《鯨》語文教學(xué)反思

《鯨》語文教學(xué)反思《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，較之其他類型的課文學(xué)問性較強(qiáng).課文介紹了有關(guān)鯨的大小，種類，進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的學(xué)問.

這篇課文很簡潔，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了.假如此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一段一段去分析，理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱確定會(huì)被刻板的教學(xué)程序消解的干潔凈凈.為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計(jì)了許多生動(dòng)的環(huán)節(jié)，比方看圖片，吸引住了學(xué)生.我充分敬重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜愛的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果.如，同學(xué)們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點(diǎn)，并找出與之相關(guān)的句子.鯨生活習(xí)性這一局部讓學(xué)生采納多種形式展現(xiàn)，可以把自己當(dāng)成鯨來介紹.可以畫出來，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活敏捷現(xiàn)，在鯨睡覺這一局部，學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用，充分展現(xiàn)學(xué)生共性，特長，也使學(xué)生理解更透徹，體驗(yàn)也更深.他們自主選擇正是他們自辦法識(shí)，自主行為，自主力量的詳細(xì)表達(dá).

《鯨》這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說明的方法.我利用小黑板上板書第一自然段填空的內(nèi)容，有意將數(shù)字擦去，改成“很重““很大““很長“等模糊的概念，讓學(xué)生下課后與原文比照，體會(huì)不同的表達(dá)效果.學(xué)生通過比擬很簡單發(fā)覺，用上詳細(xì)數(shù)字，能更清晰，更精確地了解鯨的特點(diǎn).舉例子，作比擬，比方等作用同理了.關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會(huì)不行言傳的.對(duì)文中說明的方法，讓學(xué)生感知就可以了，我們不能貼標(biāo)簽，硬灌輸.

在理解須鯨與齒鯨特點(diǎn)不同時(shí)，我采納表格形式，讓學(xué)生從“牙齒““吃食““呼吸時(shí)的水柱“三方面填表比照，一目了然.并在理解“呼吸““睡覺“時(shí)采納簡筆畫，學(xué)生直觀地理解了課文.做到了語文與美術(shù)，語文與數(shù)學(xué)的整合.

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《鯨》是說明文。這種常識(shí)性的課文，或者是被上成自然課，或者是將著力點(diǎn)放在文章是如何來說明此文樣事物的，層層剖析，失卻了語言實(shí)踐的功能。學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我深切地感到，若是再把一些東西通過教師的理性分析硬是去塞給學(xué)生的話，學(xué)生情愿承受的或牽強(qiáng)承受的確定是少得可憐，如何轉(zhuǎn)變這種課堂教學(xué)存在的“偏差”呢？細(xì)細(xì)琢磨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的那番話，在備《鯨》這課時(shí)，考慮到這篇課文的內(nèi)容淺易，學(xué)生較易讀懂，依據(jù)“以讀為本、讀中激趣”的閱讀教學(xué)思想，我確立了“讀中練說、讀寫結(jié)合、了解學(xué)問、體會(huì)寫法”的目標(biāo)。

本堂課上，我請學(xué)生來介紹鯨的吃食，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)積極狀態(tài)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)得愿意。如在剛讀文時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為課文講了三種鯨的吃法，教師并沒有讓他們盲目地辯論下去，而始終堅(jiān)持“以讀為本”的思想。在實(shí)際的說的過程中，學(xué)生自然解決了課文究竟講了幾種鯨的吃食方法這個(gè)疑問。我想，這就是他們主動(dòng)探究的結(jié)果吧。

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《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，這類課文較之其他類型的課文學(xué)問性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的學(xué)問。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比擬、舉例、比方等多種說明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)展一一說明。

同時(shí)，精確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培育學(xué)生探究動(dòng)物世界的興趣。五年級(jí)學(xué)生年齡雖然處于高年級(jí)階段，但留意力集中時(shí)間還是比擬短，回答下列問題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有一講究竟，而是在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就準(zhǔn)時(shí)設(shè)計(jì)了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有許多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物呢？，然后讓學(xué)生再來讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的局部學(xué)習(xí)，可以采納自己喜愛的方式（如提問、畫畫、表演、朗讀等形式）學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇自己感興趣的局部學(xué)習(xí)收獲特殊大，在這個(gè)過程中學(xué)生自己提出問題解決問題。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密，上課時(shí)組織得當(dāng)，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)枯燥無味的學(xué)問，學(xué)生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清晰。

《鯨》語文教學(xué)反思4

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類和生活習(xí)性等方面學(xué)問，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的學(xué)問，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過細(xì)心的預(yù)備，我信念十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

由于說明文比擬枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的學(xué)問，學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都很踴躍，在上課過程中我也留意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會(huì)文章的說明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份敘述自己的進(jìn)化過程。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我敬重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜愛的局部讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒有留意到學(xué)生的傾聽狀況，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)要在指名匯報(bào)的根底上，讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià)，這樣才能到達(dá)全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

在評(píng)價(jià)方面，我還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來了。而我卻未加評(píng)價(jià)，只是單純的根據(jù)自己的思路來教學(xué)。

由于時(shí)間把握的不好，課上到后面發(fā)覺時(shí)間不夠就模糊帶過。所以課堂上時(shí)間的把握也是特別重要的。另外板書應(yīng)當(dāng)把說明方法寫出來，由于學(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。

通過這次教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向閱歷豐富的老教師學(xué)習(xí)，不僅能帶動(dòng)課堂氣氛，而且教學(xué)方法敏捷，教態(tài)親和感人，在這次熬煉中，我找到了很多有待改良的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡潔、明白，尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特殊是語言上的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)避開犯錯(cuò)。

2、連續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的力量，磨煉自己的意志。我想，教師應(yīng)當(dāng)像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)到達(dá)真正的成熟，你就必需將根伸向土壤的更深處，好不斷的汲取更多的水分和養(yǎng)分以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚攏精華。

《鯨》語文教學(xué)反思5

一、教材解讀

1．課文簡說。

這是一篇常識(shí)性說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的學(xué)問。文章既呈現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探究動(dòng)物世界的科學(xué)之門。

這篇課文層次清楚，條理清楚，每個(gè)自然段根本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特殊大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點(diǎn)。概括起來說，4至7自然段分別是從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。

語言簡練精確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比擬、打比方等多種說明方法，通俗、生動(dòng)、精確地對(duì)鯨的特點(diǎn)做以說明，融學(xué)問性與趣味性于一體，增加了文章的可讀性。

課文首先拿鯨和人們熟識(shí)的象作比擬，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用詳實(shí)的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次例舉詳細(xì)數(shù)字,詳細(xì)生動(dòng)地說明鯨確實(shí)很大。

在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時(shí)，又一次運(yùn)用列數(shù)字的方法加以精確說明；在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來比方鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清晰，也更形象，便于讀者理解。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)學(xué)問；二是體會(huì)的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去；三是培育學(xué)生探究動(dòng)物世界的興趣。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的根底上，學(xué)習(xí)用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。

課文介紹鯨，為什么先要寫象呢？這里運(yùn)用比擬說明法，將不熟識(shí)的事物與熟識(shí)的事物相比擬，由象“很大”到鯨“比象大得多”，以此來說明鯨之浩大。這樣寫，能給人留下鮮亮的”印象。

②目前已知最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)覺過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬闊。

先列舉詳細(xì)數(shù)字來說明鯨的體重，用重量說明鯨大。然后又以我國發(fā)覺的一頭鯨為例，從它的體重、身長、舌頭及口腔的寬大等四方面更詳細(xì)生動(dòng)地說明鯨確實(shí)特別大。然而，這頭鯨雖然有4萬公斤重，可還不是最大的，已知的最大的鯨有16萬公斤重。通過這樣比擬，更進(jìn)一步說明鯨特殊大。這段話通過運(yùn)用列數(shù)字、舉例子這些說明方法，使說明更加精確、清晰，使人對(duì)鯨是個(gè)龐然大物深信不疑。

③在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長很長的年月，它們的前肢和尾巴慢慢變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。

這段話主要講了鯨的進(jìn)化過程。鯨的樣子發(fā)生了如此巨大的變化，其主要緣由是：鯨生存的環(huán)境由陸地變?yōu)楹Ｑ?，鯨為了生存下去，就要適應(yīng)環(huán)境，因此漸漸地由爬行變?yōu)橛蝿?dòng)，身體逐步變成了魚的樣子。這一進(jìn)化過程是特別漫長的，用“在很遠(yuǎn)的古代”“很長很長”“慢慢”等詞語加以說明?！巴嘶笔侵竸?dòng)物在進(jìn)化過程中，某一局部器官漸漸變小，構(gòu)造簡化，機(jī)能減退甚至完全消逝。這里指鯨的后肢在進(jìn)化過程中漸漸變小，最終完全消逝。

④鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。

這里用了一個(gè)特別生動(dòng)形象的比方，將鯨呼氣時(shí)噴出來的氣比方成“花園里的噴泉”。這種打比方的說明方法，使說明的事物形象詳細(xì)，給人以深刻的印象。

（2）對(duì)詞語的理解。

上腭：口腔的上壁，通稱為上牙膛，前部由骨和肌肉構(gòu)成，叫硬腭，后部由結(jié)締組織和肌肉構(gòu)成，叫軟腭。

哺乳動(dòng)物：指最高等的脊椎動(dòng)物，根本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁培育初生幼體。哺乳動(dòng)物大都是胎生的。

胎生：人或某些動(dòng)物的幼體在母體內(nèi)發(fā)育到肯定階段以后才脫離母體，叫作胎生。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、閱歷、胎生、特征、壽命”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的學(xué)問，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)物世界的興趣，培育學(xué)生喜愛大自然、喜愛科學(xué)的情感。

4．熟悉列數(shù)字、舉例子、作比擬、打比方等說明性文章的表達(dá)方法。

三、教學(xué)建議

1．這篇課文寫于二十世紀(jì)八十年月。如今，隨著人們對(duì)海洋的不斷探究，對(duì)鯨的熟悉已經(jīng)愈來愈全面。因而，課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料，使學(xué)生走近鯨的世界，對(duì)鯨有所了解。教師也應(yīng)預(yù)備一些有關(guān)鯨的圖片、聲像資料或制作出相關(guān)課件，在課前及課中穿插運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展課程資源。

2．依據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5—6年級(jí)的閱讀目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的根本說明方法”，教學(xué)本文可按以下思路進(jìn)展：

（1）初讀課文，抓住要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，可采納找中心句和列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清表達(dá)的條理。

（2）細(xì)讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。組織學(xué)生自讀課文，仔細(xì)體會(huì)鯨的特點(diǎn)。之后讓學(xué)生選擇自己最感興趣的局部深入研讀，并依據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加合作的積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣特長選擇朗讀家、小畫家，演說家、表演家中的一個(gè)角色來匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗讀家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)演說家的講解出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推舉代表在全班匯報(bào)，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)展溝通。教師針對(duì)匯報(bào)狀況，扣住重點(diǎn)詞句進(jìn)展適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)鯨的特點(diǎn)。對(duì)于文中消失的一些生物學(xué)術(shù)語，教學(xué)中可聯(lián)系課文內(nèi)容和詳細(xì)語境加以理解，也可以借助圖片加以理解，但不必深究。

（3）研讀課文，領(lǐng)悟說明方法。再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，邊讀邊想：課文是怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清晰的？以第一自然段為例，討論是怎樣說明鯨的“大”的。畫出表達(dá)鯨大的有關(guān)詞句，品嘗并分析說明鯨大的方法，體會(huì)這樣寫的好處。教師可將句中的詳細(xì)數(shù)字改成“很重”、“很長”等概括性表達(dá)語言，讓學(xué)生與原文比照，體會(huì)表達(dá)效果的不同。然后，讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說明方法找出來，讀讀議議，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生留意用詞的精確性?？梢猿鍪舅妓骶毩?xí)中第三題的3句話，讓學(xué)生說一說：有無加點(diǎn)的詞語，句子的意思有什么變化，自己從中受到了什么啟發(fā)。

3．要重視讀寫有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在讀中理解汲取，又在寫中練習(xí)運(yùn)用，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在感悟課文內(nèi)容、體會(huì)的表達(dá)方法之后，可以讓學(xué)生再補(bǔ)充介紹一些課前搜集的有關(guān)鯨的資料，教師也可以為學(xué)生展現(xiàn)白鯨、虎鯨、藍(lán)鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。之后出示一些隨文練筆作業(yè)，請學(xué)生任選其一完成。①為海洋館寫一段關(guān)于鯨的講解詞；②以某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個(gè)自我介紹；③以“我不是魚”為題寫一篇短文；④利用課后資料袋中供應(yīng)的材料寫一篇愛護(hù)鯨的建議書。學(xué)生練筆時(shí)，教師提示學(xué)生留意運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法。完成練筆后，可以先讓學(xué)生在組內(nèi)讀一讀、議一議，然后推選優(yōu)秀習(xí)作在全班進(jìn)展溝通評(píng)議。

4．教師要提示學(xué)生留意文中一些字的字音和字形。如“捕”“哺”的聲母是b，不要讀成p；“乳”的聲母是r，不要讀成l；“潛”讀其次聲，不要讀成第三聲；“傾”讀第一聲，不要讀成第三聲；“即”讀其次聲，不要讀成第四聲。本課生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都與人體有關(guān)，左部都是月字旁；“肺”字右部留意不要寫成“市”。

《鯨》語文教學(xué)反思6

教完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)好玩的“鯨的自述”，我也深有所感受。

首先，我覺得，讓學(xué)生把握肯定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文，。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們把握肯定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。然后指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)展生動(dòng)好玩的“鯨的自述”.。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。

另外，本文消失了一些常見的說明方法，但對(duì)小學(xué)生來說，顯得較為生疏。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步熟悉。盼望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫忙。

值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后把對(duì)課文第四、五自然段的理解畫成簡筆畫，畫出了鯨的呼吸和睡覺……可見他們對(duì)鯨興趣深厚，課后查找了大量的資料，對(duì)鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延長到課外，效果確實(shí)不錯(cuò)。

不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到好玩的動(dòng)物學(xué)問，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？

《鯨》語文教學(xué)反思7

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的課文，布滿了好玩的動(dòng)物學(xué)問，但并不失去語文的特性。通過上第一節(jié)課時(shí)，我發(fā)覺少許優(yōu)點(diǎn)之余還有許多缺乏之處有待改善的。

首先，我覺得，讓學(xué)生把握肯定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓他們把握肯定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。還有恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說還是看不夠癮。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜愛的。

另外，本文消失了一些常見的說明方法。但對(duì)小學(xué)生來說，顯得較為生疏。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我仔細(xì)地詳細(xì)分析讓學(xué)生熟悉，盼望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫忙。

值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后查找了大量的資料，真的是讓人嘆為觀止。介紹了藍(lán)鯨、抹香鯨……可見他們對(duì)鯨的興趣深厚，對(duì)鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延長到課外，效果確實(shí)不錯(cuò)。

不過，我也在反思。這篇布滿動(dòng)物學(xué)問的文章本該引起學(xué)生更大的興趣。但整節(jié)課下來，學(xué)生不是很積極地思索或回答下列問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。因此，要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色。在調(diào)控課堂氣氛方面仍需要下功夫。

《鯨》語文教學(xué)反思8

五年級(jí)語文上冊第七單元的《鯨》這篇課文是一片典型的說明文，讓學(xué)生熟悉說明文的構(gòu)造、說明方法，講課完畢后，我有許多感慨，將自己的體會(huì)整理出來予以溝通。

一、教學(xué)過程緊緊圍繞“快速閱讀力量訓(xùn)練”來綻開，效果很好。

教材在第五單元的“導(dǎo)讀”中，明確提出了“閱讀要有肯定的速度”是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的閱讀力量，在第六單元的“導(dǎo)讀”中，又提出“要連續(xù)練習(xí)用比擬快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段（5—6年級(jí)）中，對(duì)閱讀說明性文章提出了具

體的要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的根本說明方法?！?/p>

基于此種理念，我的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，便是設(shè)計(jì)了三道由淺入深的思索題，通過這三道題目的探究溝通，既訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的力量，又使學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容，把握住了《鯨》這篇說明文的說明要點(diǎn)。

二、對(duì)“講練結(jié)合、準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)”這種教法做了積極的探究。

五年級(jí)學(xué)生年齡小，留意力集中時(shí)間短，自我評(píng)價(jià)力量較差。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有一講究竟，而是在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就準(zhǔn)時(shí)設(shè)計(jì)了適量的穩(wěn)固性訓(xùn)練題，然后讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，再轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密，上課時(shí)組織得

當(dāng)，效果很好。這種做法，是我在聽數(shù)學(xué)課之后常常思索的問題，避開了講授課和訓(xùn)練課相分別的單調(diào)性。

三、注意營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

語文學(xué)科，有其獨(dú)特之處，如何營造語文學(xué)習(xí)軟環(huán)境，是我從事語文教學(xué)以來，始終注意探究的問題。我在語文教學(xué)時(shí)，始終重視語言表達(dá)力量訓(xùn)練，既留意自己語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，又留意準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生語言表達(dá)的錯(cuò)誤，還盡量給學(xué)生語言表達(dá)的時(shí)機(jī)。二是板書標(biāo)準(zhǔn)、書寫工整。三是師生對(duì)話留意得體、注意禮儀。四是在課堂上注意師生的朗讀感悟。種種做法，都是為了給學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。

我知道我這節(jié)課，還存在著一些缺乏之處，例如，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過度不自然，對(duì)學(xué)生回答下列問題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正而忽視了鼓舞性，教學(xué)活動(dòng)忽視了學(xué)困生的參加和承受力量等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將連續(xù)探究。

《鯨》語文教學(xué)反思9

《鯨》是人教版新課標(biāo)第九冊中的第九課，是一篇科普性較強(qiáng)的文章。課文語言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。課前我便思索如何讓學(xué)生既學(xué)到好玩的動(dòng)物和學(xué)問，又不失去語文學(xué)科的特性呢？

在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過填表畫水柱，展現(xiàn)鯨的睡覺過程、播放鯨的演化過程等一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生根本了解鯨的生活習(xí)性及特點(diǎn)；然后讓學(xué)生找找本文的說明方法，引導(dǎo)學(xué)生感受是如何說明鯨這種動(dòng)物的；接著在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”，讓學(xué)生選擇自己喜愛的一種鯨，結(jié)合自己所搜集的資料以鯨的口吻向大家介紹；最終動(dòng)筆以“鯨的自述”為題讓學(xué)生練筆。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生學(xué)得饒有興趣，使我感受到只有專心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才有精彩的學(xué)習(xí)過程。

此外，我覺得，讓學(xué)生把握肯定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的其次自然段，讓他們把握肯定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)力量上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué)，做到有的放矢。全部的學(xué)生都積極地參加進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中。最終的小組匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生做小小的講解員，借助教師給出課件的幫助，順當(dāng)?shù)赝瓿芍v解的任務(wù)。

上完后，感覺到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了，如：學(xué)生已了解課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了幾種說明方法，但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒有好好地落實(shí)到課堂中，詳細(xì)如下：

一、學(xué)生根本懂得列數(shù)字，打比方這兩種說明方法，也明白這些說明方法的好處，但對(duì)“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以后在上說明的文章時(shí)，說明方法肯定要好好讓學(xué)生再理解。

二、在設(shè)計(jì)《鯨》這一課時(shí)，我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求（了解根本的說明方法，并試著加以運(yùn)用）和課后思索題來設(shè)計(jì)教案，但卻忽視了這一點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)說明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，怎樣寫這些特點(diǎn)的，段的構(gòu)造怎樣等，我沒有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在我的教學(xué)課堂中。

通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，看來只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并簡單學(xué)習(xí)。

《鯨》語文教學(xué)反思10

今日聽了王香玉教師的一節(jié)《鯨》，《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文，較之其他類型的課文學(xué)問性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的學(xué)問。這篇課文層次清楚，條理清楚，學(xué)生很簡單理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避開將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，王教師留意到了各個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性，和每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的。因此，本課的教學(xué)比擬順暢，比擬圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。

1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了新大綱精神，表達(dá)了創(chuàng)新教學(xué)思想，打破了“串講串問”、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)承受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，順應(yīng)了語言文字表達(dá)思想的根本規(guī)律，展現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參加探究、發(fā)覺、創(chuàng)新的過程，突出了語文學(xué)科的特色，始終以學(xué)生為主體，注意了學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

2、在教學(xué)的開頭，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的？”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

3、語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，即理解、積存、運(yùn)用語言。隨著年級(jí)的上升，理解和運(yùn)用語言更是教學(xué)的重點(diǎn)。而理解語言的一個(gè)很重要的標(biāo)志，就是看能不能用自己的語言把對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟表達(dá)出來，即從表達(dá)和運(yùn)用來看理解，僅滿意于學(xué)生對(duì)個(gè)別字詞的理解是不夠的。因此，教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：在全班溝通完后，教師提問，你們愿不情愿當(dāng)講解員，為前來參觀的客人介紹鯨的生活習(xí)性？這個(gè)環(huán)節(jié)，就是一次開放性的口頭作文訓(xùn)練，同時(shí)，它又是照看不同層次學(xué)生，進(jìn)展學(xué)生的共性的一項(xiàng)分層訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練在落后生看來，就是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述；而對(duì)于中上等學(xué)生就是將課文語言轉(zhuǎn)化為自己語言的一項(xiàng)制造性的復(fù)述；更高層次的學(xué)生，則能制造性地融入課外學(xué)問進(jìn)展說明，創(chuàng)新力量得到了極大發(fā)揮。

當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，教師讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)展溝通。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分敬重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜愛的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展現(xiàn)學(xué)生共性、特長，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。

然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，依據(jù)圖片理解所使用的說明方法。

《鯨》語文教學(xué)反思11

《鯨》是人教版五語上冊第三組的第一篇課文，文章淺顯易懂，構(gòu)造清楚明白。通過介紹鯨的四大方面的特點(diǎn)，對(duì)鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性進(jìn)展了細(xì)致而生動(dòng)的說明，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)自然生物的興趣，又可以在課堂中學(xué)習(xí)和運(yùn)用多種說明方法。

上課時(shí)，我考慮到學(xué)生是第一次正式學(xué)習(xí)說明文，因此在教學(xué)方法上采納了表格歸納法，融歸納、提取，整合為一體，讓學(xué)生在表格學(xué)習(xí)中清晰地理解課文內(nèi)容，并對(duì)課文重點(diǎn)語句進(jìn)展引導(dǎo)講解，將說明文語言的精確性，使用說明方法的作用以及朗讀一并進(jìn)展，讓學(xué)生對(duì)說明文有個(gè)初步熟悉。在朗讀方面我選擇多元化的朗讀方式，通過同學(xué)間的賽讀，評(píng)價(jià)，齊讀等形式，讓學(xué)生有意識(shí)地朗讀，有目的地聽讀，學(xué)習(xí)朗讀的典范。

缺乏之處是我沒能在課堂上對(duì)學(xué)生生成的內(nèi)容進(jìn)展整合，沒能將說明文的學(xué)問點(diǎn)融會(huì)貫穿，造成課堂節(jié)奏拖沓。在教學(xué)朗讀時(shí)，刻意強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的作用，造成學(xué)生為讀動(dòng)詞而讀，不明所以，以后教學(xué)時(shí)我要留意讓學(xué)生融入情境進(jìn)展朗讀。

《鯨》語文教學(xué)反思12

由于個(gè)人在新課標(biāo)后，語文教學(xué)實(shí)踐的閱歷還不豐富。同時(shí)我們師生之間的默契程度還沒有到達(dá)抱負(fù)的狀態(tài)，消失了很多不當(dāng)?shù)牡胤?。在這里我重點(diǎn)想說由于在沒恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，而導(dǎo)致的不當(dāng)：

1、落實(shí)學(xué)問和學(xué)問點(diǎn)的過程中，學(xué)生是發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位，介紹了很多鯨的學(xué)問，讓學(xué)生大開眼界，也讓教師也增加了不少的學(xué)問。但是，教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)的把這些學(xué)問轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)中的學(xué)問點(diǎn)上，讓學(xué)生知道這些學(xué)問是怎樣表達(dá)的。否則，感覺是一堂生物課。雖然，新課標(biāo)要求我們不要把各學(xué)科獨(dú)立起來。但是，也不要混淆各學(xué)科的界限，要把握好尺度。

2、沒有選取有典型的段落，進(jìn)展以點(diǎn)帶面的理解。同時(shí)還鋪張了時(shí)間，導(dǎo)致了本應(yīng)當(dāng)在課上能完成的練習(xí)改成家庭作業(yè)了。

3、教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況把握的尺度不夠。

措施：

1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，并使之融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。

3、多跟同行溝通。

《鯨》語文教學(xué)反思13

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面學(xué)問，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的學(xué)問，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。

鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過細(xì)心的預(yù)備，我信念十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。

由于說明文比擬枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以好玩的故事激趣導(dǎo)入，課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都很踴躍。在上課過程中我也留意到了讓學(xué)生用各種方法來學(xué)習(xí)課文。如：分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生看電影片段，品讀文中關(guān)鍵語句，敘述鯨的進(jìn)化過程。還展現(xiàn)學(xué)生收集到的鯨的原始面貌的圖片與電影中的現(xiàn)實(shí)中的鯨的進(jìn)展比照，體會(huì)它進(jìn)化的意義。在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我敬重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式一局部一局部讀，通過小組合作學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒有留意到學(xué)生的傾聽狀況。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)要在指名匯報(bào)的根底上，讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià)，這樣才能到達(dá)全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。在評(píng)價(jià)方面，我能結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)，同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)，說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來了。我評(píng)價(jià)：“你真會(huì)讀書，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)學(xué)好語文?！边@樣既表揚(yáng)了同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中我讓學(xué)生很好的去找找，也強(qiáng)調(diào)了說明方法表達(dá)的好處。但讓學(xué)生用說明方法介紹事物時(shí)，學(xué)生運(yùn)用得不是很抱負(fù)，可能是由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生的思路尚未翻開。拓展延長時(shí)，讓學(xué)生說自己收集到的鯨的資料由于時(shí)間的關(guān)系拓展太少。但展現(xiàn)的那組殺鯨圖震撼了學(xué)生，信任學(xué)生對(duì)愛護(hù)鯨的意識(shí)更強(qiáng)了。

總之，設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)的狀況，環(huán)節(jié)不能太多，有用就好。

《鯨》語文教學(xué)反思14

新課標(biāo)特殊指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，敬重學(xué)生的共性差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在教學(xué)中我努力貫徹新課標(biāo)精神，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，注意學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

我覺得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來說是一種不常見的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺上深深的體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。在讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化時(shí)，通過讓學(xué)生看鯨的進(jìn)化圖片，使學(xué)生從直觀上了解了鯨的進(jìn)化過程。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，故在教學(xué)中我注意教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在讓學(xué)生概括每一自然段的意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來概括，這樣更有效地培育了學(xué)生的概括力量。本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟說明方法，在教學(xué)第一自然段理解鯨的“大”時(shí)，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學(xué)生與原文比照，體會(huì)不同的表達(dá)效果。學(xué)生通過比擬很簡單發(fā)覺，用上詳細(xì)數(shù)字，能更清晰、更精確地了解鯨的特點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于作比擬、舉例子等說明方法也是讓學(xué)生在詳細(xì)語境中感知，而不是一味的灌輸。

在教學(xué)的中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由，并且讓故事貫穿在教學(xué)中。教學(xué)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順當(dāng)。這樣的形象教學(xué)都有效的激發(fā)了學(xué)生這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的說明文變得好玩。

在教學(xué)中，我還細(xì)心設(shè)計(jì)了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡特別自然，讓學(xué)生的思路也隨著教師的語言自然的轉(zhuǎn)換。同時(shí)，我注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。通過這樣的評(píng)價(jià)，既培育了學(xué)生的中頭表達(dá)力量，也增加了學(xué)生的自信念。

通過上第一課時(shí)，我發(fā)覺少許優(yōu)點(diǎn)之余還有許多缺乏之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強(qiáng)，學(xué)生讀的方式也很少，假如能讓學(xué)生用多種方式來讀，在讀中思索問題，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容就更好。同時(shí)，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功