溫度說課課件

人教版八年級上冊物理

第三章物態(tài)變化

《3.1溫度》說課

一、教材分析1.教材的地位和作用新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程。“溫度”是第三章物態(tài)變化知識結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先圍繞溫度和溫度計進(jìn)行，更重要的是后續(xù)三節(jié)的物態(tài)變化是圍繞溫度是否變化進(jìn)行的。因此，“溫度”這節(jié)課又是后續(xù)三節(jié)課的基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能:①理解溫度計的工作原理；②了解自然界中常見的溫度值；③會用溫度計測量溫度并會讀數(shù)；④知道體溫計的特點(diǎn)。(2)過程與方法:①通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理；②通過學(xué)習(xí)活動，掌握溫度計的使用方法。(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理規(guī)律。4.教具與學(xué)具電教器材:多媒體及課件教師演示用:自制溫度計，燒杯，熱水、冷水和溫水，實驗室用溫度計，寒暑表，體溫計學(xué)生每組器材:實驗室用溫度計、體溫計、燒杯、熱水、冷水5、課時安排：1課時二、學(xué)情分析八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。他們的觀察、想象能力不斷發(fā)展。但是由于剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。三、教法學(xué)法1.教法：教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論。教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究溫度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識溫度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。運(yùn)用提問法、類比法、討論法、直觀法、探究法等。2.學(xué)法：以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間（1）學(xué)生的活動空間。采取學(xué)生分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。（2）學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。（3）學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗成功的愉悅五、教學(xué)程序(過程)第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知；第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知；第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應(yīng)用；第四環(huán)節(jié):深化理解,延展新知；第五環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。2、合作學(xué)習(xí),探究新知。（1）師生互動：請一個學(xué)生上講臺做判斷冷熱水的實驗，說明憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的，要準(zhǔn)確地判斷和測量溫度，就要選擇科學(xué)的測量工具──溫度計（2）教師演示：將自制溫度計先后放入熱水、冷水中，讓學(xué)生觀察溫度計中的液柱的變化情況，體會溫度計的測量原理──液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。（3）教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察：老師介紹預(yù)先發(fā)放給學(xué)生的實驗室用溫度計、體溫計和教師單獨(dú)持有的寒暑表，學(xué)生通過對組內(nèi)的溫度計進(jìn)行觀察和分析討論，總結(jié)歸納溫度計的結(jié)構(gòu)（玻璃外殼，玻璃泡，測溫液體，毛細(xì)管，刻度和單位）。（4）教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)：讓學(xué)生自己閱讀教材48頁攝氏溫度的內(nèi)容，并組織快速搶答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。整個的問答過程，用多媒體演示貫穿，使整個環(huán)節(jié)形散而神不散。（5）學(xué)生閱讀，教師幫助：閱讀48頁小資料，知道自然界的一些常見溫度，教師幫助學(xué)生補(bǔ)充空白項溫度值，拓寬學(xué)生的知識面。4、深化理解，延展新知。學(xué)生對體溫計的使用應(yīng)該不陌生。為了講清楚實驗室用溫度計和體溫計的區(qū)別，可以設(shè)計場景，讓學(xué)生分別用體溫計和實驗室用溫度計來測量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實驗室用溫度計和體溫計的不同，并從中分析出體溫計的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。5、感悟收獲,課堂小結(jié)。（1）溫度：物體的冷熱程度（2）溫度計的工作原理：根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的。（3）攝氏溫度的規(guī)定：把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，分別用0℃和100℃表示；在0℃和100℃之間分成100個等份，每一等份代表1℃。（4）溫度計的正確使用：會認(rèn)：量程、分度值、零刻度。會放：溫度計的玻璃泡要全部浸在液體中，不要碰容器的底或壁。會讀：示數(shù)穩(wěn)定，不能離開液體。會看：視線與液柱的上表面相平。（5）體溫計和普通溫度計的異同點(diǎn)。6、布置作業(yè),鞏固升華通過多媒體展示一些練習(xí)題，對本節(jié)課的重點(diǎn)知識和內(nèi)容進(jìn)行深化和鞏固，并布置當(dāng)天的作業(yè)。作業(yè)：課后52頁第4題，練習(xí)冊3.1六、板書設(shè)計一、溫度1、物質(zhì)的三種常見狀態(tài)：2、定義：二、溫度計1、原理：2、結(jié)構(gòu)3、常見類型：三、攝氏溫度1、單位：2、規(guī)定：3、書寫及讀法：四、溫度計的使用1、會認(rèn)：2、會放：3、會等：4、會讀：五、體溫計1、量程小……2、分度值小……3、有縮口……七、課后反思本課的情景引入非常生動、形象，讓學(xué)生明白了為什么要學(xué)這一節(jié)課，起到了拋磚引玉的作用。通過長期的教學(xué)實踐，我認(rèn)識到一個好的引入，是一節(jié)課成功的基石。本課用探究式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生知道同第一章第一節(jié)長度的測量一樣，單憑感覺去了解某些事物是不準(zhǔn)確的。學(xué)生對這種探究的學(xué)習(xí)方式很感興趣，特別是對溫度計結(jié)構(gòu)，工作原理和體溫計的縮口的探究表現(xiàn)了極大的熱情。但是