高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)-如何閱讀散文課件

分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題2014高考一輪復(fù)習(xí)散文閱讀分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題2014高考一輪復(fù)習(xí)散文閱讀

一、分析作品結(jié)構(gòu)分析作品結(jié)構(gòu)包括布局謀篇和分析段落的作用，其中布局謀篇又涵蓋結(jié)構(gòu)安排、線索設(shè)置、詳略主次、過(guò)渡穿插等內(nèi)容。分析段落的作用主要考查一些特殊位置的內(nèi)容，比如開(kāi)頭、結(jié)尾或者中間部分。散文的基本特征是“形散神不散”，對(duì)作品結(jié)構(gòu)的分析是理解散文內(nèi)容的基本途徑，也是高考命題者關(guān)注的重點(diǎn)之一。一、分析作品結(jié)構(gòu)如：如：【規(guī)律總結(jié)】

在高考命題中，對(duì)作品結(jié)構(gòu)的分析，往往在小處著眼，選擇能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的段落或句子來(lái)考查。命題形式分為直接考查和綜合考查兩種。直接考查是直接就某一句、段在結(jié)構(gòu)上的作用設(shè)題；綜合考查就是把結(jié)構(gòu)分析與內(nèi)容、主旨理解以及表達(dá)特色放在一塊來(lái)考。除此之外，高考還會(huì)關(guān)注兩點(diǎn)：一是文章的總體布局、選材特點(diǎn)及文章線索，二是作品中穿插材料的作用。【規(guī)律總結(jié)】二、概括作品主題概括作品主題，是閱讀散文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高考命題，或透過(guò)語(yǔ)句、段落理解文章的主題和作者的情感態(tài)度，或直接考查對(duì)全文的主題和作者的情感態(tài)度的概括。如：二、概括作品主題【規(guī)律總結(jié)】

高考中，概括作品主題有以下考查規(guī)律：1.【規(guī)律總結(jié)】2.三個(gè)層次：（1）對(duì)具體內(nèi)容的概括，要求能將文字量大的句、段、篇的要旨簡(jiǎn)要的提??；（2）對(duì)抽象內(nèi)容的闡發(fā)，要求對(duì)文中抽象、概括的語(yǔ)句，運(yùn)用具體的材料加以解釋、闡發(fā)；（3）對(duì)含蓄語(yǔ)句的解釋?zhuān)闹幸恍┍磉_(dá)含蓄的句子，往往承載著作者的情感態(tài)度，要結(jié)合具體語(yǔ)境理解這些句子的深層含意、言外之意、境外之意等。2.三個(gè)層次：（1）對(duì)具體內(nèi)容的概括，要求能將文字量

（2012·山東卷）閱讀下面的文字，完成1～4題。

被時(shí)間決定的講述張銳鋒

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)——如何閱讀散文課件

【閱讀提示】分析散文的結(jié)構(gòu)和主題，要針對(duì)散文的基本特征，從兩方面入手：一是抓文中的線索、過(guò)渡、銜接、照應(yīng)，比如表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)；二是要抓住文中能體現(xiàn)作者情感傾向的關(guān)鍵詞句，比如“它代表著清淡、恬淡、恬靜的基本秩序”“已經(jīng)足夠讓人震驚”“其中仍然藏著神奇，平凡比非凡可能更有價(jià)值”。

【分析作品結(jié)構(gòu)】1.本文采用了什么敘述方式？有何好處？（4分）【審題推斷】細(xì)審文本及題干，寫(xiě)出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論?！拘畔?】“從早上開(kāi)始，我親眼目睹了村民們一天的生活”。推論：暗示下文的敘事會(huì)以時(shí)間為序。【分析作品結(jié)構(gòu)】1.本文采用了什么敘述方式？有何好處？【信息2】“雞叫聲是一天生活的起點(diǎn)”“天很快就黑了下來(lái)”“晚飯后才開(kāi)了燈”。推論：文章采用順敘的方式，展現(xiàn)農(nóng)村一天的生活場(chǎng)景，使文章條理更加清晰。【信息2】【解題指導(dǎo)】第一步：審讀試題要求，明確答題方向。本題考查對(duì)作品敘述方式的理解分析，散文的敘述方式包括順敘、倒敘、插敘等幾種形式，作用各不相同。第二步：標(biāo)示段落大意，理清文章思路。文章介紹了“林”一家人從早晨雞叫開(kāi)始，一直到晚飯后開(kāi)燈為止一天的勞動(dòng)生活場(chǎng)景，“雞叫聲是一天生活的起點(diǎn)”“天很快就黑了下來(lái)”“晚飯后才開(kāi)了燈”，顯示了行文的軌跡，文章以時(shí)間為線索，采取了順敘的方式?！窘忸}指導(dǎo)】第三步：放眼文章整體，分析表達(dá)效果。采用順敘方式，可以使文章結(jié)構(gòu)更加條理，同時(shí)也是對(duì)千百年來(lái)農(nóng)村生活節(jié)奏的暗示。答題時(shí)要做到層次分明。第三步：放眼文章整體，分析表達(dá)效果。生1：順序，以時(shí)間為線索，使文章脈絡(luò)清晰，更有層次感。生2：順敘，按照時(shí)間順序，使文章結(jié)構(gòu)清晰，有條理的記敘了林一家人一天的生活作息，顯得平凡真實(shí)。生3：插敘，在寫(xiě)村民一天生活時(shí)插入了一段秋天過(guò)后林的生活，為文章做鋪墊，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。生4：夾敘夾議，有力地佐證了作者觀點(diǎn)，自然，平凡，更有價(jià)值。生5：正敘，使文章簡(jiǎn)潔明朗，通俗易懂。生6：采用了第一人稱(chēng)的敘述方式，通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞所感，描繪出鄉(xiāng)村人民一天中的所作所為，使讀者產(chǎn)生親切，真實(shí)之感，利于作者表達(dá)自己的思想感情。生1：順序，以時(shí)間為線索，使文章脈絡(luò)清晰，更有層次感。【規(guī)范答案】順敘（以時(shí)間為線索）。與標(biāo)題相呼應(yīng)，使文章條理更加清晰（或“能更好地展現(xiàn)農(nóng)村一天的生活場(chǎng)景”），暗示了千百年來(lái)農(nóng)村的生活節(jié)奏。得失反思：因?yàn)橛斜容^明顯的語(yǔ)言標(biāo)志，回答出“順敘”的方式并不困難，但少數(shù)同學(xué)對(duì)術(shù)語(yǔ)不熟悉，答題之中出現(xiàn)別字。分析表達(dá)效果的時(shí)候，往往只能想到對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用，而忽視了內(nèi)容上對(duì)鄉(xiāng)村生活節(jié)奏的暗示,導(dǎo)致失分。【規(guī)范答案】順敘（以時(shí)間為線索）。與標(biāo)題相呼應(yīng)，使文章條理更2.如何理解文中畫(huà)線部分的含意？（4分）【審題推斷】細(xì)審文本及題干，寫(xiě)出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論?！拘畔?】“有點(diǎn)笨拙的姿勢(shì)”“借取了這一高度上的自然能量，猛烈地越過(guò)空間”。推論：勞動(dòng)簡(jiǎn)單自然、平凡卻具有震撼人心的力量。2.如何理解文中畫(huà)線部分的含意？（4分）【信息2】“舜的以前或舜的以后，從未改變”。推論：這種生活千百年來(lái)一直不變?！拘畔?】【解題指導(dǎo)】

第一步：審讀試題要求，明確答題方向。本題考查對(duì)重要語(yǔ)句的理解能力，答題時(shí)除了要考慮句子本身的形式內(nèi)容外，還要結(jié)合全文，考慮語(yǔ)句在結(jié)構(gòu)、主旨方面的作用。第二步：結(jié)合文章主旨，理解畫(huà)線句子。文章通過(guò)對(duì)“林”一家人勞動(dòng)場(chǎng)景的描述，表達(dá)了對(duì)生生不息的鄉(xiāng)土文明和從容恬淡的勞作生活的敬重，而畫(huà)線句子特寫(xiě)了林父劈柴的動(dòng)作：“被壓縮了的短暫時(shí)間，以及啪的一聲悶響?！北憩F(xiàn)動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單卻震撼人心，“舜的以前或舜的以后，從未改變”表明這種生活長(zhǎng)久未變。【解題指導(dǎo)】第三步：整合相關(guān)信息，規(guī)范組織答案。要做到條理清晰，層次分明，并且保證不能遺漏信息。生1：寫(xiě)出了劈柴是林的老父親每天一早都必須做的事情，也表明了這件事一直在做，沒(méi)有改變過(guò)。生2：描寫(xiě)了劈柴時(shí)的動(dòng)作，千百年來(lái)人們的生活方式雖很平凡，卻有著不一樣的感覺(jué)。生3：采用了夸張的手法，突出說(shuō)明了盡管時(shí)間在流逝，但是這個(gè)村莊的一切卻始終不曾改變，表達(dá)了鄉(xiāng)村生活的節(jié)奏是永恒不變的。生4：林父親劈柴有力，熟練，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民辛勤勞作的贊美，對(duì)農(nóng)村平淡簡(jiǎn)樸生活從未改變的感嘆。第三步：整合相關(guān)信息，規(guī)范組織答案?！疽?guī)范答案】從劈柴的細(xì)節(jié)可以看出，農(nóng)村勞動(dòng)簡(jiǎn)單自然、平凡卻具有震撼人心的力量，這種生活千百年來(lái)一直不變。得失反思：理解文中重要語(yǔ)句，首先要注意句子本身的特點(diǎn)，看句子是否運(yùn)用了修辭手法，是否特寫(xiě)了某個(gè)細(xì)節(jié)。然后還要聯(lián)系文章主旨，探究句子是否蘊(yùn)含了深刻的哲理。從“舜的以前或舜的以后，從未改變”不難看出這種生活長(zhǎng)久未變，但容易忽視動(dòng)作細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的震撼人心的力量。【規(guī)范答案】從劈柴的細(xì)節(jié)可以看出，農(nóng)村勞動(dòng)簡(jiǎn)單自然、平凡卻具3.以③④段為例，簡(jiǎn)要分析本文語(yǔ)言的兩個(gè)主要特點(diǎn)。（4分）【審題推斷】細(xì)審文本及題干，寫(xiě)出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論?！拘畔?】“雞們懷著感激之情撲動(dòng)翅膀，爭(zhēng)奪地上的米粒”“那種類(lèi)似于琴瑟的音樂(lè)之聲”。推論：運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。3.以③④段為例，簡(jiǎn)要分析本文語(yǔ)言的兩個(gè)主要特點(diǎn)。（4分）【信息2】“古老的笨重石磨轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，金黃的玉米被緩緩磨成面粉”“仿佛一出戲劇的出演，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了預(yù)先的排練”“藍(lán)，藍(lán)，白云停留一會(huì)兒，就又很快散盡”。推論：語(yǔ)言優(yōu)美抒情，描寫(xiě)細(xì)膩而又含蓄蘊(yùn)藉?！拘畔?】【解題指導(dǎo)】第一步：審讀試題要求，明確答題方向。本題考查學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言特色的賞析，并且限定在③④兩段。第二步：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，賞析語(yǔ)言特色。在了解文章整體語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上,在指定的段落范圍內(nèi)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn),“雞們懷著感激之情撲動(dòng)翅膀”運(yùn)用擬人修辭，“那種類(lèi)似于琴瑟的音樂(lè)之聲”“仿佛一出戲劇的出演”運(yùn)用比喻修辭，語(yǔ)言生動(dòng)形象。“古老的笨重石磨轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，金黃的玉米被緩緩磨成面粉”“藍(lán)，藍(lán)，白云停留一會(huì)兒，就又很快散盡”，意象色彩鮮明，富有詩(shī)意。【解題指導(dǎo)】

第三步：整合相關(guān)信息，組織規(guī)范答案。要做到有概括，有分析，條理清晰，層次分明。生1：本文以記敘為主，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，記敘了村莊村民一天的生活。生2：主要運(yùn)動(dòng)了動(dòng)作描寫(xiě)，從正面寫(xiě)出村人生活的平淡無(wú)奇。生3：用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了村莊生活的寧?kù)o祥和。選取農(nóng)民生活中的典型場(chǎng)景，體現(xiàn)了農(nóng)民生活的和睦幸福。生4：第3段中，運(yùn)用擬人修辭，表現(xiàn)了雞爭(zhēng)奪米粒的生動(dòng)畫(huà)面，使雞更加生動(dòng)形象。第4段中“藍(lán)，藍(lán)，白云停留一會(huì)兒，又很快散盡……”，運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔。第三步：整合相關(guān)信息，組織規(guī)范答案。【規(guī)范答案】①形象生動(dòng)。如“她撒一把米，雞們懷著感激之情撲動(dòng)翅膀，爭(zhēng)奪地上的米?！?，在精致的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中使用了擬人的修辭手法，語(yǔ)言鮮明生動(dòng)。②優(yōu)美抒情。如“古老的笨重石磨轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，金黃的玉米被緩緩磨成面粉”，運(yùn)用多個(gè)抒情性意象，給人詩(shī)情畫(huà)意之感。③含蓄蘊(yùn)藉。如“這一點(diǎn)兒也沒(méi)有損害勞作中的默契，仿佛一出戲劇的出演，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了預(yù)先的排練”，語(yǔ)言含意豐富，從而具有了多重思想情感?！疽?guī)范答案】①形象生動(dòng)。如“她撒一把米，雞們懷著感激之情撲動(dòng)④簡(jiǎn)潔而細(xì)膩。如“藍(lán)，藍(lán)，白云停留一會(huì)兒，就又很快散盡，剩下的，仍然是藍(lán)”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，描寫(xiě)細(xì)膩。得失反思：答題時(shí)首先要注意審題，明確“以③④段為例”，再者要保證答題環(huán)節(jié)齊全，概括出語(yǔ)言特點(diǎn)之后，還要結(jié)合文本，分析其在表情達(dá)意方面的效果。④簡(jiǎn)潔而細(xì)膩。如“藍(lán)，藍(lán)，白云停留一會(huì)兒，就又很快散盡，剩下【概括作品主題】4.你認(rèn)為本文表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合文本作簡(jiǎn)要分析。（6分）【審題推斷】細(xì)審文本及題干，寫(xiě)出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論?！拘畔?】“那種類(lèi)似于琴瑟的音樂(lè)之聲，優(yōu)雅，古老，節(jié)奏鮮明……它代表著清淡、恬淡、恬靜的基本秩序”“其中仍然藏著神奇，平凡比非凡可能更有價(jià)值，或者說(shuō)，平凡乃是非凡的極限”。推論：對(duì)生生不息的鄉(xiāng)土文明和從容恬淡的勞作生活的敬重?！靖爬ㄗ髌分黝}】4.你認(rèn)為本文表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合【信息2】“這與城市龐大、龐雜的噪音能量不同”“奢華的生活只露出冰山一角，已經(jīng)足夠讓人震驚”。推論：對(duì)奢華、喧囂的城市文明的排斥和反感，對(duì)城市文明沖擊鄉(xiāng)村生活的現(xiàn)狀深表?yè)?dān)憂。【信息2】【解題指導(dǎo)】第一步：審讀試題要求，明確答題方向。本題考查對(duì)作品情感主旨的概括與探究，答題時(shí)要面向全文進(jìn)行概括。第二步：抓住開(kāi)頭結(jié)尾以及抒情議論的關(guān)鍵語(yǔ)句，概括情感。開(kāi)頭點(diǎn)明“古老的村莊”，暗示文章要描寫(xiě)傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村生活，結(jié)尾提到人們“從容、謹(jǐn)慎、不慌不忙，完全符合自然的悠悠節(jié)奏”“其中仍然藏著神奇，平凡比非凡可能更有價(jià)值”，表達(dá)了對(duì)從容恬淡的勞作生活的敬重。村莊的獨(dú)特聲息【解題指導(dǎo)】“類(lèi)似于琴瑟的音樂(lè)之聲，優(yōu)雅，古老，節(jié)奏鮮明”，“代表著清淡、恬淡、恬靜的基本秩序”，表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)土文明的贊嘆，“奢華的生活只露出冰山一角，已經(jīng)足夠讓人震驚”表達(dá)對(duì)城市文明的反感，對(duì)城市文明沖擊鄉(xiāng)村生活的現(xiàn)狀深表?yè)?dān)憂。第三步：整合相關(guān)信息，組織規(guī)范答案。題目具有一定的開(kāi)放性，答題時(shí)可以結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，有適度拓展，但要做到條理清晰，層次分明。“類(lèi)似于琴瑟的音樂(lè)之聲，優(yōu)雅，古老，節(jié)奏鮮明”，“代表著清淡生1：對(duì)農(nóng)村淳樸人民及自然習(xí)性的謳歌與贊美，對(duì)農(nóng)村生活和自然習(xí)性的熱愛(ài)，對(duì)喧鬧繁雜城市的厭惡。生2：對(duì)延續(xù)千年從容寂靜鄉(xiāng)村生活的敬畏，對(duì)保持著古老鄉(xiāng)村文化的人們的贊美，對(duì)紛雜喧囂的城市生活的厭惡。生3：對(duì)人們恪守自己的寂靜生活，從容謹(jǐn)慎的贊美。對(duì)平凡的贊美，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。對(duì)繁華喧囂的城市文明的排斥和反感。對(duì)貧困落后的農(nóng)村生活的同情。生4：作者多處描寫(xiě)村民一天的生活，表達(dá)了作者對(duì)村民勤勞樸實(shí)的贊美；作者通過(guò)描寫(xiě)村莊生活的起點(diǎn)，村民的勞動(dòng)生活等表達(dá)了對(duì)自然，純樸的原始生活的喜愛(ài)之情，表達(dá)了渴望得到生活與內(nèi)心的寧?kù)o，表達(dá)了對(duì)繁華喧囂的城市生活的反感與厭惡之情。生1：對(duì)農(nóng)村淳樸人民及自然習(xí)性的謳歌與贊美，對(duì)農(nóng)村生活和自然【規(guī)范答案】①對(duì)生生不息的鄉(xiāng)土文明和從容恬淡的勞作生活的敬重（或“贊嘆”）。②對(duì)奢華、喧囂的城市文明的排斥與反感。③對(duì)城市文明沖擊鄉(xiāng)村生活的現(xiàn)狀深表?yè)?dān)憂。④對(duì)貧困落后的農(nóng)村生活的同情。得失反思：概括作品的情感主旨要立足全文，特別是文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，不能斷章取義。再就是要抓住文中的描寫(xiě)、抒情或議論句，這些往往能直接或間接體現(xiàn)作者的情感，整合信息作答。【規(guī)范答案】①對(duì)生生不息的鄉(xiāng)土文明和從容恬淡的勞作生活的敬重高考專(zhuān)家如是說(shuō)：對(duì)散文主旨的概括和探討，歷來(lái)是散文閱讀的重要考點(diǎn)之一。而散文的特點(diǎn)又決定了散文主旨的多元性。從不同的角度賞析作品，往往有不同的體驗(yàn)。因此本題對(duì)主題的考查進(jìn)行了綜合，將概括主題與探究作者的創(chuàng)作意圖結(jié)合起來(lái)，目的在于檢驗(yàn)考生對(duì)作品主旨的概括能力和對(duì)作品的個(gè)性解讀能力。高考專(zhuān)家如是說(shuō)：對(duì)散文主旨的概括和探討，歷來(lái)是散文閱

高考狀元如是說(shuō)：拿到題目，首先判斷出本題考查對(duì)作品主題的理解和概括?；卮疬@類(lèi)問(wèn)題，我總是要到文章中檢索那些能體現(xiàn)作者情感或作品主旨的語(yǔ)句或材料，然后對(duì)這些信息進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而將主題提煉出來(lái)。作品對(duì)“林”一家人勞動(dòng)生活場(chǎng)景的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)鄉(xiāng)土文明的敬重，寫(xiě)到了城市的噪音及奢華的生活，表達(dá)了一種排斥與擔(dān)憂。高考狀元如是說(shuō)：拿到題目，首先判斷出本題考查對(duì)作品主閱卷老師如是說(shuō)：在閱卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分考生對(duì)散文的主旨理解得比較準(zhǔn)確，除了“對(duì)貧困落后的農(nóng)村生活的同情”之外，其他內(nèi)容都能提煉出來(lái)，只是在組織答案時(shí)，規(guī)范意識(shí)欠缺，要么層次混亂，要么只給出一個(gè)概念，沒(méi)有結(jié)合文本進(jìn)行分析，最終導(dǎo)致失分，這是比較遺憾的事。這提醒我們?cè)趥淇紩r(shí)，閱讀題一定要?jiǎng)邮纸M織答案，絕不能在大腦中想想即可。閱卷老師如是說(shuō)：在閱卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分考生對(duì)散文的主一、分析文章結(jié)構(gòu)的備考策略1.分析文章思路五步走（1）明確文體，把握全貌。通過(guò)閱讀，明確散文內(nèi)容，是寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物，還是闡發(fā)哲理，概括文章主要敘述了什么事情或者談的是什么問(wèn)題，不同的文章類(lèi)型，行文思路應(yīng)該有所不同。一、分析文章結(jié)構(gòu)的備考策略（2）圈點(diǎn)勾畫(huà)，抓關(guān)鍵句。在閱讀過(guò)程中，要特別關(guān)注文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，每一段的起始句、收束句，這些地方往往被作者安排上中心句，以起到總領(lǐng)或收束內(nèi)容的作用。（3）標(biāo)示段意，顯露脈絡(luò)。在找出中心句后，分析綜合一個(gè)自然段表達(dá)的意思，給每一個(gè)段來(lái)一個(gè)總結(jié)，用一句簡(jiǎn)明扼要的話標(biāo)示出文段的段意。這樣做的目的是把幾百上千字的文章濃縮成幾句話，顯露出文章內(nèi)在的脈絡(luò)。（2）圈點(diǎn)勾畫(huà)，抓關(guān)鍵句。（4）理清思路，把握結(jié)構(gòu)。分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。重視具有前后銜接、勾連、照應(yīng)作用的語(yǔ)言標(biāo)志；重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如分號(hào)、冒號(hào)、句號(hào)等。（5）通讀全段，合成段意。無(wú)明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概括性語(yǔ)句或關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析合成段意。這些都沒(méi)有時(shí)，要考慮句間的關(guān)系，先劃分層次，概括出各層意思，再綜合考慮。（4）理清思路，把握結(jié)構(gòu)。如2012年高考安徽卷第12題，文章前一部分是回憶往事，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這段往事中“我”的感情發(fā)展脈絡(luò)。答題時(shí)就需要在題干要求的段落中，篩選出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句，從而梳理出感情脈絡(luò)。本文以××為線索，首先寫(xiě)了……，其次寫(xiě)了……，最后寫(xiě)了……?！敬痤}模板】如2012年高考安徽卷第12題，文章前一部分是回憶往【特別提醒】解答此類(lèi)題，快速尋找并斷定散文的線索不失為一條捷徑。應(yīng)考時(shí)可通過(guò)以下三條途徑去尋找線索：【特別提醒】2.概括句段作用的兩個(gè)角度角度一：篇章結(jié)構(gòu)遣詞造句要著眼于文章結(jié)構(gòu)，詞句的位置不同，其作用也不盡相同。具體如下：2.概括句段作用的兩個(gè)角度高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)——如何閱讀散文課件角度二：思想內(nèi)容一是每個(gè)段落表達(dá)一定意義。段落總是為了更好地表達(dá)中心思想，我們要聯(lián)系中心思想思考。二是聯(lián)系文章結(jié)構(gòu)思考。段落體現(xiàn)著作者的構(gòu)思，它在結(jié)構(gòu)上的作用主要有：首尾呼應(yīng)，承上啟下，使文章結(jié)構(gòu)完整、緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。三是?lián)系文章的感情抒發(fā)來(lái)思考。作者為了更好地表達(dá)自己的感受，抒發(fā)自己的感情，往往有意安排一定的段落，或議論或抒情。當(dāng)然，段落在文中的作用是多方面的，就某一段落而言，其作用往往是綜合的，我們?cè)诶斫鈺r(shí)要全面綜合地分析。角度二：思想內(nèi)容

形式方面的作用（作用+分析）+內(nèi)容或主旨或情感方面的作用?！敬痤}模板】【答題模板】二、概括作品主題的備考策略1.歸納文意常用的三種方法（1）摘取法需要?dú)w納的內(nèi)容往往是段落中的重要詞語(yǔ)和句子。這些重要的詞語(yǔ)往往嵌在主要語(yǔ)句中；重要的句子又常常出現(xiàn)在文或段的首或尾或中間。尤其注意其中抒情或議論性（表明作者觀點(diǎn)、態(tài)度、傾向）的句子。歸納時(shí)需把這些詞語(yǔ)或句子摘錄出來(lái)。（2）合并法把每層大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章或整個(gè)段落的主要內(nèi)容。二、概括作品主題的備考策略【特別提醒】①各段大意之間，有的要加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)通順。②要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。

【特別提醒】（3）舍取法①需要?dú)w納的內(nèi)容，本身有主次之分，而命題人只要求概括回答其要點(diǎn)。故需要對(duì)次要信息和同類(lèi)信息進(jìn)行舍棄。②文段中所說(shuō)的內(nèi)容復(fù)雜，而命題人只要考生答某一方面，故需要對(duì)符合題干要求的信息進(jìn)行提取。思維流程圖：摘取合并整合舍取（3）舍取法摘取合并整合舍取2.兩角度分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度（1）體會(huì)形象，來(lái)分析評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度文章的形象涉及人物的個(gè)性、景物的特征、事物的特點(diǎn)等，表現(xiàn)出作者的主張、思想和感情等。作者的觀點(diǎn)態(tài)度一般都蘊(yùn)含于形象之中。作者如何描寫(xiě)形象，對(duì)形象作怎樣的分析評(píng)價(jià)等都能看出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。（2）篩選文中關(guān)鍵信息，來(lái)分析評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度無(wú)論文章寫(xiě)人、記事還是對(duì)事物發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語(yǔ)言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn)，可以幫助我們進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。2.兩角度分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度文中的關(guān)鍵信息及作用如下圖所示：文中的關(guān)鍵信息及作用如下圖所示：3.依據(jù)散文的不同類(lèi)型概括作品的主題散文的類(lèi)型不同，其概括主題的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。具體如下：（1）敘事類(lèi)散文通常是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)事件，來(lái)表達(dá)作者獨(dú)特的感悟，或體現(xiàn)作者對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的反思。文章的敘事情節(jié)不求完整但很集中，敘事中的“情”滲透在字里行間。3.依據(jù)散文的不同類(lèi)型概括作品的主題如《被時(shí)間決定的講述》（2012年高考山東卷）一文，以林的一家為中心，分別講述了林、林妻及林父的一天的勞作和生活狀態(tài)，表現(xiàn)了古老村莊里的人們恪守自己寂靜的生活，那完全符合自然的節(jié)奏藏著神奇，是人生的極限。表達(dá)了自己對(duì)這種生活的贊頌和對(duì)奢華、喧囂的城市文明的排斥與反感。如《被時(shí)間決定的講述》（2012年高考山東卷）一文，（2）寫(xiě)景狀物類(lèi)散文作者往往通過(guò)對(duì)特定景和物的描繪，表達(dá)自己的人生理想和生活情趣，作品的主旨往往隱含在所寫(xiě)的景或物中。通過(guò)分析景或物的特點(diǎn)，我們可以把握文章的主旨。如《荷葉》（2012年高考廣東卷），開(kāi)頭通過(guò)描寫(xiě)秋季宏村的優(yōu)美景象，層林盡染，草黃楓紅，粉墻黛瓦，碧水畫(huà)橋，點(diǎn)染了一種古雅的氛圍，為下文寫(xiě)荷葉之美做了鋪墊。再如《母親的中藥鋪》（2012年高考浙江卷）（南方鳳凰臺(tái)177頁(yè)），作者花費(fèi)較多的筆墨寫(xiě)“甘草”，就是因?yàn)樗亲约和陼r(shí)代充實(shí)、幸福生活的寫(xiě)照，也曾給了自己深刻的人生啟迪。（2）寫(xiě)景狀物類(lèi)散文（3）詠物類(lèi)散文聯(lián)系手法——托物言志。如《聽(tīng)朗誦》（2012年高考大綱版全國(guó)卷）（南方鳳凰臺(tái)169頁(yè)），作者聽(tīng)到收音機(jī)里朗誦魯迅的文章，生發(fā)出無(wú)限感慨，進(jìn)而想到影響歷史與世事流傳的諸多因素，最終悟出了“文章與道義共存”的道理，內(nèi)心終歸于“平靜”和“清澈”。（3）詠物類(lèi)散文（4）議論、哲理類(lèi)散文通過(guò)作者娓娓的敘述，探究字里行間滲透出來(lái)的本質(zhì)的道理，理解文中描述事物的象征點(diǎn)，分析作者思維運(yùn)動(dòng)軌跡或作者聯(lián)想到的事物，揣摩字里行間蘊(yùn)含的情感。如《記住回家的路》，作者從陌生的城市隨便走走要不忘記歸途聯(lián)想到人生外出闖蕩要不忘“回家的路”，由家的歸途聯(lián)想到心靈的歸途，從而表達(dá)出在紛爭(zhēng)與喧囂中確立自己的人生坐標(biāo)，堅(jiān)守自我的主題思想。（4）議論、哲理類(lèi)散文（2013·連云港調(diào)研）閱讀下面的文字，完成1～4題。茅盾的烏鎮(zhèn)劉五福

（2013·連云港調(diào)研）閱讀下面的文字，完成1～4題。1．文章以“茅盾的烏鎮(zhèn)”為標(biāo)題，有什么作用？答：____________________________________________________________________________________________________?教師講解

審讀試題，明確方向。本題考查學(xué)生對(duì)文章標(biāo)題的理解分析能力,標(biāo)題是文章的眼睛,或者暗示文章的主題，或者構(gòu)成行文的線索。答題時(shí)要聯(lián)系文章中心來(lái)分析。1．文章以“茅盾的烏鎮(zhèn)”為標(biāo)題，有什么作用？立足全文，分析作用。作者開(kāi)頭先是交代“因?yàn)槊┒艿木壒?，烏?zhèn)可算是江南水鄉(xiāng)中名氣較大的”，然后通過(guò)自己對(duì)烏鎮(zhèn)的向往以及在烏鎮(zhèn)的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，表現(xiàn)了烏鎮(zhèn)的清凈、簡(jiǎn)樸、安寧、稚拙，以及那種沒(méi)有被同化和沒(méi)有被污染的清澈，而正是這詩(shī)情畫(huà)意、人杰地靈的小鎮(zhèn)，造就了茅盾不朽的文學(xué)成就。標(biāo)題揭示了烏鎮(zhèn)與茅盾的關(guān)系，也因此引出了“我”對(duì)烏鎮(zhèn)的向往。參考答案：①點(diǎn)明烏鎮(zhèn)因茅盾而在江南名氣較大，引出“我”對(duì)烏鎮(zhèn)的向往。②茅盾因出生在詩(shī)情畫(huà)意、人杰地靈的小鎮(zhèn)而取得了不朽的文學(xué)成就，點(diǎn)明了烏鎮(zhèn)與茅盾的關(guān)系。立足全文，分析作用。作者開(kāi)頭先是交代“因?yàn)槊┒艿木壒?，?．通觀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括烏鎮(zhèn)的特點(diǎn)。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________?教師講解審讀試題，明確方向。本題考查學(xué)生對(duì)作品形象的賞析能力，散文的形象往往是主旨或情感的載體，因此分析形象要立足全文，聯(lián)系文章的中心，另外，還要抓住文章對(duì)形象的描寫(xiě)，進(jìn)行提煉整合。2．通觀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括烏鎮(zhèn)的特點(diǎn)。

抓關(guān)鍵句，概括特點(diǎn)。文章從第六段作者“踏上烏鎮(zhèn)的地域”開(kāi)始，一直到第十五段作者離開(kāi)烏鎮(zhèn)，中間部分集中描寫(xiě)了烏鎮(zhèn)的特點(diǎn)，抓住其中的關(guān)鍵語(yǔ)句，整合信息作答。“沒(méi)有車(chē)水馬龍，只有古樸與厚重”“充滿著歷史的厚重和滄?！薄坝纳疃拍男∠铩薄把鐾恳蛔煨蛣e致的建筑”“打量著只有在烏鎮(zhèn)才有的古舊而淳樸的民風(fēng)、民俗”等，都表現(xiàn)出烏鎮(zhèn)的特點(diǎn)。整合信息，組織答案。把篩選出的信息進(jìn)行提煉歸類(lèi)，概括出烏鎮(zhèn)的特點(diǎn)，組織答案時(shí)要分條概括，保證要點(diǎn)齊全，且沒(méi)有同類(lèi)交叉。抓關(guān)鍵句，概括特點(diǎn)。文章從第六段作者“踏上烏鎮(zhèn)的地域參考答案：①古樸厚重滄桑；②幽深和寧?kù)o；③建筑別致；④民風(fēng)、民俗淳樸。參考答案：①古樸厚重滄桑；②幽深和寧?kù)o；③建筑別致；④民風(fēng)、★3．文章是圍繞“茅盾的烏鎮(zhèn)”展開(kāi)的，請(qǐng)梳理作者的寫(xiě)作思路。答：____________________________________________________________________________________________________?教師講解審讀試題，明確方向。本題考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析能力，答題時(shí)先要整體感知文本，明確文章主要內(nèi)容，再依據(jù)題干要求，抓住關(guān)鍵句子，概括段意，進(jìn)而梳理出作者的思路。

★3．文章是圍繞“茅盾的烏鎮(zhèn)”展開(kāi)的，請(qǐng)梳理作者的寫(xiě)作思路。

標(biāo)示段意，梳理思路。文章圍繞“茅盾的烏鎮(zhèn)”，先是交代烏鎮(zhèn)是“我夢(mèng)里最向往的地方”，然后寫(xiě)走近烏鎮(zhèn)時(shí)的渴望與激動(dòng)，文章主體部分寫(xiě)自己在烏鎮(zhèn)的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，最后寫(xiě)到“臨別前”的無(wú)比留戀。把每一段的大意概括出來(lái),然后合并整合,基本思路為:向往烏鎮(zhèn)——走近烏鎮(zhèn)——在烏鎮(zhèn)——離開(kāi)烏鎮(zhèn)。參考答案：①開(kāi)頭寫(xiě)對(duì)烏鎮(zhèn)的向往。②接著寫(xiě)走近烏鎮(zhèn)的渴望與激動(dòng)心情。③再詳細(xì)地寫(xiě)踏進(jìn)烏鎮(zhèn)的見(jiàn)聞和感受。④最后寫(xiě)離開(kāi)烏鎮(zhèn)，對(duì)烏鎮(zhèn)的留戀心情。標(biāo)示段意，梳理思路。文章圍繞“茅盾的烏鎮(zhèn)”，先是交代★4.結(jié)合作品，對(duì)下面的問(wèn)題進(jìn)行探究。文章結(jié)尾寫(xiě)“烏鎮(zhèn)，茅盾的烏鎮(zhèn)，你把我的心虜去”。是烏鎮(zhèn)的什么虜去了作者的心？你認(rèn)為作者這樣說(shuō)合理嗎？答：____________________________________________________________________________________________________★4.結(jié)合作品，對(duì)下面的問(wèn)題進(jìn)行探究。?教師講解審讀試題，明確方向。本題考查學(xué)生對(duì)文本的創(chuàng)意解讀能力，包括兩個(gè)要求，一是理解句子含意，二是對(duì)作者的觀點(diǎn)做出評(píng)價(jià)。理解句子含意要聯(lián)系文章主旨和作者的情感，探究時(shí)則要在吃透文意的前提下，談自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。把握主旨，合理探究?！疤斎ァ本褪俏?，心被烏鎮(zhèn)“虜去”，表達(dá)了作者對(duì)烏鎮(zhèn)的喜愛(ài)和留戀，然后抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句“我不是游玩，更多的是為了尋找。尋找骨子里一直向往的那種清凈、簡(jiǎn)樸、安寧、稚拙，那種沒(méi)有被同化和沒(méi)有被污染的清澈”即可答出第一問(wèn)。探究時(shí)要立足文意，保證自己的觀點(diǎn)是源于對(duì)文本的理解。?教師講解參考答案：（1）虜去了“我”的心的是烏鎮(zhèn)的清凈、簡(jiǎn)樸、安寧、稚拙，是那種沒(méi)有被同化和沒(méi)有被污染的清澈。（2）我覺(jué)得作者這樣說(shuō)是合理的，因?yàn)椋孩贋蹑?zhèn)是江南名鎮(zhèn)，它古樸厚重，有著深厚的文化內(nèi)涵，孕育了許多文化名人，有著無(wú)限的文化魅力。②烏鎮(zhèn)清凈安寧，沒(méi)有被現(xiàn)代文明同化和污染，保持著它固有的淳樸和清澈，是我們難得的修身養(yǎng)性的勝地。③烏鎮(zhèn)擁有典型的物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這些是不可復(fù)制的財(cái)富，到這里可以看到和了解烏鎮(zhèn)的本色東西。（認(rèn)為不合理，只要理由充分也可）參考答案：（1）虜去了“我”的心的是烏鎮(zhèn)的清凈、簡(jiǎn)樸、安寧、

（一）(2013·徐州模擬)閱讀下面的文字，完成1～4題。傷懷之美遲子建高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)——如何閱讀散文課件★1．根據(jù)文章，簡(jiǎn)要概括“傷懷之美”的特征。答：____________________________________________________________________________________________________【解析】本題考查對(duì)文本信息的篩選與整合能力,“傷懷之美”是文章的主旨，答題時(shí)要立足全文，抓住關(guān)鍵句子，提煉整合即可。開(kāi)頭寫(xiě)到了“初始體會(huì)到的傷懷之美”；在北海道泡溫泉，“感覺(jué)到了空前的空靈與傷懷”；大病初愈在船上，“傷懷之美在此時(shí)突然撞入我的心扉”；第⑦段“只因?yàn)樗肓艘环N宗教情懷”，都揭示了“傷懷之美”的特征?！?．根據(jù)文章，簡(jiǎn)要概括“傷懷之美”的特征。答案：①人與自然（或“人、情、景”）融為一體；②景物是美的，情調(diào)是憂傷的；③突然降臨，不期而遇；④具有一種宗教情懷，神圣不可侵犯。答案：①人與自然（或“人、情、景”）融為一體；②景物是美的，2．第②段中說(shuō)“年齡的增長(zhǎng)是加深人自身庸碌行為的一個(gè)可怕過(guò)程”，作者這樣說(shuō)的理由是什么?答：____________________________________________________________________________________________________【解析】本題考查對(duì)重要語(yǔ)句的理解能力，答題時(shí)要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如“庸碌行為”“可怕”等，聯(lián)系文章主旨和作者情感進(jìn)行分析。答案：①隨著年齡的增長(zhǎng)，城市的喧囂會(huì)干擾人用心去感悟、體會(huì)自然之美，人會(huì)逐漸變得世俗或庸碌；②隨著年齡的增長(zhǎng)，人會(huì)逐漸失去對(duì)“傷懷之美”的敏感。2．第②段中說(shuō)“年齡的增長(zhǎng)是加深人自身庸碌行為的一個(gè)可怕過(guò)程★3．請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明第⑥段中畫(huà)線句子景物描寫(xiě)的作用。答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本題考查學(xué)生分析景物描寫(xiě)作用的能力，答題時(shí)應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手，內(nèi)容上景物描寫(xiě)是為表情達(dá)意服務(wù)，結(jié)構(gòu)上則要考慮與上下文的關(guān)系。答案：①表現(xiàn)了紅白相間的世界（自然）的奇異之美；②與前文“期待著與你重逢”相呼應(yīng)，為后文“一生中為數(shù)不多的幾次珍貴片斷，能成為人永久回憶的美”做鋪墊。★3．請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明第⑥段中畫(huà)線句子景物描寫(xiě)的作用。4．文章結(jié)尾說(shuō)“我也深信那會(huì)是人一生中為數(shù)不多的幾次珍貴片斷”，請(qǐng)?zhí)骄俊罢滟F”的原因。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的創(chuàng)意解讀，答題時(shí)先要理解語(yǔ)句含意，明確“為數(shù)不多的幾次珍貴片斷”是什么，然后結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，適度拓展。答案：①人、情、景融為一體的情境難得；②人們很難擁有傷懷之美的敏感之心；③無(wú)法用金錢(qián)衡量；④傷懷之美被世俗的喧囂淹沒(méi)；⑤傷懷之美讓人超越庸碌，使人沉靜。4．文章結(jié)尾說(shuō)“我也深信那會(huì)是人一生中為數(shù)不多的幾次珍貴片斷（二）《南方鳳凰臺(tái)》一輪課后限時(shí)作業(yè)85頁(yè)（2013·南通模擬）閱讀下面的作品，完成1～4題。在樹(shù)的年輪中生長(zhǎng)的樂(lè)器王蕓

（二）《南方鳳凰臺(tái)》一輪課后限時(shí)作業(yè)85頁(yè)★1．文章第①段在全文中有哪些作用？答：____________________________________________________________________________________________________【解析】本題考查對(duì)文章句段作用的分析，答題時(shí)要兼顧語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)看，是總領(lǐng)全文，從內(nèi)容看，則概括說(shuō)明了眾多樂(lè)器與樹(shù)的關(guān)系。答案：照應(yīng)文章題目，總領(lǐng)全文內(nèi)容；概括說(shuō)明眾多樂(lè)器和樹(shù)的關(guān)系。★1．文章第①段在全文中有哪些作用？2．文章第③段畫(huà)線句在表達(dá)上有什么特色？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：____________________________________________________________________________________________________【解析】本題考查對(duì)藝術(shù)手法的品味，答題時(shí)要抓住畫(huà)線句子的形式特點(diǎn)，概括所用手法，然后聯(lián)系文章主旨分析其表達(dá)效果。笛子是“一尾游動(dòng)在樹(shù)腔中的氣”“躥上梢頭”“直貫云霄”，運(yùn)用比喻、比擬和夸張的手法，寫(xiě)出笛聲的抑揚(yáng)頓挫。答案：運(yùn)用比喻、比擬和夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了笛聲抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，語(yǔ)言富有動(dòng)感和韻味。

2．文章第③段畫(huà)線句在表達(dá)上有什么特色？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。3．文章第⑤段是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)馬頭琴的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。答：____________________________________________________________________________________________________答案：①外形特征；②樂(lè)音的特點(diǎn)；③音樂(lè)的內(nèi)涵；④聽(tīng)者的感受。3．文章第⑤段是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)馬頭琴的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。4．本文題為“在樹(shù)的年輪中生長(zhǎng)的樂(lè)器”，可作者濃墨重彩描寫(xiě)的塤卻不是木制的，這樣寫(xiě)是否離題？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以探究。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．本文題為“在樹(shù)的年輪中生長(zhǎng)的樂(lè)器”，可作者濃墨重彩描寫(xiě)的【解析】本題考查對(duì)文本的個(gè)性化解讀，屬于探究題，答題的關(guān)鍵在于理解文意，把握“塤”與大樹(shù)的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，加入自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。答案：不離題。①塤歷史悠久，正如大樹(shù)一樣有著無(wú)數(shù)的年輪；②塤的樂(lè)音純凈單調(diào)、質(zhì)樸無(wú)華，體現(xiàn)了樹(shù)的本質(zhì)特征；③塤由陶土、獸骨制成，大樹(shù)最終回歸泥土，野獸生活離不開(kāi)樹(shù)木，塤蘊(yùn)含著樹(shù)的精魂?！窘馕觥勘绢}考查對(duì)文本的個(gè)性化解讀，屬于探究題，答題的關(guān)鍵在【備選試題】南方鳳凰臺(tái)165頁(yè)（2011·湖南卷）閱讀下面的文章，完成1～4題。想飛徐志摩

【備選試題】南方鳳凰臺(tái)165頁(yè)★1.簡(jiǎn)析文章第一自然段描寫(xiě)云雀的意圖。答：_____________________________________________________________________________________________________【解析】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力，答題時(shí)要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)角度分析其作用，結(jié)構(gòu)上，作者在第一自然段著力描寫(xiě)云雀飛動(dòng)的形態(tài)，為下文引出作者“想飛”的欲望做鋪墊，內(nèi)容上則要抓住“快活”“開(kāi)口唱”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析。答案：①描寫(xiě)云雀飛向青天的高遠(yuǎn)與快活；②引出“我”對(duì)“飛”的渴望。★1.簡(jiǎn)析文章第一自然段描寫(xiě)云雀的意圖。2.為什么只有“餓老鷹”成了“我做孩子時(shí)的‘大鵬’”？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本題考查對(duì)文中信息的篩選與整合能力，答題時(shí)要在整體把握文本的基礎(chǔ)上，鎖定答題區(qū)域。第二自然段開(kāi)頭引用莊子的話體現(xiàn)“我”對(duì)大鵬的神往，接下來(lái)文中對(duì)“餓老鷹”的形象的描寫(xiě)，暗合了“我”心目中的“大鵬”形象，而麻雀、蝙蝠和燕子的飛是“我”所不屑的。2.為什么只有“餓老鷹”成了“我做孩子時(shí)的‘大鵬’”？答案：①莊子筆下“大鵬”的飛令“我”神往，但“大鵬”在現(xiàn)實(shí)中“不容易見(jiàn)著”；②現(xiàn)實(shí)中麻雀、蝙蝠、燕子的飛是“我”不屑的；③撐開(kāi)大翅在天空中盤(pán)旋的“餓老鷹”，暗合了“我”心目中的“大鵬”形象。答案：①莊子筆下“大鵬”的飛令“我”神往，但“大鵬”在現(xiàn)實(shí)中3.談?wù)勎闹挟?huà)波浪線句子運(yùn)用第二人稱(chēng)的好處。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本題考查對(duì)表達(dá)藝術(shù)的品味能力，解答此題，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，了解作品中第二人稱(chēng)的作用，比如可使文章語(yǔ)言自由靈活，具有親切感、真實(shí)感，便于抒發(fā)情感等。然后結(jié)合文段內(nèi)容具體分析其好處。3.談?wù)勎闹挟?huà)波浪線句子運(yùn)用第二人稱(chēng)的好處。答案：①運(yùn)用第二人稱(chēng)，如對(duì)朋友，殷殷相告，有一種親切感；②有利于作者對(duì)不能飛的“你”傾注同情與關(guān)懷，與“你”共同感受不能飛的痛苦。答案：①運(yùn)用第二人稱(chēng)，如對(duì)朋友，殷殷相告，有一種親切感；②有★4.聯(lián)系上下文，簡(jiǎn)析作者為什么說(shuō)“是人沒(méi)有不想飛的”，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇跋腼w”的積極意義。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。答題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是吃透文本，理解文意；二是聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)。同時(shí)注意分析要深刻，不能蜻蜓點(diǎn)水；要能自圓其說(shuō)，不能前后矛盾。★4.聯(lián)系上下文，簡(jiǎn)析作者為什么說(shuō)“是人沒(méi)有不想飛的”，并結(jié)答案：①在作者看來(lái)，人原來(lái)都是會(huì)飛的，但因各種緣故，多數(shù)人“過(guò)了做孩子的日子就掉了飛的本領(lǐng)”，而不能飛是件可怕的事；飛上天空，就能將世界“看一個(gè)明白”，徹悟做人的意義和價(jià)值。②可以從做人要志存高遠(yuǎn)，不懈追求等角度談積極意義。（如答案不在以上角度內(nèi)，但言之成理也可）答案：①在作者看來(lái)，人原來(lái)都是會(huì)飛的，但因各種緣故，多數(shù)人“一、結(jié)構(gòu)——散文的“形”1.文章結(jié)構(gòu)層次的三種表現(xiàn)形式

（1）相承，包括承接關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系，通常有以下幾種：由敘事到議論或抒情、由寫(xiě)景到議論或抒情、層進(jìn)式等。一、結(jié)構(gòu)——散文的“形”（2）相并，包括并列關(guān)系和對(duì)照關(guān)系，通常有并列式、對(duì)比式等。（3）相屬，包括總分關(guān)系或分總關(guān)系。2.把握文章結(jié)構(gòu)層次的步驟第一步，整體閱讀。它可以使考生在宏觀把握文章的基礎(chǔ)上，增加答題的理性分析成分，從而增強(qiáng)解題的準(zhǔn)確度。閱讀一篇文章，首先必須對(duì)文章形成大致認(rèn)識(shí)：題目是什么，共幾個(gè)段落，文體是什么，內(nèi)容方向是什么，然后理清每一自然段的主要內(nèi)容和寫(xiě)作手法，進(jìn)而理清段落層次之間的關(guān)系。（2）相并，包括并列關(guān)系和對(duì)照關(guān)系，通常有并列式、對(duì)比第二步，段落取精。就是要攝取文章段落的精華和要點(diǎn)，以便更好地把握文章的結(jié)構(gòu)層次和行文思路。要針對(duì)文章的內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真思考，逐段分析文章的段意，再看哪些段落集中表達(dá)一個(gè)意思，劃分出層次，理清文章各個(gè)段落之間的聯(lián)系等內(nèi)容。第三步，提取線索。思路是作者思維的線索，如能找出貫穿全文的線索，就能很快理清文章的思路。一篇文章，不管是整篇文章，還是局部語(yǔ)段，往往有一條線索貫穿其中，正是由于這條線索，文章或段落之間才會(huì)井然有序。第二步，段落取精。就是要攝取文章段落的精華和要點(diǎn)，以3.線索散文的線索類(lèi)型主要有：以具體事物為線索，以人物為線索，以中心事件為線索，以思想感情變化為線索，以時(shí)間推移或空間變化為線索，以作者的所見(jiàn)所聞為線索等。就散文線索的內(nèi)容和作用而言，大致可以分為三種形式：橫貫式。以內(nèi)在的思想路線或者外在的某個(gè)物體來(lái)連綴各種互不關(guān)聯(lián)的“畫(huà)面”“片斷”，按事物的性質(zhì)歸類(lèi)，并列地組織材料。在具體運(yùn)用中，以情感為線索，多見(jiàn)于抒情散文，在一些懷人敘事散文中也常常碰到；以事理為線索，偏重于內(nèi)在邏輯性，多見(jiàn)于以事明理的議論散文；以物件為線索，多見(jiàn)于一些托物言志、寄情于景的抒情散文。3.線索縱貫式。以事物本身發(fā)生發(fā)展的自然順序或進(jìn)程為線索，深層次組織材料，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合人們循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。最常見(jiàn)的是以時(shí)間先后為線，這種方式常常為敘事散文所用。這樣敘事有頭有尾，來(lái)龍去脈清楚，作者和讀者都容易把握。也有以空間轉(zhuǎn)移為線，寫(xiě)景類(lèi)散文多屬此類(lèi)。隨作者觀察次序來(lái)組織文章，從本質(zhì)上說(shuō)，還是按時(shí)間順序。還有以情節(jié)為線的，敘事散文中時(shí)?？梢?jiàn)?？v貫式。以事物本身發(fā)生發(fā)展的自然順序或進(jìn)程為線索，深縱橫交錯(cuò)式。指上述兩種類(lèi)型的綜合運(yùn)用。在一些游記散文、敘事散文中常見(jiàn)。如汪曾祺的《胡同文化》既從橫的方面寫(xiě)了胡同的多、深、方正，胡同里人的關(guān)系、心態(tài)，也從縱的方面寫(xiě)了北京胡同及胡同文化的沒(méi)落。縱橫交錯(cuò)式。指上述兩種類(lèi)型的綜合運(yùn)用。在一些游記散文二、主題——散文的“神”主題指作者的思想、觀點(diǎn)、意圖在文中的表現(xiàn)。概括作品主題，指從整體上把握文章，對(duì)具體的內(nèi)容加以概括，抽象的內(nèi)容加以闡發(fā)，含蓄的內(nèi)容加以解說(shuō)等。作品主題的概括要從作品實(shí)際出發(fā)，注意時(shí)代氛圍、社會(huì)環(huán)境和作者的思想感情。把握散文主題的方法：1.高度關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾標(biāo)題是文章的窗戶，是文章的眼睛，透過(guò)這個(gè)窗戶，我們就能比較簡(jiǎn)便地“窺探”散文的“心靈”——中心。開(kāi)頭往往可以暗示主題。結(jié)尾大都點(diǎn)明主旨而深化中心，所謂“卒章顯志”。二、主題——散文的“神”2.緊抓主旨句、文眼句不放松主旨句主要是指那些思想深刻、含義豐富能體現(xiàn)文章主旨的語(yǔ)句。一般地說(shuō)，文體不同，中心句往往不同，應(yīng)分別對(duì)待。議論文中，中心句常常是表現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子，它常處在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)也處在文中。記敘描寫(xiě)類(lèi)的文章，中心句一般是對(duì)記敘內(nèi)容發(fā)表的議論或抒情部分，領(lǐng)會(huì)這些句子，就能把握住文章的精髓。2.緊抓主旨句、文眼句不放松3.逐層歸納段意，總結(jié)文章主題在閱讀文章過(guò)程中，給每一段標(biāo)上序號(hào)，邊讀邊概括每一段寫(xiě)了些什么，即所謂這一段的段意。然后運(yùn)用合并的方法總結(jié)出文章的主題。4.關(guān)注散文的寫(xiě)作背景任何作品都是社會(huì)的反映，絕不是空中樓閣。它來(lái)源于生活又高于生活，有許多作品只有在了解了它產(chǎn)生的背景后，才能深切地理解內(nèi)容與感情，把握作者的寫(xiě)作意圖，準(zhǔn)確地概括作品的主題。3.逐層歸納段意，總結(jié)文章主題

分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題2014高考一輪復(fù)習(xí)散文閱讀分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題2014高考一輪復(fù)習(xí)散文閱讀

一、分析作品結(jié)構(gòu)分析作品結(jié)構(gòu)包括布局謀篇和分析段落的作用，其中布局謀篇又涵蓋結(jié)構(gòu)安排、線索設(shè)置、詳略主次、過(guò)渡穿插等內(nèi)容。分析段落的作用主要考查一些特殊位置的內(nèi)容，比如開(kāi)頭、結(jié)尾或者中間部分。散文的基本特征是“形散神不散”，對(duì)作品結(jié)構(gòu)的分析是理解散文內(nèi)容的基本途徑，也是高考命題者關(guān)注的重點(diǎn)之一。一、分析作品結(jié)構(gòu)如：如：【規(guī)律總結(jié)】

在高考命題中，對(duì)作品結(jié)構(gòu)的分析，往往在小處著眼，選擇能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的段落或句子來(lái)考查。命題形式分為直接考查和綜合考查兩種。直接考查是直接就某一句、段在結(jié)構(gòu)上的作用設(shè)題；綜合考查就是把結(jié)構(gòu)分析與內(nèi)容、主旨理解以及表達(dá)特色放在一塊來(lái)考。除此之外，高考還會(huì)關(guān)注兩點(diǎn)：一是文章的總體布局、選材特點(diǎn)及文章線索，二是作品中穿插材料的作用?！疽?guī)律總結(jié)】二、概括作品主題概括作品主題，是閱讀散文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高考命題，或透過(guò)語(yǔ)句、段落理解文章的主題和作者的情感態(tài)度，或直接考查對(duì)全文的主題和作者的情感態(tài)度的概括。如：二、概括作品主題【規(guī)律總結(jié)】

高考中，概括作品主題有以下考查規(guī)律：1.【規(guī)律總結(jié)】2.三個(gè)層次：（1）對(duì)具體內(nèi)容的概括，要求能將文字量大的句、段、篇的要旨簡(jiǎn)要的提取；（2）對(duì)抽象內(nèi)容的闡發(fā)，要求對(duì)文中抽象、概括的語(yǔ)句，運(yùn)用具體的材料加以解釋、闡發(fā)；（3）對(duì)含蓄語(yǔ)句的解釋?zhuān)闹幸恍┍磉_(dá)含蓄的句子，往往承載著作者的情感態(tài)度，要結(jié)合具體語(yǔ)境理解這些句子的深層含意、言外之意、境外之意等。2.三個(gè)層次：（1）對(duì)具體內(nèi)容的概括，要求能將文字量

（2012·山東卷）閱讀下面的文字，完成1～4題。

被時(shí)間決定的講述張銳鋒

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)——如何閱讀散文課件

【閱讀提示】分析散文的結(jié)構(gòu)和主題，要針對(duì)散文的基本特征，從兩方面入手：一是抓文中的線索、過(guò)渡、銜接、照應(yīng)，比如表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)；二是要抓住文中能體現(xiàn)作者情感傾向的關(guān)鍵詞句，比如“它代表著清淡、恬淡、恬靜的基本秩序”“已經(jīng)足夠讓人震驚”“其中仍然藏著神奇，平凡比非凡可能更有價(jià)值”。

【分析作品結(jié)構(gòu)】1.本文采用了什么敘述方式？有何好處？（4分）【審題推斷】細(xì)審文本及題干，寫(xiě)出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論。【信息1】“從早上開(kāi)始，我親眼目睹了村民們一天的生活”。推論：暗示下文的敘事會(huì)以時(shí)間為序?！痉治鲎髌方Y(jié)構(gòu)】1.本文采用了什么敘述方式？有何好處？【信息2】“雞叫聲是一天生活的起點(diǎn)”“天很快就黑了下來(lái)”“晚飯后才開(kāi)了燈”。推論：文章采用順敘的方式，展現(xiàn)農(nóng)村一天的生活場(chǎng)景，使文章條理更加清晰?！拘畔?】【解題指導(dǎo)】第一步：審讀試題要求，明確答題方向。本題考查對(duì)作品敘述方式的理解分析，散文的敘述方式包括順敘、倒敘、插敘等幾種形式，作用各不相同。第二步：標(biāo)示段落大意，理清文章思路。文章介紹了“林”一家人從早晨雞叫開(kāi)始，一直到晚飯后開(kāi)燈為止一天的勞動(dòng)生活場(chǎng)景，“雞叫聲是一天生活的起點(diǎn)”“天很快就黑了下來(lái)”“晚飯后才開(kāi)了燈”，顯示了行文的軌跡，文章以時(shí)間為線索，采取了順敘的方式?！窘忸}指導(dǎo)】第三步：放眼文章整體，分析表達(dá)效果。采用順敘方式，可以使文章結(jié)構(gòu)更加條理，同時(shí)也是對(duì)千百年來(lái)農(nóng)村生活節(jié)奏的暗示。答題時(shí)要做到層次分明。第三步：放眼文章整體，分析表達(dá)效果。生1：順序，以時(shí)間為線索，使文章脈絡(luò)清晰，更有層次感。生2：順敘，按照時(shí)間順序，使文章結(jié)構(gòu)清晰，有條理的記敘了林一家人一天的生活作息，顯得平凡真實(shí)。生3：插敘，在寫(xiě)村民一天生活時(shí)插入了一段秋天過(guò)后林的生活，為文章做鋪墊，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。生4：夾敘夾議，有力地佐證了作者觀點(diǎn)，自然，平凡，更有價(jià)值。生5：正敘，使文章簡(jiǎn)潔明朗，通俗易懂。生6：采用了第一人稱(chēng)的敘述方式，通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞所感，描繪出鄉(xiāng)村人民一天中的所作所為，使讀者產(chǎn)生親切，真實(shí)之感，利于作者表達(dá)自己的思想感情。生1：順序，以時(shí)間為線索，使文章脈絡(luò)清晰，更有層次感?！疽?guī)范答案】順敘（以時(shí)間為線索）。與標(biāo)題相呼應(yīng)，使文章條理更加清晰（或“能更好地展現(xiàn)農(nóng)村一天的生活場(chǎng)景”），暗示了千百年來(lái)農(nóng)村的生活節(jié)奏。得失反思：因?yàn)橛斜容^明顯的語(yǔ)言標(biāo)志，回答出“順敘”的方式并不困難，但少數(shù)同學(xué)對(duì)術(shù)語(yǔ)不熟悉，答題之中出現(xiàn)別字。分析表達(dá)效果的時(shí)候，往往只能想到對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用，而忽視了內(nèi)容上對(duì)鄉(xiāng)村生活節(jié)奏的暗示,導(dǎo)致失分?！疽?guī)范答案】順敘（以時(shí)間為線索）。與標(biāo)題相呼應(yīng)，使文章條理更2.如何理解文中畫(huà)線部分的含意？（4分）【審題推斷】細(xì)審文本及題干，寫(xiě)出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論?！拘畔?】“有點(diǎn)笨拙的姿勢(shì)”“借取了這一高度上的自然能量，猛烈地越過(guò)空間”。推論：勞動(dòng)簡(jiǎn)單自然、平凡卻具有震撼人心的力量。2.如何理解文中畫(huà)線部分的含意？（4分）【信息2】“舜的以前或舜的以后，從未改變”。推論：這種生活千百年來(lái)一直不變。【信息2】【解題指導(dǎo)】

第一步：審讀試題要求，明確答題方向。本題考查對(duì)重要語(yǔ)句的理解能力，答題時(shí)除了要考慮句子本身的形式內(nèi)容外，還要結(jié)合全文，考慮語(yǔ)句在結(jié)構(gòu)、主旨方面的作用。第二步：結(jié)合文章主旨，理解畫(huà)線句子。文章通過(guò)對(duì)“林”一家人勞動(dòng)場(chǎng)景的描述，表達(dá)了對(duì)生生不息的鄉(xiāng)土文明和從容恬淡的勞作生活的敬重，而畫(huà)線句子特寫(xiě)了林父劈柴的動(dòng)作：“被壓縮了的短暫時(shí)間，以及啪的一聲悶響。”表現(xiàn)動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單卻震撼人心，“舜的以前或舜的以后，從未改變”表明這種生活長(zhǎng)久未變。【解題指導(dǎo)】第三步：整合相關(guān)信息，規(guī)范組織答案。要做到條理清晰，層次分明，并且保證不能遺漏信息。生1：寫(xiě)出了劈柴是林的老父親每天一早都必須做的事情，也表明了這件事一直在做，沒(méi)有改變過(guò)。生2：描寫(xiě)了劈柴時(shí)的動(dòng)作，千百年來(lái)人們的生活方式雖很平凡，卻有著不一樣的感覺(jué)。生3：采用了夸張的手法，突出說(shuō)明了盡管時(shí)間在流逝，但是這個(gè)村莊的一切卻始終不曾改變，表達(dá)了鄉(xiāng)村生活的節(jié)奏是永恒不變的。生4：林父親劈柴有力，熟練，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民辛勤勞作的贊美，對(duì)農(nóng)村平淡簡(jiǎn)樸生活從未改變的感嘆。第三步：整合相關(guān)信息，規(guī)范組織答案?！疽?guī)范答案】從劈柴的細(xì)節(jié)可以看出，農(nóng)村勞動(dòng)簡(jiǎn)單自然、平凡卻具有震撼人心的力量，這種生活千百年來(lái)一直不變。得失反思：理解文中重要語(yǔ)句，首先要注意句子本身的特點(diǎn)，看句子是否運(yùn)用了修辭手法，是否特寫(xiě)了某個(gè)細(xì)節(jié)。然后還要聯(lián)系文章主旨，探究句子是否蘊(yùn)含了深刻的哲理。從“舜的以前或舜的以后，從未改變”不難看出這種生活長(zhǎng)久未變，但容易忽視動(dòng)作細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的震撼人心的力量?！疽?guī)范答案】從劈柴的細(xì)節(jié)可以看出，農(nóng)村勞動(dòng)簡(jiǎn)單自然、平凡卻具3.以③④段為例，簡(jiǎn)要分析本文語(yǔ)言的兩個(gè)主要特點(diǎn)。（4分）【審題推斷】細(xì)審文本及題干，寫(xiě)出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論?！拘畔?】“雞們懷著感激之情撲動(dòng)翅膀，爭(zhēng)奪地上的米?！薄澳欠N類(lèi)似于琴瑟的音樂(lè)之聲”。推論：運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。3.以③④段為例，簡(jiǎn)要分析本文語(yǔ)言的兩個(gè)主要特點(diǎn)。（4分）【信息2】“古老的笨重石磨轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，金黃的玉米被緩緩磨成面粉”“仿佛一出戲劇的出演，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了預(yù)先的排練”“藍(lán)，藍(lán)，白云停留一會(huì)兒，就又很快散盡”。推論：語(yǔ)言優(yōu)美抒情，描寫(xiě)細(xì)膩而又含蓄蘊(yùn)藉。【信息2】【解題指導(dǎo)】第一步：審讀試題要求，明確答題方向。本題考查學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言特色的賞析，并且限定在③④兩段。第二步：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，賞析語(yǔ)言特色。在了解文章整體語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上,在指定的段落范圍內(nèi)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn),“雞們懷著感激之情撲動(dòng)翅膀”運(yùn)用擬人修辭，“那種類(lèi)似于琴瑟的音樂(lè)之聲”“仿佛一出戲劇的出演”運(yùn)用比喻修辭，語(yǔ)言生動(dòng)形象?！肮爬系谋恐厥マD(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，金黃的玉米被緩緩磨成面粉”“藍(lán)，藍(lán)，白云停留一會(huì)兒，就又很快散盡”，意象色彩鮮明，富有詩(shī)意?！窘忸}指導(dǎo)】

第三步：整合相關(guān)信息，組織規(guī)范答案。要做到有概括，有分析，條理清晰，層次分明。生1：本文以記敘為主，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，記敘了村莊村民一天的生活。生2：主要運(yùn)動(dòng)了動(dòng)作描寫(xiě)，從正面寫(xiě)出村人生活的平淡無(wú)奇。生3：用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了村莊生活的寧?kù)o祥和。選取農(nóng)民生活中的典型場(chǎng)景，體現(xiàn)了農(nóng)民生活的和睦幸福。生4：第3段中，運(yùn)用擬人修辭，表現(xiàn)了雞爭(zhēng)奪米粒的生動(dòng)畫(huà)面，使雞更加生動(dòng)形象。第4段中“藍(lán)，藍(lán)，白云停留一會(huì)兒，又很快散盡……”，運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔。第三步：整合相關(guān)信息，組織規(guī)范答案?！疽?guī)范答案】①形象生動(dòng)。如“她撒一把米，雞們懷著感激之情撲動(dòng)翅膀，爭(zhēng)奪地上的米?！保诰碌募?xì)節(jié)描寫(xiě)中使用了擬人的修辭手法，語(yǔ)言鮮明生動(dòng)。②優(yōu)美抒情。如“古老的笨重石磨轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，金黃的玉米被緩緩磨成面粉”，運(yùn)用多個(gè)抒情性意象，給人詩(shī)情畫(huà)意之感。③含蓄蘊(yùn)藉。如“這一點(diǎn)兒也沒(méi)有損害勞作中的默契，仿佛一出戲劇的出演，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了預(yù)先的排練”，語(yǔ)言含意豐富，從而具有了多重思想情感?！疽?guī)范答案】①形象生動(dòng)。如“她撒一把米，雞們懷著感激之情撲動(dòng)④簡(jiǎn)潔而細(xì)膩。如“藍(lán)，藍(lán)，白云停留一會(huì)兒，就又很快散盡，剩下的，仍然是藍(lán)”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，描寫(xiě)細(xì)膩。得失反思：答題時(shí)首先要注意審題，明確“以③④段為例”，再者要保證答題環(huán)節(jié)齊全，概括出語(yǔ)言特點(diǎn)之后，還要結(jié)合文本，分析其在表情達(dá)意方面的效果。④簡(jiǎn)潔而細(xì)膩。如“藍(lán)，藍(lán)，白云停留一會(huì)兒，就又很快散盡，剩下【概括作品主題】4.你認(rèn)為本文表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合文本作簡(jiǎn)要分析。（6分）【審題推斷】細(xì)審文本及題干，寫(xiě)出你讀取的有效信息和由此推斷出的結(jié)論。【信息1】“那種類(lèi)似于琴瑟的音樂(lè)之聲，優(yōu)雅，古老，節(jié)奏鮮明……它代表著清淡、恬淡、恬靜的基本秩序”“其中仍然藏著神奇，平凡比非凡可能更有價(jià)值，或者說(shuō)，平凡乃是非凡的極限”。推論：對(duì)生生不息的鄉(xiāng)土文明和從容恬淡的勞作生活的敬重?！靖爬ㄗ髌分黝}】4.你認(rèn)為本文表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合【信息2】“這與城市龐大、龐雜的噪音能量不同”“奢華的生活只露出冰山一角，已經(jīng)足夠讓人震驚”。推論：對(duì)奢華、喧囂的城市文明的排斥和反感，對(duì)城市文明沖擊鄉(xiāng)村生活的現(xiàn)狀深表?yè)?dān)憂?！拘畔?】【解題指導(dǎo)】第一步：審讀試題要求，明確答題方向。本題考查對(duì)作品情感主旨的概括與探究，答題時(shí)要面向全文進(jìn)行概括。第二步：抓住開(kāi)頭結(jié)尾以及抒情議論的關(guān)鍵語(yǔ)句，概括情感。開(kāi)頭點(diǎn)明“古老的村莊”，暗示文章要描寫(xiě)傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村生活，結(jié)尾提到人們“從容、謹(jǐn)慎、不慌不忙，完全符合自然的悠悠節(jié)奏”“其中仍然藏著神奇，平凡比非凡可能更有價(jià)值”，表達(dá)了對(duì)從容恬淡的勞作生活的敬重。村莊的獨(dú)特聲息【解題指導(dǎo)】“類(lèi)似于琴瑟的音樂(lè)之聲，優(yōu)雅，古老，節(jié)奏鮮明”，“代表著清淡、恬淡、恬靜的基本秩序”，表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)土文明的贊嘆，“奢華的生活只露出冰山一角，已經(jīng)足夠讓人震驚”表達(dá)對(duì)城市文明的反感，對(duì)城市文明沖擊鄉(xiāng)村生活的現(xiàn)狀深表?yè)?dān)憂。第三步：整合相關(guān)信息，組織規(guī)范答案。題目具有一定的開(kāi)放性，答題時(shí)可以結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，有適度拓展，但要做到條理清晰，層次分明。“類(lèi)似于琴瑟的音樂(lè)之聲，優(yōu)雅，古老，節(jié)奏鮮明”，“代表著清淡生1：對(duì)農(nóng)村淳樸人民及自然習(xí)性的謳歌與贊美，對(duì)農(nóng)村生活和自然習(xí)性的熱愛(ài)，對(duì)喧鬧繁雜城市的厭惡。生2：對(duì)延續(xù)千年從容寂靜鄉(xiāng)村生活的敬畏，對(duì)保持著古老鄉(xiāng)村文化的人們的贊美，對(duì)紛雜喧囂的城市生活的厭惡。生3：對(duì)人們恪守自己的寂靜生活，從容謹(jǐn)慎的贊美。對(duì)平凡的贊美，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。對(duì)繁華喧囂的城市文明的排斥和反感。對(duì)貧困落后的農(nóng)村生活的同情。生4：作者多處描寫(xiě)村民一天的生活，表達(dá)了作者對(duì)村民勤勞樸實(shí)的贊美；作者通過(guò)描寫(xiě)村莊生活的起點(diǎn)，村民的勞動(dòng)生活等表達(dá)了對(duì)自然，純樸的原始生活的喜愛(ài)之情，表達(dá)了渴望得到生活與內(nèi)心的寧?kù)o，表達(dá)了對(duì)繁華喧囂的城市生活的反感與厭惡之情。生1：對(duì)農(nóng)村淳樸人民及自然習(xí)性的謳歌與贊美，對(duì)農(nóng)村生活和自然【規(guī)范答案】①對(duì)生生不息的鄉(xiāng)土文明和從容恬淡的勞作生活的敬重（或“贊嘆”）。②對(duì)奢華、喧囂的城市文明的排斥與反感。③對(duì)城市文明沖擊鄉(xiāng)村生活的現(xiàn)狀深表?yè)?dān)憂。④對(duì)貧困落后的農(nóng)村生活的同情。得失反思：概括作品的情感主旨要立足全文，特別是文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，不能斷章取義。再就是要抓住文中的描寫(xiě)、抒情或議論句，這些往往能直接或間接體現(xiàn)作者的情感，整合信息作答?！疽?guī)范答案】①對(duì)生生不息的鄉(xiāng)土文明和從容恬淡的勞作生活的敬重高考專(zhuān)家如是說(shuō)：對(duì)散文主旨的概括和探討，歷來(lái)是散文閱讀的重要考點(diǎn)之一。而散文的特點(diǎn)又決定了散文主旨的多元性。從不同的角度賞析作品，往往有不同的體驗(yàn)。因此本題對(duì)主題的考查進(jìn)行了綜合，將概括主題與探究作者的創(chuàng)作意圖結(jié)合起來(lái)，目的在于檢驗(yàn)考生對(duì)作品主旨的概括能力和對(duì)作品的個(gè)性解讀能力。高考專(zhuān)家如是說(shuō)：對(duì)散文主旨的概括和探討，歷來(lái)是散文閱

高考狀元如是說(shuō)：拿到題目，首先判斷出本題考查對(duì)作品主題的理解和概括?；卮疬@類(lèi)問(wèn)題，我總是要到文章中檢索那些能體現(xiàn)作者情感或作品主旨的語(yǔ)句或材料，然后對(duì)這些信息進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而將主題提煉出來(lái)。作品對(duì)“林”一家人勞動(dòng)生活場(chǎng)景的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)鄉(xiāng)土文明的敬重，寫(xiě)到了城市的噪音及奢華的生活，表達(dá)了一種排斥與擔(dān)憂。高考狀元如是說(shuō)：拿到題目，首先判斷出本題考查對(duì)作品主閱卷老師如是說(shuō)：在閱卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分考生對(duì)散文的主旨理解得比較準(zhǔn)確，除了“對(duì)貧困落后的農(nóng)村生活的同情”之外，其他內(nèi)容都能提煉出來(lái)，只是在組織答案時(shí)，規(guī)范意識(shí)欠缺，要么層次混亂，要么只給出一個(gè)概念，沒(méi)有結(jié)合文本進(jìn)行分析，最終導(dǎo)致失分，這是比較遺憾的事。這提醒我們?cè)趥淇紩r(shí)，閱讀題一定要?jiǎng)邮纸M織答案，絕不能在大腦中想想即可。閱卷老師如是說(shuō)：在閱卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分考生對(duì)散文的主一、分析文章結(jié)構(gòu)的備考策略1.分析文章思路五步走（1）明確文體，把握全貌。通過(guò)閱讀，明確散文內(nèi)容，是寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物，還是闡發(fā)哲理，概括文章主要敘述了什么事情或者談的是什么問(wèn)題，不同的文章類(lèi)型，行文思路應(yīng)該有所不同。一、分析文章結(jié)構(gòu)的備考策略（2）圈點(diǎn)勾畫(huà)，抓關(guān)鍵句。在閱讀過(guò)程中，要特別關(guān)注文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，每一段的起始句、收束句，這些地方往往被作者安排上中心句，以起到總領(lǐng)或收束內(nèi)容的作用。（3）標(biāo)示段意，顯露脈絡(luò)。在找出中心句后，分析綜合一個(gè)自然段表達(dá)的意思，給每一個(gè)段來(lái)一個(gè)總結(jié)，用一句簡(jiǎn)明扼要的話標(biāo)示出文段的段意。這樣做的目的是把幾百上千字的文章濃縮成幾句話，顯露出文章內(nèi)在的脈絡(luò)。（2）圈點(diǎn)勾畫(huà)，抓關(guān)鍵句。（4）理清思路，把握結(jié)構(gòu)。分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。重視具有前后銜接、勾連、照應(yīng)作用的語(yǔ)言標(biāo)志；重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如分號(hào)、冒號(hào)、句號(hào)等。（5）通讀全段，合成段意。無(wú)明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概括性語(yǔ)句或關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析合成段意。這些都沒(méi)有時(shí)，要考慮句間的關(guān)系，先劃分層次，概括出各層意思，再綜合考慮。（4）理清思路，把握結(jié)構(gòu)。如2012年高考安徽卷第12題，文章前一部分是回憶往事，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這段往事中“我”的感情發(fā)展脈絡(luò)。答題時(shí)就需要在題干要求的段落中，篩選出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句，從而梳理出感情脈絡(luò)。本文以××為線索，首先寫(xiě)了……，其次寫(xiě)了……，最后寫(xiě)了……。【答題模板】如2012年高考安徽卷第12題，文章前一部分是回憶往【特別提醒】解答此類(lèi)題，快速尋找并斷定散文的線索不失為一條捷徑。應(yīng)考時(shí)可通過(guò)以下三條途徑去尋找線索：【特別提醒】2.概括句段作用的兩個(gè)角度角度一：篇章結(jié)構(gòu)遣詞造句要著眼于文章結(jié)構(gòu)，詞句的位置不同，其作用也不盡相同。具體如下：2.概括句段作用的兩個(gè)角度高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)——如何閱讀散文課件角度二：思想內(nèi)容一是每個(gè)段落表達(dá)一定意義。段落總是為了更好地表達(dá)中心思想，我們要聯(lián)系中心思想思考。二是聯(lián)系文章結(jié)構(gòu)思考。段落體現(xiàn)著作者的構(gòu)思，它在結(jié)構(gòu)上的作用主要有：首尾呼應(yīng)，承上啟下，使文章結(jié)構(gòu)完整、緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。三是?lián)系文章的感情抒發(fā)來(lái)思考。作者為了更好地表達(dá)自己的感受，抒發(fā)自己的感情，往往有意安排一定的段落，或議論或抒情。當(dāng)然，段落在文中的作用是多方面的，就某一段落而言，其作用往往是綜合的，我們?cè)诶斫鈺r(shí)要全面綜合地分析。角度二：思想內(nèi)容

形式方面的作用（作用+分析）+內(nèi)容或主旨或情感方面的作用?！敬痤}模板】【答題模板】二、概括作品主題的備考策略1.歸納文意常用的三種方法（1）摘取法需要?dú)w納的內(nèi)容往往是段落中的重要詞語(yǔ)和句子。這些重要的詞語(yǔ)往往嵌在主要語(yǔ)句中；重要的句子又常常出現(xiàn)在文或段的首或尾或中間。尤其注意其中抒情或議論性（表明作者觀點(diǎn)、態(tài)度、傾向）的句子。歸納時(shí)需把這些詞語(yǔ)或句子摘錄出來(lái)。（2）合并法把每層大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章或整個(gè)段落的主要內(nèi)容。二、概括作品主題的備考策略【特別提醒】①各段大意之間，有的要加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)通順。②要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。

【特別提醒】（3）舍取法①需要?dú)w納的內(nèi)容，本身有主次之分，而命題人只要求概括回答其要點(diǎn)。故需要對(duì)次要信息和同類(lèi)信息進(jìn)行舍棄。②文段中所說(shuō)的內(nèi)容復(fù)雜，而命題人只要考生答某一方面，故需要對(duì)符合題干要求的信息進(jìn)行提取。思維流程圖：摘取合并整合舍取（3）舍取法摘取合并整合舍取2.兩角度分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度（1）體會(huì)形象，來(lái)分析評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度文章的形象涉及人物的個(gè)性、景物的特征、事物的特點(diǎn)等，表現(xiàn)出作者的主張、思想和感情等。作者的觀點(diǎn)態(tài)度一般都蘊(yùn)含于形象之中。作者如何描寫(xiě)形象，對(duì)形象作怎樣的分析評(píng)價(jià)等都能看出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。（2）篩選文中關(guān)鍵信息，來(lái)分析評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度無(wú)論文章寫(xiě)人、記事還是對(duì)事物發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語(yǔ)言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn)，可以幫助我們進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。2.兩角度分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度文中的關(guān)鍵信息及作用如下圖所示：文中的關(guān)鍵信息及作用如下圖所示：3.依據(jù)散文的不同類(lèi)型概括作品的主題散文的類(lèi)型不同，其概括主題的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。具體如下：（1）敘事類(lèi)散文通常是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)事件，來(lái)表達(dá)作者獨(dú)特的感悟，或體現(xiàn)作者對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的反思。文章的敘事情節(jié)不求完整但很集中，敘事中的“情”滲透在字里行間。3.依據(jù)散文的不同類(lèi)型概括作品的主題如《被時(shí)間決定的講述》（2012年高考山東卷）一文，以林的一家為中心，分別講述了林、林妻及林父的一天的勞作和生活狀態(tài)，表現(xiàn)了古老村莊里的人們恪守自己寂靜的生活，那完全符合自然的節(jié)奏藏著神奇，是人生的極限。表達(dá)了自己對(duì)這種生活的贊頌和對(duì)奢華、喧囂的城市文明的排斥與反感。如《被時(shí)間決定的講述》（2012年高考山東卷）一文，（2）寫(xiě)景狀物類(lèi)散文作者往往通過(guò)對(duì)特定景和物的描繪，表達(dá)自己的人生理想和生活情趣，作品的主旨往往隱含在所寫(xiě)的景或物中。通過(guò)分析景或物的特點(diǎn)，我們可以把握文章的主旨。如《荷葉》（2012年高考廣東卷），開(kāi)頭通過(guò)描寫(xiě)秋季宏村的優(yōu)美景象，層林盡染，草黃楓紅，粉墻黛瓦，碧水畫(huà)橋，點(diǎn)染了一種古雅的氛圍，為下文寫(xiě)荷葉之美做了鋪墊。再如《母親的中藥鋪》（2012年高考浙江卷）（南方鳳凰臺(tái)177頁(yè)），作者花費(fèi)較多的筆墨寫(xiě)“甘草”，就是因?yàn)樗亲约和陼r(shí)代充實(shí)、幸福生活的寫(xiě)照，也曾給了自己深刻的人生啟迪。（2）寫(xiě)景狀物類(lèi)散文（3）詠物類(lèi)散文聯(lián)系手法——托物言志。如《聽(tīng)朗誦》（2012年高考大綱版全國(guó)卷）（南方鳳凰臺(tái)169頁(yè)），作者聽(tīng)到收音機(jī)里朗誦魯迅的文章，生發(fā)出無(wú)限感慨，進(jìn)而想到影響歷史與世事流傳的諸多因素，最終悟出了“文章與道義共存”的道理，內(nèi)心終歸于“平靜”和“清澈”。（3）詠物類(lèi)散文（4）議論、哲理類(lèi)散文通過(guò)作者娓娓的敘述，探究字里行間滲透出來(lái)的本質(zhì)的道理，理解文中描述事物的象征點(diǎn)，分析作者思維運(yùn)動(dòng)軌跡或作者聯(lián)想到的事物，揣摩字里行間蘊(yùn)含的情感。如《記住回家的路》，作者從陌生的城市隨