如何全面做好幼兒入學前準備課件

如何全面做好幼兒入學前準備如何全面做好幼兒入學前1教育部與聯(lián)合國兒基會的“幼小銜接項目”調研組發(fā)現(xiàn)幼兒從幼兒園到小學順利過渡（）適應困難（）學習適應性困難社會適應性困難教育部與聯(lián)合國兒基會的“幼小銜接項目”調研組發(fā)現(xiàn)幼兒從幼兒園2可能引發(fā)的問題生理上心理上社會交往上學習上身體不適，易感疲勞，食欲不振，體重下降，睡眠不好…缺乏自信，學習興趣降低，有攻擊性行為，焦慮，自卑，孤獨感，嫉妒…同學之間關系緊張恐懼老師…學業(yè)失敗率高，厭學，坐不住，畏難情緒，逃課現(xiàn)象嚴重…可能引發(fā)的問題身體不適，易感疲勞，食欲不振，體重下降，睡眠不3相關文件《幼兒園教育指導綱要》：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。《幼兒園工作規(guī)程》：“幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。相關文件《幼兒園工作規(guī)程》：“幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互4幼兒園和教師要做的工作就是將這個臺階的坡度趨減，讓幼兒更好地適應新階段的學習。幼兒從幼兒園步入小學，存在一個臺階，是其身心發(fā)展的一次重大轉折。幼兒園和教師要做的工作就是將這個臺階的坡度趨減，讓幼兒更好5目前存在的誤區(qū)如何進行幼小銜接？適宜的做法目前存在的誤區(qū)如何進行幼小銜接？適宜的做法6小學化突擊化盲目化形式化單向化片面化誤區(qū)小學化突擊化盲目化形式化單向化片面化誤區(qū)7小學化一些幼兒園提前開設小學一年級的課程，或將小學對學生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，幼兒教育嚴重小學化。

小學化一些幼兒園提前開設小學一年級的課程，或將小學對學生的行8片面化片面強調知識準備，只關注幼兒認識了多少字，忽視幼兒學習興趣、學習習慣、獨立生活能力、交往能力的培養(yǎng)。片面化片面強調知識準備，只關注幼兒認識了多少字，忽視幼兒學習9單向化往往強調幼兒園在幼小銜接中的職責，小學的協(xié)調工作被忽視往往強調幼兒教師在幼小銜接中的職責，家長的工作被忽視單向化往往強調幼兒園在幼小銜接中的職責，小學的協(xié)調工作被忽視10盲目化

部分幼兒園幼小銜接工作缺乏明確目標，易受家長落后的教育理念的影響有的家長出于過急而希望對幼兒進行超前訓練，認為入學前應該讓幼兒學會拼音、書寫，學會做數(shù)學題等，部分幼兒園迎合家長的這種不合理要求，影響幼小銜接。盲目化

部分幼兒園幼小銜接工作缺乏明確目標，易受家長落后的教11幼兒園應該什么時候開展幼小銜接？突擊化幼小銜接工作應貫穿整個幼兒階段，是一項長期的工程。幼兒園應該什么時候開展幼小銜接？突擊化幼小銜接工作應貫穿整個12任務意識：作業(yè)、值日……責任意識：承擔、守信、記住任務等規(guī)則意識：知道規(guī)則、行為規(guī)范、守紀律獨立意識：減少依戀、依賴、被動、對自己的行為負責等。任務意識：作業(yè)、值日……13形式化在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少，也有組織幼兒到小學參觀一下或請小學生介紹一下小學生活等。但兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的自主性、積極性、自制力等常常被忽略了。形式化14適宜的做法要轉變觀念，即樹立幼兒終身發(fā)展的理念主動加強與小學的聯(lián)系培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立生活能力加強與家長的聯(lián)系，做好家長工作，引導家長走出幼小銜接誤區(qū)對幼兒進行各種學習準備

通過各種活動培養(yǎng)幼兒的自信心了解幼兒的想法大班下半期調整作息適宜的做法要轉變觀念，即樹立幼兒終身發(fā)展的理念15.轉變觀念，樹立幼兒終身發(fā)展的理念明確幼小銜接貫穿整個幼兒教育階段大班——有側重的特殊準備.轉變觀念，樹立幼兒終身發(fā)展的理念明確幼小銜接貫穿整個幼兒16.主動加強與小學的聯(lián)系參與一年級教師的教研活動，并向小學一年級教師介紹幼兒的心理特征，幼兒園的教育特點，展示幼兒的學習水平，以便一年級教師在開展教學活動時增加教學趣味性等；帶領幼兒參觀小學；以多種形式讓幼兒親近小學：如同小學生聯(lián)歡、開展大型活動等.主動加強與小學的聯(lián)系17如何全面做好幼兒入學前準備課件18如何全面做好幼兒入學前準備課件19.培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立生活能力獨立進餐盥洗的生活能力保管、整理自己私有用品的能力削鉛筆、整理書包等動手能力自我保護能力.培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立生活能力20自我保護能力的準備入學前，家長應該讓幼兒知道父母的姓名、工作單位、家庭住址、電話號碼等等；還可以教幼兒學會寫自己的名字等。

自我保護能力的準備入學前，家長應該讓幼兒知道父母的姓名、工作21.做好家長工作，引導家長走出幼小銜接誤區(qū)可以邀請專家等人員開展相關講座或開展宣傳活動、幼兒園網(wǎng)站等現(xiàn)代技術，幫助家長了解小學與幼兒園側重點的不同。幫助家長明確幼兒入學準備的核心應該是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、交往能力和心理素質，共同幫助孩子順利渡過幼小銜接。.做好家長工作，引導家長走出幼小銜接誤區(qū)可以邀請專家等人員開22如何全面做好幼兒入學前準備課件23如何全面做好幼兒入學前準備課件24.對幼兒進行各種學習準備

培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣教會幼兒正確握筆，培養(yǎng)幼兒良好的書寫習慣適當認字和增加一些漢語拼音學看課程表，嘗試按課程表整理書包培養(yǎng)幼兒學習的興趣和求知欲培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度.對幼兒進行各種學習準備

培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣25如何全面做好幼兒入學前準備課件26.通過各種活動培養(yǎng)幼兒的自信心有能力才自信能獨立才自信懂得多才自信受表揚才自信……因此，多提供鍛煉機會。.通過各種活動培養(yǎng)幼兒的自信心有能力才自信27.培養(yǎng)幼兒的任務意識和交往能力讓幼兒懂得凡是教師要求做的事情都應努力完成。不亂翻別人的東西，學會與他人友好和睦地相處，積極參與集體的活動；學會傾聽、不亂插嘴；和同伴之間和睦的相處。.培養(yǎng)幼兒的任務意識和交往能力讓幼兒懂得凡是教師要求做的28.培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習慣增強文明禮貌要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；自覺遵守公共秩序。.培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習慣增強文明禮貌要求幼兒會用日常禮29.了解幼兒的想法了解幼兒對于入學的想法，尤其了解幼兒對于入學有哪些擔憂，幫助幼兒找到消除擔憂的這些方法。讓幼兒明白：上小學是一件很快樂的事，如果有那么一點點的困難、擔心，這也是很正常的，要勇敢去面對，懂得遇到困難向父母、老師等求助。.了解幼兒的想法了解幼兒對于入學的想法，尤其了解幼兒對于入學30.調整作息適當延長課時時間、適當增加課時，并逐步減少睡眠時間；另外，在環(huán)境布置上，可按小學桌椅的形式排列課桌。.調整作息31身體不好是廢品，學習不好是次品，品德不好是危險品。何為成功人士？先做人，后做事。成為社會需要的人身體不好是廢品，何為成功人士？先做人，后做事。成為社會需要的32祝愿我們的幼兒順利適應小學的學習與生活！祝愿我們的幼兒順利適應33如何全面做好幼兒入學前準備如何全面做好幼兒入學前34教育部與聯(lián)合國兒基會的“幼小銜接項目”調研組發(fā)現(xiàn)幼兒從幼兒園到小學順利過渡（）適應困難（）學習適應性困難社會適應性困難教育部與聯(lián)合國兒基會的“幼小銜接項目”調研組發(fā)現(xiàn)幼兒從幼兒園35可能引發(fā)的問題生理上心理上社會交往上學習上身體不適，易感疲勞，食欲不振，體重下降，睡眠不好…缺乏自信，學習興趣降低，有攻擊性行為，焦慮，自卑，孤獨感，嫉妒…同學之間關系緊張恐懼老師…學業(yè)失敗率高，厭學，坐不住，畏難情緒，逃課現(xiàn)象嚴重…可能引發(fā)的問題身體不適，易感疲勞，食欲不振，體重下降，睡眠不36相關文件《幼兒園教育指導綱要》：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”?！队變簣@工作規(guī)程》：“幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。相關文件《幼兒園工作規(guī)程》：“幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互37幼兒園和教師要做的工作就是將這個臺階的坡度趨減，讓幼兒更好地適應新階段的學習。幼兒從幼兒園步入小學，存在一個臺階，是其身心發(fā)展的一次重大轉折。幼兒園和教師要做的工作就是將這個臺階的坡度趨減，讓幼兒更好38目前存在的誤區(qū)如何進行幼小銜接？適宜的做法目前存在的誤區(qū)如何進行幼小銜接？適宜的做法39小學化突擊化盲目化形式化單向化片面化誤區(qū)小學化突擊化盲目化形式化單向化片面化誤區(qū)40小學化一些幼兒園提前開設小學一年級的課程，或將小學對學生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，幼兒教育嚴重小學化。

小學化一些幼兒園提前開設小學一年級的課程，或將小學對學生的行41片面化片面強調知識準備，只關注幼兒認識了多少字，忽視幼兒學習興趣、學習習慣、獨立生活能力、交往能力的培養(yǎng)。片面化片面強調知識準備，只關注幼兒認識了多少字，忽視幼兒學習42單向化往往強調幼兒園在幼小銜接中的職責，小學的協(xié)調工作被忽視往往強調幼兒教師在幼小銜接中的職責，家長的工作被忽視單向化往往強調幼兒園在幼小銜接中的職責，小學的協(xié)調工作被忽視43盲目化

部分幼兒園幼小銜接工作缺乏明確目標，易受家長落后的教育理念的影響有的家長出于過急而希望對幼兒進行超前訓練，認為入學前應該讓幼兒學會拼音、書寫，學會做數(shù)學題等，部分幼兒園迎合家長的這種不合理要求，影響幼小銜接。盲目化

部分幼兒園幼小銜接工作缺乏明確目標，易受家長落后的教44幼兒園應該什么時候開展幼小銜接？突擊化幼小銜接工作應貫穿整個幼兒階段，是一項長期的工程。幼兒園應該什么時候開展幼小銜接？突擊化幼小銜接工作應貫穿整個45任務意識：作業(yè)、值日……責任意識：承擔、守信、記住任務等規(guī)則意識：知道規(guī)則、行為規(guī)范、守紀律獨立意識：減少依戀、依賴、被動、對自己的行為負責等。任務意識：作業(yè)、值日……46形式化在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少，也有組織幼兒到小學參觀一下或請小學生介紹一下小學生活等。但兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的自主性、積極性、自制力等常常被忽略了。形式化47適宜的做法要轉變觀念，即樹立幼兒終身發(fā)展的理念主動加強與小學的聯(lián)系培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立生活能力加強與家長的聯(lián)系，做好家長工作，引導家長走出幼小銜接誤區(qū)對幼兒進行各種學習準備

通過各種活動培養(yǎng)幼兒的自信心了解幼兒的想法大班下半期調整作息適宜的做法要轉變觀念，即樹立幼兒終身發(fā)展的理念48.轉變觀念，樹立幼兒終身發(fā)展的理念明確幼小銜接貫穿整個幼兒教育階段大班——有側重的特殊準備.轉變觀念，樹立幼兒終身發(fā)展的理念明確幼小銜接貫穿整個幼兒49.主動加強與小學的聯(lián)系參與一年級教師的教研活動，并向小學一年級教師介紹幼兒的心理特征，幼兒園的教育特點，展示幼兒的學習水平，以便一年級教師在開展教學活動時增加教學趣味性等；帶領幼兒參觀小學；以多種形式讓幼兒親近小學：如同小學生聯(lián)歡、開展大型活動等.主動加強與小學的聯(lián)系50如何全面做好幼兒入學前準備課件51如何全面做好幼兒入學前準備課件52.培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立生活能力獨立進餐盥洗的生活能力保管、整理自己私有用品的能力削鉛筆、整理書包等動手能力自我保護能力.培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立生活能力53自我保護能力的準備入學前，家長應該讓幼兒知道父母的姓名、工作單位、家庭住址、電話號碼等等；還可以教幼兒學會寫自己的名字等。

自我保護能力的準備入學前，家長應該讓幼兒知道父母的姓名、工作54.做好家長工作，引導家長走出幼小銜接誤區(qū)可以邀請專家等人員開展相關講座或開展宣傳活動、幼兒園網(wǎng)站等現(xiàn)代技術，幫助家長了解小學與幼兒園側重點的不同。幫助家長明確幼兒入學準備的核心應該是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、交往能力和心理素質，共同幫助孩子順利渡過幼小銜接。.做好家長工作，引導家長走出幼小銜接誤區(qū)可以邀請專家等人員開55如何全面做好幼兒入學前準備課件56如何全面做好幼兒入學前準備課件57.對幼兒進行各種學習準備

培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣教會幼兒正確握筆，培養(yǎng)幼兒良好的書寫習慣適當認字和增加一些漢語拼音學看課程表，嘗試按課程表整理書包培養(yǎng)幼兒學習的興趣和求知欲培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度.對幼兒進行各種學習準備

培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣58如何全面做好幼兒入學前準備課件59.通過各種活動培養(yǎng)幼兒的自信心有能力才自信能獨立才自信懂得多才自信受表揚才自信……因此，多提供鍛煉機會。.通過各種活動培養(yǎng)幼兒的自信心有能力才自信60.培養(yǎng)幼兒的任務意識和交往能力讓幼兒懂得凡是教師要求做的事情都應努力完成。不亂翻別人的東西，學會與他人友好和睦地相處，積極參與集體的活動；學會傾聽、不亂插嘴；和同伴之間和睦的相處。.培養(yǎng)幼兒的任務意識和交往能力讓幼兒懂得凡是教師要求做的61.培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習慣增強文明禮貌要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；自覺遵守公共秩序。.培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習慣增強文明禮貌要求幼兒會用日常禮62.了解幼兒的想法了解幼兒對于入學的想法，尤其了解幼兒對于入學有哪些擔憂，幫助幼兒找到消除