(lái)引導(dǎo)同學(xué)深化讀書改畫，并對(duì)那些讀書不深化的同學(xué)加以訓(xùn)練。沒(méi)想到，由于他課前已經(jīng)找到爬山虎細(xì)細(xì)地觀看過(guò)了，所以到黑板上一畫完全正確，打了我一個(gè)措手不及。當(dāng)時(shí)，我一緊急放過(guò)了這個(gè)很好的鼓舞機(jī)會(huì)。請(qǐng)同學(xué)評(píng)完他的畫，就到下面去找了幾個(gè)畫得不正確的，來(lái)引導(dǎo)同學(xué)讀書評(píng)議改畫。現(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)請(qǐng)畫得對(duì)的那個(gè)同學(xué)指著自己的畫給大家介紹一下自己眼中的爬山虎的腳是什么樣子的，并請(qǐng)他給大家講講自己為什么能畫對(duì)，然后大加欣賞，號(hào)召大家像他一樣擅長(zhǎng)觀看，深化讀書，這樣既是對(duì)他本人的激勵(lì)，又給同學(xué)樹(shù)立了榜樣，激勵(lì)同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)中，更能深化的讀書。

在理解爬山虎是怎樣向上爬的`時(shí)候，我則實(shí)行了讀書表演匯報(bào)的形式，先讓同學(xué)劃出文中表示動(dòng)作的詞理解一下，并在下面試演一下，然后上來(lái)演給大家看，共同依據(jù)課本評(píng)議，改演。同學(xué)邊讀書邊演示，不知不覺(jué)就在實(shí)踐中突破了難點(diǎn)。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思5

教學(xué)程序介紹：

在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我支配了預(yù)習(xí)題，其中最終一題為：要求同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)覺(jué)有好多同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)我講課，而是始終在擺布他們的畫。我立即意識(shí)到：這樣下去不行，必需對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，我投其所好：采納競(jìng)賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展現(xiàn)自己的畫。同學(xué)們的心情都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，留意力一下子都集中在了這個(gè)焦點(diǎn)上，表現(xiàn)得都相當(dāng)仔細(xì)、慎重，選出的同學(xué)畫得也特別細(xì)致。然后我讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，認(rèn)真觀看相互比較，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、找出圖文不符的地方。

男女生之間為了找出對(duì)方的缺點(diǎn)都非常仔細(xì)地邊看書邊觀看起來(lái)。不一會(huì)，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長(zhǎng)的位置、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長(zhǎng)經(jīng)受中的變化也都提了出來(lái)，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)問(wèn)的熱忱所感染。在我腦海中原來(lái)設(shè)計(jì)的一大堆板書一下子被一幅精致的圖案所代替了：對(duì)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)手畫一幅爬墻圖，要求是看誰(shuí)畫得準(zhǔn)、畫得像。

立即之間全部的同學(xué)都動(dòng)起筆來(lái)。就連平常最不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來(lái)。我找了一名小畫手，上黑板作畫，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫，我內(nèi)心一陣陣感動(dòng)和興奮：我所要講的、要強(qiáng)調(diào)的竟然都在同學(xué)們畫圖的過(guò)程中不同程度地體現(xiàn)出來(lái)了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和指正，很多微小的學(xué)問(wèn)點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現(xiàn)出來(lái)：爬山虎的腳是長(zhǎng)在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長(zhǎng)出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……

整堂課完全在同學(xué)自主活動(dòng)中、在同學(xué)動(dòng)手制造與發(fā)覺(jué)中完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最終在黑板上僅留下了一幅精致的圖案和同學(xué)們無(wú)限的遐想與制造空間。

教學(xué)反思：

在后來(lái)的作業(yè)課中我問(wèn)同學(xué)：學(xué)了這一課有什么收獲？同學(xué)們有的說(shuō)他熟悉了爬山虎；有的說(shuō)他開(kāi)頭喜愛(ài)爬山虎了；有的說(shuō)畫圖、寫作必需仔細(xì)地觀看、比較才能做得更精確?????；還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài)，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校內(nèi)裝扮的更美麗些，真讓我沒(méi)有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：同學(xué)在學(xué)到學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用學(xué)問(wèn)來(lái)美化我們的生活環(huán)境。

我在嘆服同學(xué)的同時(shí)，仔細(xì)地總結(jié)了本課的教學(xué)：假如我沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺(jué)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況；假如我沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；假如我沒(méi)能讓同學(xué)在觀看、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；假如我只是根據(jù)事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎？

我深深地感受到：

1、讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)參加教學(xué)，讓同學(xué)有體驗(yàn)的權(quán)利，讓同學(xué)在和諧的環(huán)境中求知；

2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，同學(xué)要擁有的不僅僅是學(xué)問(wèn)，他們更需要愛(ài)好。

3、語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等的有機(jī)結(jié)。

4、同學(xué)資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思6

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的一篇文章。屬于學(xué)校語(yǔ)文教材中班級(jí)片段訓(xùn)練選用的傳統(tǒng)教材。

是學(xué)校中班級(jí)過(guò)渡期讀寫訓(xùn)練的關(guān)鍵項(xiàng)目。《爬山虎的腳》在教材中肩負(fù)著這一訓(xùn)練項(xiàng)目的首要任務(wù)。教學(xué)中肯定要憑借課文使同學(xué)明白，圍繞爬山虎的腳很奇妙這個(gè)意思是怎樣選擇材料、支配挨次，又是怎樣把每一個(gè)材料寫清晰寫詳細(xì)的。才能使同學(xué)既了解爬山虎的腳的特點(diǎn)，又學(xué)到了的寫作方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

但是，課文中有關(guān)爬山虎的腳怎樣爬墻一段描寫，我在教學(xué)中感覺(jué)到同學(xué)理解起來(lái)很困難，甚至產(chǎn)生誤會(huì)。

起初我在備課時(shí)也有些發(fā)蒙，僅僅看這些文字描述，實(shí)在想像不出爬山虎的腳畢竟是怎樣爬墻的，由于爬山虎究竟不是動(dòng)物，而從感覺(jué)它就像動(dòng)物一樣邁著步伐往上爬。總覺(jué)不妥。于是就認(rèn)真琢磨本段中的其次句：一一一使我情不自禁地伸出了自己的手臂，附在墻上做試驗(yàn)，這一試讓我恍然頓悟，隨著手指的變曲，胳膊便被自然帶動(dòng)向上升。原來(lái)爬山虎的腳就是這樣帶動(dòng)嫩莖爬墻的。我連續(xù)作了幾個(gè)的動(dòng)作，感覺(jué)這就是動(dòng)物在爬墻。于是，我的大腦中消失了電影里的慢鏡頭。植物的生長(zhǎng)原來(lái)就是緩慢的，非生物討論者的長(zhǎng)期守候，平常人是難以發(fā)覺(jué)它的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)的。爬山虎的爬行和動(dòng)物的爬行原理是一樣的，差別只在于慢與快。琢磨來(lái)琢磨去，我就這樣理解了葉老的那一段文字。

課堂上，我估量這一段的理解是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，果不出所料，我引導(dǎo)同學(xué)在細(xì)讀這段文字之后，想像爬山虎的腳是怎樣爬墻的，同學(xué)們直搖頭。沒(méi)方法，爬山虎是一種供欣賞的植物，西北農(nóng)村是很少種植的，孩子們即便是有人見(jiàn)過(guò)，也是間或入城從機(jī)關(guān)大院看到那滿墻的葉子，并沒(méi)有留意到它的腳，所以缺少認(rèn)知條件。于是我用手臂在黑板上做了演示，同學(xué)也仿照著做，一雙雙皺起的眉頭伸展了。明顯他們也頓悟了，領(lǐng)悟了爬山虎的腳是怎樣一一地將嫩莖的，我觀察同學(xué)們的手在墻上、桌子上漸漸地連續(xù)著，神情興奮，明顯，同學(xué)的理解跟我一樣：爬山虎的腳爬墻時(shí)跟動(dòng)物爬行時(shí)相像。

幸虧這是一堂公開(kāi)課，全校老師都來(lái)聽(tīng)。一下課，兩位同事就來(lái)提看法，說(shuō)爬山虎的腳不是像動(dòng)物一樣往上爬，而是爬一腳就牢牢地巴住墻，等長(zhǎng)出新的腳然后再爬一下，每只腳只爬一下，便巴在墻上不動(dòng)了。我很后悔，責(zé)怪自己沒(méi)有提前去請(qǐng)教自然老師，犯了學(xué)問(wèn)性的錯(cuò)誤。我再次琢磨那一段文字，覺(jué)得假如補(bǔ)上一句就清晰了：

《爬山虎的腳》教學(xué)反思7

《爬山虎的腳》一文是一篇科學(xué)學(xué)問(wèn)類的文章，學(xué)問(wèn)性、訓(xùn)練性很強(qiáng)，如何引導(dǎo)孩子上好值得大家深思。假如等同于自然課、常識(shí)課就丟失了語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)的魅力了，在教學(xué)中我們老師要盡可能的愛(ài)護(hù)孩子求知、奇怪???的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然力量、奇怪???心、新奇感轉(zhuǎn)化為布滿情趣的人生態(tài)度。同時(shí)也要注意語(yǔ)言文字本身所蘊(yùn)涵的深刻含義、學(xué)習(xí)遣詞造句的方法。

另外我們也要留意孩子的自尊心，表演當(dāng)然是一種特別有效的感悟方法，但是假如在這個(gè)過(guò)程中孩子表演的不好，遭到大家的稱贊，使孩子有深深的挫敗感，那這個(gè)環(huán)節(jié)舍棄也罷，所以說(shuō)在教學(xué)中老師的是時(shí)時(shí)刻刻在變化的，老師要依據(jù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)甚至自己的狀態(tài)，只有這樣我們才能真正地把帶進(jìn)課堂，使同學(xué)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思8

一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給同學(xué)

為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的愛(ài)好，我以趣味謎語(yǔ)、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜愛(ài)的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思索的時(shí)間，都體現(xiàn)了的教學(xué)思想，突出了同學(xué)的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

二、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，同學(xué)初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓同學(xué)選擇最感愛(ài)好的段落去讀去思索和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂(lè)和畫美讀，在讀中培育了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓同學(xué)再讀，同學(xué)就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

三、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。假如課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫面簡(jiǎn)單代替同學(xué)的思維，代替同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)相宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在同學(xué)充分通過(guò)語(yǔ)言文字品嘗爬山虎葉子的漂亮之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂(lè)聲中邊請(qǐng)同學(xué)觀賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請(qǐng)同學(xué)有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是同學(xué)理解的難點(diǎn)。我在同學(xué)自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫面，同學(xué)很簡(jiǎn)單地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要信任同學(xué)，把課堂交給同學(xué)，把讀書權(quán)交給同學(xué)，把說(shuō)話權(quán)給同學(xué)，把選擇權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)充分的閱讀、感悟、思索、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀看和寫作學(xué)問(wèn)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思9

在后來(lái)的作業(yè)課中我問(wèn)同學(xué)：學(xué)了這一課有什么收獲？同學(xué)們有的說(shuō)他熟悉了爬山虎；有的說(shuō)他開(kāi)頭喜愛(ài)爬山虎了；有的說(shuō)畫圖、寫作必需仔細(xì)地觀看、比較才能做得更精確?????；還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài)，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校內(nèi)裝扮的更美麗些，真讓我沒(méi)有想到，教學(xué)反思《《爬山虎的腳》教學(xué)反思》。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：同學(xué)在學(xué)到學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用學(xué)問(wèn)來(lái)美化我們的生活環(huán)境。

我在嘆服同學(xué)的同時(shí)，仔細(xì)地總結(jié)了本課的教學(xué)：假如我沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺(jué)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況；假如我沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；假如我沒(méi)能讓同學(xué)在觀看、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；假如我只是根據(jù)事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎？

我深深地感受到：1、讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)參加教學(xué)，讓同學(xué)有體驗(yàn)的權(quán)利，讓同學(xué)在和諧的環(huán)境中求知；2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，同學(xué)要擁有的不僅僅是學(xué)問(wèn)，他們更需要愛(ài)好。3、語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等的有機(jī)結(jié)。4、同學(xué)資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思10

《爬山虎的腳》一文是聞名的作家葉圣陶的一篇名作。課前我設(shè)計(jì)了以讀代講，以說(shuō)代講為主的教學(xué)方式，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是：通過(guò)多媒體教學(xué)讓同學(xué)在對(duì)課文內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上，進(jìn)而使同學(xué)對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清楚的熟悉。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，同學(xué)對(duì)媒體教學(xué)特別感愛(ài)好，同學(xué)能夠樂(lè)觀回答問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)基本能夠完成。

授課過(guò)程中，有這樣兩個(gè)地方讓我記憶猶新。

在課堂上，我充分運(yùn)用媒體，讓同學(xué)觀看圖片，提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：同學(xué)充分的讀書，在自讀自悟的基礎(chǔ)上完成問(wèn)題，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？長(zhǎng)得什么樣子？從同學(xué)舉手的狀況表明，同學(xué)大多數(shù)都沒(méi)有找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)，這時(shí)課堂立刻陷入了僵局。該怎樣打破課堂上沉悶的氣氛呢？突然，我眼前一亮，我不是早已經(jīng)預(yù)備好了爬山虎的實(shí)物標(biāo)本嗎？我立刻轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，給孩子們展現(xiàn)真正的爬山虎。當(dāng)孩子們看到爬山虎時(shí)，就開(kāi)頭嘰嘰喳喳的說(shuō)起來(lái)。孩子們此事課堂已經(jīng)成了課堂的仆人。不用我講，有的孩子就說(shuō)：”老師，我看到了爬山虎的腳了，他就是幾根細(xì)絲?！庇械暮⒆诱f(shuō)：......這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，讓課文內(nèi)容由難到易，孩子立即就把抽象的事物形象化。

在進(jìn)行爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的這一環(huán)節(jié)時(shí)，我順勢(shì)而為，讓孩子先找到爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ)。讓后讓孩子動(dòng)手感受動(dòng)作：同桌兩個(gè)，一個(gè)用背當(dāng)墻，另一個(gè)把兩只手想象成爬山虎的腳。然后用手在背上做觸、巴、拉、貼這些動(dòng)作。當(dāng)同學(xué)親自體驗(yàn)了這樣一個(gè)過(guò)程后，再回到文本，孩子們就更能體會(huì)文本內(nèi)容。就這樣，一堂課在孩子們的笑容中結(jié)束。

此時(shí)，我才意識(shí)到深化文本，高于同學(xué)不是說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)潔的。縱觀整節(jié)課，雖然有意想不到的收獲，但是也有很多值得我思索的地方：

1、在一堂課中，我對(duì)課堂的自我把握力量不是很到位，課堂組織性語(yǔ)言，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言過(guò)于欠缺，課堂口頭語(yǔ)過(guò)多，語(yǔ)速過(guò)快等一些問(wèn)題，導(dǎo)致有些同學(xué)對(duì)提出的問(wèn)題沒(méi)有多余的時(shí)間思索就被我一帶而過(guò)。

2、備課不要湊環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精致的確會(huì)使課堂節(jié)奏緊湊，過(guò)渡自然，有助于學(xué)習(xí)，但是過(guò)于花哨、零碎的環(huán)節(jié)，或者為了某個(gè)新意的環(huán)節(jié)而生搬硬套，就是顧此失彼了。這樣一來(lái)課堂就顯得太急，頻繁更換方式方法，同學(xué)不扎實(shí)，老師還是過(guò)環(huán)節(jié)，走教案。所以才會(huì)造成一節(jié)課有蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。

3、我的孩子們讀書的時(shí)候仍舊不夠大膽，沒(méi)有愛(ài)好，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時(shí)間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，肯定不能放松。

4、孩子們根本沒(méi)有合作意識(shí)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，參加教學(xué)，讓同學(xué)有體驗(yàn)的權(quán)利，讓同學(xué)在和諧的環(huán)境中求知。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲。

以上就是我對(duì)自己這節(jié)課的一點(diǎn)小的感悟，我會(huì)在今后的教學(xué)中一一去詮釋，去體會(huì)。我會(huì)連續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思11

用了兩節(jié)60分鐘的大課時(shí)間來(lái)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，可是我發(fā)覺(jué)，效果并不抱負(fù)，心里也沉甸甸的。這樣的課堂確定是不行的，時(shí)間、精力都比以前花費(fèi)的多，可結(jié)果卻事倍功半，重難點(diǎn)沒(méi)有突破，基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)同學(xué)又把握不扎實(shí)。這幾天，我翻看了其他老師的導(dǎo)學(xué)案，特殊是朝鳳路學(xué)校翟老師的導(dǎo)學(xué)案，我發(fā)覺(jué)自己的導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)問(wèn)題上存在很大的問(wèn)題，我的導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上可能受以前生本課堂的影響，把許多小問(wèn)題進(jìn)行了整合，問(wèn)題有點(diǎn)過(guò)大，或者過(guò)于寬泛，假如老師不講，同學(xué)完全獨(dú)自完成時(shí)有點(diǎn)無(wú)從下手。生本課堂雖然也是以同學(xué)主體，但在教材的處理上注意課外學(xué)問(wèn)的拓展延長(zhǎng)，同學(xué)只要敢想能說(shuō)就行，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案評(píng)價(jià)局限，教材只是一個(gè)點(diǎn)。可是現(xiàn)在感覺(jué)，高效課堂似乎又回到了教材上，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)始終緊扣教材，同學(xué)的都是緊緊圍繞文本中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。所以，假如我還根據(jù)以前的生本課堂的設(shè)計(jì)思路來(lái)設(shè)計(jì)高效課堂，我發(fā)覺(jué)同學(xué)自學(xué)起來(lái)有點(diǎn)困難，課堂上的展現(xiàn)溝通也不勝利。

在設(shè)計(jì)《爬山虎的腳》其次課時(shí)上，我設(shè)計(jì)的其次個(gè)問(wèn)題是，在檢查導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我發(fā)覺(jué)許多同學(xué)只是簡(jiǎn)潔的畫了一個(gè)草圖，并沒(méi)有理解這道題的目的是讓同學(xué)能明白爬山虎是怎樣一步一步向上爬的這個(gè)過(guò)程。由于，同學(xué)身邊都有爬山虎這種植物，我想，利用采集的實(shí)物，結(jié)合文中的介紹，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能用語(yǔ)言說(shuō)清晰這個(gè)問(wèn)題，可是在課堂反饋上，我發(fā)覺(jué)同學(xué)雖然采集了樣本，也觀看到了爬山虎腳的位置，外形，可是卻不知道結(jié)合課文去解說(shuō)這道題。

當(dāng)時(shí)，我想假如問(wèn)題能改成或許，這樣設(shè)計(jì)，同學(xué)看到這個(gè)問(wèn)題后就會(huì)知道從哪開(kāi)頭著手，不至于同學(xué)抓不住主次。

在第四個(gè)問(wèn)題上，這是課文中黃色泡泡里的一個(gè)小問(wèn)題，目的在于讓同學(xué)從文中找出能表現(xiàn)在仔細(xì)觀看的語(yǔ)句，從而感受仔細(xì)細(xì)致的觀看精神。這個(gè)問(wèn)題，假如是老師邊講課文，邊滲透這個(gè)問(wèn)題的話，同學(xué)可能很簡(jiǎn)單解決，可是，現(xiàn)在把這個(gè)問(wèn)題原封不動(dòng)的搬到導(dǎo)學(xué)案上，我發(fā)覺(jué)許多同學(xué)對(duì)這道題的理解有偏差。課后，我想假如把問(wèn)題改成這樣。假如有了這個(gè)例子，同學(xué)一讀題就能知道原來(lái)是從文中找表示連續(xù)觀看的句子，就知道該從何入手了。

后來(lái)，我也把這幾天自己的困惑和王校進(jìn)步行了溝通，他也同意我的想法，導(dǎo)學(xué)案是同學(xué)的學(xué)案，雖然是以同學(xué)自學(xué)為主，但是更離不開(kāi)老師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特殊是對(duì)于我們課堂改革的初期，老師不行忽視學(xué)情，步伐邁的太大，問(wèn)題設(shè)計(jì)更要詳細(xì)，直觀一些，這樣同學(xué)才能有例可依，有法可循。也就是說(shuō)自己現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案在問(wèn)題設(shè)計(jì)上缺乏給同學(xué)可利用的行為條件和行為動(dòng)詞，問(wèn)題不夠?qū)哟位?/p>

，現(xiàn)在回想這句話，真是別有一番味道在心頭，課改的道路，我們走的很辛苦，特殊是對(duì)于我們這些處于訓(xùn)練資源比較落后的農(nóng)村學(xué)校老師來(lái)說(shuō)，但正是由于如此，我們才更應(yīng)當(dāng)一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的走下去，這樣才對(duì)得起我們辛苦的付出。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思12

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。課文描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的外形和特點(diǎn)，以及它如何一步一步往上爬的。選編課文的目的，一是讓同學(xué)體會(huì)是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀看事物的，從而培育同學(xué)仔細(xì)事物的愛(ài)好和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)是在怎樣把觀看到的事物詳細(xì)地、有挨次地寫下來(lái)。

文章用語(yǔ)精確?????、生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單理解，要求全文背誦。教學(xué)時(shí)，我一句也沒(méi)講課文內(nèi)容，只是讓同學(xué)每人帶一根爬山虎來(lái)。首先梳理課文每個(gè)自然段重點(diǎn)寫了什么，然后老師讀課文中相關(guān)的描寫，讓同學(xué)認(rèn)真觀看手中爬山虎，看看是怎樣觀看的，又是怎樣把觀看所得記錄下來(lái)的。同學(xué)最終總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、觀看特殊認(rèn)真。

2、是連續(xù)地觀看，并且邊觀看邊記錄。

3、還動(dòng)手拉下爬山虎的一根莖，放到光明的地方，細(xì)心觀看，有可能還拿著放大鏡觀看。

4、觀看時(shí)講究挨次，每次重點(diǎn)觀看一項(xiàng)。先后重點(diǎn)觀看了爬山虎的葉子、腳以及爬山虎怎樣爬。

5、每天都觀看一番，依據(jù)觀看然后把寫的文章修改一下，最終把文章修改地精確?????、生動(dòng)。

然后，重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀并背誦全文。

這樣做，避開(kāi)了繁瑣地分析，支解課文，破壞了課文的美感，反而同學(xué)學(xué)得愛(ài)好昂然，收到了較好地效果，同學(xué)背誦地也很快。

不足：應(yīng)先讓同學(xué)觀看手中爬山虎，然后描述一下觀看所得，再按上面的設(shè)計(jì)進(jìn)行，好像更好一些。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思13

《爬山虎的腳》是葉圣陶的一篇文章。這篇課文主要寫了爬山虎的葉子、爬山虎腳的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣用爬的。

讓孩子們了解是怎樣用生動(dòng)、精確?????的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是閱讀本課教學(xué)的難點(diǎn)。

讀過(guò)幾遍課文，我發(fā)覺(jué)課文寫爬山虎的葉子和爬山虎的那兩自然段寫得特殊詳細(xì)具體，可以作為孩子們仿寫的范文。于是我打算重點(diǎn)帶著孩子們研讀寫爬山虎的葉和的片段，領(lǐng)悟的寫作方法，然后指導(dǎo)孩子們仿照原文進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。我讓孩子們反復(fù)朗讀這個(gè)片段，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)寫了葉子的哪幾個(gè)方面。寫了葉子的顏色以及顏色的變化，葉子的鋪排，還有風(fēng)吹葉子的樣子。有靜態(tài)的描寫，也有動(dòng)態(tài)的描寫。然后讓孩子們反復(fù)朗讀，讀出葉的可愛(ài)和惹人寵愛(ài)。接著引導(dǎo)孩子們重溫的寫作方法，是抓住了葉子的多個(gè)方面對(duì)葉子進(jìn)行描寫的。最終讓孩子們仿照原文寫個(gè)片段，寫自己比較熟識(shí)的一種植物的葉子。孩子們寫的愛(ài)好比較深厚，而且沒(méi)有覺(jué)得有什么難度。

在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候，我讓孩子們分組自學(xué)，并拿出筆畫一畫爬山虎是如何往上爬的。孩子們的爭(zhēng)論聲很熱鬧，我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈，發(fā)覺(jué)幾乎全班同學(xué)都無(wú)法下筆，而且多多數(shù)孩子重在，根本不知道要從書中查找答案。這樣的教學(xué)是沒(méi)有教學(xué)效果的。因此我快速調(diào)整了教學(xué)，而是讓孩子們朗讀這個(gè)片段，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動(dòng)作的詞，然后用自己的話復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了，也沒(méi)有了什么障礙。孩子們?cè)谡n堂中真正起來(lái)了。集體溝通的時(shí)候，有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。

這篇課文學(xué)完，我還是有不少的感悟的。多給孩子們朗讀的時(shí)間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練?？隙ú荒芊潘?。其次，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。在以后的教學(xué)中，要仔細(xì)鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，的確提高課時(shí)效率。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思14

一、教材簡(jiǎn)析：

《爬山虎的腳》是一篇好玩的科普文章，這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的外形和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。

課文的重點(diǎn)部分是3至5段，形象地把爬山虎莖上的卷須比作，特別生動(dòng)地描寫了爬山虎的的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。通過(guò)讀文可以體會(huì)到，對(duì)爬山虎的觀看細(xì)致入微，而且是連續(xù)觀看了很長(zhǎng)時(shí)間。本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)是怎樣用精確?????生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的。

在講之前，我要求同學(xué)到學(xué)校操場(chǎng)去觀看爬山虎，并寫了觀看日記《我觀看到的爬山虎》。同學(xué)對(duì)爬山虎有了初步的了解。同學(xué)對(duì)爬山虎的腳有了感性熟悉。

二、評(píng)價(jià)：

激趣導(dǎo)入采納猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，同學(xué)回答問(wèn)題的主動(dòng)性較高。導(dǎo)思釋疑教學(xué)方法的使用，引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出疑問(wèn)，老師引導(dǎo)同學(xué)將問(wèn)題一一解決，這三個(gè)問(wèn)題恰恰是文章的中心問(wèn)題，也是需要同學(xué)把握的重難點(diǎn)。將課文重點(diǎn)段的背誦訓(xùn)練穿插于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不但熬煉了同學(xué)的記憶力，也培育了同學(xué)積累語(yǔ)言的力量。

本次公開(kāi)課的缺點(diǎn)也不少：比如在同學(xué)提出爬山虎的腳是小圓片的時(shí)候，與老師的預(yù)設(shè)爬山虎的腳是六七根細(xì)絲，相沖突。老師此時(shí)缺乏教學(xué)機(jī)靈，處理比較粗糙，在此處鋪張了不少時(shí)間。

分析緣由如下：

備課的時(shí)候，我會(huì)把要講的每一句話都計(jì)入教案當(dāng)中，然后把它們背過(guò)。在講之前我會(huì)反復(fù)多遍地去背誦，唯恐漏掉其中的一句話。我相當(dāng)關(guān)注每一張幻燈片中的細(xì)節(jié)，慎密地思索其中的過(guò)渡語(yǔ)。雖然講課之前，我已經(jīng)把課文內(nèi)容爛熟于心，并且把教案在心中默念了很多遍了。但我仍舊相當(dāng)緊急，唯恐課堂上同學(xué)不能協(xié)作，或者不根據(jù)我的思路來(lái)回答問(wèn)題。果真，在講課的過(guò)程中同學(xué)所回答的與我設(shè)計(jì)的很多方面大相徑庭，這些課堂生成的答案讓

我不知所措，于是開(kāi)頭緊急起來(lái)，不知道該如何引導(dǎo)同學(xué)，思路也被這突如其來(lái)的問(wèn)題所打亂，于是整堂課消失傾向，讓同學(xué)們聽(tīng)不懂，也讓聽(tīng)課的老師不知所云。課下領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我評(píng)課的時(shí)候，找出了問(wèn)題的癥結(jié)所在。這源于備課的拘泥于細(xì)節(jié)的完善而忽視了大的框架。課堂同學(xué)的生成是老師無(wú)法猜測(cè)的，但是老師對(duì)所教內(nèi)容的詳細(xì)框架結(jié)構(gòu)要做到心中有數(shù)，當(dāng)同學(xué)的回答偏離主題的時(shí)候，老師要留意將同學(xué)引導(dǎo)到這個(gè)大環(huán)節(jié)中。關(guān)鍵是自己的備課，其中大的環(huán)節(jié)要清楚，無(wú)論同學(xué)如何變，萬(wàn)變不離其宗。當(dāng)胸有成竹地了解了講解中的關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，那么細(xì)節(jié)就可以隨便填充了。不論在課下想象的同學(xué)回答是如何變化多端的，當(dāng)堂消失的問(wèn)題肯定是與你的預(yù)設(shè)有出入的，所以一方面要充分考慮到同學(xué)的回答，另一方面還不要被同學(xué)的回答所束縛。

將來(lái)改進(jìn)的措施：

1、始終不渝地鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)本班同學(xué)的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)法。

2、多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，容百家之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

3、調(diào)整好自己的心理，在放松歡樂(lè)的心理下教學(xué)，不要過(guò)度緊急。4、備課不要過(guò)于精細(xì)，免得束縛自己的思路。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)有挨次、深化細(xì)致的觀看方法，培育觀看力量。

2．理解課文內(nèi)容，了解是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清晰的。

3．朗讀課文，能背誦其次至第四自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清晰的方法。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)。

1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了聞名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。通過(guò)深化細(xì)致的觀看，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

2．那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文其次節(jié)向我們作了介紹，下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說(shuō)詞。

（放錄像：爬山虎葉子的畫面。同學(xué)齊背課文其次節(jié)）

3．通過(guò)這一節(jié)課文的學(xué)習(xí)，我們知道

（映示燈片）完成填空：

圍繞"爬山虎的葉子"這個(gè)意思，認(rèn)真觀看了葉子的、、，還觀看了葉子的和，寫出了葉子的美。

4．齊讀填空題。

二．講讀第三段。

1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段，看看是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫詳細(xì)、寫清晰的。

2．這一段有三個(gè)小節(jié)，每一節(jié)說(shuō)了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來(lái)看。

(1)默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說(shuō)了什么？

(2)分析

①指名六人讀

②第一句話說(shuō)什么呢？（以前沒(méi)留意過(guò)爬山虎的腳）

是啊，以前沒(méi)留意，所以不知道爬山虎有腳。

③其次句是說(shuō)（今年，我留意到爬山虎有腳。）（映示燈片）

為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。（留意）

小結(jié)：說(shuō)明在寫文章前，經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的觀看。

用"由于……所以……"這個(gè)句式來(lái)練說(shuō)這句話。（由于今年我留意觀看，所以知道了爬山虎是有腳的。）

④第三、四句話說(shuō)了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。

溝通板書：位、形。

位置在（板書：長(zhǎng)在莖上）

外形是（枝狀的六七根細(xì)絲）

為了詳細(xì)地說(shuō)明爬山虎腳的外形，課文中用了個(gè)比方，一起來(lái)讀比方句。（映示燈片）

這句話，簡(jiǎn)潔一點(diǎn)說(shuō)就是……像……？（板書：細(xì)絲……像觸角）

你觀察過(guò)哪些動(dòng)物的觸角？觸角長(zhǎng)在哪兒？是什么外形的？

（同學(xué)溝通。）

我們來(lái)看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

（同學(xué)看錄像。）

同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比方生動(dòng)傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比方句）

三、四兩句話之間是什么關(guān)系？（先概括，后詳細(xì)）

⑤第五句話是說(shuō)（爬山虎腳的顏色）

它的顏色是（嫩紅的）

⑥齊讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對(duì)整節(jié)課文作了小結(jié)。

（3）那么在這六句話中，哪幾句是詳細(xì)介紹了爬山虎腳的位置、外形、顏色？（三至五句）

齊讀三至五句

（4）你能集注這三句話的意思，用書上的話來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的嗎？

（自己輕讀課文，同桌練說(shuō)）

指名說(shuō)，評(píng)議

（5）請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谌?jié)課文復(fù)習(xí)一遍，預(yù)備背誦。

試背課文第三節(jié)

3.講讀第四節(jié)

（1.）過(guò)渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長(zhǎng)在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，圍繞"爬山虎的腳"，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？

（2）指讀思索回答：這一節(jié)主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）

（3）課文中有一句話能表達(dá)這個(gè)意思，你能找出來(lái)嗎？

出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）

"這樣"