N01756結(jié)緣敘事者遇見更美好(修改稿)

N0.1756：結(jié)緣敘事者，遇見更美好（修改稿）——我與敘事者的故事尊敬的敘事者家人，你們好，我是山東省淄博市淄川區(qū)昆侖中學(xué)的一名普通教師,參加工作第36年，快54周歲了?，F(xiàn)任初三兩個班的地理教學(xué)工作，兼任圖書管理員和教材發(fā)放工作。最值得自豪事情之一，就是參加了敘事者，成了一個學(xué)寫敘事并努力前行的人！“更美好”和“最優(yōu)秀”——學(xué)寫敘事，主要關(guān)鍵詞解讀在的敘事者講述活動題目中，我給自己擬定的題目是《結(jié)緣敘事者，遇見更美好》“更美好”一詞，在我的學(xué)寫敘事文章中多次出現(xiàn)。也許有人會問，你為什么不用“好”“美〃“美好”而是用“更美好”呢?一般的“好”，就是善的意思，是本質(zhì)善良的意思。僅僅有善良的本質(zhì)不夠，還要有盡量美好的呈現(xiàn)形式，所以用了一個美。美好的狀態(tài)，是一個需要不斷調(diào)整的動態(tài)平衡過程。這種不斷調(diào)整，包括內(nèi)心的善和外在美的相輔相承，因為需要不斷付出努力，一旦懈怠，就會停滯不前或出現(xiàn)倒退。只要是努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀他人且盡心盡力了，就是做到了自己的更美好！我的這種行為習(xí)慣，在最自卑和不屑的時候，常常用一個故事的主人公相比，于是生出一份自信和勇氣來努力前行。我給大家復(fù)述一下這個故事：偉大的科學(xué)家愛因斯坦小時候并不出類拔萃，小學(xué)時候，老師布置每個學(xué)生制作一張小桌子上交。收齊了桌子以后，在課上進行講評。老師舉起一個小桌子說：“同學(xué)們看，這就是我們班同學(xué)制作的最差的一張小桌子?！彼型瑢W(xué)靜靜看著，想著自己的桌子比這張小桌子好在什么地方，感受著成功的喜悅，愛因斯坦舉手了。老師說：“愛因斯坦，你有什么不同意見嗎？〃“老師，這不是我們班制作的最差的一張小桌子！〃愛因斯坦站起來說，老師同學(xué)都用詫異的目光盯著愛因斯坦，〃比那張小桌子更差的兩張小桌子在這里！"說著這話的時候，愛因斯坦從自己抽屜里，拿出另外兩張小桌子舉在手中給大家看，“我一共制作了三張小桌子，交給老師的是三張中最好的一張小桌子！〃話音剛落，教室里想起了老師同學(xué)們熱烈的掌聲。今天，我的講述，像極了愛因斯坦交給老師的那張小桌子?！白顑?yōu)秀”，這是我學(xué)寫敘事文章中，常常用的另一個關(guān)鍵詞。實際上，這是一個縮寫或者簡稱，全稱是“全世界獨一無二最優(yōu)秀的自己〃。它的內(nèi)涵，就是每個人經(jīng)過必要的努力和付出以后，都會成為世界上獨一無二的最優(yōu)秀的自己。中國傳統(tǒng)文化中的“各美其美和而不同”，與此有異曲同工之妙。不管哪種教育或管理，最終的目的都是讓每個人學(xué)做服務(wù)他人和社會的更好的自己。人生，是有無數(shù)時間段組成的,每個時間段都朝向最優(yōu)秀的狀態(tài)，整個人生也就走在一條最優(yōu)秀的路上，或者干脆說在當(dāng)下就是最優(yōu)秀的了。這種優(yōu)秀，與最終結(jié)果無關(guān)，與年齡無關(guān)，與權(quán)力地位金錢無關(guān)，是一種優(yōu)秀的成長過程。通過爭取一個個時間段上的優(yōu)秀，讓自己一邊欣賞自己成長之美，一邊努力前行在成長的路上。人生是一場馬拉松，有了沿途能欣賞到自己的成長之美，我們努力奮進的人生便不再難熬，我們開始變得達觀，一切的順境逆境，都成了我們成長的階梯和成長路上的故事。我寫到這里，也想到一個故事：某國新總統(tǒng)就職，記者跋山涉水在山坡上找到總統(tǒng)的母親，拿著話筒向總統(tǒng)母親采訪：“您培養(yǎng)了一位最優(yōu)秀的兒子，你能談?wù)勛约旱母惺軉?？〃這位母親，慈愛的看了記者一眼：“不對，我培養(yǎng)了兩位最優(yōu)秀的兒子，一位是你們知道的新總統(tǒng)，另一位正在山坡上挖土豆！”母親用手指了指，不遠處一個年輕人正在地里勞作。我折服這位母親的襟懷，他的兩個兒子是幸運的，全天下做兒女從內(nèi)心深處，不正渴望這樣偉大的母愛嗎？不管你是做總統(tǒng)還是挖土豆，只要你盡力做到了自己最好的狀態(tài)，你就是母親眼里最優(yōu)秀的兒子！我在敘事者團隊的陽光和溫暖中，感受到了故事中那位偉大母親一般的呵護和愛！被戳痛的地方，往往是素材的源頭之一看到敘事者團隊中，很多老師在簡介中寫道：熱愛語文，喜歡與孩子們在一起，哪個級別的優(yōu)秀班主任或名師或優(yōu)秀教師，我都感覺自己很另類。因為自己不善于溝通交流，教育管理工作做不好，多次想離開講臺，實在沒有辦法才不得已站講臺。這樣不情愿，天賦有缺憾，又愛面子，每天總是瞎忙，自然累得很。親朋友好，經(jīng)常問：“你做教師忙嗎？都是忙些什么？我怎么看某某教師清閑得很呢？“這樣一問，我常常語塞。因為常?；乇茏约旱牟蛔?，也就談不上總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)完善提升。開始學(xué)寫敘事，最初的三十天里，幾十位教師提交的敘事文章，我利用寒假的空閑時間，都看個遍?？戳司褪钦易约嚎梢阅７聦W(xué)習(xí)的榜樣，找一個文字水平、敘事能力和做人做事比自己好些，自己又能學(xué)得來的，作為榜樣，寫敘事學(xué)學(xué)做事，一起學(xué)。時間長了，就學(xué)會了敘事寫作的一些基本技巧，也具備了一定的文化理念，于是我記錄每天都是感謝什么，及時對自己的日常工作一個自我評價。作為一名五十歲以上的教師，職稱較高，年齡大，一般教學(xué)和其他工作方面，都無意中享受一些照顧，自己不自覺，難免人們嘴上不說心里有看法。于是我針對性羅列我一天的工作表，看到我各個時間段都在干什么。這些時間，是不是發(fā)揮了最大效率，是不是有可以需要改進的地方，那些知識技能和溝通管理方面的藝術(shù)，是我需要學(xué)習(xí)提升的。在敘事的過程，將自己的教育教學(xué)理念和人文情懷滲透進去，實際上每篇敘事都成了一篇比較像樣的敘事。一次一位連襟問我：〃你上幾節(jié)課？"我說：〃六節(jié)課！”連襟說：〃六節(jié)課太輕松了，年輕教師都上一二十節(jié)課，還要做班主任。"我實際上，每天都感覺很忙很累，于是我開始敘事每天的工作學(xué)習(xí)流程。發(fā)現(xiàn)問題究竟出現(xiàn)在哪里：因為我忽略了自己學(xué)校日常臨時安排的工作，我忽略了教輔工作，忽略了自己精力思考力和溝通管理能力弱帶來的種種原因，導(dǎo)致了時間被占用。知道了這些，我就有針對的向敘事者學(xué)習(xí)提高效率的方法和管理的方法。如敘事德育法，成長微故事分享法，反復(fù)觀聽研磨備課法，向敘事者和周圍領(lǐng)導(dǎo)老師學(xué)習(xí)借鑒管理藝術(shù)溝通交流藝術(shù)。一次遇到一個征文，主題是“教師的一天〃。我找出自己曾經(jīng)寫的一篇敘事時間的博文《周四，我沒課》，在編輯建議下作了潤色一定藝術(shù)加工，發(fā)表在《黑龍江教育》話題欄目中。還有課堂上管理學(xué)生，也是一大弱項。要么不管，要么大發(fā)脾氣，把師生關(guān)系鬧得很僵比如以后都尷尬甚至讓學(xué)生成為自己的對立面。學(xué)寫敘事以后，我根據(jù)敘事者中一位好友的建議：學(xué)做學(xué)生真朋友，無數(shù)次寫關(guān)于這個（或這類）學(xué)生的成長細節(jié)故事，一點點走進學(xué)生內(nèi)心中?？吹搅藢W(xué)生長處和閃光點，根據(jù)班級正在開張的日常行為習(xí)慣加減分制度，制定了自己的課堂教學(xué)加減分制度，讓學(xué)生有規(guī)則可尋，引導(dǎo)激勵學(xué)生積極創(chuàng)造加分機會，努力避免減分，不僅優(yōu)化了教學(xué)秩序，而且密切了師生關(guān)系，有利保障了教育教學(xué)良性循環(huán)?！侗豢垡环趾蟮哪堑螠I》，就是這一系列文章中的一篇。這種類文章，反復(fù)寫作反復(fù)修改的過程，也是教育教學(xué)管理藝術(shù)切磋琢磨的過程。還有誦讀經(jīng)典，誰沒事誦讀經(jīng)典玩??！堅持誦讀經(jīng)典三五年，極大優(yōu)化了自己的心智強健了身心。我一個一開始不能記住手機號碼的人，能夠堅持每日持續(xù)重復(fù)誦讀上萬字經(jīng)典。這種誦讀，讀我的讀書寫作做事影響很大，遇到《中國教師報》“死磕〃中成長類征文，在閆凡偉等老師鼓勵下投稿，經(jīng)編輯宋鴿老師修改潤色發(fā)表。名著經(jīng)典優(yōu)化心智的同時也打開敘事新思路一天忙忙碌碌的工作，處理各種日常教育教學(xué)事務(wù)，應(yīng)付一些突發(fā)問題，處置一些應(yīng)急性的工作，如果說一個人頭腦中還裝著寫作的素材和靈感，的確少見。如果說有靈感或看到素材的影子的話，也會被消磨殆盡，疲憊之余不想思考或?qū)懶┦裁?。如果養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，一直堅持讀名著，特別是有傳統(tǒng)經(jīng)典文化誦讀積淀，一切閱讀都會變得不一樣。每天擠出三五分鐘或十幾分鐘，讀上幾頁十幾頁名著，或者默誦你熟悉的經(jīng)典，你會對一天的工作學(xué)習(xí)和生活，有些不一樣的感覺，一種“俯瞰〃和審視的感覺，就會感覺我們的思想認識水平，被切換到一種較高的心智模式上，不僅利于我們教育教學(xué)反思，還會從實踐中尋找到敘事寫作的好素材。舉一個例子:一個午自習(xí)值班，遇到有兩個同學(xué)在講臺上“撐黃瓜架”，兩個人雖然已經(jīng)累得打爛淋漓臉色慘白，但是面對下面滿屋子的同學(xué)，誰也怕丟面子不愿意先松手，所以周圍同學(xué)怎么拉架也不管用。我面對此情此景，沒有用蠻力解決，而是巧妙巧妙借用陶行知先生“四塊糖〃的智慧，幫他們“自我放松〃，讓同學(xué)們看到“師生互助〃的本質(zhì),挖掘自身“勇于認錯〃的潛能，繼而達成“相互賞識”的目的，最終達到了化干戈為玉帛的目的。事后，我把這件事寫成一篇教育敘事《學(xué)生"撐黃瓜架”，我送上“四塊糖”》經(jīng)過編輯潤色發(fā)表在《教育文摘周報》上。以前遇到這種問題，都是躲，實在躲不過，就轉(zhuǎn)交給班主任。自己省勁一時，卻也讓問題學(xué)生遠離的自己，更主要的是錯過了一次歷練提升自己教育管理素養(yǎng)的好機會！無心無肺時的“腦洞大開”敘事者常常都是晚睡早起的人，一天忙碌的工作，很難讓自己靜下心來冥思苦想。記得我最初感到心臟部位有脹感，就是熬夜寫作到凌晨快一點的時候。后來，很多篇敘事文章都是十點以后寫得，很多日子里，我睡覺的時候都是快夜間十二點了。前幾天常規(guī)體檢結(jié)果出來了，高密度蛋白偏低。我上網(wǎng)查了一下，上面寫著成因：生活不規(guī)律，熬夜。每天一篇學(xué)寫敘事是雷打不動了，自己的工作生活都加了一幅擔(dān)子，不規(guī)律和熬夜更成了家常便飯。寫的文章多了，也就提高了寫寫作能力，一般而言一個小時之內(nèi)完成千字文沒有問題。于是盡量把每日一敘提前一下，不讓其破壞自己的作息規(guī)律。堅持每日一敘，你會發(fā)現(xiàn)自己平時一些情緒念頭的火花，被一剎那間發(fā)現(xiàn)并連綴起來，這個時候一篇新穎的文章就出現(xiàn)了。為了修改后能見報，短短時間內(nèi)，我將文章修改數(shù)次，這是以前沒有過的。原來寫的文章，都是過去幾個月或半年以后，才覺得有點修改的思路。為什么修改得較快且效果好呢？就是修改是用的素材和理念，都是在每日一敘文章中多次出現(xiàn)過的，只是被從頭腦中調(diào)出來而已。真正要重新構(gòu)思，自己的速度和能力比年輕人慢多了。得益于精致的引導(dǎo)激勵學(xué)寫敘事，核心指導(dǎo)教師就是王維審老師。每次寫作中遇到岔路口和瓶頸，他都會及時撰文指點迷津。敘事者群建立以后，“覺者系列”四本書，依次出版發(fā)行。我總是盡早買來閱讀，我知道自己讀得慢，理解也相對遲緩，我就靠慢工出細活。我敢說，沒有哪個教育專家的文章，我讀得更認真。有點驕傲，便是退步?？吹侥澄蛔约壕磁宓睦蠋煶x王老師的優(yōu)秀敘事文章，便自愧弗如。于是開始朗讀自己特別喜歡的王老師的文章，錄制下來，抽空就一遍遍的聽，在文字語言、結(jié)構(gòu)布局和理念思想方面，細細品味,在讀一下自己寫得最得意的文章，錄制下來同時聽，慢慢就開始身上冒汗，這種差距是巨大的，也是多方面的，于是我開始了更加扎實的前行。2018年8月27日，王維審老師來淄博張店實驗中學(xué)講課，我前往聽課，滿足了我親自聆聽王老師講課與王老師面對面的夙愿。本來，我覺得王老師倡導(dǎo)敘事德育,我寫的多是教學(xué)敘事，感覺王老師會對我這樣的敘事者會持一種讓我自生自滅的態(tài)度，沒想到王老師在二百多人聽課的大講堂上，表揚了我每日一敘的堅持，表揚我堅持敘事多方面受益。我激動地代表優(yōu)秀敘事者們接受了掌聲，也因為王老師談到敘事教學(xué)，也可以把講學(xué)科故事很好融入教學(xué)活動中，收獲教育教學(xué)的雙豐收。王老師的引導(dǎo)激勵，讓我開始關(guān)注與此有關(guān)的學(xué)科故事：如引領(lǐng)同學(xué)們觀察太陽升起落下的方向，在校園里看樹木那一側(cè)長得更茂盛并分析原因，把提問地球表面積說成是“給地球母親做件衣服最少用多大的布料？〃，為了讓學(xué)會少年分辨山脊山谷提問學(xué)生“要在河邊野炊走那條線路最合適”，為了讓學(xué)生學(xué)會正確讀出經(jīng)緯度給出某個遇事地點讓學(xué)生在這里發(fā)送具體方位從而求救等等。努力收集并整理這些“故事”，是我在敘事者陪伴前行中另一個重要收獲。用一兩句話，激發(fā)興趣引導(dǎo)點撥；當(dāng)我面對困境無奈之際，我也會反求諸己靜待花開，而且這樣的努力會在教育生涯中占據(jù)更大比例。如果有可能，我希望形成一個貫通初中地理教學(xué)的學(xué)科故事系列文章。這樣的學(xué)科故事多了，品味提升了，教育教學(xué)之花會更加多姿多彩。除了直接寫與教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，我還寫下面一些與教育教學(xué)有關(guān)的人和事。我是一個任課教師，在日常教育教學(xué)管理中，把自己學(xué)著向一個版主熱一樣去引導(dǎo)激勵管理學(xué)生。學(xué)寫敘事，更好誦讀做人做事，這是一個歷事練心的過程，也是學(xué)會看破放下學(xué)會點亮心燈的過程！改變最大的，除了學(xué)生，更是我自己！舉個例子：以前我叫學(xué)生起來回答問題，我會說：“某某某回答！"后來我覺得應(yīng)該改善，就說：“請某某回答！"，還覺得不行，改為“某某同學(xué)，請你幫老師講一下這個問題好嗎？”以前，學(xué)生回答完以后，我會“坐下！〃，后來改善為“請坐！”并用手一比劃做一個優(yōu)雅的請的動作，時間長了，我不這樣說學(xué)生不坐下。另外，我對學(xué)生的回答做認真有特色的點評。每次不管回答全對的同學(xué)，還是有點失誤的同學(xué)，都讓他們感到除了這個知識和問題之外，他們還收獲了尊重和與老師一次高質(zhì)量高品位的交流。地理綜合分析題較多，回答不夠完善常有的事情。每次同學(xué)認真思考了，即使錯了，我都給予積極努力以肯定，偶爾錯誤，我會委婉地說“某某同學(xué)賣個破綻，看同學(xué)們是不是看得出來！”這時，不管回答問題的同學(xué)、板演的同學(xué)，還是聽課的同學(xué)都特別認真。在學(xué)寫敘事中，將讀寫做合一在學(xué)寫敘事中，將讀寫做合一。為了這個目標，我不斷融合自己讀書、做人做事和敘事寫作的經(jīng)驗智慧，到2018年7月7日，我開始了每章《論語》內(nèi)容十分鐘的誦讀感悟分享，分享六七百章次，也就說有些一百多章沒有錄音分享之外，有些章的內(nèi)容，分享過兩次。后來，為了便于事后自己和朋友觀看，制作了簡易分享視頻，及時分享，更多激勵自己讀寫做合一前行！在《論語》分享中，我常常存在的一個毛病，就是說得好，做得差。妻聽了我的“分享〃，有時稱贊，有時會說你怎么說的，怎么做的和說的不一樣呢？這個時候，我就臉紅耳熱，沒有爭吵，我知道這是自己的問題。我會找原因，我的這種解讀為什么華而不實，并有可能的話立即千方百計彌補矯正。在學(xué)校里，我的領(lǐng)導(dǎo)同事和學(xué)生，也會幫我“打假"。他們讀我的文章，聽我的課，看我說話做事，提出問題大膽質(zhì)疑，我都把他們當(dāng)成真朋友。消除不良成見，實施“教育打假”。今天認為是真的，明天在實踐中得到檢驗是假的就要拋棄。原來看似假的，在實踐中是真的，就要堅持。一種真正的好教育，不僅是學(xué)生受益，也一定是促進教師身心不斷完善提升的，這也是檢驗是否真正好教育的試金石之一。帶著問題前行，在前行中解決問題帶著問題前行，在前行中解決問題，這是我常常告誡自己的。這次成功，對我激勵是巨大的，讓我更加積極向敘事者學(xué)習(xí)。那時，我的初一地理教學(xué)陷入一種困境,有些基礎(chǔ)弱后的同學(xué)，開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我受到敘事者王玉鵬老師“把我寫給你看〃系列互