部編版語文二年級下冊5 雷鋒叔叔 你在哪里（教案）

5雷鋒叔叔，你在哪里教材分析本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，贊頌了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學生懂得奉獻愛心，助人為樂，做一個對社會有幫助的人。同時，也告訴我們，雖然雷鋒同志離開了我們，但我們的身邊還有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)。學情分析樂于助人是小學生應該養(yǎng)成的行為規(guī)范。但在實際行動中，學生可能缺乏主動意識。另外，學生對雷鋒的事跡了解不多，需注意引導他們搜集相關資料，更好地理解課文。教學目標認識“曾、蒙”等仍個生字，會寫“鋒、昨”等９個字，會寫“叔叔、足跡”等６個詞語能用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。朗讀課文，能讀出問答的語氣。讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。教學重點讀句子，想面面，能根據(jù)課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。教學難點通過讀課文，學習雷鋒精神。做關心他人、樂于助人的好孩子。教學策略從單元整體出發(fā)，以人文主題和語文要素雙線組織單元的結構方式并行引導。本課書后練習第二題要求學生猜猜“泥濘、年邁、晶瑩、尋覓”這幾個詞語的意思，并說說自己是怎樣知道的。在教學中，為了促進語文要素的落實，教師可讓學生先讀一讀這些詞語，再結合自己的生活與知識經驗猜一猜這些詞語的意思。在學生對這些詞語的意思有了一定了解的基礎上，教師讓學生想象一下雷鋒叔叔做好事的情景。在這過程中，學生會被雷鋒的思想情感所感動。教學準備教師：多媒體課件、生字詞卡片。學生：收集關于雷鋒的資料（照片、簡介、故事、詩歌、歌曲等）。課時安排2課時教學設計：第一課時教學目標1.認識“曾、蒙”等仍個生字，會寫“鋒、昨、冒、留”4個字，理解“泥濘”的意思，會寫“叔叔、迷路”等4個詞語。2.朗讀詩歌，能讀出第一、二小節(jié)問答的語氣。3.讀出第一、二小節(jié)，想畫面，能根據(jù)課文內容，用自己的話說說雷鋒的事跡。教學過程走近需鋒，揭示課題1.出示雷鋒的照片，教師提問：你認識圖片上這位解放軍叔叔嗎？誰給同學們介紹一下？全班交流，學生說說自己了解到的雷鋒，教師可以適當補充。２．板書“雷鋒叔叔”，指導書寫“鋒”字。提示書寫要點：“鋒”，左窄右寬，觀察重點畫：三橫一豎。伸出小手跟老師寫一寫，金字做旁要變形，三橫一豎下面藏。拓展：“鋒”和我們學過的哪些字字形相近？（蜂、峰）用“鋒”組組詞。３．過渡：小朋友們?yōu)榱吮硎緦卒h的喜愛和祟敬，都稱他為“雷鋒叔權”。雷鋒叔權是個平凡而又偉大的解放軍戰(zhàn)士，一生做了許多好事，讓我們一起去尋找他，通過這首詩，去了解他的事跡。４．板書“你在哪里”，指導學生讀題：帶著呼喚的口吻，帶著想要尋找雷鋒叔叔的心情來讀。二、初讀詩歌，識記生字１．初讀詩歌：借助拼音，自由朗讀詩歌，注意把字音讀準，把句子讀通順。２．引導學生識字正音，交流識字方法。生字寶寶要和我們交朋友，自己借助拼音讀一讀。曾、蒙、濘、荊、瑩”是后鼻音?，撨€是整體認讀音節(jié)。交流識記方法：本課的生宇較多，怎么識記這些字？看，識字方法來幫忙了。熟字“加一加”識記：順、邁、瓣、需、獻。減一減認識：曾。換一換：螢--瑩，瑩的本意是光潔像玉的石頭，所以下邊是玉?！拔灐蔽灮鹣x是昆蟲，把蟲換成玉就是晶瑩的“瑩”借助形聲字規(guī)律識記：濘、踏，左邊形旁提示字意，右邊提示字音。猜字謎的方法：家里來一客，屋頂草兒長?！懊伞睂W生認讀生字新詞。①出示帶拼音的詞語：曾經、年近泥濘、荊棘、花瓣、晶瑩蒙蒙細雨、尋覓、需要、獻出、順著、踏著，指名學生讀一讀。３請學生再自由讀詩歌，同學發(fā)現(xiàn)這首詩歌有5個小節(jié)。三、細讀第一、二小節(jié)，想象畫面１．請學生輕聲讀第一、二小節(jié)，說說雷鋒權叔在哪里，在干什么。指導學生朗讀一二小節(jié)。請學生讀一讀這兩個小節(jié)詩歌，說說它們之間有什么關系。學生討論后，教師點明：這叫一問－答。教師指導：讀第一小節(jié)時如何讀好兩個“你在哪里”？（第二個“你在哪里”語調較低；第二個“你在哪里”，語調上揚，語速可以變慢）同桌間讀一讀，一人讀第一小節(jié)，另一人讀第二小節(jié)，讀出回答的語氣。采用分組別讀、男女生輪讀、師生合作讀等多種方式，朗讀第二小節(jié)，讀出詩歌有問有答的特點。２．出示詞語“泥濘”，引導理解詞意：（1）猜猜這個詞語的意思，說說你是怎么猜的。（可引導學生關注“蒙蒙的細雨”“路上的腳窩”等細節(jié)，聯(lián)系上下文猜測；也可以根據(jù)泥”的意思以及２個字中的三點水進行猜測）（2）你見過“泥濘的路”嗎？說說是怎樣的情景。３．出示短句“泥濘路上的腳窩”，引導：讀到這個句子，你想象到了什么？讓我們試著還原當時的情景吧。聽老師朗讀第二小節(jié)，邊聽邊想象當時的情形：當時是怎樣的環(huán)境？雷鋒叔叔是怎樣抱著孩子的？是怎樣行走的？根據(jù)課文內容，用自己的話說一說：沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細雨，雷鋒叔叔.....（３）同桌互說。指名說一說，教師評價引導。小結：讀這些句子時，我們要抓住當時周圍的環(huán)境和人物的表現(xiàn)來想畫面。四．指導書寫“昨、冒、留冒、留生字。1、引導觀察結構、寬窄、重點筆畫。左右結構：昨。歌謠：日字在左做偏旁，右邊豎畫不頂角。上下結構：冒、留。冒的重點筆畫是上邊兩橫不相連，木字在下要寫窄。留：歌謠：左上三筆要寫窄，右上刀，下邊田字要記牢。2.學生在田字格中先描紅，再練寫。教師強調書寫姿勢。反饋評價：寫完后同桌互評，展示寫得好的字。五、布置作業(yè)１．試著像朗讀第一，二小節(jié)一樣，讀一讀三至五小節(jié)詩歌。２．讀讀“叔權、迷路、足跡、昨天”４個詞語，并抄寫在詞語積累本上。第二課時教學目標1.會寫“彎、背”等５個字，理解“年邁、晶瑩、尋覓”3個詞語。２．朗讀詩歌，讀出問答的語氣。３．學習第三至五小節(jié)，讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內容，用自己的話說說雷鋒的事跡。教學過程復習鞏固導入：繼續(xù)學習第五課，齊讀課題。上節(jié)課我們一起沿著長長的小溪找到了雷鋒叔叔的足跡，這節(jié)課我們繼續(xù)學習三到五小節(jié)，看看雷鋒叔權又到了哪里？復習生字詞。２．開火車指讀課文。請學生讀讀第一至二小節(jié)詩，說說雷鋒叔叔在哪里，在干什么。一、細讀第三、四小節(jié)，想象西面１．請學生輕聲讀第三、四小節(jié)，說說雷鋒叔權在哪里，在干什么２．引導讀詞句想象畫面。出示“年邁的大娘”“路上的荊棘”“晶瑩的露珠”，指名讀，齊讀。說說猜想的方法。（如通過語境或圖片猜測年邁的意思）在猜測的基礎上出示圖片“荊棘”，荊棘是一種植物，長在山野間帶刺的小灌木，上面的小刺又堅又硬，刺到身上可疼了。啟發(fā)想象：出示長滿荊棘的小路，雷鋒叔叔就是走在這樣荊棘的小路上，背著年邁的大娘，不顧疼痛艱難行走。低落的汗水就像晶瑩的露珠，經過上節(jié)課的學習我們知道瑩的本意是光潔像玉的石頭，這露珠透明、有光亮就可以用晶瑩來形容，你們看這是晶瑩的露珠，這是晶瑩的汗水，是不是很像，用晶瑩來形容透明光亮的物體。再來讀讀這個小節(jié)。（帶著想象的畫面讀第四小節(jié)。自己試著讀一讀。）出示彎彎的小路、路上的荊棘、背著年邁的大娘圖片，請學生說一說，在評價中引導學生想象當時的環(huán)境與雷鋒叔權感人行動，把話說清楚）小結方法：我們在閱讀時，抓住描寫人物行為的關鍵動詞想象了畫面。（背說明細心照顧，踏說明對自己毫不在意）３．指導：讀給同桌聽－聽，聽后評一評：是否把雷鋒叔叔在布滿荊棘的小路上背年近邁大娘的情景讀出來了。４．請學生像朗讀第一、二小節(jié)－樣，讀讀第三至四小節(jié)，讀出問答的語氣。５．朗讀第一至四小節(jié)。三．細讀第五小節(jié)，升華情感，拓展運用Ｉ．過渡：“沿著長長的小溪”“順著彎彎的小路”，我們看到了雷鋒權權。雷鋒叔叔還在哪里呢？請自由讀一讀第五小節(jié)，邊讀邊想象雷鋒叔叔還在哪里。２．出示詞語“尋覓”，指名讀，說說詞意和理解的方法（找近義詞；由熟悉的“尋”字猜“覓”的意思并查字典驗證）。３．拓展想象：“乘著溫暖的春風，我們四處尋覓”，話說一說我們又在哪里遇見了雷鋒，他在幫助誰，怎么幫的。４．小結朗讀：是啊，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。讓我們帶著深情，齊讀第五小節(jié)。拓展運用：雷鋒叔叔２２歲因公犧牲，但他水遠在我們心中，他的精神永遠激勵著我們，千千萬萬個“雷鋒”就在我們身邊。照樣子說一說我們身邊的“雷鋒”吧。出示：————說，昨天，他（她）曾路過這里，——著——————，——著——————，瞧，那——————，就是他（她）———。朗讀全詩，指導書寫１．合作朗讀。同桌合作讀，一人讀“問”，另人讀“答”，最后齊讀第五自然段小組間合作讀，